Татар теленнән электив курс, 9 класс

САРМАН МУНИЦИПАЛЬ РАЙОНЫ

ИСКЕ МИНЗӘЛӘБАШ УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕ

"Серле туган як"

(9 нчы сыйныфта профиль алды әзерлеге

курсы программасы)

Башкарды. Шәяхмәтов Фәнүс

Габделкаюм улы, Сарман районы

Иске Минзәләбаш урта мәктәбенең

татар теле һәм әдәбияты укытучысы

ЭЧТӘЛЕК

1. Аңлатма язуы 3 - 4 бит

2. Курсның эчтәлеге 5 бит

3. Укыту - тематик план 6 бит

4. Файдаланылган әдәбият 7 бит

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Без XXI гасырга аяк бастык. Бүгенге җәмгыять шарт­ларында укытучының тоткан урыны тамырдан үзгәрде. Аның бурычы- белем алу эшчәнлеге белән идарә итү, укучының рухи һәм физик үсешенә, кызыксынучанлыгын үстерүгә булышу. Бу бурычны тормышка ашыру исә укыту­чыдан үз шәхесенә тәнкыйть күзлегеннән карап, яңалыкка омтылуны, заман сулышын тоеп, белемен өзлексез камил­ләштерүне, укыту-тәрбия процессына иҗади якын килеп эшләүне таләп итә.

Бүгенге көндә төп бурычларыбызның берсе- һәрьяктан камил булган зыялы шәхес тәрбияләү. Ә ул, үз чиратында, туган телебезне яратуны, үз халкының мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, иң күркәм йолаларын, тарихын хөрмәт итүче булырга тиеш. Бу бурычны тормышка ашыруның күптөрле юнәлешләре бар.

Шул юнәлешләрнең берсе-укыту программасының милли-төбәк компоненты. Чыннан да, җәмгыятьнең һәм икътисадның яңа структурасы белемнең яңа эчтәлеген, гыйлем туплауның яңа төрләрен, мәктәп тәмамлаучыларны тормышка әзерләүнең яңа формаларын куллануны, өстәмә белем бирүне таләп итә. Димәк, һәрбер укытучы Татарстан Республикасының "Татарстан Республикасы халыклары телләре турында"гы Законына һәм "Татарстан Республикасы халыклары телләрен саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт Программасы"на нигезләнеп, үз фәне программасына, гомумбелем стандартына туры килерлек темалар белән бергә, җирле материаллар да куллана ала.. Чөнки укучы үзе яши торган төбәк­нең табигатен, аның үзенчәлекләрен, халкын, гореф-гадәт­ләрен, мәдәниятен, тарихын аеруча яхшы белергә тиеш. 9 нчы сыйныфта профиль алды әзерлеге өчен төзелгән "Серле туган як" электив курсы программасы шушы үзенчә­лекләрне үз эченә ала.

Бу курс әдәбиятка, сәнгатькә, мәгърифәткә хөрмәт тәрбияли, туган якның ачылмаган серләрен табарга өйрәтә, укучыларда тотрыклы уңай белем һәм күнекмәләр тудыруга ярдәм итә, эзләнү - тикшеренү эшчәнлеген тагын да активрак кулланырга мөмкинлек тудыра.

Электив курс һәр укучының белем алуда шәхси мәнфәгатьләрен, ихтыяҗын һәм һәвәслеген үстерү мөмкинлеген исәпкә алып төзелгән.

Электив курс 10 сәгатькә исәпләнә.

Электив курсның максатлары.

1. Яшь буында иҗади эзләнү омтылышу тудыру.

2. Милли горурлык, патриотизм хисе тәрбияләү.

3. Фәнни танып - белү сәләтен үстерү

Бурычлары.

1. Туган як турындагы белемнәрне тирәнәйтү, аларда тотрыклы уңай белем һәм күнекмәләр тудыру.

2. Татар халкының эстетик идеалларын, әхлак кануннарын, традицияләрен дөрес итеп аңлату, алар белән горурлану хисе тәрбияләү.

3. Туган яктан чыккан сәнгать эшлеклеләре, анда яшәүче данлыклы шәхесләр турында эзләнү - тикшерү эшчәнлеген активлаштыру.

4. Үз районың, авылың, гаиләң, нәсел тамырларың турында белемнәр формалаштыру.

5. Уку - укыту һәм тәрбия процессында һәрвакыт туган якның тарихына, шунда яшәүче халыклар теленә, көнкүрешенә, гореф - гадәтләренә таяну.

КУРСНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ

Үзебез яши торган районның, авылның тарихын өйрәнү. Андагы тарихи һәйкәлләрне ачыклау, материалларны туплау. Туган төбәктән чыккан сәнгать әһелләренең тормыш юлын, иҗатын өйрәнү, алар турындагы мәгълүматлар буенча альбом, стена газеталары чыгару.

Авылыбыздагы эше белән хөрмәткә лаек булган шәхесләрне ачыклау. Бүгенге көндә безнең арабызда булмаган шундый кешеләрнең хезмәтләре турында материалларны туплау, аларның хезмәтләре турында язып калдыру.

Исәннәре белән күзгә күз очрашып аралашу.

Шәҗәрә турында гомуми төшенчә бирү. Шәҗәрәне төзү юлларын өйрәнү. Бөек шәхесләребезнең шәҗәрәләрен барлау. Гаилә шәҗәрәләрен, гербын төзү. Нәселдәге һөнәр ияләрен ачыклау. Гаиләнең тарихи ядкарьләрен туплау.

Туган авылның топонимикасын өйрәнү. Чишмәләр, елгаларның тарихын ачыклау. Исемнәренең килеп чыгышы белән кызыксыну. Аларны пычранудан саклау.

УКЫТУ - ТЕМАТИК ПЛАН

№

Тема

Сәгать

саны

Эш төре

1

Нурлы төбәгем минем!

1

Район буйлап чит-тән торып сәяхәт

2

Туган авылым тарихы

1

Эзләнү эшенә нигезләнеп әңгәмә

3

Туган ягымда мәктәп, мәдрәсәләр

1

Эзләнү - тикшере-нү эше

4.

Буыннарны бәйләп торган

Нәсел җебем -

Нәсел тамырым өзелмәсен!

2

Шәҗәрә төзү, аны яклау

5

Халкым язмышы - гаиләм тари-хында

1

Реферат язу

6

Туган ягым күренекле шәхесләре белән якын (язучы Адлер Тимергалин, артист Илтизәр Мөхәммәтгалиевиҗатлары)

1

Очрашу, картина-лар аллеясы буй-лап сәяхәт

7

Авылымның данлыклы кешеләре

2

Эзләнү - тикшере-нү эше

8

Безнең якның сулыклары

1

Экскурсия, эзләнү эше

ФАЙДАЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ ИСЕМЛЕГЕ

Мәҗбүри әдәбият исемлеге.

1.Исламшин Р.А. и др. Национально - региональный компонент содержания образования. - К., 1998

2. Татарстан Республикасы Законы. Татарстан Республикасы халыклары телләре турында.

3. Гарипова Ф.Г. Исемнәрдә - ил тарихы. - К., 1994

4. Гарипова Ф.Г. Елгалар дөньясына сәяхәт. - К., 1995

Өстәмә әдәбият исемлеге.

1. Дамир Гарифуллин Сарман тарихы. - Чувашия. - 1997

2. Мифтахова Н.С. Кечкенә дә, төш кенә. // Кама ягы. - 2007. -

Тема. Нурлы төбәгем минем.

Максат: 1. Укучыларны туган як мохитен һәрьяклап күзәтергә өйрәтү, һәр өлкәдә көч сынап карау теләге уяту.

2. Туган ягыбыз белән горурлану, аны саклау һәм яклау
   теләге тәрбияләү.

3. Патриотик гражданлык хисләре формалаштыру.

4. Район, туган авыл буйлап үткәрелгән эзләнү -
   тикшеренү эшен системалаштыру.

Формасы: Читтән торып сәяхәт.

Дәрес барышы.

I. Кереш өлеш.

1. Укытучының кереш сүзе.

Туган ил кеше өчен ата - анасы кебек кадерле. Шуңа күрә без аны Ватан - ана дип атыйбыз. Ә Ватанга мәхәббәт кайчан башлана соң? Ул син дөньяга килгәч тә, син туган шәһәр яки авылның бер йортыннан башлана. Син шул йортта беренче сулышыңны аласың, шунда ук аваз саласың. Газиз анаңның күкрәгеннән беренче йотым сөтен имәсең, шуңа күрә бу йорт бик кадерле. Бу йортта ата - бабаңның көче түгелгән, шуның өчен дә бу йорт гомере буена үзенә тартып тора.

Ә безнең туган йортыбыз, нурлы төбәгебез - Сарман районы . Бүгенге дәрестә Сарман буйлап сәяхәткә чыгарбыз, туган авылыбыз турында тагын бер тапкыр сөйләшербез. Авылыбызның истәлекле урыннары, тарихы турында фикер алышырбыз. Түбәндәге карта буенча сәяхәт итәрбез ( карта тактада эленгән ).

Дәресебезнең эпиграфы итеп мин Зыя Мансурның түбәндәге шигырь юлларын алдым ( тактада эленгән ).

Һәр адым җирең кадерле

Сөйкемле - халкың миңа

һәр талың, һәрбер камышың

Тугандай якын миңа.

II. Төп өлеш.

1.Укытучы сүзе. Әй, туган ягым! Бу сүзләр нинди матур яңгырый! Аның гүзәллегенә кем генә сокланмаган да, кем генә шигырь язмаган! Бу җирдә элек - электән ата - бабаларыбыз гомер кичергән.

- Укучылар, әйтегез әле, сез кайда яшисез?

- Әйе, Сарман районы гүзәл табигате белән дан тоткан Минзәлә елгасы ярына, Татарстан Республикасы шәһәрләре Әлмәт, Азнакай белән янәшә урнашкан. Ә хәзер Минзәләбаш авылы буйлап сәяхәтебезне башлыйбыз.

Беренче тукталыш « Игътибарлы бул! » дип атала. Бу тукталышта сез сорауларга җавап бирерсез.

- Иске Минзәләбаш авылы кайда урнашкан?

- Авылда якынча күпме халык яши?

- Авылыбызга кайчан нигез салынган?

- Анда нинди милләт кешеләре яши?

- Районда нинди предприятиеләр бар?

Рәхмәт, укучылар. Сез авылыбызның һәм районыбызның бүгенге хәле белән кызыксынасыз икән. Ә аның үткәнен беләсезме икән?

Икенче тукталыш « Авылым - минем хыялым » дип атала.

Хәтер... уйлар еракларга барып тоташа. Авылыбызның үткәне нинди булган? Безне әнә шул сораулар кызыксындыра.

• Авылның тарихы нинди?

• Авыл урамнарының элеккеге исеме ничек?

• Авыл турында нинди җырлар бар?

• Авылыбызда нинди таулар бар? Аларның мәгънәсе нидән
  гыйбарәт?

• Авыл янындагы сулыкның тулы исеме ничек? Кайчан
  оештырылган?

Рәхмәт, укучылар. Алдагы тукталышыбыз « Архитектура һәйкәл­ләре » дип атала.

Авылыбызда XIX гасырның беренче яртысыннан XX гасыр ахырына кадәр төрле максатларда төзелгән биналар була. Авылның тарихи үзәге территориясендә урнашкан кыйммәтле тарихи һәйкәлләр билгеле бер урынга хас комплексларга керә. Аларда тарихи һәм мәдәни йогынтылар да чагылыш таба. Авылыбызда җирле әһәмияткә ия булган һәйкәлләр бар. Без сезнең белән бу һәйкәлләрне барладык, эзләнү эше алып бардык. Ә хәзер нәтиҗәләр белән танышыйк.

- Элеккеге һәм хәзерге мәчет бинасы ( I төркем чыгышы )

- Әүлия чишмәсе буйлары ( II төркем чыгышы )

Нәтиҗә. Сез тарихи һәйкәлләрне эзләүдә зур тырышлык күрсәттегез. Бүгенге көндә дә бу һәйкәлләрнең яшәве - авылыбызның борынгы сала икәнен тагын бер кат раслап тора.

Дүртенче тукталыш "Танылган шәхесләр" дип атала Төркемнәрдә сез танылган сәнгать кешеләренең тормыш юлларын, иҗатын өйрәндегез. Ә хәзер эшегезнең нәтиҗәләре белән таныштарарсыз.

I төркем - язучылар

II төркем - театр артистлары

Нәтиҗә. Иске Минзәләбаш авылы никадәр талантлы шәхесләргә бай икән. Әле без санамаганнары да күпме? Димәк, без алар белән һәрвакыт горурланабыз

• Укучылар, әйтегез әле, авылыбызда сезнең күңелегезгә иң якын урын бармы? Ул нинди урын?

Бишенче тукталыш "Күңелемә иң якын урын" дип атала

• Ни өчен ул иң якыны соң?

• Авылның табигате нинди?

• Авылыбызның тарихы.

• Авылыбыздан чыккан танылган шәхесләр.

А) Язучы А.Тимергалин иҗаты.

Б) Уен "Кем тизрәк?" (китаплары күрсәтелә.Кем тизрәк)

В) Театр артисты-Илтөзәр

Г) Врач, укытучы, колхозчылар турында кыскача сөйләү

- Туган авыл турында язылган шигырьләр, сочинениеләр уку

III. Йомгаклау

Тат. Янтыковска

я средняя общеобразовательная школа

Лаишевского муниципального района РТ

Утверждаю

Директор школы : _____Р. С. Хафизов

Протокол методсовета № 3 от 5.01.2005.

Программа

воспитательной работы для I - IV классов «Творчество и личность».

Ведущим методом для реализации данной программы являются личный пример, а также методы убеждения и самовоспитания.

Цель:

• наиболее полное развитие человека - личность, способного к духовному и физическому саморазвитию в дружном коллективе единомышленников на основе гуманного отношения между классным руководителем и учеником.

Задачи:

1. Воспитательные:

• формирование у детей правильного отношения к окружающему миру;

• эмоциональное развитие, развитие у детей уверенности в своих силах, чувства радости, успеха;

• умение слушать мнение других, не перебивая, смело высказывать свои мысли;

• умение самостоятельно принимать решения;

• воспитание чувства коллективизма.

2. Образовательные:

• формирование положительного отношения детей к учёбе;

• умение анализировать, дать самооценку;

• прививать потребность к знаниям.

3. Развивающие:

• развитие памяти, внимания, логики;

• развитие творческих способностей, творческого воображения;

• развитие пространственного мышления;

• развитие речи, коммуникативной культуры;

• умение анализировать, синтезировать, комбинировать.

Воспитательная работа ведётся по направлениям.

Организация учебной работы учащихся и предупреждение неуспеваемости.

В содержание этой работы входит постоянный контроль за успеваемостью, еженедельная проверка дневников, встречи и беседы с родителями индивидуально, оказание индивидуальной помощи отстающим.

Воспитание познавательной самостоятельности.

В содержание этой работы входят развитие у учащихся умения самостоятельно планировать, выполнять, анализировать и оценивать результаты своей деятельности, приобщение к культурным ценностям.

Нравственное воспитание.

В содержание этой работы входит проведение индивидуальных и коллективных бесед с учащимися на нравственную тему, воспитание гражданственности, разбор различных жизненных ситуаций, организация встреч с интересными людьми и ветеранами, организация помощи старшему поколению, подготовка и проведение мероприятий на разную тематику.

Воспитание личностных качеств посредством развития индивидуальных интересов и способностей

Так как дети в классе все очень разные, но каждый имеет свои индивидуальные особенности и интересы, воспитательную работу необходимо построить таким образом, чтобы каждый занимался тем, что ему нравится и что ему хорошо удаётся. Если суметь подобрать дело каждому ученику, чтобы он мог показать себя с лучшей стороны, можно решить и многие другие проблемы.

Воспитание коммуникативных умений

В содержание этой работы входит обучение детей умению общаться между собой, со старшими, младшими, умению работать в коллективе. Особое внимание уделяется взаимоотношениям ребёнка в семье, поэтому одним из направлений воспитательной работы являются тесное взаимодействие с семьёй ученика, встречи и беседы с членами семьи, изучение условий проживания. Большое значение для развития коммуникативных умений имеет создание традиций класса - праздники «День рождения», «огоньки», классные вечера, концерты, «Праздник семьи», выходы на природу.

Воспитание личностных качеств учащихся

Основным в этом направлении воспитательной работы является умение и желание дойти до каждого ученика, помочь каждому ученику найти себя, повысить свою самооценку, найти свой путь в жизни. Эту задачу можно выполнить, создавая такие жизненные ситуации, в которых каждый ребёнок мог бы показать себя и свои способности, проведение коллективных мероприятий, таких, как уборки, субботники, посещение больных учеников, участие в творческих делах.

Шарапова

Ляля

Габбасовна

Обобщения опыта работы классного руководителя

Дата рождения: 18 января 1966 года

Образование: среднее - специальное.

Казанский педагогический колледж, 1995 год, по специальности «Воспитатель дошкольных учреждений».

Казанский педагогический колледж, 2001 год, по специальности «Татарский язык и литература в основной школе».

Педагогический стаж работы 19 лет.

Профессиональную деятельность начала в Тат. Янтыковской средней школе Лаишевского района РТ с 1984 года.

Стаж работы классным руководителем 10 лет.

С 1984 года по 1998 год работала педагогом - организатором и замещала классное руководство в 6 - 9 классах. С 1998 года работаю учителем и классным руководителем в начальных классах.

Воспитательная тема, проблема

Выпустив четвёртый класс в пятый я задавала себе вопросы, которые беспокоют, наверное, всех классных руководителей, как будут вести себя мои выпускники? Поймут ли их?…

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует всегда, это вечная проблема классного руководителя. С 1999 года начиная воспитательную работу заново с 1 классом я пересмотрела и изучила немало литературы, познакомилась с передовыми работами классных руководителей.

Я, конечно, ничего нового не открою, но твёрдо убеждена, что ученика должен окружать мир творчества и красоты, мир сказки и фантазии. Но как же в наше стратегическое время научить детей любви к окружающему, уметь видеть и ценить красоту искусства, воспитать их нравственными, духовно крепкими и творческими личностями? И я выделила свою главную проблему в воспитании своих подопечных - каждый мой ученик должен стать не просто личностью, а личностью с большой буквы. Составляя, за последние пять лет воспитательный план работы с классом выделяю основную тему - заложить семена развитого, высококультурного, духовно обогащённого человека XXI века со своим «Я»

Мой педагогический девиз: «Люби, твори, изучай.»

Мои заповеди: 1. Воздержись, будь терпелива!

2. Не утаивай правды!

3. Умей понять и прощать!

4. Не давай повода подозревать себя!

Цели воспитания: формировать нравственные качества человека; формировать чувство ответственности за свои поступки; развивать индивидуальные творческие способности ученика.

Прежде всего определяю: какие же они, мои дети, каждый отдельно? Для этого провожу индивидуальные беседы - знакомства с учениками, с их родителями, систематически посещаю их на дому, регулярно проводим с детьми праздники, утренники, добиваюсь стопроцентного участия своих учеников на школьных мероприятиях. На выявление личностных качеств учеников на помощь приходят разнообразные тесты, анкеты, беседы. Провожу их в разных формах, фиксирую, анализирую и делаю выводы. Всё это накапливается в папке « Изучаю личность ученика ».

В воспитательном плане работы намечаны такие направления как: интеллектуально - познавательное, психолого - педагогическое, формирование жизненных идеалов, учебная деятельность, творческая деятельность, трудовая деятельность, спортивно - оздоровительное, работа с родителями.

Воспитать все эти качества в ребёнке нелегко и поэтому на первое место ставлю т в о р ч е с т в о, так как, думаю что только через творчество я смогу добиться своей цели - вырастить человека - личность. Я сама его творю, подобно художнику. Но если художнику не нравится своя картина он может её порвать, то я такой возможности лишена. Моё творение уходит от меня и живёт своей жизнью. И поэтому, мой принцип воспитателя - очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Важно учесть, чтобы работа не замыкалась в узком кругу, а расширялась в школьных делах, это сплачивает детей, они общаются, чувствуют ответственность за порученное дело, ощущают успех, раскрываются индивидуальные способности, позволяет организованно тратить свободное время, замкнутые дети становятся более общительными, разговорчивыми - всё это положительно сказывается на отношении к учёбе.

В течении всего учебного года периодически встречаемся с родителями, причём чаще с отцами, общаемся через «телеграммы», «листки благодарности», многие мероприятия проводим с их участием. Каждая последняя среда месяца объявлена «Днём открытых дверей».

Считаю, что только при полном взаимопонимании, поддержке друг друга, участии родителей возникает положительный творческий результат.

С новым классом начала работать по системе А. З. Ра -

химова «Психодидактика», которая направлена именно на личность ученика.

Результат деятельности

Говоря о результатах нужно отметить, что уровень воспитанности учащихся достаточно высок. Творческая направленность помогла сплотить и воспитать детей, используя их природные и приобретённые способности. Класс сплочённый, дружный, трудолюбивый. Активно участвуют в классных и школьных мероприятиях, пользуются авторитетом, 100% занимаются в кружках. Взгляд на учёбу хороший: успеваемость - 100%, качество знаний - 80%. Отзывы многих педагогов положительные, отмечаются такие качества, как самостоятельность, активность, умение высказывать своё мнение, общительность, старание, умение оценивать себя и поступки товарищей. Ученики не любят пропускать учебные дни в школе, т. е. 100%ная посещаемость. Это видно по таблице .

Таблица посещаемости учащихся

с 2001 по 2003 учебный год

I ч. II ч. III ч. IV ч. за год

2000- 100% 99% 100% 100% 100%

2001

2001 - 100% 97% 99% 100% 99%

2002

2002 - 99% 100% 98% 100% 99,7%

2003

Ребята всё делают с удовольствием. Это подтверждается результатами анкетирования « Моё отношение к школе ».

В классе 5 воспитанников.

1. Интересно ли тебе в школе?

Да - 100%

Нет - 0%

2. Что больше нравится?

- учёба - 80%

- экскурсии, поездки - 80%

- школьные праздники - 100%

- классные часы - 100%

- спортивные мероприятия - 100%

- классный кабинет - 100%

- работа кружков - 100%

3. Какие дела школы (класса) тебе особенно запомнились?

- День знаний - 100%

- День учителя - 100%

- новогодний праздник - 100%

- поощрения на линейках - 80%

- календарные праздники - 100%

- экскурсии на природу - 100%

- фольклорные праздники - 80%

- праздник Алифбы - 100%

- день открытых дверей - 80%

4. Как ты чувствуешь себя в школе?

- комфортно - 100%

- свободно - 80%

- одиноко - 0%

5. Хотел бы ты поменять школу?

да - 0%

нет - 100%

Сложились и добрые отношения с родителями. В значительной степени успехи в воспитании школьников связаны с заинтересованностью родителей в организации жизнедеятельности и воспитательного процесса в классе.

Неоднократно ( 1999 - 2000 уч. год, 2001 - 2002 уч. год)

занимала первые места в школьном конкурсе « Лучший классный руководитель » и была награждена почетными грамотами « За воспитание подрастающего поколения ». Стала победительницей районного конкурса « Учитель года - 2002 » в номинации « Мои увлечения - детям » и была награждена Почетной грамотой районного отделения образования.

В 2003 году разработала авторскую программу по воспитательной работе для начальных классов.

ТАТ.ЯНТЫКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛАИШЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Утверждаю

Директор школы:

_______________Р.С. Хафизов

«Экология и здоровье человека»

(Предпрофильный курс по выбору для учащихся 9 класса)

Автор работы:

Хафизова Гульсина

Сильманфаризовна,

учитель биологии

Актуальность темы

Современная экология - сложный междисциплинарный комплекс, в составе которого многие десятки наук - моделей. Она базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии, химии, физики, географии, обществознании и других предметов. Так как она не представлена в учебных планах среди предметов, обязательных для изучения. Однако базовое экологическое образование должно быть обеспечено каждому учащемуся. Каждый школьник должен овладеть основами экологической культуры, должен постичь азы экологической грамотности.

Состояние здоровья людей, сокращение продолжительности жизни, появление патологического потомства - все это связано со сложившейся на современном этапе экологической обстановкой на планете Земля. Человеческая сила может обернуться бессилием и растерянностью перед грядущей экологической катастрофой.

Пояснительная записка

Курс «Экология и здоровье человека» разработан для предпрофильного обучения учащихся 9 классов, рассчитан на 9 часов. Ориентирован на развитие экологической культуры учащихся и призван восполнить недостаточность знаний школьников о влиянии всех факторов окружающей среды на здоровье человека.

Учащиеся должны научиться экологически грамотному построению своего образа жизни и приобрести практические навыки по сохранению своего здоровья.

Цели курса:

1. Содействие максимальному развитию личности учащихся в процессе
   обучения и творческой продуктивной деятельности.

2. Создать целостное представление о здоровье человека, о результатах
   воздействия экологических факторов.

3. Формирование экологического мировоззрения и экологической культуры
   поведения человека норм экологической этики.

4. Воспитание ответственности за состояние окружающей среды.

Задачи курса:

1. Систематизация и углубление знаний учащихся о ведущих экологических понятиях

2. Изучение экологических проблем, выявление взаимозависимости между состоянием окружающей среды и здоровьем человека, гармонизация отношений с окружающими.

3. Формирование навыков практической оценки экологического состояния окружающей среды.

4. Выработать интерес к сохранению и укреплению здоровья, воспитание интереса к здоровому образу жизни.

5. Подготовка к обучению в средних специальных и высших учебных заведениях.

6. Знакомство с профессиями экологической направленности.

7. Формирование интереса к исследовательской деятельности, организация научно - исследовательской и творческой деятельности учащихся в области экологии.

Виды учебной деятельности:

- теоретические (работа с научной литературой);

- лабораторно-практические (исследование состава почвы, питьевой воды, продуктов питания; влияние алкоголя и никотина на организм человека);

• экскурсионные;

• наблюдения.

Формы учебной деятельности:

Лекции, беседы, семинарские занятия, самостоятельные работы, ролевые игры, конференции.

Ожидаемый результат:

К окончанию занятий курса учащиеся должны знать:

- ведущие понятия экологии;

• влияние состояния окружающей среды на организм человека;

• прогнозировать результаты антропогенного воздействия на окружающую среду.

учащиеся должны уметь:

• применять экологические знания для раскрытия сущности и причин
  возникновения экологических проблем и катастроф;

• грамотно вести наблюдения, обрабатывать и систематизировать
  полученные данные;

• овладеть простейшими способами и приемами экологических учебных
  исследований, приемами постановки и проведения экспериментов;

• определять уровень загрязнения воздуха, почвы и воды;

• беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

Программа курса

1. Экология и научно-технический прогресс (1 час).

Знакомство с целями, задачами и содержанием курса, с программой работы. Предмет и задачи экологии. Ведущие экологические термины. Экологические факторы. Условия и ресурсы среды. Научно-технический прогресс. Современное состояние природной среды.

2. Здоровье человека. Основы здорового образа жизни (1 час). Здоровье человека, самооценка здоровья. Критерии здоровья: физические, психические. Слагаемые здоровья. Иммунная система. Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Окружающая биосфера человека.

3. Биосфера (2 часа).

Современное состояние биосферы. Атмосфера, почва, вода - важнейшие составляющие биосферы, их загрязнения. Химическое, физическое и биологическое загрязнение биосферы. Особенности влияния загрязнений на здоровье человека и их последствия.

Практическая работа: «Определение степени загрязнения почвы, воздуха и воды. Классификация загрязнений».

4. Основы рационального природопользования (1 час).

Химизация сельского хозяйства. Мелиорация и экология. Урбанизация и экология. Торговля токсичными отходами. Безотходная технология.

5. Правильное питание - залог здоровья (1 час).

Рациональное питание. Экологически чистые продукты питания. Санитарный контроль за продуктами питания.

Практическая работа: «Экспертиза продуктов питания».

6. Человек - природа - общество (2 часа ).

Человек - природа - общество сегодня и в будущем. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Стресс, фазы приспособления к стрессу. Профессии, связанные с экологией. Профессии и образ жизни. Экологическая культура человека. Биологическое разнообразие планеты.

7. Земля - наш дом родной (1час).

Презентация творческих работ учащихся: «Экологическая безопасность человека»

Учебно - тематический план курса

№ п/п

Тема занятия

Форма проведения

Кол-во часов

1. Экология и научно - технический прогресс (2 часа)

1.

Экономика - наука о долге цели и задачи экологии экологические факторы

Условия и ресурсы среды. Научно -технический прогресс на современном этапе.

Лекция, выступления учащихся

1

2. Здоровье человека. Здоровый образ жизни ( 1 часа)

2.

Здоровье человека. Критерии здоровья. Слагаемые здоровья

Здоровый образ жизни. Вредные привычки или болезни: алкоголизм, наркомания, токсикомания, табакокурение.

Влияние алкоголя и никотина на организм человека: 1 - Действие алкоголя на белок; 2 - Определение наличия в сигарете никотиновой кислоты.

Проблемный семинар

Оценка образа жизни

Лабораторная

работа

1

3. Биосфера (2часа).

3.

Атмосфера и её состояние на современном этапе. Контроль за состоянием атмосферы.

Почва - важнейшая составная часть биосферы. Химическое загрязнение почвы. Пестициды. Мутагены. Канцерогены. Практическая работа: «Обнаружение нитратов»

Экскурсия

Лабораторно-практическая работа

1

4.

Вода - источник жизни. Загрязнение гидросферы Земли. Практическая работа: «Исследование состава питьевой воды. Обнаружение минеральных солей, определение жесткости»

Лабораторно-практическое занятие

1

4. Основы рационального природопользования (1 час)

5.

Рациональное использование природных ресурсов. Безотходная технология.

Проблемы химизации и мелиорации сельского хозяйства.

Торговля токсичными отходами. Радиоактивное заражение окружающей среды

Проблемная лекция с элементами беседы

Работа с научной литературой

1

5. Правильное питание - залог здоровья (1 час)

6

Рациональное питание. Экологически чистые продукты питания.

Санитарный контроль за продуктами питания. Лабораторная работа: «Экспертиза продуктов питания. Определение качества содержания в них вредных веществ».

Конференция

1

6. Человек - природа - общество (2 часа)

7.

Человек - природа - общество сегодня и в будущем. Адаптация к окружающей среде. Стресс. Фазы приспособления к стрессу.

Конференция

1

8.

Сохраним биологическое разнообразие планеты. Профессии, связанные с экологией.

Ток - шоу

1

7. Земля - наш дом родной (1 час)

17

Экологическая безопасность человека.

Презентация творческих работ учащихся

1

Изучение темы:

Вода - источник жизни.

Загрязнение гидросферы Земли.

Вопросы для изучения темы:

1. Свойства природных вод и их влияние на жизнь.

2. Естественные источники загрязнения воды и системы самоочистки.

3. Антропогенные загрязнения природных вод.

4. Проблемы очистки загрязненных стоков.

5. Загрязнения морей и Мирового Океана, влияние их на экосистемы

и биопродуктивность.

6. Распределение запасов пресной воды и ее качество.

7. Миграция загрязнений в разных средах.

8. Связь загрязнений вод с загрязнениями других сред.

9. Влияние загрязнений на здоровье человека.

10.Практическая работа «Исследование состава питьевой воды. Обнаружение минеральных солей и определение жесткости».

Вопросы и задания для самопроверки знаний:

1. Каковы происхождение и состав естественных примесей
   в природных водах?

2. Каковы основные физико - химические механизмы самоочистки
   природных вод?

3. В чем заключается очищающая воду деятельность растительности?

4. Какие животные участвуют в самоочистке воды в водных экосистемах?

5. Обсудите проблемы рециклизации воды в системах водопотребления.

6. Какими могут быть стратегия и тактика защиты природных вод от
   бытовых и промышленных загрязнений?

7. Сравните хотя бы в первом приближении стоимость различных способов
   обеспечения населения и хозяйственных предприятий пресной водой

необходимого качества.

8. Какие стратегия и тактика защиты природных вод кажутся вам
   оптимальными?

9. Как связаны загрязнения вод с загрязнениями других сред?

Литература

1. Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С.
   «Человек и окружающая среда» М. Просвещение, 1997 год

2. Ахметова И.Ф. и другие, учебно-методическое пособие «Мой выбор»,
   Москва, 2003 год

3. Горелов А.А. «Человек - гармония - природа» М., Наука, 1990 год.

4. Запорожченко В.Ч. «Образ жизни и вредные привычки»
   М., Медицина, 1985 год.

5. Колесов Д.В., Маш Р.Д. «Основы санитарии и гигиены»
   М., Просвещение, 1989 год.

6. Коллектив авторов, «Проблемы охраны природы Татарии», Казань,
   1985 год.

7. Макаров К.А. «Химия и здоровье» М., Просвещение, 1985 год.

8. Никитин А.В., «Охрана окружающей среды и человека»
   М., Мир, 1986 год.

9. Популярная экология - Казань, 1997 год.

10.Пугал Н.А., Козлова Т.А., Лабораторные и практические занятия по биологии, «Человек и здоровье» М., Владос, 2003 год.

11. Ситдиков Ф.Р., Шайхелисламова М.В. и др. «Основы здоровья», курс лекций, - Казань: Педагогический университет, 2000 год.

12.Сердюковская Г.Н., Жилов Ю.Д., «Окружающая среда и здоровье подростков», М. Медицина, 1977 год.

13.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. «Гигиена и здоровье школьника» М., Просвещение, 1988 год.

14.Хотунцев Ю.А. «Человек, технология, окружающая среда» М. Устойчивый мир, 2001 год.

Тат. Янтыковская средняя общеобразовательная школа

Лаишевского муниципального района РТ

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы Пред. методсовета Заседание ШМО

Р.С.Хафизов Г.С.Хафизова Протокол №1

15. 09. 07. 15. 09.07. 31.08.07.

«Культура речи»

(предпрофильный курс, 9 класс, 8 часов)

Гарафиева Р.А.

Актуальность темы

«Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью». Эти слова А.И.Куприна кажутся особенно актуальными сегодня, когда речевая культура испытывает сильный натиск жаргона и заимствованных слов. От культуры речи зависит воспитание нравственности учащихся , развитие их мыслительных способностей.

Культура речи есть важнейшее средство социализации личности и развития её интеллектуальной, духовно- нравственной, эмоционально- волевой сфер. Это способ приобщения личности к культуре общества, с одной стороны, и условие саморазвития растущего человека как личности - с другой.

Пояснительная записка

В век интеграции и развития культурных связей особую роль играет межличностная коммуникация. успешная деятельность социального субъекта во многом зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения. «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутьё языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием- самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности,»-писал В.В. Виноградов. Именно поэтому нельзя изучать культуру речи как часть общечеловеческой культуры, позволяющую не только успешно общаться, но и создавать образцы литературно-художественного творчества. Особенно важна культура речи для молодых людей. Насколько успешно подросток будет выстраивать свою коммуникативную деятельность, настолько успешным будет его положение в социуме.

Цели курса:

- сделать процесс межличностной коммуникации учащихся более успешным

- научить использовать в речи нормативные языковые факты

Задачи курса:

- познакомить учащихся с понятием «норма» и основными критериями нормативности

- научить ориентироваться в разных типах ситуаций общения и выбирать языковые средства, адекватные ситуации

- научить слушать собственную речь и речь окружающих, а также обнаруживать и устранять речевые ошибки

- развивать творческую память учащихся

Виды учебной деятельности:

- теоретические занятия (работа с научной литературой)

- практические занятия

Формы учебной деятельности:

- лекции с элементами беседы

- беседы

- самостоятельные работы

- практикум

Ожидаемый результат:

Должны знать:

- нормы русского литературного языка

Должны уметь:

- выбирать точное слово, стиль общения и тип речи

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка

Календарно-тематический план курса

№

Раздел занятия

Тема занятия

Форма проведения

Количество часов

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение

Правильная речь

Образцовая речь

Понятие культуры речи.

Языковые нормы и крите-

рии нормативности.

Типология речевых ошибок

Функции русского ударения

Паронимы

Фразеологические нормы

«Сделай свою речь ярче!»

Стилистические нормы:

краткость и богатство речи

Речевой этикет

Лекция с эле-ментами бесе-

ды

Практикум

Беседа

Лекция с эле-

ментами бесе-

ды

Беседа, работа

со словарём

Практикум

Лекция с эле-

ментами бесе-

ды

Лекция с эле-

ментами бесе-

ды

1

1

1

1

1

1

1

1

Содержание учебной программы

Введение. Понятие культуры речи. Языковые нормы и критерии нормативности. Язык как посредник между миром и человеком и как форма мысли. Культура речевого общения как самовыражение индивидов и взаимопонимание индивидов. Языковые средства, которые не оскорбляют нравственное чувство и эстетические идеалы общества и санкционированы литературной нормой.

Должны знать: речь- основной инструмент управления обществом и общественными процессами.

Должны уметь: красиво, правильно говорить, использовать в речи языковые факты.

Типология речевых ошибок. Виды речевых ошибок: употребление лишних слов, употребление слов в несвойственном ему значении и др.

Должны знать: виды речевых ошибок.

Должны уметь: исправлять речевые ошибки.

Функции русского ударения. Разноместность и подвижность ударения в русском языке (начал-начала-начали). Ударение как средство различения слов.

Должны знать: разноместность и подвижность ударения в русском языке.

Должны уметь: определять место ударного слога; употреблять в речи формы слов в соответствии с акцентными нормами русского языка.

Лексические нормы. Правила смыслового согласования слов, функционирование паронимов. Паронимы- слова одного корня или похожие по составу и звучанию, но различающиеся по значениям: топография-типография, домысел-вымысел.

Должны знать: различия в значениях паронимов.

Должны уметь: использовать в речи паронимы; использовать словари паронимов и толковые словари русского языка.

Фразеологические нормы. Источники русской фразеологии. Фразеологизмы- устойчивые сочетания слов, имеющие единое значение. Отличие фразеологизмов от обычных словосочетаний (говорящий не сам строит фразеологические обороты, а берёт из языка в готовом виде)

Должны знать: фразеологизмы и фразеологические обороты; источники фразеологизмов

Должны уметь: найти в тексте фразеологизмы и объяснить их значение; использовать в своей речи фразеологизмы связанные с мифами.

Стилистические нормы. Краткость и богатство речи. Красота краткой речи. Красота речи с выразительными средствами.

Должны знать: виды выразительных средств.

Должны уметь: использовать в речи выразительные средства.

Речевой этикет. Правильность, точность, выразительность, ясность речи.

Должны знать: критерии речевого этикета.

Должны уметь: соблюдать нормы речевого этикета.

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1982

2. Актуальные проблемы развития речи учащихся. Под редакцией

А.П. Еремеевой. М., 1980

3. Антология русской риторики. Под редакцией М.И.Панова. М., 1997

4. Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика. М., 1977

5. Введенская Л.А. Основы культуры речи. М., 1999

6. Головин Б.Н. Культура и искусство речи. М.. 1980

7. Коренюк Л.Ю. Совершенствуй свою речь. М., 1989

8. Скворецкая Е.В. Культура речи: упражнения рекомендации. Новосибирск, 2000.

Рецензия на элективный курс «Культура речи»

I. Актуальность элективного курса «Культура речи»

Актуальность темы продиктована требованиями жизни. От культуры речи зависит воспитание нравственности учащихся, развитие их мыслительных способностей. Культура речи есть важнейшее средство социализации личности.

II. Краткая характеристика работы.

Работа соответствует критериям элективных курсов. В пояснительной записке даны полные сведения о данном элективном курсе, определены цели и задачи. В содержании учебной программы чётко определены знания и умения, которыми должны владеть учащиеся. Указана литература.

III. Эрудированность автора.

Тематическое планирование элективного курса показывает, что учительница владеет теорией по теме. Он построен так, чтобы складывалась мотивация изучения русского языка, позволяет филологический взгляд на преподавание русского языка.

IV. Недостатки.

V. Анализ практической и теоретической значимости, возможность использования на практике.

Элективный курс имеет практическую направленность. Он обеспечивает социально-психологическую адаптацию учащихся в жизни, научит практически воздействовать словом на других.

VI. Общие выводы.

Элективный курс «Культура речи» даёт представление о «речевом идеале», образце, соотносимом с понятиями «совершенная речь», «грамотная речь», «хорошая речь». Стремление к этим образцам сделает речь учащихся культурным.

Рецензент: Хафизова Гульсина Сильманфаризовна,

зам. директора Тат. Янтыковской

средней общеобразовательной школы

Подпись рецензента: _______ Г.С.Хафизова

Дата: 15 октября 2007 года