Фонопедический метод развития голоса как оптимальное средство для развития вокального мастерства школьников

Фонопедический метод развития голоса

как оптимальное средство для развития

вокального мастерства школьников

Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка.

С каждым годом возрастает роль ДО в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании, безнадзорности и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних.

Дополнительное образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей рассматривается как "особо ценный тип образования", как "зона ближайшего развития образования в России".

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» предусмотрено развитие системы поддержки талантливых детей, что возможно осуществить через практику дополнительного образования, развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в общеобразовательной школе.

Но мы понимаем, что детей неодаренных от природы не существует и наша задача создать такие условия и педагогическую поддержку, которые будут благоприятно воздействовать на его психологическое состояние, позволяющее максимально развить и реализовать свои способности.

Наша основная задача не выбрать лучших детей, а работать со всеми детьми, пришедшими в коллектив. Поэтому необходимо подобрать оптимальные методы постановки голоса для развития вокального мастерства воспитанников.

Методика, разработанная в 60-х годах прошлого столетия педагогом, музыкантом, учёным Дмитрием Ерофеевичем Огородновым- методика комплексного воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры человека - была хороша в своё время, имеет много последователей и поклонников, многие педагоги до сих пор работают по ней.

На мой взгляд, существует прекрасная методика, отвечающая многим современным требованиям - «Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ)».

«ФМРГ» - это многоуровневая обучающая методика установления координации и эффективной тренировки голосового аппарата для решения речевых и певческих задач с неизменно высоким эстетическим качеством. Метод называется фонопедическим благодаря его восстановительно-профилактической и развивающей направленности. Автор методики - кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой музыкального образования Тюменского Государственного Университета Виктор Вадимович Емельянов.

Цель метода - включение и развитие защитных механизмов фонации.

Основные критерии - акустическая эффективность, энергетическая экономичность и биологическая целесообразность.

Метод позволяет совершенствовать голос применительно к каждому отдельному случаю, индивидуально к каждому ученику с учетом его природных особенностей. Развитие мышц, участвующих в звукообразовании, позволяет разрешать проблемы даже с травмированными голосами, голосовыми аппаратами с различными дефектами. Чем выше уровень развития участвующих в звукообразовании мышц, тем совершеннее акустика певца и его слуховые представления. Эти качества не одинаковы у людей от рождения, однако их можно успешно развивать при помощи ФМРГ.

Метод способствует улучшению психо-эмоционального фона ребенка, развитию и гармонизации личности. Важной особенностью метода является развитие у ученика способности к самоанализу и самоконтролю, наблюдению за прогрессом в собственном обучении, развитием топографии собственных певческих ощущений. Вокалист обретает способность понимать собственные вибро-и проприорецептивные восприятия, т.е. правильно себя слушать и слышать.

Применение метода позволяет сформировать следующие навыки:

- осознание действий мышц, участвующих в голосообразовании;

- осознание работы голосового аппарата в разных регистрах через разные ощущения;

- осознание связи действия разных режимов работы голосового аппарата с разными участками диапазона;

- осознание выбора оптимальных энергетических затрат для реализации слухового представления об интервале, его ширине, преодолении этой ширины.

Методика хороша ещё тем, что последовательность и количество упражнений ни в коей мере не является обязательным и каждый педагог на базе приемов, упражнений, а так же исходя из индивидуальных особенностей воспитанников и звучания всего коллектива в целом, может разработать свою собственную систему. Что и было мной сделано и вошло в долгосрочную дополнительную образовательную программу «Эстрадный вокал»

Структура занятия примерно одна и та же:

1. Разминка, разогрев вокального аппарата, постановка голоса

• Дыхательная гимнастика

• Проверка работы мышц мягкого неба

• Гимнастика для губ и языка

• Упражнения на развитие резонаторных ощущений

• Попевки с использование различных слогов

По методике «ФМРГ» В.В. Емельянова

2. Работа над произведением

• Показ - исполнение песни, прослушивание записи

• Раскрытие содержания произведения, его взаимосвязь со средствами музыкальной выразительности

• Разучивание мелодии, работа над отдельными фразами и слогами

• Работа над эмоциональной передачей содержания исполняемого произведения, решение актерских задач

• Пение под фонограмму

3. Постановка номера

• Работа с микрофоном под фонограмму

• Разучивание танцевальных движений для номера (консультация хореографа)

• Выполнение этюдов, сценок, импровизаций

Таким образом, на основе фонопедической методики развития голоса В.В. Емельянова мною был построен целый раздел занятия (Разминка, разогрев вокального аппарата, постановка голоса) , а так же разработаны отдельные темы для изучения:

Тема 1. Диагностика музыкальных способностей детей (проверка музыкального слуха, ритма, голоса). Выявление уровня музыкального развития, индивидуальных музыкальных возможностей.

Тема 2. Теория образования звука и работа вокального аппарата, охрана и гигиена голоса.

Тема 3. Постановка голоса

3.1 Голосовой аппарат, техника дыхания. Дыхательные упражнения

3.2 Дикция, артикуляция. Гимнастика для губ и языка. Работа над дикцией.

3.3 Вокально-хоровые упражнения. Элементы многоголосия. Развитие диапазона.

Важное место в реализации программы отводится контролю. Этап контроля важен не только как механизм сбора информации о процессе обучения, но и как средство достижения цели, обеспечения качества обучения.

Для определения уровня развития вокальных навыков, а именно чистота интонирования, диапазон, гармонический слух, тембральная окраска разработан мониторинг «УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА», где можно отследить постоянный рост уровня навыков воспитанников.