Программа внеурочной деятельности Развитие критического мышления

Бюджетное общеобразовательное учреждение

Должанского района Орловской области

«Должанская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО классных руководителей Зам.директора по УВР Директор БОУ « Должанская сош».

руководитель МО __________Жиронкина Р.А. ____________Ретинская ЮЛ.

__________ Радонская Т.П. «__»__________2015г. «__»__________2015г.

Протокол___ «__»______2015 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

6 класс (ФГОС)

« Я - исследователь.»

«Раскрой себя»

Учитель: Колесникова Т.М.

п.Долгое,2015г.

Пояснительная записка.

Общая характеристика.

Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникативному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.… В современном обществе на первый план выходит важнейшая социальная деятельность - обеспечение способности системы образования и воспитания гибко реагировать на запросы личности. Поэтому во внеурочной деятельности необходимо активно использовать технологию развития критического мышления. К данной технологии ещё недавно относились как к интересной новинке. В настоящее время данная педагогическая технология стала неотъемлемым элементом школьной практики многих учителей. При использовании данной технологии важна не только технологичность процесса, но и характер работы учеников и учителя: свобода в выборе точек зрения и отсутствие непреложных истин - всё можно обсуждать или подвергать анализу.

Технология развития критического мышления предлагает для выбора целый набор стратегий, приёмов и методов, которые можно использовать во внеурочной деятельности на всех стадиях единого процесса. В результате использования ТРКМ во внеурочной деятельности у детей происходит соотнесение внешней информации с имеющимися знаниями, опытом и собственным поведением; выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что - отвергнуть. При этом воспитанникам часто приходится корректировать собственные убеждения или даже отказываться от них, если они противоречат новому знанию.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;

• низкий уровень развития у школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, саморазвития;

• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;

• школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;

Цель:

Создание условий для постановки обучающимися собственных целей обучения ,помощь в определении маршрута для их достижения посредством разнообразных методов и приёмов, сопровождение по выбранному маршруту.

Задачи:

-развитие умений постановки собственных целейобучения

-получение новой информации

- развитие умения критически оценивать ,осмысливать, применять полученную информацию

-развитие умения обсуждать, взаимосотрудничать с другими детьми, причём не только спорить, но и находить точки соприкосновения

Предполагаемые результаты

В результате систематического применения ТРКМ во внеурочной деятельности формируются:

• способность к выбору

• способность оценивать себя, свои действия и поступки

• личностные приоритеты (образ «Я»)

• функция ответственности

• поиск смысла жизни

• становления и развития личности

Формируемые УУД

Личностные:

-самоопределение, принятие эстетических принципов.

-способность систематизировать и накапливать знания, способность к саморазвитию и самокоррекции

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

- повышение мотивации учения (активности и инициативности), умение осуществлять отбор необходимых для учебной деятельности технологий, соблюдение правил ОТ при работе с компьютером

Регулятивные:

-стремление к самовоспитанию, умение преодолевать усталость

-умение постановки учебной задачи, умение планировать, прогнозировать, умение находить решение в проблемных ситуациях, умение контролировать и корректировать свою работу

-умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату действия, способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

Познавательные:

- расширение и углубление объёма знаний и умений, развитие и становление познавательных способностей ребёнкапостановка и -формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов, поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов и решений задач, рефлексия своей деятельности

-умение работать с разными источниками информации

-приобщение к достижениям информационного общества (ресурсам библиотек, сети Интернет), умение записывать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ, умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

Коммуникативные:

-умение точно выражать свои мысли, владение формами речи, умение разрешать конфликты

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

презентация своих знаний

-умение детей работать в группе (сотрудничество), презентация содержательной части проекта (оформление результата в виде доклада, выпуска газеты, репортажа)

-развитие умений адекватно воспринимать оценку участников образовательного процесса, правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации,

Содержание программы

Первый раздел программы «Особенности работы с различными видами текста» направлен на развитие умений извлекать необходимую информацию, анализировать её, оценивать с различных точек зрения создавать собственный текст. Приёмы :кластер, инсерт, эффективная лекция, чтение с остановками.

Второй раздел программы «Визуальные методы организации материала». С помощью предложенных приёмов обучающиеся пытаются систематизировать материал высказывать свои идеи, взглянуть на проблему со стороны.Приёмы: « Выглядит, как…Звучит ,как» , « Плюс-минус- интересно»,Таблица « ЗУХ», « Что? Где? Когда? Почему?»

Третий раздел программы «Групповая работа. Обучение сообща».

Организация обучения в сотрудничестве -работы в парах или небольших группах над одной и той же проблемой на основе компромисса или на осориентированное обучение

Личностные: самоопределение, принятие эстетических принципов. Регулятивные: стремление к самовоспитанию, умение преодолевать усталость Познавательные: расширение и углубление объёма знаний и умений, развитие и становление познавательных способностей ребёнка. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, владение формами речи, умение разрешать конфликты Проблемное нове выборанаиболее ценного мнения. Приёмы : чтение, суммирование прочитанного в парах, стратегия «Зигзаг»,игра «Как вы думаете»

Четвёртый раздел программы «Организация письменной работы в технологическом режиме» организация рефлексии на уроке: проверка пройденного, смысл узнанного, привлечение новых знаний. Приёмы: интервью, рецензия, синквейн, эссе, РАФТ, бортовой журнал.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

-повысить количественные показатели успешности обучающихся (участие и победы в конкурсах, фестивалях, проектах различного уровня, повышение качества знаний);

- развивать творческий потенциал школьников;

-обобщить результаты работы по применению метода критического мышления в образовательном процессе;

-повысить качество образования;

В результате осуществления программы у обучающихся должны:

-повысить интерес к учебным предметам, сформироваться познавательная мотивация;

-повыситься уровень активности, самостоятельности и качество знаний школьников

-повыситься опыт сотрудничества, сотворчества;

-сформироваться умения и навыки проектирования;

-сформироваться умения пользоваться и информационными ресурсами, средствами коммуникации.

Распределение учебного материала

№

Тема

Количество часов

В том числе

практических

контрольных

1

Что такое технология критического мышления

1

-

-

2

Особенности работы с различными видами текста

9

5

1

3

Визуальные методы организации материала

9

4

1

4

Групповая работа. Обучение сообща

8

4

1

5

Организация письменной работы в технологическом режиме

8

6

1

V. Место предмета в учебном плане

Рабочая программа внеурочной деятельности «Раскрой себя » рассчитана на 1 год изучения в 6 классе (35 часов). Программой курса предусмотрено 18 практических занятий и 4 проверочных самостоятельных работ.

VI .Учебно- методическое обеспечение

1.Акзегитова Е.В. «Использование приёмов технологии развития критического мышления для формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках географии в 9 классе»

2.Баженова Г.В. « Проблемно-ценностное общение 5-6 класс: клубные часы»

3.Заир-Бек С.И, Муштавинская И.В. « Развитие критического мышления на уроке»

Календарно-тематическое планирование

Раздел

№ занятия

Дата

Тема занятия

Количество часов

Планируемые результаты

План.

Факт.

Личностные

Предметные

Метапредметные

Введение 1

1/1

Что такое технология критического мышления

1

Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.;

Раздел 2Особенности работы с различными видами текста 9

1

2/1

3/2

Как правильно составить кластер.

2

Формирование способности систематизировать и накапливать знания, способность к саморазвитию и самокоррекции

приобщение к достижениям информационного общества (ресурсам библиотек, сети Интернет), умение записывать информацию об окружающем мире, умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату действия, способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

1

4/3

5/4

Приём инсерт

2

умение аргументировано доказательновысказывать свою точку зрения.

умение работать с предметными, знаковыми, графическими моделями, создавать самостоятельно и в сотрудничестве собственные модели.

планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (умение системно мыслить, рассуждать логически).

1

6/5

7/6

Приём эффективная лекция

2

повышение мотивации учения (активности и инициативности), умение осуществлять отбор необходимых для учебной деятельности технологий.

расширение и углубление объёма знаний и умений, развитие и становление познавательных способностей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, презентация своих знаний

1

8/7

9/8

Метод -чтение с остановками

2

умение аргументировано доказательно высказывать свою точку зрения.

планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (умение системно мыслить, рассуждать логически).

формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы

1

10/9

Организация самоконтроля и самооценки по теме

1

личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

Раздел 2 Визуальные методы организации материала 9

2

11/1

12/2

Метод Выглядит,как…Звучит, как…»

2

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (умение системно мыслить, рассуждать логически)

умение планировать свои действия, осуществление самоконтроля, оказание помощи в сотрудничестве

2

13/3

14/4

Таблица «Плюс-минус- интересно»

2

умение записывать информацию об окружающем мире, умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

расширение и углубление объёма знаний и умений, развитие и становление познавательных способностей

формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

2

15/5

16/6

Таблица « ЗУХ»

2

умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

2

17/7

18/8

Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»

2

умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

2

19/9

Организация самоконтроля и самооценки по теме

1

личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу»(цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

Раздел 3 Групповая работа. Обучение сообща»8

3

20/1

21/2

22/3

Правильное чтение,суммирование прочитанного в парах

3

умение детей работать в группе (сотрудничество)

способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату действия,

3

23/4

25/5

Что такое стратегия «Зигзаг»

2

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

умение аргументировано доказательновысказывать свою точку зрения,

умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату действия,

3

26/6

27/7

игра «Как вы думаете»

2

повышение мотивации учения (активности и инициативности)

способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

осуществление самоконтроля, оказание помощи в сотрудничестве

3

28/8

Организация самоконтроля и самооценки по теме

1

личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;

Раздел 4 Организация письменной работы в технологическом режиме 8

4

29/1

Как берут Интервью

1

умение осуществлять отбор необходимых для учебной деятельности технологий

правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач

формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

30/2

Написание Рецензии

1

умение осуществлять отбор необходимых для учебной деятельности технологий

правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач

формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

31/3

Умение составлять Синквейн

2

повышение мотивации учения (активности и инициативности)

правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач

развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

32/4

Методика написания эссе

1

повышение мотивации учения (активности и инициативности)

правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач

развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

33/5

Приём РАФТ

1

умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

34/6

Метод бортовой журнал

1

умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы.

умение аргументировано доказательно высказывать свою точку зрения,

развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы.

4

35/7

Организация самоконтроля и самооценки по теме

1

личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;