Преподавателю
Другое
Адаптированная рабочая программа по математике, русскому языку и развитию речи, чтению и развитию речи обучения на дому

Адаптированная рабочая программа по математике, русскому языку и развитию речи, чтению и развитию речи обучения на дому

Раздел	Другое
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сурикова З.В.
Дата	04.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение Салаватская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида городского округа город Салават Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Салаватская

коррекционная школа VIII вида

___________________Т.П.Турбина

Приказ от_____________2015г. №_______

Адаптированная рабочая программа по математике, русскому языку и развитию речи, чтению и развитию речи обучения на дому Власова Максима

(1 года обучения)

на 2015 - 2016 учебный год

Сурикова

Зинаида

Владимировна,

учитель начальных классов

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ПМПк №_________

От «______»_________2015 г. №

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________О.М. Шивцова

«______»_______________2016 г.

Салават

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена для Власова Максима. У мальчика органическое поражение головного мозга, детский церебральный паралич атактической формы средней степени тяжести. Задержка психоречевого развития. Походка шаткая, требуется контроль, гиперкинетические подергивания головой, закатывание глаз. Постоянно наблюдается у невролога, часто болеет простудными заболеваниями. К контакту доступен, проявляет интерес. Слабо развита мелкая моторика. Словарный запас бедный, развит на бытовом уровне. Звукопроизношение нарушено. Недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Словесно-логическое мышление развито не в полной мере. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. Обучение строится с учётом специфики развития ребёнка, а так же в соответствии с типологическими особенностями.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение», 2011 г. под редакцией Бгажноковой И.М., учебным планом ГБОУ Салаватская коррекционная школа VIII вида на 2014-2015 учебный год, проектом ФГОС для умственно отсталых детей (вариант D).

Используемый учебно-методический комплект:

1. А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. Букварь. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2009 г. 187 с.

2. Т.В.Алышева. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. М.: «Просвещение» 2012 г.

Каждая содержательная область образования включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Исходя из этого, целью программы по обучению грамоте является:

- дать знания о языке;

- готовить обучающегося к повседневной жизни, к труду, т.е. адаптировать к жизни в обществе.

Всего уроков обучения грамоте - 173. Из них: уроков обучения чтению - 102; уроков обучения письму - 71. Программа состоит из двух разделов: добукварного и букварного. Добукварный период - период подготовки обучающегося к обучению грамоте, определяющий его способность в овладении письмом и чтением во время букварных занятий. Продолжительность данного периода - примерно месяц (13 часов).

В добукварный период решаются следующие основные задачи:

- подготовка к овладению первоначальными навыками чтения;

- привитие интереса к обучению;

- выявление особенностей общего и речевого развития ребёнка.

Основные направления работы в букварный период:

- формирование у ребенка общеречевых навыков;

- развитие навыков диалогической речи;

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие фонематического слуха;

- формирование навыков звукового анализа и синтеза;

- совершенствование произношения;

- развитие пространственной ориентировки;

- развитие графических навыков;

- совершенствование мелкой моторики рук.

Направления и краткое содержание работы.

Развитие навыков произвольной деятельности. Участие в диалоге, выполнение инструкций учителя.

Развитие речи: формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи, составление предложений.

Заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольших инсценировок. Артикуляционные упражнения.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха: различение звуков окружающей действительности, практическое знакомство с понятиями слово, часть слова (слог), звук.

Ответы на вопросы. Составление предложений с опорой на рисунок, на заданную тему, с данным словом. Деление предложения на слова, слов на слоги. Выделение звука в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Различение геометрических фигур по форме, цвету, размеру. Составление комбинаций из полосок, геометрических фигур. Воспроизведение последовательности фигур, их расположение в заданном направлении. Упражнения по данному образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Совершенствование мелкой моторики и формирование графо-моторных навыков.

Рисование и раскрашивание геометрических фигур, предметных изображений по трафарету, рисование и раскрашивание несложных орнаментов, рисунков, напоминающих образ букв, рисование элементов букв.

Обучение чтению и письму в букварный период условно делится на три этапа. Каждый этап соответствует одной учебной четверти. На первом этапе ребенок знакомится со звуками и буквами, их обозначающими, а также их написанием: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии; на втором этапе - Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, И, Ж, Бб, Дд, Гг, ь; на третьем - изучаются последние десять букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Задачи обучения 1-го этапа:

- умение правильно и отчетливо произносить, слышать, выделять изучаемые звуки;

- умение различать гласные и согласные звуки;

- образование и чтение открытых и закрытых слогов, чтение слоговых таблиц;

- дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах;

- составление и чтение слогов и предложений к предметной картинке;

- разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений со слов учителя;

- усвоение рукописного написания всех изученных строчных и прописных букв;

- списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов;

- запись под диктовку букв и слогов.

На 2-ом этапе осуществляется решение следующих задач:

- изучение, правильное и четкое произношение новых звуков и букв;

- умение характеризовать изученный звук;

- дифференциация сходных звуков изолированно и в словах;

- составление и чтение слов и предложений из усвоенных слоговых структур;

- работа со звуко-буквенной схемой;

- чтение небольших текстов из 2-4 предложений;

- усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв;

- письмо по образцу;

- усвоение правописания большой буквы в начале и точки в конце предложения;

- письмо на слух букв и слогов, интонирование каждого звука слова;

- самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью;

- вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап предполагает решение следующих задач:

- повторение пройденных звуков и букв, изучение новых;

- практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме;

- дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих в слогах и словах;

- образование и чтение звукового состава слоговых структур, слогов со стечением согласных в начале и в конце слова;

- чтение предложений из 2-5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя;

- чтение небольших текстов и работа по ним;

- усвоение написания строчных и прописных букв;

- списывание с рукописного и печатного текста, вставка пропущенной буквы при списывании;

- прописная буква в именах людей;

- письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа;

Основные требования к умениям обучающегося:

Обучающийся должен уметь:

различать звуки на слух и в собственно произношении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после звуко-слогового проговаривания);

Тематическое планирование

Чтение и развитие речи

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Добукварный период (13 часов)

Беседа «Праздник школы»

1.09

Дать понятие о школе, празднике «День Знаний». Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы.

Беседа по картине «Волшебница-осень»

3.09

Выявить знания о временах года, о признаках осени. Коррекция памяти, речи посредством работы по картине.

Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных.

5.09

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок»

8.09

Развитие звукового восприятия и воспроизведения на основе имитации звуков окружающей действительности. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

Знакомство с условно-графической схемой слов.

10.09

Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов. Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом.

Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы.

12.09

Рассказывание сказки «Репка».

15.09

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

Составление предложений по картинкам.

17.09

Формировать навык составления предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение». Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений

Составление рассказа по картинке на тему: «Домашние детеныши и их животные».

19.09

Формировать навык составления рассказа по картине . Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

10.

Беседа на тему «Зоопарк».

22.09

Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее чтение. Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами.

11.

Составление предложений из двух слов.

24.09

Формировать навык составления предложений из двух слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

12.

Составление предложений из трех слов.

26.09

Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку. Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.

13.

Закрепление изученного.

29.09

Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.

Букварный период (89 часов)

14.

Звук и буква Аа.

1.10

Познакомить со звуком и буквой Аа. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи.

15.

Звук и буква Уу.

3.10

Познакомить со звуком и буквой Уу.

Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

16.

Чтение слов ау, уа.

13.10

Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука. Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы с предметными картинками.

17.

Звук и буква Мм.

15.10

Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

18.

Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му.

17.10

Формировать навык чтения прямых и обратных слогов. Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом.

19.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

20.10

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Коррекция слухового восприятия и навыков произвольной деятельности. Формировать навык звуко-буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова из букв разрезной азбуки, находить сходства и различия.

20.

Звук и буква Оо.

22.10

Коррекция фонематического слуха на основе работы с гласным звуком [о].

21.

Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

24.10

Формировать навык чтения прямых и обратных слогов с изученными буквами. Коррекция речи посредством правильной артикуляции и дикции.

22.

Звук и буква Хх.

27.10

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

23.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

29.10

Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнении инструкций учителя.

24.

Звук и буква Сс.

31.10

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Развитие речи на основе построения рассказа по картинке.

25.

Закрепление изученного. Чтение слов и предложений с буквой Сс.

3.11

Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коррекция речи посредством правильной артикуляции и дикции.

26.

Звук и буква Нн.

5.11

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

27.

Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

7.11

. Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника. Формировать навык употребления личных местоимений.

28.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

10.11

Составление предложение с личными местоимениями.

Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Коррекция памяти на основе запоминания слоговых образов.

29.

Звук и буква ы.

12.11

Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

30.

Употребление предлогов у, на при составлении и чтении предложений.

14.11

Коррекция речи на основе составление предложений с предлогами.

31.

Звук и буква Лл.

17.11

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

32.

Чтение слогов и предложений с изученными буквами.

19.11

Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур.

33.

Чтение текста «Муха».

24.11

Коррекция зрительной и слуховой памяти на основе чтения слоговых структур.

34.

Звук и буква Вв.

26.11

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

35.

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

28.11

Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника.

36.

Повторение пройденного.

1.12

Коррекция памяти на основе повторения пройденного материала.

37.

Звук и буква Ии.

3.12

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи.

38.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии.

5.12

Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

39.

40.

Закрепление изученного.

8.12

10.12

Закрепить и повторить изученные буквы и звуки. Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми структурами, предложениями, предметными и сюжетными картинками учебника.

41.

Звук и буква Шш.

12.12

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

42.

43.

Чтение двусложных слов с буквой ш.

15.12

17.12

Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами. Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.

44.

45.

Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ.

19.12

22.12

Формировать навык чтения слога ши. Коррекция фонематического слуха, мышления.

46.

Звук и буква Пп.

24.12

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

47.

Составление чтение двусложных трехсложных слов.

26.12

Коррекция мышления на основе соотношения слов со схемами. Коррекция речи при составлении предложений.

48.

Составление рассказа по картинке.

29.12

Коррекция мышления при составлении рассказа с опорой на картинку.

49.

Закрепление изученного.

12.01

Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми таблицами, текстами учебника.

50.

Звук и буква Тт.

14.01

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

51.

Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными.

16.01

Коррекция мышления на основе построения предложений. Коррекция выразительности речи при чтении текстов.

52.

Закрепление изученного.

19.01

Закрепление и развитие умений читать слоги с твердыми и мягкими согласными. Коррекция мыслительной деятельности на основе уместного употребления местоимений.

53.

Звук и буква Кк.

21.01

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .

54.

Чтение слогов и слов с буквой Кк.

23.01

Формировать навык чтения слоговых структур, составления предложений. Коррекция мышления на основе работы со словами вида один-много.

55.

Чтение рассказа «Вот так утки!»

26.01

Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации. Коррекция речи на основе работы над артикуляцией и дикцией.

56.

Звук и буква Зз.

28.01

Коррекция артикуляции и дикции на основе чтения чистоговорок.

57.

Чтение пар слов типа «лил -залил»

30.01

Формировать навык чтения пар слов-действий. Составление с ними предложений. Коррекция памяти на основе работы с сюжетными картинками Букваря.

58.

Дифференциация С-З.

2.02

Формировать навык дифференциации звуков З-С. Дифференциация С-З.

59.

Закрепление изученного.

4.02

Закрепить и обобщить знания изученных гласных и согласных звуков и букв. Коррекция мышления, памяти.

60.

Звук и буква Рр.

6.02

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

61.

Чтение текста «Наши картины».

9.02

Коррекция выразительности при чтении текста.

62.

Чтение текста «Наши рисунки».

11.02

Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция выразительности при чтении текста.

63.

Дифференциация Р-Л.

13.02

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

64.

Закрепление изученного.

16.02

Коррекция памяти, мышления на основе работы со страницами учебника.

65.

Звук и буква й.

18.02

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

66.

Дифференциация и-й.

20.02

Формировать навык различать на слух и-й. Коррекция слухового восприятия на основе работы с данными звуками.

67.

68.

Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!»

2.03

4.03

Закрепить знания о звуках и-й. Коррекция мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

69.

Звук и буква Жж.

6.03

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

70.

Дифференциация Ж-Ш.

11.03

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

71.

Сочетания Жи-Ши.

13.03

Формировать первоначальные навыки о сочетаниях жи-ши. Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний.

72.

Повторение изученного.

16.03

Коррекция памяти, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

73.

Звук и буква Бб.

18.03

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .

74.

Чтение слов и предложений с буквой Бб.

20.03

Формировать навык чтения слов с изученными буквами. Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.

75.

Дифференциация Б-П.

23.03

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

76.

Чтение текста «Шалун Барсик».

25.03

Коррекция мышления, речи на основе работы по тексту.

77.

Звук и буква Дд.

27.03

Познакомить со звуком и буквой Дд. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

78.

Чтение слоговых структур и текстов.

30.03

Формировать навык чтения слоговых структур и текстов с изученными буквами. Коррекция памяти, внимания на основе работы со слоговыми структурами, схемами предложений.

79.

Дифференциация Д-Т.

1.04

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

80.

Закрепление изученного.

3.04

Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения текстов, навык беседы по прочитанному.

81.

Звук и буква Гг.

6.04

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

82.

Дифференциация Г-К.

8.04

Формировать навык дифференциации звуков Г-К. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

83.

Чтение текста «Артисты».

10.04

Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.

84.

Закрепление изученного.

13.04

85.

Буква ь - показатель мягкости согласных звуков.

15.04

Коррекция фонематического слуха при чтении слов с ь.

86.

Чтение текста «Лодыри».

20.04

87.

Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными.

22.04

Коррекция мышления, фонематического слуха при работе со слоговыми структурами.

88.

89.

Закрепление изученного.

24.04

27.04

Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами.

90.

Звук и буква Ее.

29.04

Познакомить с буквой Е в начале слова. Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника.

91.

Буква Е - показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В лесу».

4.05

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.

92.

Упражнение в дополнении предложений.

6.05

Коррекция мыслительной деятельности при дополнении предложений подходящими по смыслу словами.

93.

Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы».

8.05

Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе работы с загадками.

94.

Повторение изученного. Чтение текста «Повара».

11.05

Повторить знания о согласных и гласных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе работы текстовым материалом учебника.

95.

Звук и буква Яя.

13.05

Коррекция речи, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

96.

Буква Я - показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Наш хор».

15.05

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.

97.

Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными.

18.05

Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с оппозиционными звуками.

98.

Закрепление изученного.

20.05

Коррекция мышления на основе работы со слоговыми структурами и дифференциации гласных и согласных.

99.

Звук и буква Юю.

22.05

Познакомить со звуком и буквой Ю. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной.

100.

Буква ю - показатель мягкости согласного звука.

25.05

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с буквой ю.

101.

Чтение текста «Прятки».

27.05

Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.

102.

Повторение изученного.

29.05

Повторить и обобщить знания о гласных и согласных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе сравнения, выделения общего.

Тематическое планирование

Письмо

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Добукварный период (11 часов)

Беседа «Праздник осени». Дорисовывание праздничного букета.

1.09

Выявить знания основных цветов.

Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями.

3.09

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Рисование апельсина и Колобка по контуру и трафарету.

8.09

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.

Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету.

10.09

Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету.

Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.

Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.

15.09

Формировать навык штриховки геометрических фигур в разных направлениях по контуру. Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.

Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.

17.09

Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Обводка контура буквы У в изображениях веток дерева.

22.09

Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.

24.09

Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка.

29.09

Формировать навык обводки контура буквы М. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

10.

Обводка контура буквы С. обводка и дорисовывание бордюра.

1.10

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольным линиям, на основе дорисовывания бордюра.

11.

Письмо элементов рукописных букв.

13.10

Формировать навык письма рукописных букв. Коррекция мелкой моторики.

Букварный период (60 часов)

12.

Строчная и прописная буква Аа.

15.10

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

13.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Аа.

20.10

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Аа. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы.

14.

Строчная и прописная буква Уу.

22.10

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

15.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней.

27.10

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Уу. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

16.

Строчная и прописная буква Мм.

29.10

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

17.

Письмо слогов ам, ум, ау, уа.

3.11

Коррекция мышления на основе списывания слогов с прописного текста.

18.

Закрепление написания слогов с изученными буквами.

5.11

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

19.

Строчная и прописная буква Оо.

10.11

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

20.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Оо, слогов и слов с ней.

12.11

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Оо. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

21.

Строчная и прописная буква Хх.

17.11

22.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх , слогов и слов с ней.

19.11

23.

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

24.11

Коррекция мышления, моторики в процессе списывания с прописного и печатного текста.

24.

Строчная и прописная буква Сс.

26.11

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

25.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Сс , слогов и слов с ней.

1.12

26.

Строчная и прописная буква Нн.

3.12

27.

Составление и запись предложений по картинке и схеме.

8.12

Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

28.

Списывание с прописного и печатного текста слов и предложений с изученными буквами.

10.12

Формировать навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

29.

Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами.

15.12

Формировать навык записи строчной буквы ы. Коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами.

30.

Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

17.12

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

31.

Строчная и прописная буква Лл.

22.12

32.

Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

24.12

33.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Лл , слогов и слов с ней.

29.12

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов, слов и предложений с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру, списывания с печатного текста.

34.

Строчная и прописная буква Вв.

12.01

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

35.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Вв, слогов и слов с ней.

14.01

Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.

36.

Строчная и прописная буква Ии.

19.01

37.

Письмо строчных и прописных изученных букв.

21.01

Закрепить навык правописания строчных и прописных изученных букв. Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.

38.

Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

26.01

39.

Строчная и прописная буква Шш.

28.01

40.

Закрепление написания строчной и прописной буквы Шш, слогов и слов с ней.

2.02

41.

Дифференциация сходных по написанию букв.

4.02

Коррекция мышления посредством четкого проговаривания и записи слов.

42.

Строчная и прописная буква Пп.

9.02

43.

Большая буква в начале предложений и в именах.

11.02

Формировать навык правописания большой буквы. Коррекция мышления на основе работы с предложением: составить по схеме, вставить пропущенные буквы в словах, списать с прописного текста.

44.

Списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста.

16.02

Формировать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из предложных букв разрезной азбуки.

45.

Дифференциация сходных по написанию букв и слов с ними.

18.02

Коррекция мелкой моторики посредством записи сходных в написания букв. Коррекция мышления посредством четкого интонирования и записи слов.

46.

Строчная и прописная буква Тт.

2.03

47.

Запись слов и предложений с изученными буквами.

4.03

Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Коррекция мышления на основе составления, анализа и записи предложений.

48.

Строчная и прописная буква Кк.

9.03

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.

49.

Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

11.03

Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

50.

Строчная и прописная буква Зз.

16.03

51.

Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с.

18.03

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

52.

Упражнение в записи слов и предложений с изученными буквами.

23.03

Коррекция мышления, фонематического слуха на основе составления слов и з букв разрезной азбуки с последующей записью в тетрадь.

53.

Строчная и прописная буква Рр.

25.03

54.

Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

30.03

55.

Списывание с печатного текста.

1.04

Формировать навык списывания с печатного текста после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления на основе работы со схемой предложения.

56.

Письмо на слух букв и слогов.

6.04

Формировать навык записи букв и слогов на слух. Коррекция моторной памяти на основе воспроизведения в тетради изученных букв и слогов.

57.

Строчная буква й.

8.04

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

58.

Запись слов по вопросу Какой?

13.04

Формировать навык записи слов по опорной картинке и вопросу. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.

59.

Строчная и прописная буква Жж.

15.04

60.

Упражнение в записи слов с пропущенными буквами.

20.04

Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.

61.

Списывание с рукописного текста.

22.04

Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки.

62.

Запись слогов, слов и предложений с буквами ж-ш.

27.04

Учить их дифференцировать при чтении и письме. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

63.

Строчная и прописная буква Бб.

29.04

64.

Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

4.05

Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

65.

Закрепление изученного.

6.05

Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения.

66.

Строчная и прописная буква Дд.

11.05

67.

Запись слов и предложений с буквами д-т.

13.05

68.

Строчная и прописная буква Гг.

18.05

69.

Запись слов и предложений с буквами г-к.

20.05

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

70.

Закрепление изученного.

25.05

71.

Закрепление изученного.

27.05

Пояснительная записка

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащегося с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащегося к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащийся должен учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребенка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год.

Цель: освоение основ математических знаний, формирование основных математических понятий, выработка положительной мотивации, овладение профессионально-трудовыми знаниями и навыками, использование математических знаний в нестандартных ситуациях.

Задачи:

● дать учащемуся доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

● обеспечение числовой грамотности учащегося, формирование умений производить основные арифметические действия в области неотрицательных целых чисел;

● использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащегося, коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;

● воспитывать в учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, планировать свою работу.

Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам опроса учащегося, текущих и итоговых письменных контрольных работ.

Оценивание обучающегося осуществляется на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учетом индивидуальных особенностей ребенка, согласно основных требований к знаниям и умениям обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен знать: количественные, порядковые числительные в пределах 10; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел. Место единиц и десятков в двузначном числе; линии - прямую, кривую, отрезок. Единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л. Название, порядок дней недели. Количество суток в неделе.

Учащийся должен уметь: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5. Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5. Решать задачи на нахождение суммы, остатка. Иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков. Составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие. Узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Контрольных работ - 3.

Содержание учебного материала.

Числа. Величины. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0-9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Число 10. Число и цифра. Десять единиц - 1 десяток. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания. Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 5 к., 1 р. Монеты: 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки. Единицы (меры) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л. Единица времени - сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Тематическое планирование

Математика (102 часа)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Подготовка к изучению математике (29 часов).

Беседа «Праздник школы»

1.09

Цвет, назначение предметов.

3.09

Уточнение и закрепление цветов.

Круг.

5.09

Формировать умение выделять круги среди других фигур, находить похожие предметы

Большой - маленький.

8.09

Формировать умение сравнивать предметы по размеру.

Одинаковые, равные по величине.

10.09

Формировать умение сравнивать предметы по размеру и цвету.

Слева - справа.

12.09

Формировать умение определять положение предметов в пространстве, на плоскости.

В середине, между.

15.09

Формировать умение ориентироваться в пространстве, на плоскости.

Квадрат.

17.09

Формировать умение выделять квадрат среди других фигур, находить предметы квадратной формы.

Вверху - внизу, выше- ниже, верхний -

нижний, на, над, под.

19.09

Формировать умение ориентироваться в пространстве (на тетрадном листе, в альбоме).

10.

Длинный - короткий.

22.09

Формировать умение сравнивать три-четыре предмета по длине.

11.

Внутри - снаружи, в, рядом, около.

24.09

Формировать умение ориентироваться в пространстве, называть положение предметов в пространстве и на плоскости.

12.

Треугольник.

26.09

Формировать умение находить предметы треугольной формы.

13.

Широкий - узкий.

29.09

Формировать умение сравнивать предметы по ширине на наглядной основе.

14.

Далеко - близко, дальше - ближе, к, от.

1.10

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

15.

Прямоугольник.

3.10

Формировать умение находить предметы прямоугольной формы.

16.

Высокий - низкий.

13.10

Формировать умение сравнивать предметы по высоте на наглядной основе.

17.

Глубокий - мелкий.

15.10

Формировать умение сравнивать несколько предметов по размеру.

18.

Впереди - сзади, перед, за.

17.10

Формировать умение определять положение предметов в пространстве, на плоскости.

19.

Первый - последний, крайний, после, следом,

следующий за.

20.10

Формировать умение различать положение предметов в пространстве и на плоскости. Уметь устанавливать заданную последовательность, определять место каждого члена последовательности.

20.

Толстый - тонкий.

22.10

Формировать умение различать свойства предметов. Уметь сравнивать несколько предметов по размеру.

21.

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно.

24.10

Формировать умение ориентироваться в пространстве, выкладывать сюжетные картинки в определенной последовательности.

22.

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

27.10

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

23.

Быстро - медленно.

29.10

Закрепить временные представления. Уметь ориентироваться в пространстве.

24.

Тяжелый - легкий.

31.10

Дать представление о свойствах предметов. Формировать умение сравнивать несколько предметов по тяжести (весу).

25.

Много - мало, несколько.

3.11

Формировать умение сравнивать несколько предметов посредством пересчета и при зрительном восприятии (на глаз).

26.

Один - много, ни одного.

5.11

Формировать умение сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих.

27.

Молодой - старый.

7.11

Формировать умение сравнивать .

28.

Больше - меньше, столько же, одинаковое

(равное) количество.

10.11

Формировать умение сравнивать несколько предметов по размеру.

29.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих

веществ.

12.11

Формировать умение сравнивать предметы по объему.

30.

Контрольная работа.

14.11

Первый десяток (61 час)

31.

Работа над ошибками.

Число и цифра 1.

17.11

32.

Число и цифра 1.

19.11

33.

Число и цифра 2.

24.11

34.

Число и цифра 2.

26.11

35.

Число и цифра 2.

28.11

36.

Шар.

1.12

37.

Число и цифра 3.

3.12

38.

Число и цифра 3.

5.12

39.

40.

Решение примеров с изученными числами.

8.12

10.12

41.

Куб.

12.12

42.

43.

Число и цифра 4.

15.12

17.12

44.

45.

Число и цифра 4.

19.12

22.12

46.

Брус.

24.12

47.

Число и цифра 5.

26.12

48.

Число и цифра 5.

29.12

49.

Число и цифра 5.

12.01

50.

Закрепление изученного материала.

14.01

51.

Точка, линии.

16.01

52.

Овал.

19.01

53.

Число и цифра 0.

21.01

54.

Число и цифра 0

23.01

55.

56.

57.

58.

59.

Число и цифра 6.

26.01

28.01

30.01

2.02

4.02

60.

Построение прямой линии через одну точку,

две точки.

6.02

61.

62.

63.

64.

65.

Число и цифра 7.

9.02

11.02

13.02

16.02

18.02

66.

Контрольная работа.

20.02

67.

68.

Работа над ошибками. Сутки, неделя.

Отрезок.

2.03

4.03

69.

70.

71.

72.

73.

Число и цифра 8.

6.03

11.03

13.03

16.03

18.03

74.

Построение треугольника, квадрата,

прямоугольника.

20.03

75.

76.

77.

78.

Число и цифра 9.

23.03

25.03

27.03

30.03

79.

Мера длины - сантиметр.

1.04

80.

Самостоятельная работа.

3.04

81.

Закрепление изученного материала.

6.04

82.

83.

84.

85.

86.

Число и цифра 10.

8.04

10.04

13.04

15.04

20.04

87.

Меры стоимости.

22.04

88.

89.

Мера массы - килограмм.

24.04

27.04

90.

Мера емкости - литр.

29.04

Второй десяток (12 часов).

91.

Число 11.

4.05

92.

Число 12.

6.05

93.

Число 13.

8.05

94.

Число 14.

11.05

95.

Число 15.

13.05

96.

Число 16.

15.05

97.

Число 17.

18.05

98.

Контрольная работа.

20.05

99.

Работа над ошибками.

Число 18.

22.05

100.

Число 19.

25.05

101.

Число 20.

27.05

102.

Закрепление изученного материала.

29.05

Учебно-методический комплект:

«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение», 2011 г. под редакцией Бгажноковой И.М..
А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова Букварь. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2009 г. 187 с.
Т.В.Алышева. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. М.: «Просвещение» 2012 г.

Список литературы:

Волкова С.И. Математика и конструирование в 1 классе / С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина. - М.: Просвещение, 1993, 24с.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 2003, 203с.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/М.Н. Перова. - М.: Просвещение, 1996, 208с.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии /Е.А. Стребелева. - М.: ВЛАДОС, 2004, 184с.
Шабанов А.А. Математика: коррекционно - развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы / А.А. Шабанов. - Волгоград: Учитель, 2006, 83с.
Якубовская Э.В. Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму, альбом 1/Э.В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2006, 62с.

Карточки для индивидуальной работы;
контрольные работы;
опорные таблицы, папки;
веер цифр, букв, таблицы, плакаты;
разрезная азбука,
касса букв и слогов.

загрузить