ПОИСК ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ПОИСК ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Е.П. Кобизь (магистрант 1 года)

И.А. Бреус, к.пед.н.,доцент каф. ТиММО

Современная педагогическая наука приоритетным направлением развития школы определяет деятельностный подход в организации процесса обучения по ФГОС [2]. Целью этого подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом - быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты [1]. В связи с этим, актуальной становится проблема поиска новых технологий обучения. Эффективность выполнения учащимся самостоятельной работы в процессе обучения во многом зависит от условий ее организации, содержания и знаний, качества достигнутых учеником результатов в ходе выполнения этой работы.

Для нахождения способов развития самостоятельной деятельности школьников необходимо сначала оценить уровень самостоятельности учащихся и определить степень удовлетворенности организацией самостоятельной работы в школах. Нами была составлена анкета для учащихся 5-11 классов, в опросе приняли участие 160 респондентов, опрошенных на бланочной основе в МБОУ Александровской СОШ Азовского района Ростовской области и с помощью электронных анкет в сети Internet.

Рассмотрим некоторые результаты опроса. Количественное распределение респондентов представлено следующим образом: 5 класс - 29 %, 6 класс - 18 %, 7 класс - 12 %, 8 класс - 16 %, 9 класс - 6 %, 10 класс - 6 %, 11 класс - 13 %. Наибольшее количество опрошенных - учащиеся 5 классов. Их ответы показательны в большей степени потому, что проблема самостоятельности в этой возрастной группе наиболее актуальна. Анкета состоит из 10 вопросов, направленных на выявление уровня самостоятельности школьников на уроках математики, предпочтительных форм самостоятельной работы и удовлетворенностью ее организацией.

Дадим краткую характеристику полученных результатов. Большинство школьников, а именно 35%, оценили уровень своей самостоятельности как средний, 31% указали уровень выше среднего и 25% - высокий. При исследовании вопроса о степени помощи учителя или родителей при выполнении работ, предполагающих самостоятельную деятельность учащихся, нами было выявлено, что 64% респондентов нуждаются в довольно высокой степени помощи. Из этого можно сделать вывод, что учащиеся скорее всего переоценивают свои возможности при выполнении самостоятельных работ, поскольку им еще довольно сложно сформировать объективное мнение.

Другие вопросы анкеты направлены на выявление предпочтений среди видов учебно-познавательной работы. Мнения опрошенных по этому поводу различались, но 23% предпочитают разгадывать головоломки и ребусы, что неудивительно, поскольку игровая и занимательная составляющая таких заданий, как правило, легко стимулирует познавательный интерес к выполнению работы именно за счет содержания и форм подачи. Однако, содержание курса математики ввиду соблюдения принципа научности, строгости математических рассуждений, логического строения не всегда может быть облечено в занимательную форму. Тем не менее, стимулировать интерес к самостоятельной познавательной деятельности крайне необходимо, ввиду того, что на школу большей частью ложится задача подготовки детей к самостоятельной жизни, которая не преподносит готовых рецептов разрешения различных проблемных ситуаций.

В связи с этим возникает необходимость поиска форм организации обучения математике, активизирующих самостоятельную познавательную деятельность. При этом немаловажно учесть особенности различных возрастных категорий учащихся.

Поскольку основной формой организации обучения является урок, то актуальной является задача поиска возможностей развития самостоятельной познавательной деятельности школьников именно на уроке. Поэтому надо продумывать организацию такой работы при решении ими задач и упражнений, сопровождающемся своевременным самоконтролем, при изучении текста учебника, при работе с таблицами и схемами и др.

С целью выявления актуальных направлений поиска форм и методов развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся нами составлены также анкета для учителей, ответы на вопросы которой находятся в стадии обработки и помогут нам в дальнейшем оценить педагогический опыт и четче обозначить имеющиеся проблемы.

Литература.

1. Большая перемена. Лучший педагогический портал СМИ. [Электронный ресурс] pomochnik-vsem.ru

2. Федеральный государственный стандарт общего образования [Электронный ресурс] минобрнауки.рф (Дата обращения 15.03.2016)