Методическая разработка урока по начальному техническому моделированию по теме Геометрическое тело цилиндр

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Методическая разработка учебного занятия

по начальному техническому моделированию

(изготовление куклы-марионетки)

Автор:

Соловьёва Евгения Васильевна

педагог дополнительного образования

высшей категории

г. Нижний Новгород

2014 г.

На занятиях объединения начального технического моделирования свои первые модели машин, самолетов, кораблей ребята выполняют путем монтажа простейших геометрических тел. Начиная с азов и далее, на протяжении всей творческой деятельности, им будут необходимы знания геометрии. Но изучение строгих математических понятий, четкости линий и форм зачастую не вызывают у детей должного интереса.

Чтобы ребенок воспринял предлагаемую ему информацию, нужно использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту, обучение должно происходить легко и непринужденно. Нужно постараться найти для этого доступные детям слова и образные выражения, чтобы занятия для ребят стали интересными.

Мы, взрослые, знаем, что для дошкольников самым увлека­тельным делом является игра. В игре ребенок развива­ется, умнеет. Но какая же игра без игрушек? Чем боль­ше игрушек, тем веселее и интереснее играть.

Игрушки-самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расши­ряют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что также положительно сказывается на его развитии.

Данная разработка рассказывает об одной из частей комплекса уроков, посвященного изучению геометрических тел на занятиях объединения начального технического моделирования, составлена на основе опыта работы с детьми в возрасте 6 - 10 лет в и предлагается в помощь педагогам дополнительного образования.

Тема рока: Геометрическое тело цилиндр

Цель урока: В игровой форме дать учащимся первоначальные знания о геометрическом теле цилиндре, его основных элементах.

Задачи урока:

Обучающие:

• Закрепление знаний о геометрических фигурах.

• Закрепление понятия развертки геометрического тела.

• Закрепление понятия основных элементов геомет­рического тела конус

• Закрепление понятия объема и геометрического тела,

• Введение понятия основных элементов геомет­рического тела цилиндра.

• Закрепление навыков обработки бумаги в процессе изготовления модели.

• Закрепление навыков декоративной отделки модели.

• Стимулирование интереса учащихся к изучаемой теме.

Развивающие:

• Развитие памяти, внимания, объемно-пространственного мышления.

• Развитие исполнительских и конструкторских умений.

• Формирование познавательной активности.

• Совершенствование потребности творческой самореализации,

Воспитательные:

• Воспитание самостоятельности, аккуратности, дисциплинированности, ответственности за свои действия, умения работать в коллективе.

• Воспитание умения объективно оценивать результаты собственной деятельности и деятельности своих товарищей, достойно воспринимать критику в свой адрес.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Возраст учащихся: 6 - 9 лет

Необходимое время проведения урока: 2 совмещенных часа

Материалы, необходимые для работы

Ватман, цветная бумага, клей ПВА, скотч, нитки, крестовина для куклы-марионетки.

Необходимые инструменты:

Линейка, карандаш, ножницы, пробойник или шило, кисть для клея, игла

Раздаточный материал:

Технологические карты выполнения работы, шаблоны разверток деталей модели, нарезанные нити для крепления куклы к крестовине, крестовина

Оборудование:

готовый образец куклы-марионетки, рисунки, сопровождающие сказочное повествование, готовые работы учащихся по теме "Геометрическое тело конус", геометрическое тело цилиндр, карта с образцами декоративного оформления глаз лошадки и попоны, фотографическое или графическое изображение лошади, магнитная доска.

Предварительная подготовка.

1. На предварительных занятиях детям предлагалось выполнить упражнения с бумагой в технике аппликации по теме "Деление изображения техничес­кого объекта на геометрические фигуры»

Это необходимо:

• для привлечения внимания ребят к материалу,

• для ознакомления с его свойствами,

• для подготовки к конструированию поделок

• для изучения основных составляющих машин и механизмов.

Упражнения носили самостоятельный характер, были не сложными.

Такие упражнения приучают детей ориентироваться в геомет­рических фигурах, понимать их отличительные особен­ности, сопоставлять форму машин с определенными геометрическими формами, запоминать название и назначение отдельных частей технических объектов (см. приложение стр.1)

Несмотря на кажущуюся легкость, упражнения требовали от дошкольников значительной затраты физи­ческих и умственных сил.

2. На следующих занятиях учащиеся в игровой форме знакомились с геометрическим телом конус, его составляющими, с объемом геометрического тела, выполняли модель куклы-марионетки «Птица» (см. приложение стр.2)

План урока.

1. Организационный момент

2. Повторение пройденного материала

3. Изложение нового учебного материала.

4. Постановка задач практической части урока.

5. Практическая работа: выполнение куклы-марионетки, декоративное оформление изделия.

6. Демонстрация выполненных работ, их оценка.

7. Повтор пройденного материала

8. Подведение итогов, постановка задачи на следующее занятие.

9. Уборка класса.

Ход урока.

 Организационный момент: сообщение целей и задач урока.

 Повторение пройденного материала (изложение материала, создание игровой ситуации). На классной доске вывешены изображения «Веселой деревеньки», яркого, улыбающегося солнышка, изображения главных героев повествования - геометрических фигур.

Информативный материал дол­жен быть небольшим по объему, увлекательным, рассчи­танным на постепенное усвоение детьми. Он будет сти­мулировать развитие интересов детей, игровой деятель­ности. Целесообразно его объединить в темы, которые могут носить самостоятельный характер и в то же вре­мя быть связанными друг с другом.

Педагог: «Ребята, на прошлых занятиях мы с вами побывали в «Веселой деревень­ке» и познакомились с ее жителями - добродушным толстячком Квадратом, неунывающим Прямоугольником, колючим, острым на язычок Треугольни­ком и хохотушкой-непоседой Кругом. Мы помогли маме-птице найти своих детей и прогнали злую тучу.

Каждый день в деревеньке случается что-нибудь необычное. Се­годня братья-непоседы Кружочки придумали себе новое развлечение. Они подумали, что всю жизнь провели в деревеньке и нигде никогда не бывали. Они спросили у мамы разрешения сбегать в ближайший лесок и посмотреть, что там растёт и кто там живёт. По дороге они встретили своих друзей-птиц и вместе отправились на встречу приключениям, надеясь найти новых друзей и увидеть много интересного. А приключений было множество. Зато и друзей появлялось всё больше и больше: и Заяц из Туманного Леса, и Кузнечик с Солнечного Луга, и Мышонок с Разноцветного Склона, и весёлый Бычок, потерявшийся в Дремучем Лесу.

Во время рассказа изображения действующих героев (геометрические фигуры, куклу-марионетку «Птица», изделия, выполненные в технике оригами) педагог демонстрирует детям последовательно, в соответствии с рассказом, чтобы помочь детям вспомнить содержание предыдущих уроков и вызвать интерес к повествованию

 Изложение нового материала.

Педагог: Весело болтая, друзья и не заметили, как дошли до реки. Сверкая на солнышке, речка так и звала искупаться. Братья-кружочки взялись за руки и побежали с горки, но оступились, и падая, запутались в коврике, который взяли для отдыха (демонстрация геометрического тела цилиндра). Получился цилиндр.

Не было бы кружочков - не было бы и трубочки-цилиндра, круг - основа цилиндра, называется основанием.

Трубочка - цилиндр - закрыла круги со всех сторон, называется боковой поверхностью конуса.

Со смехом скатились кружочки в воду. Они плескались и резвились.

Но тут из леса вышла маленькая лошадка (демонстрация куклы-марионетки «Лошадка»)

- Привет, - смущенно сказала она.- Я сейчас уйду. Вы, наверное, не любите, когда вам кто-то мешает, вы ведь сами себе друзья, - печально сказала лошадка.

- Мы не поняли, - удивились кружочки- в этом лесу у нас много друзей, и мы всегда рады новым. Здесь всем места хватит.

-Правда? - обрадовалась лошадка и рассказала зайцам свою историю о том, что она часто грустила, потому что у неё не было друзей. Конечно, вокруг было с кем поговорить: пёстрые рыбки плескались в озере, бабочки и стрекозы носились над водой, весёлые стайки птичек перелетали с куста на куст, жабы и лягушки выводили свои рулады на дальнем болоте. Но все они занимались своими делами, и не обращали внимания на лошадку.

Кружочки с интересом и сочувствием выслушали её , а потом переглянулись и хором закричали:

- Сюрприз! У нас для тебя есть сюрприз! Иди за нами.

И они отвели её на лесную полянку, где паслись маленькие лошадки. Одна из них тоже была серой с белыми пятнами.

- Не может быть! Какие они все красивые. А они захотят со мной дружить? - забеспокоилась лошадка.

- Конечно! Смотри, они бегут к нам.

Итак, за дело! Поможем лошадке найти друзей.

Постановка задач практической части урока.

Педагог сообщает учащимся порядок, способы и правильные приемы выполнения работы в целом и отдельных ее частей, напоминает правила безопасной работы с используемыми инструментами.

 Практическая работа.

Дети должны знать:

• основные виды бумаги и ее назначение,

• основные правила обработки бумаги

• правила обращения с чертежными и режущими инструментами,

Дети должны владеть навыками:

• обработки различных видов бумаги,

• пользования чертежными инструментами,

• изготовления несложных по конфигурации деталей по шаблонам.

Определите свое место в работе по обучению детей изготовлению игрушки. В зависимости от овладения детьми навыками кон­структивной деятельности Ваша роль как педагога будет менять­ся:

• делаете игрушку в присутствии де­тей и вместе с ними обыгрываете ее,

• приступаете к обучению ребят конструированию простейших игру­шек,

• лишь помогаете детям в работе по изго­товлению игрушек.

Последовательность выполнения работы:

• Изготовление крестовины куклы-марионетки

Крестовина предназначена для управления куклой, составляется из двух карандашей (или любых похожих предметов) жестко связанных между собой крест накрест.

Для большей устойчивости конструкции необходимо вырезать углубления в карандашах в месте крепления.

Чтобы избежать травматизма детей во время работы, карандаши должны быть неоточены, оточенные карандаши - затупить.

Углубления в карандашах вырезает педагог!

• Обводка шаблонов (см. приложение стр. 5,6).

• Вырезание разверток

• Прокалывание крепежных отверстий.

В зависимости от возраста и практических навыков учащихся в группе этот этап работы может выполнятся педагогом или самими учащимися.

• Обработка разверток для склеивания

• Склеивание разверток

• Декоративное оформление отдельных частей лошадки

Наиболее ответственный и самый творческий этап работы. Ребята могут использовать в оформлении игрушки предложенные образцы, могут опираться на свои собственные представления. Главное, чтобы работа выполнялась детьми самостоятельно, без навязывания мнения педагога, тогда изделия получатся разными, красочными, оригинальными. Роль педагога на этом этапе работы сводится лишь к консультации по реализации детского замысла.

Декоративное оформление модели лучше производить по отдельным частям, т.е. до общего монтажа, что значительно ускорит работу и повысит ее качество.

Челку, хвост, попону лошадки можно изготовить различными способами:

• использовать плоские заготовки с аппликационным оформлением цветной бумагой и без него;

• использовать сложенный «гармошкой» прямоугольник цветной бумаги с вырезанием на сгибах и без них;

• использовать плоские заготовки с насечкой краев с закруткой и без нее;

• использовать заготовки, составленные из отдельных полос цветной бумаги с закруткой и без нее и т.п. (см. приложение).

Последовательность сборки модели.

• Крепление нитей к крестовине.

Нити крепятся к концам карандашей узлом, фиксируются скотчем

Нити для куклы выбираются плотные, средней толщины (№10 или т.п.), и не подверженные скручиванию в готовом изделии. Во избежание большого расхода данного материала, нити лучше нарезать на необходимую длину заранее и раздать учащимся.

.

• Монтаж частей лошадки между собой

Отдельные части куклы соединяются между собой нитями. Нить с завязанным узлом концом с помощью иглы продевают в крепежное отверстие заготовок, изнутри фиксируют скотчем. Крепление нитей к голове и туловищу лошадки производить до общей сборки геометрических тел.

Во избежание несчастных случаев, эту работу ребята должны выполнять строго под руководством педагога.

• После закрепления нитей на развертках изделия производят сборку туловища (цилиндр), копыт (конус) и головы лошади. Голова имеет форму цилиндра без одного основания. Вместо него часть боковой поверхности разрезается на полосы, которые отгибаются под прямым углом внутрь цилиндра.

Крепление целого изделия к крестовине

К концам карандашей крепятся затылочная часть головы, задняя и боковые части туловища.

• Декоративное оформление модели

 Демонстрация выполненных работ, их оценка.

По окончании выполнения модели важное место занимает подведение итогов практической работы. Все учащиеся показывают свои работы в действии под музыку (см. приложение стр.7). Большую радость доставляет детям оживление игруш­ки. Куклы исполняют затейливый танец.

Педагог: «Кружочки, довольные прогулкой, вернулись домой. И твердо решили почаще навещать своих друзей в волшебном лесу.

Как вы думаетеребята, чья лошадка получилась самая веселая, аккуратная, яркая, красивая?»

Ребята определяют лучшую работу, обсуждают, какие именно качества автора работы помогли ему добиться высокого результата. Обсуждение ведется детьми самостоятельно, без навязывания педагогом своего мнения.

 Повтор пройденного материала

Педагог: «Что нового мы узнали сегодня?

1. Чем отличаются геометрическое тело конус и геометрическое тело цилиндр?

2. Основные элементы геометрического тела цилиндр, из чего оно состоит?

Подведение итогов, постановка задачи на следующее занятие.

В конце обсуждения руководитель кружка подводит общий итог, отмечает успехи, достигнутые коллективом учащихся в целом и каждым ре­бенком отдельно, тем самым повышая интерес к следующему разделу обучения.

Создание ситуации успеха каждому ребенку во время занятий ­­­­­­­ важнейшая обязанность каждого педагога. Поэтому, желательно от­мечать достижения ученика на каждом этапе работы, что устранит страх, вселит в него уверенность и будет способствовать формированию правильной самооценки.

Педагог: «Славно мы сегодня поработали. На следующем уроке мы познакомимся с техническими объектами, в которых применяются цилиндрические поверхности».

Уборка класса.

Педагог: « Чтобы наша веселая деревенька была всегда красивой, предлагаю навести чистоту и порядок в классе».

Заключение.

При организации работы с бумагой постарайтесь со­единить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и иг­ровых задач при ведущей роли последних.

В данной разработке автор стремится показать нетрадиционные подходы к использованию игрушек из бумаги в воспитательно-образовательном процессе дополнительного образования. Рекомендации в ней носят при­мерный характер и предполагают как свободный выбор, так и творческий подход в работе самого педагога.

Список литературы.

• Вороскин В. В игре развиваем личность // Воспитание школьников.- 2005.- №2

• Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

• Давыдова В. Через игру к социализации личности // Воспитание школьников.- 2001.- №9.

• Житомирский В.Г. Геометрия для малышей. - М., 1975

• Игры - обучение, тренинг, досуг. - М.: Новая школа, 1994.

• Катханова Ю.Ф. Дизайн для младших школьников. - М.: Владос, 1994.

• Кобитина И.И.. Работа с бумагой: поделки и игры. - М.: Сфера, 1999

• Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.,1982.

• Нещерет Л.Г. Игра в работе педагога // Проблемы школьного воспитания.- Спец. выпуск.- 1996.

• Панфилова Т.Ф. Веселые самоделки. - М. : Гранд-Пресс, 1995.

• Рябинин А.И. Использование игры как педагогического средства в работе с временным детским объединением // Проблемы школьного воспитания.- 2000.- №2.