Эссе учителя математики и физики Шелега Т. И

Анкета (все пункты обязательны к заполнению)

Фамилия Шелега________________________________________

Имя Татьяна____________________________________________

Отчество Иосифовна______________________________________

Образование Высшее_____________________________________

Высшее Педагогическое___________________________________

среднее специальное __нет_________________________________

педагогический стаж___15,3________________________________

до 5 лет ___нет__________________________________________

до 10 лет ___нет_________________________________________

до 15 лет ___нет__________________________________________

до 20 лет ___да__________________________________________

свыше 20 лет __нет_______________________________________

ученая степень __нет______________________________________

категория __первая 2012 год_______________________________

высшая __нет____________________________________________

первая ___да____________________________________________

вторая ___нет____________________________________________

без категории __нет_______________________________________

место и адрес основной работы _с.Новоникольское_____________

полное наименование организации образования ______________

_ГУ «Новоникольская средняя школа»_______________________

МКШ __да______________________________________________

______________________________________________________

Район __Сандыктауский__________________________________

Село ___Новоникольское_________________________________

Город __нет____________________________________________

контактные данные ___9-57-83_____________________________

моб.тел. ____87052983590________________________________

раб.тел. __9-57-90_______________________________________

e-mail [email protected]_____________________________

преподаваемый предмет _____математика и физика____________

Основной предмет ____математика и физика__________________

язык преподавания (заполняется по

основному предмету) ____русский__________________________

казахский ____нет________________________________________

русский ____да__________________________________________

английский ___нет_______________________________________

классы преподавания ___7-11______________________________

1-4 классы ___нет________________________________________

5-7 классы ____7 физика__________________________________

8-9 классы ____8-9 физика___8 математика___________________

10-11 классы ____10-11 физика___10 математика______________

применяемые технологии обучения__________________________

(заполняется по основному

предмету, если несколько

технологий, то пронумеровать)

наименование технологии

краткое описание технологии

годы применения технологии

краткое описание результативности применения технологии

краткие рекомендации для применения данной технологии

Я учитель математики и физики. Испокон веков математика так же как и физика характеризуются как сложные, серьезные науки. У большинства учащихся мотивация к изучению данных предметов вызвана, главным образом, обязанностью сдать выпускные экзамены. Жаль, что лишь малое количество учеников по-настоящему заинтересованы в изучении таких серьёзных предметов как математика и физика, лишь немногие получают искреннее удовольствие от нахождения верного результата, ответа или от доказательства некоторого утверждения после долгого хода рассуждений, цепочек следствий, выводов. Что же делать для того, чтобы вызвать у учащихся интерес к изучению этих важных предметов, какие методы и технологии применять для повышения мотивации к учению и качества знаний. Педагог должен владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные, опыты, эксперименты, практика. Необходимо использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании, одаренных учеников, учеников с ограниченными возможностями; владеть ИКТ. Только через развитие своих личностных качеств и профессиональной компетентности возможно добиться качественных результатов обучения.

Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками. Больше спрашиваю с себя, стараюсь пополнять и обновлять свои знания - так понимаю требование времени и стараюсь соответствовать ему.

На своих уроках применяю элементы технологий:

1). Ж.А.Караева. Данная технология Караева называется «трехмерная методическая система обучения».По данной технологии основной формой обучения является групповая и индивидуальная. Индивидуальная форма работы помогает ученику глубже сосредоточиться на отдельных заданиях, дает возможности оценивания и организации саморазвивающего обучения через задания развивающего характера. Разноуровневые задания позволяют организовать обучение снизу вверх.

1 уровень. Они должны быть направлены на припоминание и актуализацию уже имеющихся усвоенных знаний без их видоизменения.

2 уровень. Задания в измененной ситуации, на сравнение, описание и упорядочение ранее изученного материала, т.е. решение аналогичных задач, требующих преобразования полученных знаний. Проверочные задания, выполняющие функцию обратной связи. К таким заданиям относятся: решение кроссвордов, ребусов, логических задач. На этом уровне учащиеся способны самостоятельно воспроизводить информацию и применять ее в различных ситуациях.

3 уровень. Задания познавательно - поискового характера в процессе выполнения, которых учащиеся приобретают новые знания. Такая работа требует выполнения следующих видов мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, выделения главного, обобщения и систематизации.

Элементы данной технологии применяю 15 лет. За это время поняла, что данная технология применима в тех классах где количество детей 12 и более, учащиеся активны и любят проявлять себя. В таких классах качество заметно выше.

2). Использование приемов технологии критического мышления на уроке позволяет эффективно соблюдать временной режим урока и поддерживать нужный темп урока. Использование данных приемов позволяет воспринимать информацию учащимся через различные каналы восприятия, активизируя разные полушария мозга. Это обеспечивает максимальную заинтересованность учащихся с разными физиологическими особенностями.

Проанализировав работу в данной технологии, выделяю эффективные приемы и методы для уроков математики и физики: Кластеры (блоки идей) Система кластеров охватывает большее количество информации, чем можно получить при обычной письменной работе. Этот прием можно применить на стадии вызова, когда систематизируется информация, полученная до знакомства с основным источником в виде вопросов или заголовков смысловых блоков. Приём "верные и неверные утверждения". Применяю на уроках математики и физики. Стратегия Инсерт ("условные значки"): Данная стратегия способствует постепенному продвижению учащихся от знания " старого" к "новому". Приём «паутина». Применяю как при опросе домашнего задания, так и на закреплении. При использовании элементов данной технологии у детей появляется интерес к изучению предметов, повышается качество знаний. За 3года применения элементов данной технологии в нескольких классах качество выросло на 5-12%.

3) Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания. В структуру урока включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить полностью интерактивные уроки. Интерактивную работу применяю на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также делаю её вместо опроса или обобщения. Часто использую работу в парах, особенно она эффективна на начальных этапах обучения. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу. Кроме того, никто из учеников не будет просиживать время на уроке, как это очень часто бывает, - все вовлечены в работу.
Подобной работой является и деятельность учеников, которые объединяются в ротационные (изменяющиеся) тройки, таким образом учитель может перемещать учеников сколько угодно раз, задавая при этом различные вопросы. Учащимся нравятся такие формы работы, повышается мотивация к учению. Элементы данной технологии применяю с 2009 года.

4) Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Существует несколько видов этой технологии. Начиная с 2005 года на своих уроках применяю элементы технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, релаксация, гимнастика пальчиковая, для глаз, дыхательная ), технологии обучения здоровому образу жизни (точечный самомассаж), коррекционные технологии (музыкальное воздействие).

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов, и даже родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Обучающиеся с интересом работают на уроках.