Эссе Мои методические находки

Эссе «Мои методические находки»

В.Ключевский утверждал: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Я люблю свою работу, своих учеников и часто задумываюсь, какой же след оставлю в сердцах своих учеников, как и что надо делать, чтобы мои ученики полюбили уроки марийского языка так же, как и другие школьные предметы. Уроки строю таким образом, чтобы мои ученики осознали важность сохранения и развития родной культуры и языка.

Хочу представить свой опыт применения на уроках марийского языка наиболее значимых для меня и актуальных в век ФГОС технологий: технологии критического мышления, технологии оценивания учебных достижений, технологии АМО.

П

Где живут?

Кто входит в группу?рименяя технологию критического мышления, я использую разнообразные методы и приемы. Приём «Кластер» - выделение смысловых единиц текста и графическое оформление. Такое оформление материала, на мой взгляд, помогает обучающимся понять, что можно сказать по данной теме. Этот приём может быть применен на стадии "Вызова", когда систематизируется информация (до знакомства с текстом) в виде вопросов или заголовков. Пример: Тема урока: «Финно-угор калык-влак: нунын лӱмышт, илыме верышт» («Финно-угорская языковая семья»). 6 класс. Записываем тему урока как «сердцевину» кластера. Вместе с детьми формулируем и записываем вопросы, на которые обучающиеся хотели бы получить ответы в течение урока.

Какова численность?

Чем занимаются?

Каковы особенности национальной одежды?

Каковы традиции?

По ходу урока дописывается материал, с которым познакомились на занятии. Я вижу, как у детей развивается самостоятельность, интерес к марийскому языку и другим родственным языкам, и это радует.

Хорошие результаты дает используемый в моей практике приём «Толстые» и «тонкие» вопросы», который может быть использован на любой из трёх фаз урока. Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ, толстые - это проблемные вопросы.

Мне и моим ученикам очень нравится приём графической организации материала «Знаю. Хочу узнать. Узнал»: он помогает собрать воедино уже имеющуюся по теме информацию, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их. Используется для актуализации имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового. Например: «Йошкар-Олан историйже гыч» («Из истории Йошкар-Олы»), 7 класс.

Знаю (З)

Хочу знать (Х)

(Узнал У)

1584

Кӧ чоҥен

Урокышто возат (пишут по ходу урока)

Царевококшайск

Кунам Йошкар-Ола лӱмым налын (в каком году город получил свое новое название)

Краснококшайск

Урем-влак (улицы)

Пу савар (деревянный забор)

Кӧмыт иленыт (кем были его жители)

Приём «Верные и неверные высказывания». Тема: «Хобби», 5 класс.

Обучающимся предлагается список утверждений, созданных на основе текста, который они в дальнейшем будут изучать. Прошу установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией, возвращаемся к данным утверждениям, и ученики оценивают их достоверность, используя на уроке полученную информацию.

Повышать качество преподавания марийского языка мне также помогает технология оценивания учебных достижений. Цель этой технологии: развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять свои ошибки; мотивировать учеников на успех.

Согласно требованиям ФГОС, актуально использование листа самооценки учащихся на уроке. Я разработала оценочные листы, где в процесс оценивания достигнутых результатов включаются и школьники.

Шкем аклыме лышташ (индивидуальный лист оценивания)

№

Критерий-влак

Пеш сай (отлично)

Сай

(хорошо)

Сайынрак кертам (могу лучше)

1

Мый урокын проблемыжым, темыжым, цельжым, чоҥаш полшенам. Я участвовал в формулировании проблемы, темы, цели урока.

2

Мый тиде проблеме дене шке шонымем каласенам. Я высказывал свои предположения по данной проблеме.

3

Мый тиде теме дене кӱлеш информацийым кычалаш полшенам. Я участвовал в поиске информации по теме.

4

Мый ойпидышым ышташ полшенам. Я помогал делать выводы и заключения

5

Мый урокын темыжым умыленам, йолташ да ача-авалан каласкален кертам. Я понял тему урока и смогу рассказать ее друзьям и родителям.

6

Мый урокышто налме шинчымашым илышыште кучылт кертам. Я смогу применить полученные знания в жизни.

Данный лист оценивания позволяет учащимся объективно оценить их вклад в урок, проанализировать собственную деятельность.

Итоговый шкем аклыме лышташ (итоговый оценочный лист)

С помощью листа самооценки дети учатся оценивать и видеть свои достижения с урока на урок, а я могу отслеживать результативность урока и индивидуальные достижения каждого учащегося.

В своей профессиональной деятельности также использую технологию АМО, которая основывается на практической направленности, игровом действии и творческом характере обучения. Активные методы обучения за счет создания высокой познавательной мотивации обеспечивают активную и результативную учебную деятельность обучающихся, делают мою работу по-настоящему творческой, интересной, а обучение - результативным и качественным. Дети на таких уроках живые и непосредственные.

На мой взгляд, самыми эффективными приёмами АМО являются игры: ролевые, языковые (грамматические, лексические, фонетические, орфографические). Например: «Кевытыште» («В магазине»), «Шарнен код да каласе», («Запомни и скажи»), «Кожым сӧрастаре» («Укрась ёлку»), «Йӱкым пале» («Узнай звук»), «Кӧ шукырак?» («Кто больше?») и др.

Школа - это моя жизнь. В ней мои коллеги-профессионалы, верные друзья, любимые ученики. Именно они вдохновляют меня на творческие поиски. За пять лет педагогической деятельности у меня не возникало желание поменять работу, значит, я нахожусь на своём месте, правильно выбрала профессию. Впереди новые находки, новые вершины, новые цели, потому что нет предела совершенству. Считаю, что слова В.Ключевского стали и моим девизом, а значит, я могу назвать себя счастливым человеком!

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Отдел образования администрации муниципального образования

«Звениговский муниципальный район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красногорская средняя общеобразовательная школа №2»

Эссе

«Мои методические находки»

Автор:

учитель марийского языка первой квалификационной категории

Трофимова Алевтина Львовна

пгт. Красногорский, 2015 г.