Сущность современного проектного обучения

Сущность современного проектного обучения

Проект - замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. В переводе с латинского - «брошенный вперёд».

Проектность - определяющая черта современного мышления. Проектное мышление, проектная деятельность - процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей.

Проект в контексте образования результативная деятельность, совершаемая с специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально организованные педагогом условия дают возможность ребёнку действовать самостоятельно, получать результат, но в безопасных условиях.

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Теоретические концепции Д.Дьюи послужили основой для разработки американскими педагогами У.Килпатриком и Э.Коллингсом метода проектов. Они учли то, что с большим увлечением выполняется ребёнком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения. В России эти идеи первым реализовал С.Т.Шацкий.

Проектирование - это целенаправленная деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной).

В процессе работы над учебным проектом ученик постигает различные реальные процессы, объекты и т.д. ПО предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в суть явлений, процессов, конструированию нового.

Учебный творческий проект - это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий объективной или субъективной новизной, выполненный под контролем учителя.

В современной педагогике ПО используется не вместо систематического обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.

Цели проектного обучения

• Формирование проектной деятельности, проектного мышления.

• Стимулирование мотивации детей на приобретение знаний.

• Включение всех учащихся в режим самостоятельной работы.

• Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников.

• Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

• Развитие способностей применять знания к разным жизненным ситуациям.

• Развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителей.

• Развитие важнейших компетенций для современной жизни, способностей:

  • Брать на себя ответственность

  • Участвовать в совместном принятии решения

  • Регулировать конфликты ненасильственным путём

  • Оценивать и анализировать социальные привычки, связанные со здоровьем, с окружающей средой

  • Делать свой выбор

  • Владеть устным и письменным общением

  • Учиться всю жизнь

• Развитие исследовательских умений:

  • Анализа

  • Синтеза

  • Наблюдения

  • Построения гипотез

  • Экспериментирования

  • Обобщения

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Принцип гуманизма: в центре внимания - ученик, развитие его творческих способностей.

2. Принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Это повышает его мотивацию к обучению.

3. Деятельный подход.

4. Процесс обучения для ученика - это процесс работы над проектом своего будущего.

5. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.

6. Принцип сотрудничества учеников и учителя.

7. Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика.

8. Принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

9. Принцип уважения к иной точке зрения.

10. Принцип обеспечения ответственности за результат.

11. Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.