Рефлексивтік күнделік (денгейлік оқу!

А.С. ПУШКИН АТЫНДАҒЫ № 1 МЕКТЕП - ГИМНАЗИЯ

БІРІНШІ (ІЛГЕРІ) ДЕНГЕЙ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША СЕРТИФИКАТТАЛҒАН

ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ ПӘНІНІҢ МҰҒАЛІМІ: Н. Т. ИРБАЕВА

2014-2015 ОҚУ ЖЫЛЫ

ІІ тоқсандық

РЕФЛЕКСИВТІК КҮНДЕЛІК

КӨШБАСШЫЛЫҚ

7 МОДУЛЬ ТӘЛІМГЕРЛІК КОУЧИНГ

Lesson Study-ді қолдану

ІС - ӘРЕКЕТТЕГІ ЗЕРТТЕУ

ОҚО Шымкент қ

ІІ тоқсанда атқарылған жұмыстар бойынша

Рефлексивтік күнделік

Атқарылған іс - шара атауы

Мақсаты

Күтілетін жәтиже

Кедергілер

Дерек көздр

Кері байланыс

Не істеуім керек

Қараша (қазан)

1. І жарты жылдық жұмысты ұйымдастыру кезеңі

2. Деңгейлік бағадрламаны аяқтаған мұғалімдер мен мектеп басшысының қатысуымен І тоқсандық жұмы есебінің отырысы

3. Денгейлік отырыстан кейін ІІ тоқсанда басталатын «Lesson Study» үдерсін бастау жұмысының жоспарымен танысу, сыныптарды анықтау,зерттеу топтарын құру, бекіту.

1.Мектеп әкімшілігін І тоқсанда атқарылған жұмыс нәтижелерімен таныстыру, денгейлік мұғалімдердің жұмыстарына сараптама жасау

Мектептегі денгейлік бағадарлама бойынша жалпы жұмысты басқару ісіне жауапты қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің І (ілгері) денгей мұғалімі П. Ангралиеваның есебі.

2.П. Ангралиева 2 тоқсанда басталатын биылғы «Lesson Study» үдерсінің жұмыс жоспарымен таныстырды.

3. «Lesson Study» үдерсі жүргізілетін сыныптармен, зерттеу топтарын бекіту.

Мектеп директоры және деңгейлік бағдарламны бітірген мұғалімдермен өткен екінші

( І тоқсандық еспе) отырысы

Курстан кейін өз ұжымымда әріптестеріме қолдау көрсету мақсатында атқаратын жұмыстарымның, даму жоспарын тәжірибеме енгізу,

(өзіміздің) тәлімгерлік жұмыстардың нәтижесін анықтау.Тәлімалушылардың қаншалықты қызығушылық танытып, ІІІ денгей бағдарламасын меңгеріп жатқаныны байқау. І деней мұғалімдерінің көшбасшылық жұмыстарының есебін (құжаттарын)жиау,сараптама жасау

І тоқсандық білім сапасының көрсеткіші бойынша . «Lesson Study» үдерсі жүргізілетін сыныптарды анықтау, былтырғы жұмыстарын жалғастыру.

І тоқсандық білім сапасының қорытындысы бойынша, ең төмен білім сапасын көрсеткен сыныптарда «Lesson Study» үдерсі жүгізілу қажеттіліген талқылауда

Жеті модульдің сабаққа

кіріктірулерін ОМЖ, ҚМЖ жоспарларының, үйрету, оқыту,

Оқудағы кедергілерді анықтауларына сауалнама жүргізу,мониторинг жасау,

Кері байланыс,(Рефлексия) алу жұмыстарын жалғастырып отыру.

Мектеп директоры мен І.ІІ.ІІІ денгейді аяқтаған мұғалімдердің қатысуымен өтілген отырыста, жалпы мектептегі денгейлік жұмыстың барысын қадағлап,жетекшілік ететін .П.Ангаралиева жинақталған құжаттар бойынша денегйлік мұғалімдердің жұмысына сараптпама жасалды. Сараптама барысында тәлімалушы кейбір мұғалімдердің ІІІ деңгей бағадарламасы аясында оқытыпатын коучинг пен тәлімалушық іс -шараларға қатыспағандары анықаталып,алдағы уақыттағы тәлімгерлік жұмыстарға бұйрықпен бекітіліп алынғандықтан мұғалімдер міндетті түрде жұмылдыру керек екендіктерін айтып өтті. Сондай - ақ барлық кезде белсенділік танытып, ІІІ денгейлік оқулардың коучинг сабақтарынан қалмай,өз сабақтарында қолданып, жүрген мұғалімдер тізімінде атап айтты. П. Ангаралиева денгейіл мұғалімдеріне ІІ денегй мұғалімі

Ш. Ахунованың тәлімгерлік құжаты мен

І денгей Н.Ирбаеваның өз жұмыстарына жазған рефлексивтік күнделіктерін үлгі ретін жақсы жазылғанын, мұғалімдерге қарап,оқып қолдануларына болатынын айтты.

І тоқсандық білім сапасының көрсеткіші бойынша . «Lesson Study» үдерсі жүргізілетін сыныптарды анықтап, былтырғы жұмыстары жалғастырылатын болды.

2.П. Ангралиева 2 тоқсанда басталатын биылғы «Lesson Study» үдерсінің жұмыс жоспарымен таныстырды.

3. «Lesson Study» үдерсі жүргізілетін сыныптармен, зерттеу топтарын бекітті.

«Lesson Study» үдерсінің жұмыс жоспарымен, қажетті керек құжаттар мен дерек көздерді өз тарапынана жинақтап,кез келген уақытта алып қолдануымызға болатыны жайында естіртті. Отырыс барысында топтардың қай сыныпта «Lesson Study» үдерсін жүргізетінін анықтады,сондай - ақ сабақ өтілетін пәндер де анықталды. Мен және менің тобым зерттейтін сынып,төмендегідей болып бекітілді

Класс:7г Второй год ЛС

Всего учащихся:26

Классный руководитель: Новгородцева Е.А.

Качество знании по итогам 1 четверти: 31%

предметы

учителя

История Казахстана

Новгородцева Е.А.,учитель высшей категории,2уровня

Алгебра

Ищанова Е.К. , учитель высшей категории,1 уровня

Казахский язык

Байжанова С.Х.,учитель высшей категории, 2уровня

Асилова А.Т.,учитель 1 категории

География

Кудрявцева В.В.,учитель высшей категории, 3 уровня

Заместитель директора по учебной работе 2 смены: Малькова О.Н.

Заместитель директора по воспитательной работе 2 смены: Спатаева М.А.

Педагог-психолог: Карпачева Н.А.

Модератор-координатор:Ирбаева Н.Т.

Секретарь: Байжанова С.Х.

Жалпы І тоқсан бойынша барлық денгейлік мқғалімдерінің жасаған, жинақтаған есептері өз құжаттарында көрсетіліп жинақталды

Биылғы оқу жылының І тоқсанындағы кедергілер мен тәлімалушылардың тәлімгерлік үдеріске ,коучинг сабақтарына қатыса алмауы уақыттың,сабақ кестесінің,сынып жетекшілік қағаз басты (түрлі тәрбие жұмыстарына байланысты)құжаттардың көптігі,уақыттың тапшылығы

Тәлімгерлік бас қосуда сабақ кестесінің, уақыттың сәйкес келмеуі,бос уақыттың жоқтығы

Рефлексивтік күнделік есеп.

Тәлімалушылардың кері байланыстары,

7 модуль

1.Оқыту

мен оқудағы

жаңа тәсілдер;

2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;

3.Оқыту үшін бағалау және

оқуды бағалау;

4.Оқытуда ақпараттық- коммуникациялық

технологияларды пайдалану;

5.Талантты және дарынды балаларды оқыту;

6.Оқушылардың жас

ерекшеліктеріне

сәйкес оқыту және оқу;

7.Оқытуды басқару және көшбасшылық.

Қажетті ТОҚ (тсо), ІІІ денгей оқулығын дайындау,тақырыптық көрнекіліктерді сатып алу

Қараша І апта Іс - әрекеттегі зерттеу және тәлімгерлік жұмыстарым

1.Жалпы деңгейлік топтарының

І тоқсандық жұмыс есебінің отырысынана кейін,өз тобыма (тәлім алушыларыма) алдағы уақытта Кембридж тәсілі бойынша атқарылатын жұмыс жоспармен таныстыру жиыны өткізу.

Жалпы денгейлік жиналысынан кей

2. Мен және менің тобым зерттейтін сынып пен бекітілген зерттеу топтарымен таныстыру.

3.Топ мүшелерінің, «Lesson Study» үдерсінің мақсат,міндеттерімен қарастыру,ортақ талқыға салу.

4. Топ мүшелерінің қызметін анықтау, ЛС үдерісі бойынша сабақты, қолданатын әдіс тәсілдерді жоспарлау,талқылау,кім сабақ өтеді анықтау.

5. А.В.С оқушыларының былтырғы оқу жылы бойынша мониторингісіне талдау жасау, оқушыларды бақылаудағы

мақсат- міндеттерін анықтау,талқылау

6. Тәлімгерлік үдерісте жеті модульдің сабаққа

кіріктірулерін ОМЖ, ҚМЖ жоспарларының, үйрету,оқыту,

мониторинг жасау,

Кері байланыс,(Рефлексия) алу

7. Коучинг сессияларын бақылау,бағыт - бағдар беру

Тәлімгерлік жұмыстарымды жалғастырыу мақсатында мұғалімдерге ІІІ деңгей бағдарламасы бойынша алдағы уақытта қандай коучинг сессияларын өтетінін айтып МДЖ жоспарымен тағыда таныстыру.

Таныстырылым өткізе отырып Кембридж бағдарламасының мақсат,міндетін тағыда еске салу, жұмысымыздың нәтижесінде тұлғаның өз бетінше іздене алу,алғанын өмірде қолдана білу,өзіндік көзқарас ой пікірін айта алатын,кері байланыс жасай білетін жеке оқуға,өзіндік еңбекке қабілетті тамаша тұлғаны үйретіп (дамытып)

шығу қажет екендігін мұғалімедріме түсіндіру.

2. Мен және менің тобым зерттейтін сыныппен және деңгейік мұғалімдерінің отырысында бекітілген зерттеу топтарымен таныстыру.

3.Топ мүшелерінің, «Lesson Study» үдерсінің мақсат,міндеттерімен таныстыру

4. Топ мүшелерінің қызметін анықтау, ЛС үдерісі бойынша өтілетін сабақтың қашан, өтетінімен,сабақта қолданатын әдіс тәсілдерді анықтау

5. А.В.С оқушыларының былтырғы оқу жылы бойынша мониторингісіне талдау жасау, оқушыларды бақылаудағы

мақсат- міндеттермен таныстыру

6. Тәлімгерлік үдерісте жеті модульдің сабаққа

кіріктірулерін ОМЖ, ҚМЖ жоспарларының, үйрету,оқыту,

мониторинг жасау,

Кері байланыс,(Рефлексия) алу жұмыстарын жалғастыру

7. Коучинг сессияларының өтілуі, барлықтарының қатысуын бақылау,бағыт - бағдар беру

Оқыту мен оқу тәжірибесіне

өзгерістер енгізу

нәтижесінде оқудағы

кедергілерді

мүмкіндігінше азайту, оқуға деген ынтасын сақтап қалу мақсатында оқушыларға қолдау көрсету әдістерін анықтау.

Педагогикалық кеңес шешімі негізінде өзімнің оқыту тобымды құрып,мұғалімдер тізімін бұйрықпен бекітіп алған тәлімалушыларым

Асилова. А.Т.

Сандыбаева. Г.М.

Жолтаева. М.

Сейсенова. Н

Жубатова Т.М.

І .ІІ денгей сертефикатталған мұғалімдер Сейданова Р, Байжанова С. топтарымен кәсіби қауымдастықта іс шараларды бірге өткізу жұмыстары өзара ынтымақтастықта жалғастырылып жатыр.

Өз тәлім алушыларыммен, денгейлік бойынша бірге жұмыс жасайтын әріптестеріме , «Lesson Study» үдерісін зерттеу жұмыстарының мүшелері төмендегідей кестеде көрсетілгендей бекітілгенін айтып, түсіндірдім, барлықтары танысып мағулымат алды

Сынып:7г «Lesson Study» үдерісі 2 жыл

Сыныптағы оқушы саны: 26

Сынып жетекші:: Новгородцева Е.А (ІІ д,мұғ).

1 тоқсандық білім сапас: 31%

Қамтылатын пәндер

Мұғалімдер

История Казахстана

Новгородцева Е.А.,учитель высшей категории,2уровня

Алгебра

Ищанова Е.К. , учитель высшей категории,1 уровня

Қаза тілі

Байжанова С.Х.,учитель высшей категории, 2уровня

Асилова А.Т.,учитель 1 категории

География

Кудрявцева В.В.,учитель высшей категории, 3 уровня

Заместитель директора по учебной работе 2 смены: Малькова О.Н.

Заместитель директора по воспитательной работе 2 смены: Спатаева М.А.

Педагог-психолог: Карпачева Н.А.

Модератор-координатор:Ирбаева Н.Т.

Секретарь: Байжанова С.Х.

Топ мүшелерінің қызметін анықтап, ЛС үдерісі бойынша өтілетін сабақ тақырыбы,мерзімі,уақыты,сабаққа кіріктірілетін әдіс- тәсілдерді анықтап,талқыладық

А.В.С оқушыларының былтырғы оқу жылы бойынша білім сапасына тұлғаның жұмысына, (былтыр сабақ берген қазақ тілі мұғалімі С. Байжаноаның) сараптамасын тыңдап. мониторингісіне талдау жасалды, тәлімалушылардың оқушыларды бақылаудағы

мақсат- міндеттермен таныстырылды.

Жиында:

А оқушыны бақылаушы -Н.Ирбаева

В оқушы бақылаушы - Г.Исахова. ( А. Асилова )

С оқушыны бақылаушы - С. Толымбекова ІІІ денгей мұғалімі (Г. Сандыбаева) болып бекітілді.Бірінші сабақты қазақ тілі пәнінің ІІ денгей мұғалімі С.Байжанова өтетін болып,анықталды. (шамаман желтоқсанның 2аптасында деп жоспарладық

Топтағы мұғалімдерімнің екі ауысымда жұмыс істеулері, уақыттың сәйкес келмеуі мен бос уақыттың жоқтығы

МДЖ слайд таныстырылымы

ІІІ ден

Стикер, қаламдар,

ЛС үдерісінің прақтары

Қараша айының ІІ аптасы

Коучинг - 4

«Оқу мен оқытудағы кедергілер және оларды жеңу жолдары»

Коуч мұғалім (Мен) тыңдаушыларға сәттілік тілеп, жағымды психологиялық ахуал тудыру.

«Ой қозғау» талқыға салу

Н. «Наши дети» бейне жазбасын көрсету

Бейна таспадан көргендеріңізден қалай ойлайсыздар, жастардың өсуіне,білім алуына, бақытты өмір сүруіне ұстаз, ата - ана, жалпы қоршаған орта әсер етеді ме ??????

«Графикалық тест»

Интерпритациясы:

Алғашқы екі шеңбердің біреуін таңдаған бала өзін жоғары бағалайды.

Ең соңғы екі шеңбердің біреуін таңдаған бала өзін төмен бағалайды.

Ортасындағы төртеуінің біреуін таңдаған бала өзін адекватты немесе дәл бағалайды.

Таныстырылым көрсету

(20 с

тақырыпқа байланысты слайдтар көрсетілімі)

Тақырыпқа байланысты көрсетілген презентация мен нұсқуалықты қолдана отырып өз постерлерін дайындауда

Нәтижесінде тәлімалушылар

Рефлексия

Коучинг - 5

«Қалай оқу керектігін үйрену»

Коучинг барысы

Сергіту сәті

Топқа бөлу

Қалай оқу керектігі жөнінде презентация

• (10 слайд)

Бейнежазба «Ох, и нелегко!»

Мұғалімдердің ойларын тыңдау.

Коучинг слайдтары

Кері байланыс. Мұғалімдерге рефлекция жаздыру (стикерде)

Бүгінгі сабақтан алған әсеріңіз,нені үйрендіңіз,нені білдіңіз?

Неге қол жеткіздіңіз (тапсырмаларды орындау барысында қандай қиындықтар кездесті, қандай сезімде болдыңыз)

Коучинг - 6

«ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЖАС ЕРЕКШЕЛІКТЕРІНЕ СӘЙКЕС ОҚЫТУ ЖӘНЕ ОҚУ»

Коучинг барысы

Сергіту сәті

«Сөйлей алатын қолдар» тренингі

Ойсалу

Тапсырма Рөлдік ойын

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЖАС ЕРЕКШЕЛІКТЕРІНЕ СӘЙКЕС ОҚЫТУ ЖӘНЕ ОҚУ ЖӨНІНДЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ( 17 слайд

Бейнежазба

«Эмоции и дети»

Рефлексия

Оқуда туындауы мүмкін кедергілерді анықтау. Оқу мен оқытудағы қиындықтарды жеңудің стратегиясын ұсыну.

Оқыту мен оқу тәжірибесіне

өзгерістер енгізу

нәтижесінде оқудағы

кедергілерді

мүмкіндігінше азайту, оқуға деген ынтасын сақтап қалу мақсатында оқушыларға қолдау көрсету әдістерін анықтау.

Сандар (1.2.3 ) арқылы топқа бөлу.

«Эмоциямызды жаттықтырайық» арқылы мұғалімдердің арасында жақсы жағымды ахуал тудырту.

Бейне таспаны көрсетуім, мұғалімдер сабақтарыныда оқушыларға ешқашан немқұрайлық көрсетпеулерін,барлық оқушыларды міндетті түрде сабаққа жұмылдыра білулері керек екендерін түсіндіру

Мақсаты: белгілі уақытта (жеке тұлғаның) мұғалімнің өзін-өзі бағалау деңгейін қандай екенін анықтау.

Мақсаты:

Оқушыларға оқудағы кедергілерді қалай жеңуге болатыны туралы мұғалімдерге кеңес беру стратегияларын слайдтармен көрсете отырып түсіндіру

Қатысушалардың қаншалықты модульді түсініп, сабақтарында қолдана алуын сұрап білу

Мен нені үйрендім?

Маған не қиын болып көрінді?

Не күрделі болды?

Мен енді нені үйренгім келеді?

Оқыту мен оқуды метатаным арқылы

анықтауға үйрету, метасананы оқыту

жолдары туралы түсініктерін

қалыптастыру.

Сандар (1. 2. 3 )арқылы топтастыру

Ой қозғау Өзін-өзі реттеп оқу туралы не ойлайсыз?

Қандай мінез-құлық түрін сіз өзін-өзі реттеп оқудың дәлелі деп санайсыз?

Өз жағдайыңызда өзін-өзі реттеп оқуды мадақтау үшін қандай шаралар қабылдайсыз немесе қабылдағыңыз келеді?

Мұғалімнің ұстанымы (Пажарес) оның көзқарасы,қабылдаған шешімі және іс әрекеті, ал құзырлы оқытудың маңызды факторы мұғалімнің оқушының тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін түсінуі мен бағалай алу.

Осы бағытта мұғалімдер өздері тапсырма орындауда

Коучин сабағынан қаншалық ты өздеріне тиімді дүниені танып білгендерін білу,.

Келесі коуинг сабағында неге көніл аудару керек екендігімді жоспарлау

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу жолдары туралы түсініктерін толықтыру,

қалыптастыру.

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқу және оқуытудың өзектілігін,тәжірбиелік маңыздылығын түсіндіру

( МАН (ІІІ денгей) 77 -84б

Адам өмірінің қанша кезеңі бар?

Қай кезеңде оқу мен оқыту тиімді, жақсы қабылданады?

Слайдтан сурет көрсетіп, сұрақ қойылады:

Мына суретке мұқият қарап алыңыздар, содан соң өз ассоциацияларыңызды қағазға түсіріңіздер.

(әр оқушының суретті түрліше қабылдауы - танымының түрлі деңгейін көрсетеді

постер дайындау.)

МАН - нан (сындарлы оқытуды тәлімалушыға көресте отрып еске түсіру сәті

«Ойлаудың бес гүлі»

Оқудағы кедергілер зияткерлік, әлеуметтік және эмоциялық сипатта болатынын және табысты оқытуға қол жеткізудің мәнін түсінеді

Қатысушылар (1.2.3 ) сандары арқылы топқа бөлуге, сабақ алдында оқушылармен жақсы психологиялық ахуал

тудыру, тұлғаның сабаққа деген ойымен ойлау қабілеттерін,қызығушылықтарын оятуға болатынын біледі. «Эмоциямызды жаттықтырайық» деген тренингті өздеріне түртіп алады

«Наши дети» бейне жазбасына жасаған түйінді ойлары,барлық кезде өз балаңа да, оқушыларға да немқұрайды болмай азда болса көңіл бөлу керектігін айтты.

Сабақтта тек қана белсенділік танытқан оқушылармен ғана жұмыс жасамай, үлгерімі төмен немесе қабылдау денгейі өте төмен оқушыларды мадақтай отырып, (ЖАДА) бұл сенің қолыңнан келеді,кәне орындашы.... деп барылқтарын сабаққа жұмылдыра алуымыз керек деп түйіндеді

Мұғалімдерге мына төмендегі 8 шеңбердің біреуін таңдап ішін бояңыз немесе белгі қойыңыз дегенімде, сыртқы шеңберден бастаймыз ба,әлде ішкі жағынан бастаймыз ба деп сұрады. Нәтижесінде тобымдағы тәлім алушыларымның барлықтары да, алғашық екі шеңбердің біреуін таңдап, өздерің жоғары бағалайтын болып анықталды. (мен іштей өз тәлім алушыларымның өздерін дұрыс бағалағандарына риза болдым,олай дейтін себебім, шынында да өз еңбектерін өздері бағалай білетін жандар)

Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл Топтық жұмыс

(қосымша үлестірем материалдарын беру) мұғалімдер өз постерлерін жасап,ішкі және сыртқы себептерді анықтай алады

Нұсқаулықты қолдана отырып кедергілерді , үлгермеушілікті қалай жеңуге болатыны туралы оқып, постерлерін жасауда

Оқушылардың оқудағы эмоционалдық, әлеуметтік және мінез-құлықтық кедергілерді жеңу үшін қолдана алатын бірқатар стратегияларды танып білді.

• бірінші және ең маңызды жол - оқушыларды мойындау және қабылдау; бұған оқушылардың әуестенетін нәрселеріне қызығушылық таныту, тапсырма құрастырғанда олардың мүдделерін ескеру немесе білдірмей көмек ұсыну арқылы қол жеткізуге болады;

• мұғалім зейінсіз оқушыларға жиі сұрақтар қоя отырып, олардың назарын бағыттай алады;

• оқытуға ынталандыру мен өзін-өзі сыйлау сезімін дамыту үшін жағымды кері байланыс ұсыныңыз; артық күш жұмсаудан қашқақтай отырып тапсырмалардың қиындығын біртіндеп көбейту және қысқа мерзімді, жеңіл қол жеткізуге болатын мақсаттарды белгілеу маңызды екенін оқып, талдап, постер жасап танып біледі

Мұғалімдер оқушылардың сын тұрғысынан сөйлеу, жады, шығармашылық және метасана үдерістерін ескеріп оқытуды үйренеді..

Сандармен топқа бөлінеді

Постер « Метасана - Метатану»

Постер

Мұғалімге арналған нұсқаулық

44 - 48 бет

Оқушылардың оқыту мен оқудағы метатануды анықтап, түрлі жағдаяттардан шығуға үйрнеді.

Постер қорғау сәті, топтың белсенді тәлімалушысы А,Асилова

Түйінді қорытынды ой: Түртіп алу

«Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші «Метатану» болып табылады. «Метатану» деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін айтатынымызды оқып,топтық жұмыс барысында талдап, қалай оқу керектігін біледі.

Бүгінгі сабақтан алған әсерін,нені үйренді ,нені білді

Неге қол жеткізді (тапсырмаларды орындау барысында қандай қиындықтар кездесті, қандай сезімде болды стикерде жазып тапсырады

Мұғалімдер танымдық даму - баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті екенін түсіні, тұлғаның танымдық дамуы оқуға деген қабілеттік, сондай-ақ зейін, сөз сөйлеу дағдылары, ойлау, негіздеу және шығармашылық зияткерлік сияқты қабілеттерді дамытуға және тұрақтандыруға қатысты Маслоу бойынша ынталандыру пирамидасын танып,оқытуды үйренеді

- Мұғалімдер оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу жолдары туралы мәлімет алады (Нұсқаулықта (ІІІденгей) 77-84 беттегі мәнмәтінді оқып,танып білген дүниелерін өз сабақатарында қолданатын болады)

Топта ой бөлісіп, сұрақтарға жауап іздеп, түртіп алып отырады

1топ : 5 жасар баланың танымымымен қабылдаңыз

2 топ: 10 жасар баланың танымымен қабылдаңыз

3 топ: 20 жасар жігіттің танымымен қабылдаңыз

4 топ; 40 жасар ер адамның танымымен

қабылдаңыз.- тапсырманы орындау барысында мұғалімнің қайта 5, 10, 20 жастағы балалық пен жастық шаққа бірден кіріп жұмыс жасағаны байқамадым,алдымен ой бес жаста бүнымен мен Қалай ойнаған едім? Не үшін? Не? деген сұрақтағар ойланып қалғанын байқадым..... дегенменде қызыға отырпы,орындағандарын көрдім.

Бейне жазбадан кейін, жалпы бүгінгі сабақта қандай әсер алды, оқушылардың жас еркшеліктеріне қарай оқыту мен оқу қаншалқты қажет екен деген ой айналасында кері байланыстарын стикерде жазып берді

Уақыт пен коучингке қатысушылар

дың сабақтарынан босай алмай, уақтылы келе алмауы немесе толық қатыса алмауы

Уақыттың тапшылығы,сабақ кестесінің бір бірімізбен сәйкес келмей мұғалімдердің коучингке толық тоқсан мин. қатыса алмауы

20 слайд, маркер, стикер, түрлі-түсті парақтар, ІІІ денгей окулығы, үлестірме материалдары

Шеңбер ( 8шеңбер) сызылған парақтар

Стикер - смайликтер,

А3,А4 парақатары,

флипчарт,маркер, проектор,комьпютер,

Кері байланыс кестелері білемін,білдім,білгім келеді, ІІІ деңгей кітапшасы Үлестірме парақтары: ОҚУШЫЛАРҒА ОҚУДАҒЫ КЕДЕРГІЛЕРДІ ЖЕҢУГЕ ҚАЛАЙ КӨМЕКТЕСУ КЕРЕКТІГІ МӘСЕЛЕЛЕРІ БОЙЫНША МҰҒАЛІМДЕРГЕ КЕҢЕС БЕРУ СТРАТЕГИЯСЫ

Оқыту және оқу салалары

Коучинг тақырыбы бойынша 19 презентация,маркер,стикер,плакаттар,МАН нұсқаулық (ІІІ денгей) 44 бет

Стикер - смайликтер,

А3,А4 парақатары,

флипчарт,маркер, проектор,экран комьпютер,

Кері байланыс кестелері білемін,білдім,білгім келеді, ІІІ деңгей кітапшасы Үлестірме парақтары,тақырыптық слайдтар

А3,А4 парақатары,

флипчарт,маркер, проектор,экран комьпютер,

Кері байланыс кестелері білемін,білдім,білгім келеді, ІІІ деңгей кітапшасы Үлестірме парақтары,тақырыптық слайдтар

Рефлексия

«Ойлаудың бес гүлі»кестесі, .гүлдердің суреттері (қалампыр,бәйшешек,раушан гүлі,қызғалтақтар)

Тәлімгерлік (менторство) ІІІ / ІІ апта

• Коучинг сессияларынан кейінгі кездесулер

Өтілген коучинг сабақтарын сабақта қалай қолдануға болатынын,талқылау үстінде.

• Сабақ үдерісін бақылау мен тәжірибені зерделеу

Оқыту үдерісіне өзгеріс енгізудің жолдарымен таныстыру жүмстарының жалғасы

орта және қысқы мерзімдік жоспарларды түсіндіру

Әріптестерімнің кәсіби шеберлігін арттыруға үлес қосу

«Оқу мен оқытудағы кедергілер және оларды жеңу жолдары»

«Қалай оқу керектігін үйрену»

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай оқыту мен оқу туралы мағулыматтар жинап, қолдану жолдарын үйреніп өз

Сабақтарында

( тәлімалушылардың ) қолдануын бақылау мен тәжірибені зерделеу

Кәсіби сеніміділік қарым - қатынастағы ынтымақтастық жұмыстарымыз жалғасын табатын болады, жоспар бойынша өтілген 6 коучинг бойынша түсінік қалыптасады.

Жаңа әдіс- тәсілдерді үйретуді жоспарлайды,кәсіби шеберліктерін шыңдауларын кеңінен жалғастырады

Жеті модульдің ерекшеліктерімен тереңнен танысады

Топтық жұмыстың негізінде жаңа әдістерді ендіре отырып,өз сабақтарында қолдануларына дайындықты бастайды

Орта және қысқа мерзім жоспар үлгілері,проектор,экран,сергіту сәттері

Тәлімгерлік сабақтарға ену рефлексиясы

Кембридж бағдарламасы бойынша сындарлы оқытудың жаңашыл әдіс- тәсілдерін сабактарында қолдану аясын

бакылау мақсатында сабақтарға ену

А.Асилова - 1рет мақсатты ашық сабақ

3 рет - тәлімгерлік үдеріс

Г. Сандыбаева

1 рет - максатты ашык сабак

3 рет тәлімгерлік үдеріс

М. Жолтаева

1 рет - жай сабак

Н.Сейсенова

1 рет -жай сабақ

2рет - тәлімгерлік

Т. Жубатова

1 рет -жай сабак

Бірінші тоқсанда бастаған тәлімгерлік жұмысым, кәсіби қоғамдастық бас қосулар арқылы, тәлімгерлеріме Кембридж бағдарламасының модульдерімен таныстыру екінші тоқсанда жалғасып, барлықтарының сабақтарына қатысу. Қоғамдастыққа белсенді мүше болу арқылы табысқа жетуге болатыны туралы тағыда естеріне салу..Тәлімгерлерімнің дәстүрлі сабақтарына қатысып,сыныптың, мұғалімнің қандай жаңашыл әдіс тәсілдермен таныс екендігін анықтау. Тәлімгерлерімді өз сабақтарыма қатсытырту.

А.Асилованың сабақтары.

Сабақ тақырыбы: 1. Нан тағамдары 7 «г» сынып

2. «Өз үйім-берік қамалым»

7 «в» сынып

3. Дұрыс тамақтану режимі

7 «д» сынып,

«Қара жорға» сергіту сәті

Топтық жұмыс,сосын жұптық жұмыс сәті

Г. Сандыбаеваның сабақтары:

( қазақ әдебиеті) 9 б сынып

5 «б» сынып, «Көкөністер мен жемістер». Көптік жалғауы.

2.сабак «Табиғаттағы өзгерістер»

Диалогтік әдіс (Александар - оқушының білім алу үдерісі алға жылжитын белсенді үдеріс)

Мұғалім мен оқушы рөліде

« Ойлау туралы ойлану»

5 «б»сынып оқушылары арасында

Бірлесекн ынтымақтастық жұмыс арқасында жоғарғы ұжымдық нәтижелерге қол жеткізедуге болатынын түсінеді..Бірлескен жұмыстың нәтижесінде тәжірбие және идеялармен алмасады,сыйластық қарым- қатынас, өзін - өзі таныта отырып, басқаларды қолдайды,топ ережелерін жасай алады.Қоғамдастықтар үшін қатысушының пікірі бағаланатын іс-шаралар пайдалы екендігін түсінеді. Дәстүрлі сабақ пен жеті модульді кіріктіре отырып топтық жұмыс формасында өтетін сабақтың ерекшеліктерімен, тиімділік жағын ажырата алады. Қалай оқыту керек, Жас ерекшеліктеріне қарай оқыту мен оқу, Оқыту мен оқу барысынддаға кедергілер, оларды жою жолдарын практикада меңгере түседі

Тәлім алушым барлық үш сабағында да

сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында сергіту сәтінен бастады. «Қара жорға» биінен кейін оқушылардың көңіл-күйлері көтерілгендей болды. Сабақта оқушыларды 3 топқа бөліп алды. Интербелсенді әдіс бойынша үш топ өздеріне берілген үй тапсырмасын айтты. Жаңа тақырыпты жаңа технология бойынша оқушылар өздері оқып, түсініп, 1-топ мәтін бойынша 3 сұрақ түзсе, 2-топ мәтін бойынша диалог құрастырды, ал 3-топ мәтіннің мазмұнын айтып берді.

Барлық сабақтарында тәлімалушым өз тарапымнан балалардың сабаққа қызығушылықтарын ояту мақсатында формативті түрде « Бәрекелді , Өте жақсы, Сен жақсы біледі екенсің!» деп мадақтап, бағалап отырды. Сабақтың сәтті жақтары: постер жасай отырып, өз ойларын еркін жеткізе алды.Сабақ соңындағы отбасы бақытының 7 кілтін оқушылардың 3шылау айта арқылы алға қадам басып отырып ашуы қызықты болды

(Мұғалім менімен тәлімгеріл кездесуінде оқушылардың көңіл-күйлері сергіту сәтінен өткізсеңіз, сабаққа назар аударулары ерекше болады екен деп өз пікірін айтты) Яғни бұл да оқушыны сабаққа қызықтырудың немсе тұлғаның ойлау қабілетін сабаққа аударудың тиімді әдісінің бірі.

Мұғалімнің қолданған әдістері: Сергіту сәті,

Топқа бөлу «Атомдар мен малекулалар», «Ормандағы жаңбыр» өлеңін оқи отырып. кимылдарды жасап, көкөністер,жемістер, жидектер болып топтарға бөлінді.

Үй тапсырмасын «Ыстық орындық» ойынымен сұрақ жауап ретінде өткізді, оқушылар белсенділік таныта білді.

Ойқозғау,Мұқият оқу стратегиясы (үш топ жұмыс орындады), мұғалім мен оқушы рөлінде оқушылар бір - бірлерінен сұрап, бір - бірлерін толықтырып, кемшіліктерін толықтырып отырды

Табиғаттағы өзгерістерді ВЕН диаграммасы арқылы суреттеу,көрсету тапсырмасын, мынадай формада өтті

1топ күз бен жаз

2 топ қыс пен көктем

3 топ күз бен көктем ұқсастықтары мен айырмашылықтарын ВЕН диаграмасына салып айтып берді, топ бір бірлерінің айтпай қалған табиғат құбылыстарын айтып толықтырып, өздеріне ұпай жйнап отырды. Оқушылар жақсы қызығушылық пен өз білідерін қолдана алды.

1.Рефлексия «Күн көз» стикерлерде жазып, жабыстырды

2,. Рефлексия «Іс қалпақта» деген ойын түрінде болды, маған ұнады, себебі оқушы шынайы жауап берді,олай дейтінім,жауап берген оқушылардың сабақққа қалай қатысқандарын мен өзім байқап отырдым,

Рефлексия барысы: Ән ойнап тұрады, қалпақты бір -біріне береді, музыка тоқтаған кезде қалпақ кімнің қолында болса,сол оқушы жалпа сабақ туралы өз ойын айтады

Үлестірме парақтары, маркер,стикер,

смайликтер,Аз парақтары

Проектор, комьпютер, сергіту сәттері

Сабақтан кейінгі кәсіби әңгіме (әр мұғалімнің сабағынан кейін)

Мақсатқа байланысты тәлім алушының сабағындағы сәтті, сәтсіз тұстарын талдау, ары қарай не істеу керектігін анықтау

Тәлім алушыларым өз сабақтарында

Топтық әдісті қолдана отырып жаңа әдіс тәсілдердің элементтерін кіріктіре бастады

Тәлімгерлік жұмысымдағы сәтті жақтарымыз:

( сабақтарға қатысу бойынша)

• Оқушылар топтық жұмысққа жаттыққан,

• Топ ережелеріне бағына біледі,талаптарды сақатйды,

• Бір - бірінің жауаптарын тыңдап азда болса кері байланыс бере алады

• Топтык, жұптық жұмыстар оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын танытатыны байқалады.

• 5 -9 сынып окушылыры постер салуға қызығады топ арасында бірлескен ынтымактастык жұмыстары қалыптасқан,

• алайда кейбір оқушылар қасындағы достары көмектеспейінше олар шет қалып қоюда

Уақыттың тапшылығы, өз тарапымнан толық 45 минуттық сабаққа қатыса алмауым,себебі өзімнін де сабақтарым сәйкес келіп қалды

ІІІ деңгей кітапшасы Үлестірме парақтары, маркер,стикер,смайликтер,Аз парақтары

Барлықтарымен бірге кәсіби қауымдастық Кері байланыс,рефлексия

Сабақтарындағы кездесіп жатқан кедергілерімен ой бөлісу,кедергіні жою жолдарын қарастырыу, талқылау

Барлық тәлім алушыларыммен бірге үйренген, танып білген, оқыған дүниемізді ортаға салып.оқушылармен сабақ өтуге дайындықты бастаймыз

Барылқтарымыз

дың бір уақытта бас қосуымыз

Слайд таныстырылымы

А парақтары, маркер стикерлер,проектор,экран.

Шеберлік сабақтар циклы VІ апта

Денгейлікті бітірген әріптестерімнің сабақтарына қатысу

Шеберлік сабақтары: Денгейлік ( ІІІ денгей) бағдарламасын аяқтаған әріптесімнің сабағына ұатыстым.

Масстер- класс сабағының мақсаты: тәжірибе алмасу,бағдарлама модульдерінің сабақтағы тиімділігін көрсету,

Ашық сабақтар: Тәлім алушылардың топта, жұпта бірлесіп жұмыс істеу әдістемелерін көрсету

Белгілі бір әдіс-тәсілдерді қолдануда топтық,жұптық жұмыс мақсатын, мұғалімдердің шағын топтарда бірлескен жұмысты ұйымдастыру әдістемесін игереді, өз сабақтарында қолдана алады

«Масстер- класс» сабақтары:

С.Толымбекова: «Біздің ауыл»Мұғалім оқу мен оқыту үшін қажетті алғы шарттарды қамтамасыз ету атмосферасынана бастады,нәтижесінде жағымды әлументтік орта құрды.Өз тарапынан оқушыларға қолдау,көрсетіп,формативтік баға беріп, сабаққа қызығушылығын арттырып отырды.Қолданған әдітері: топтық, жұптық жұмыс, «Аауыл » ассоц.аймақ,постер жасау,аудармасын тап ойыны, «Ауыл»суретін толықтыр тапсырмасы,Блоб ағашымен бағалау әдістерәі.

Сергіту сәті және « Ойлау туралы ойлану»

Сыни тұрғыдан ойлана отырып тапсырма орындау сәті

Сабақтың ұтымды жақтары: оқушылар постер жасап,қорғауға жақсы бейімделген, топтық жұмыс жақсы қалыптасқан, ынтымақтастықтағы жұмыс, бір- біріне көмектесу, түсіндіру орын алып отырды

Сәтсіз жақтары: оқушылардың қарым -қатынаста сұхбаттасу кезінде сөйлемдердің орын тәртібімен дұрыс айтпаулары,

орфографиялық ережелерді сақтамауы

Стикер - смайликтер,

А3,А4 парақатары,

флипчарт,маркер, проектор,комьпютер,

Кері байланыс кестелері білемін,білдім,білгім келеді,

Сабақтан кейінгі кәсіби әңгіме (әр мұғалімнің сабағынан кейін)

Сабақтарға қатысу,жаңа әдіс тәілдердің дұрыс қолдануын бақылау

Сабақтағы сәтсіздіктердің себебін анықтау, жоюдың жолдарын ақылдасу, жоспарлау

Сабақ жоспарларына енгізілген жұмыс түрлерін іске асыру

Алдыңғы сабақтардағы сәтсіз тұстардың қайталанбауы

Жаңа әдіс тәсілдердің топтық жұмыстарда сәтті өтуі, оқушылардың белсенділігінің артуы

Оқушылардыың уақытқа үлгермеуі

Жалпы І жарты жылдық жұмысымдағы сәттіліктер:

• Тәлімалушылардың мұғалімдік құзыреттіліктерінің, өздеріне деген сенімділіктерінің арта түсуі

• Тәлімалушыларымның білім денгейлерінің жоғарлығы, жұмыстарына денген қызығушылытың басымдылығы,

• Өзіндік білім алуы, жаңашыл әдіс - тәсілдерге тез қызығушылық таныту арқылы, меңгеріп шығуы

• Кәсіби қауымдастықта тіл табыса білуі мен өз сабақтарына талдау жасай отырып,кедергілері мен сәтті жақтарына сараптама жасай алулары

• Қазіргі таңда мұғалімнің неліктен өзгеру қажеттілігін ұғына білулері

• Өз сабақтарында өтілген, коучингтер бойынша әдіс - тәсілдерді ұтымды қолдана алулары

• Оқушыларды өздеріне баурап, сабақтарына қызықтыра алулары

• Жаңа әдіс- тәсілдердің топтық жұмыстарда сәтті өтуі, оқушылардың белсенділігінің артуы

• Сергіту сәттерінің оқушыларға жағымда ахуал тудыра отырып, сабаққа деген қызығушылқтарының оянуына ықпал етуі

Тәлімгерлік жұмысымдағы кедергілер;

• Сабақ кестелері мен ауысымдардың түрлі болуынана тәлім алушыларыммен аз уақыт бас қосуым, кейде сабақтрдың соңына дейін қатыса алмауым

• Бұның себебі уақыттың тапшылығы