Преподавателю
Другое
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 10 А КЛАССА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 10 А КЛАССА

Раздел	Другое
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Базуева Е.А.
Дата	31.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ГКС(к) "ВОЛГОГРАДСКАЯ С(к)ОШИ № 2"

Утверждаю

Директор____________ Н.В Марчукова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 10 " А" КЛАССА

ЦЫБА АНТОНА

На 2015-2016 учебный год

Учитель Базуева Е. А.

Пояснительная записка

Учащийся с ограниченными возможностями здоровья не может получить качественного образования в системе специального образования, изолированной от общества, от всей системы образования. Поэтому актуальным на сегодняшний день становится включение ребенка с ОВЗ в общеобразовательную среду.

Для решения этой проблемы необходимо обеспечить доступность образования через возможность выбора содержания обучения, его форм, т.е. через организацию обучения по индивидуальной образовательной программе.

Данная индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его образовательных и профессиональных интересов, уровня успеваемости, предшествующих результатов обучения, состояния здоровья, и фиксирующей образовательные цели и результаты. ИОП способствует формированию у учащегося навыков планирования своей деятельности, выбора средств достижения цели, способности брать на себя ответственность за последствия деятельности, коррекции нарушений развития.

Цель индивидуальной образовательной программы состоит:

в предоставлении возможности Учащемуся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;
в определении цели и задач образования учащегося с ОВЗ независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
в отборе содержания образования, форм и способов образовательной деятельности, построении графика образовательного процесса;
в осуществлении профессионального самоопределения Учащегося и выборе им дальнейшего жизненного пути, в расширении возможностей социализации;
в реализации коррекционной медико-психолого-педагогической помощи учащемуся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей его психофизического развития;

Индивидуальная образовательная программа фиксирует учебную нагрузку Цыба Антона, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута, информирует о совокупности ее образовательной деятельности, определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности, определяет виды образовательной деятельности обучающейся, формы взаимодействия и диагностики, позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного и профессионального выбора.

Индивидуальная образовательная программа составлена на основе программно-методического обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, написанного по заказу Министерства образования и науки РФ в рамках президентской программы «Дети России» подпрограммы «Дети-инвалиды» под редакцией А. М. Шербаковой, Н.М.Платоновой, 2006, ВЛАДОС, Москва.

Документы, регламентирующие организацию обучения

по индивидуальной образовательной программе:

Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.06.92 (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, с изменениями на 25 июня 2002 года) (статьи № 3, 5, 12, 17, 43, 50 и др.);
Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ
Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 2 июня 1999 года.
Постановление Правительства РФ «Об утверждение типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. № 196;
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» от 12 марта 1997 г. N 288 (в ред. от 10 марта 2000 г.)
Приказ Министерства образования РФ от 5.03.04. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении Концепции профильного обучения» N 27-83 от 18.07.2002;
Приказ Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10.04.02 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении Санпин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. №189. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Устав общеобразовательного учреждения.
ООП общеобразовательного учреждения;
Приказ об утверждении Положения об организации образовательного процесса на основе ИОП;
Приказ об утверждении Договора о сотрудничестве образовательного учреждения с Учащимся с ОВЗ и его родителями;
Приказ об утверждении Положения о тьюторском сопровождении Учащегося с ОВЗ, обучающегося по ИОП;

Инструктивно-методические материалы:

Письмо Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» от 18.04.2008 г. №АФ-150/06.
Письмо МО РФ «О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся» от 20.0.2004№14-51-102/13;
Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» от 4 марта 2010 г №03-413.
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.97 № 48 (в ред. письма Минобразования РФ от 26.12.2000 N 3);
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения"
Информационное письмо МО РФ «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 13.11.2003 №14-51-277/13

Адресность индивидуальной образовательной программы

Индивидуальная образовательная программа предназначена для учащегося 10 "А" класса Цыба Антона с ограниченными возможностями здоровья.

Реализуется индивидуальная образовательная программа в течение годичного цикла.

Принципы разработки и реализации индивидуальной образовательной программы

- Принцип гуманизации предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности Учащегося с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь;

- Принцип индивидуального подхода предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения с учетом его психических и физических данных.

- Принцип системности обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития Учащегося, т. е. системный подход к анализу особенностей его развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;

- Принцип интегрированного подхода . Содержание и выбор методов коррекционной работы зависит от количества и видов первичных нарушений, имеющихся в структуре сложного.

- Принцип непрерывности гарантирует Учащемуся с ОВЗ непрерывность педагогической помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

- Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации ИОП Учащегося с ОВЗ предполагает постоянное сотрудничество педагогов, тьютора, психолога, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения Учащегося по индивидуальной образовательной программе.

- Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности Учащегося предполагает максимальную активность и самостоятельность Учащегося в ходе обучения;

- Принцип организации тьюторской помощи Учащемуся с ОВЗ означает создание системы комплексного тьюторского сопровождения Учащегося с целью удовлетворения его образовательных и профессиональных запросов.

Педагогические технологии, формы и методы, применяемые для реализации индивидуальной образовательной программы.

Технологии современного традиционного обучения - урочная организация обучения. Включение богатого наглядного материала в форме кино-и видеоматериалов.

Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса- ориентация на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной реализацией возможностей учащегося.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения.

Игровые технологии ( в основном познавательные и деловые игры) - применяются на всех ступенях обучения

Проблемное обучение.

Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса позволяет оптимизировать структуру содержания учебной информации, эффективно направлять познавательную деятельность учащегося и индивидуализировать познавательный процесс.

Дифференциация обучения осуществляется по индивидуально-психологическим особенностям ребенка .

Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов - предполагает успешное освоение обязательного минимума содержания образования.

Технологии индивидуализации обучения .

Информационные (компьютерные) технологии - умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности . Тем самым происходит подготовка учащегося к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.

Технология мастерских (педагогических мастерских) предоставляют учащемуся возможности реализовать себя как индивидуальность, осознать себя и свое место в мире.

Индивидуальный учебный план

Индивидуальный учебный план (ИУП) - совокупность учебных предметов, выбранных для освоения Учащимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе федерального Базисного учебного плана и обеспечивает возможность достижения Требований стандарта при сохранении вариативности образования.

Понедельник

Среда

Пятница

1.Математика

2.Обществознание

2.Этика и психология семейной жизни

2.Чтение и развитие речи

3.Письмо и развитие речи

3. СБО

4.Основы информатики

Содержание индивидуальной образовательной программы.

Учебные программы Цыба Антона. являются средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов, предусмотренных индивидуальным учебным планом.

Программы определяют цели изучения учебного предмета, основные дидактические единицы, виды познавательных задач, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов.

Цели изучения учебного предмета находятся в прямом соответствии с Требованиями к освоению учебных программ и образовательными и профессиональными запросами Учащейся.

Содержание учебных программ обеспечивает возможность Цыба Антону изучать предметы: обществознание, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, этику и психологию семейной жизни, математику, основы информатики, СБО на базовом уровне.

Литературное чтение и развитие устной речи.

Цель: развитие умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов доступного им содержания и уровня сложности. Представления о литературных произведениях и их авторах, полученные учащимся , помогут ему в дальнейшем в социуме.

Задачи:

Совершенствование техники чтения;
Повышение способности понимать прочитанное;
Формирование интереса к чтению;
Понимание значения навыка чтения;
Развитие устной речи.

Содержание программы учитывает необходимость следования принципу практической направленности обучения, что побуждает использовать в обучении произведения, содержащие описание жизненных ситуаций, интересных для шестнадцати - восемнадцатилетних девушек и юношей. С этой целью используются как фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, так и статьи из журналов, газет. т.к Антон значительно успешнее воспринимает тот материал, который вызывает у него эмоциональный отклик, побуждает к переживаниям за того или иного героя.

Большое внимание на индивидуальных занятиях уделяется развитию устной речи. Этому процессу способствует:

Обогащение пассивного и активного словаря в процессе работы над литературным произведением;
Умение объяснить значение некоторых слов и выражений с помощью толкового или фразеологического словаря;
Участие в чтении драматических произведений по ролям, вырабатывающие у учащегося правильные эмоциональные интонации в устной речи;
Участие в обсуждении произведения, которые совершенствует умение ведения диалога учащимися (не перебивать собеседника, продумывать свой ответ и строить его в зависимости от сказанного собеседником);
Заучивание стихотворных произведений, прозаических отрывков;
Использование приема «обмен информацией» ,чтения в виде пересказа самостоятельно прочитанных газетных заметок, журнальных статей и др.

Указанный в программе список авторов и произведений не является исчерпывающим и может дополняться и уточняться , исходя из психофизических особенностей учащегося; учитываться региональный и национальный компонент, сохраняет при этом основные принципы коррекционно - развивающего обучения. Количество часов, отводимое на изучение произведения того или иного писателя, педагог может определить самостоятельно.

Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение и развитие устной речи»

1.Введение. Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении.

2.Устное народное творчество: песни, частушки, пословицы, поговорки, пестушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки. Красота и доброта народных песен. Юмор частушек. Народная мудрость пословиц и поговорок, их меткость и точность, краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл.

3.Народные сказки. Сказки волшебные, сказки бытовые, сказки о животных. Литературные приёмы.(произведения по выбору учителя).

4.Литературные сказки. (Ш.Перро, В.Гауф, Г.Х.Андерсен, Э.Успенский, П.Бажов и др. по выбору).

5.Д.И.Фонвизин. Биографическая справка. Комедия «Недоросль». Основные отличия драматического произведения от прозаического. Сведения об исторической ситуации, в которой развиваются события в комедии. Система положительных и отрицательных образов в комедии. Своеобразие конфликта в комедии. Поучительность развязки социально-политической линии в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

6.А.И.Крылов. слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Басни. Содержание басен. Мастерство диалога в басне. Мораль басен (по выбору).

7.А.С.Пушкин. Жизненный путь(основные этапы).Лирика. «Я помню чудное мгновенье…», «Осень», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Осмысление творчества, жизни, любви, природы.

8. Проза А.С.Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

9.М.Ю.Лермонтов. Жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Выхожу один я на дорогу…», «Кавказ», «Нищий» и др. Осмысление жизни, творчества, любви, природы.

10.Проза М.Ю.Лермонтова. «Княжна Мери». Осмысление разных сторон частной жизни: любовь, дружба, неприязнь, проявление воли, личной храбрости, защита чести и достоинства.

11.Н.В.Гоголь. Жизненный путь (основные этапы). Комедия «Ревизор». Углубление представлений учащихся о жанрах (видах) драматических произведений. Историко-бытовой комментарий к пьесе. Жизненная основа комедии, актуальность её сюжета в современном обществе. Что даёт она современному зрителю, читателю, помимо того, что мы узнали, как было. Черты характера действующих лиц комедии «Ревизор», встречающиеся и в наши дни.

12.И.С.Тургенев. Жизненный путь (основные этапы). Повесть «Ася». Историко-бытовой комментарий к повести. Образ тургеневской девушки как изображение нравственной красоты и душевных качеств: скромность, обаяние, решительность.

13.Л.Н.толстой. Жизненный путь (основные этапы).Рассказ «Поликушка».Историко-бытовой комментарий к рассказу. Описание событий глазами барыни, приказчика, старика Дутлова, Поликушки, как отражение внутреннего мира каждого из них.

14.М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма трудолюбию и находчивости. Приёмы сказочного повествования.

15.А.П.Чехов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Сатира и юмор произведений А.П.Чехова. Историко-бытовой комментарий к рассказам. «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия», «Хирургия».

16.А.И.Куприн. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Олеся». Люди цивилизации и люди природы. Влияние суеверий на судьбы людей.

17.М.Горький. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы).Историко-бытовой комментарий к рассказу 2Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой.

18.Н.Н.Заболоцкий. Слово о поэте : жизненный путь (основные этапы).Для чтения и изучения: «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Не позволяй душе лениться…». Одухотворённость природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.

19.С.А.Есенин Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Край любимый. Сердцу снятся…», и др. Тема родины и русской природы в произведениях. Нежность «ко всему живому».

20. В.В.Маяковский. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям: «стихи о советском паспорте», «Товарищу Нетте - пароходу и человеку», «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру». Гордость за своё гражданство, патриотизм. Оценка событий текущей жизни с позиций грядущего будущего.

21.М.В.Шолохов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы).

Историко-бытовой комментарий к рассказу «Судьба человека». Судьба человека на войне, проявление твёрдости духа, мужества, чувства собственного достоинства, доброты. Торжество добра над жестокостью жизни.

22.К.Симонов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», «Жди меня», «Родина». Художественная правда о человеке на войне, о сражающемся народе, о всепобеждающей силе любви.

23.В.П.Астафьев. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Где-то гремит война». Художественная правда о сражениях человека в тылу, о трудной победе.

24.В.М.Шукшин. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы).Историко-бытовой комментарий к рассказу «Микроскоп». Тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. «Жатва». Проявление народного патриотизма в годы войны.

25.Зарубежная литература. Дж.Лондон. Рассказы. О.Генри. «Дары волхвов», Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» или др. по выбору учителя.

26.Фантастика в литературе. Тема будущего. Дж. Р.Р.Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно», «Властелин колец», Р.Бредбери «451 градус по Фаренгейту», А. Беляев «голова профессора Доуэля», «Братья Стругацкие» или др. по выбору учителя.

29.Чтение статей в газетах и журналах, чтение справочной литературы по различным направлениям.

Русский язык и развитие письменной речи

Цель: обеспечить языковое развитие учащегося: помочь ему овладеть речевой деятельностью на родном языком языке через полноценное восприятие и понимание письменной и устной речи, пользоваться им в жизни как основным средством общения, а также сформировать умения и навыки грамотного письма.

Учебный материал по русскому языку (в плане усвоения грамматики и синтаксиса) остается в объеме ранее изученного в 5 - 9-х классов. В Х классе он дается в определенной последовательности в виде повторения тех разделов, которые будут актуальными для решения задач развития и формирования деловой и творческой письменной речи умственно отсталых учащихся.

Предлагаемая программа представляет собой интегрированный курс русского языка и делового и творческого письма. Курс русского языка включает в себя набор необходимых жизненно значимых теоретических сведений по грамматике, орфографии, синтаксису. При этом повторение материала русского языка основывается на тематике социально-бытовой ориентировки.

Принципы построения курса:

Задача первого этапа - формирование у учащегося пассивного словаря деловой устной и письменной речи на уровне понимания и узнавания в тексте. Создание пассивного композиционного образа делового письма, знакомство с речевыми фрагментами, однотипными речевыми действиями - просьбы, сообщения, предложения.

Задача второго этапа - перевод пассивного словаря учащегося в активный, а именно, выработка навыков пользования устной деловой речью в деловых переговорах, выработка навыков составления делового письма в соответствии с общепринятыми правилами.

Возможен и другой вариант, когда на одном уроке будет изучаться и устная, и письменная деловая речь.

Наиболее популярные, часто встречающиеся жанры деловой письменной и устной речи:

Заявление в свободной форме:

прием на работу, увольнение с работы, на отпуск - очередной и за свой счет, по уходу за ребенком, прием ребенка в детское учреждение, в суд - на расторжение брака, на выплату алиментов, о возмещении материального вреда, в органы соцзащиты - о назначении пенсии, о выделении материалов помощи;
в жилищные организации;
в милицию, в бюро медико-социальных экспертиз на установление инвалидности;
о защите прав потребителя и др.

Заявление на бланке:

в ЗАГС - регистрация рождения ребенка, брака, расторжение брачных отношений;
в милицию - на регистрацию по месту жительства, выдачу паспорта;
в Центр занятости населения - постановка на учет по безработице и поиску работы;
в жилищные органы - постановка на улучшение жилищно-бытовых условий, выделение жилья, обмен жилья, выписка из домовой книги, копия финансового лицевого счета, справка о проживании.

Доверенность: в свободной форме и на бланке - на получение денежных сумм, распоряжение имуществом, защите прав в суде.

Служебные записки неофициального характера: объяснительная записка, сообщение, постановка в известность начальства о чем-либо, автобиография (резюме), листок личного учета кадров.

Почтовые отправления: бланки отправления бандеролей, посылок, уведомления о получении почтового отправления, почтовые и телеграфные переводы, письма открытки, телеграммы, опись вложения к ценным отправлениям, подписка на газеты и журналы.

Коммунальные платежи: бланки оплаты коммунальных услуг.

Копии документов: свидетельство о рождении, о браке, паспорт, пенсионное удостоверение, справка об инвалидности.

Договор (контракт): трудовой договор (контракт) с работодателем, договор на выполнение различных видов услуг и работ другими лицами.

Сбербанк: договор о вкладе, доверенность на получение вклада, оформление безналичных платежей, бланки на уплату различных сборов.

Страховые случаи: бланк полиса страхования, выплата страховки.

Расписка и обязательство: расписка о получении чего-либо, обязательство о возврате чего-либо, расписка отказа от прививки, госпитализации.

Планирование, составление устных диалогов по различным деловым ситуациям: телефонный разговор с работодателем, со службами экстренной помощи, с представителями различных организаций (поликлиника, аптека, служба быта, школа и др. учреждения, аварийные службы).

Виды писем: письмо - запрос, письмо - просьба, письмо - подтверждение, письмо - напоминание, письмо - сообщение, письмо - поздравление, письмо - приглашение, письмо - благодарность, гарантийное письмо, письмо - соболезнование.

Содержание программы

Введение.

Значение речи в жизни человека.

Подготовленная речь и неподготовленная речь. Приемы подготовки речи.

Виды речевой деятельности по цели высказывания: сообщить, объяснить, поделиться чувствами и мыслями, повлиять, убедить. Краткая и распространенная речь. Имя собственное.

Вежливые слова. Обращение, вводные слова. Правописание обращения, вводных слов.

Слово и его значение. Синонимы. Толковый словарь.

Состав слова. Словообразование

Правописание звонких - глухих согласных в корне и в конце слова.

Прав-е приставок, мен. кон. согласн.: без-(без-),воз-(вос-), из- (ис-), раз- (рас-)

Правописание ударных гласных в слове. Орфографический словарь.

Имя существительное. Его роль в речи.

Основные категории имени существительного. Правописание безударных падежных окончаний.

Имя прилагательное, его роль в речи. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний. Согласование имен прилагательных существительными в тексте.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов совершенного и несовершенного вида на -ться и -тся. Повелительная форма глагола. Изменения глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Правописание частицы не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце.

Предлоги. Их значение в речи. Правописание предлогов.

Повторение.

Математика

Цели

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни

Задачи

^{дать из ранее изученного такие доступные знания, умения и навыки, которые будут применяться в жизненных ситуациях;}
^{учить применять математические знания в решении конкретных практических задач, которые будут встречаться в дальнейшей жизни после окончания школы;}
^{использовать процесс обучения математике для компенсации и коррекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств учащегося;}
^{формирование элементарных представлений об экономике;}
^{выработка адекватных представлений о повседневной экономической ситуации в семье;}
^{обретение навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций;}
^{формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, быть «хозяином»;}
^{освоение навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.}

Учебный материал дается в виде повторения тех разделов, которые будут актуальными для отработки конкретных социально значимых тем. Объем программного материала по математике не предполагает наращивания математических сведений в сравнении с уже ранее полученными ( 5-9 классы), а базируется на них. Основной целью курса является формирование у учащегося умений: видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические ситуации, применять на практике полученные математические знания и умения, на основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи.

Содержание программы

Понятие об экономике: Введение. Понятие об экономике. Экономика и математика. Математика вокруг нас. Совместная производительность труда. Оплата труда. Совместная производительность труда. Решение задач на определение дохода семьи на месяц. Производительность труда. Проценты в нашей жизни. Нахождение 1% и нескольких. Решение составных задач на нахождение 1% и нескольких. Семейный бюджет. Расчет семейного бюджета. Экономика семьи. Решение задач на определение дохода семьи на месяц.

Меры стоимости: Значение математических знаний и умений их применять на практике для экономики семьи. Нумерация натуральных чисел. Нумерация: арабская и римская.(повторение). Меры стоимости. Денежные купюры и монеты. Размен и обмен купюр и монет.

Вычисление площади и периметра многоугольника: Оплата жилищно-коммунальных услуг. Площади занимаемых квартир. Площади фигур Основа хозяйственной жизни человечества. Вычисление площади фигур и помещений. Решение сложных задач на вычисление площадей. Оценка площади. Решение задач на определение площади пола, стены, потолка, окна.

Десятичные дроби: Все действия с целыми числами. Десятичные дроби. Нахождение одной и нескольких частей от числа. Все действия с десятичными дробями. Запись мер стоимости десятичными дробями. Меры стоимости. Все действия с мерами стоимости. Решение сложных задач. Работа с кассовыми чеками. Понятия «дороже-дешевле», «больше на…- меньше на…», «выгодно-невыгодно».

Умножение и деление на однозначное и двузначное число: Умножение на однозначные и двузначные числа. Умножение на однозначные и двузначные числа. Понятие «больше в …раз». Деление на однозначные и двузначные числа. Понятие «меньше в …раз». Объем, вычисление объема. Оплата труда. Решение задач на определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда.

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10,100,1000: Умножение целых чисел и десятичных дробей на 10,100,1000. Деление целых чисел и десятичных дробей на 10,100,1000. Нахождение 1% и нескольких. Торговля. Сравнение рыночных и магазинных цен. Торговля. Подсчет экономии при пользовании дисконтными картами и льготными формами торговли, покупка в кредит. Деление на трехзначное число. Торговля. Вычисление суммы покупок, сдачи.

Меры времени: Меры времени: год, полугодие, кварта, месяц, декада, неделя. Понимание и обозначение дробных частей времени: четверть часа-15 мин, без четверти час - до… Меры времени. Работа с часами Работа с календарем. Трудоустройство. Меры времени. Увольнение. Вычисление продолжительности рабочей недели в часах, в днях. Исчисление трудового стажа, отпуска. Вычисление процентных отчислений с зарплаты в денежном выражении.

Обществознание

Планирование составлено на основе Программно-методическое обеспечения для 10-12 классов с углубленной подготовкой в специальных /коррекционных/ ОУ VIII вида с учетом рекомендаций, содержащихся в пояснительной записке к курсу "Обществоведение". Учебными пособиями данный курс не обеспечен.
Курс направлен на формирование политико-правовых знаний, призван способствовать самореализации личностного потенциала учащегося с проблемами здоровья, носит практикоориентированный характер.
Цель - создать условия для социальной адаптации учащегося через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами. В содержание

программы обществознания включены в доступной форме элементарные сведения о государстве, праве, правах и обязанностях граждан, основных законах нашей страны, что важно для формирования детей с отклонением в интеллектуальном развитии нравственных и правовых норм жизни в обществе.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений.

В программе основными принципами являются принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Обучающийся должен владеть максимально доступным его возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни, уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации.

Методы:

Словесные - рассказ, объяснение, беседа
Наглядные - наблюдение, демонстрация
Практические - упражнения.
Методы изложения новых знаний
Методы повторения, закрепления знаний
Методы применения знаний

Содержание программы

Введение

Понятие о государстве, его основные признаки, задачи, функции

Основы конституционного права в РФ. Конституция РФ - основной закон государства. Дата принятия действующей Конституции.

Основные принципы Конституции: демократизм, законность, гуманизм, равноправие граждан. Федеративное устройство РФ, субъекты РФ.

Права и свободы человека и гражданина в РФ. Гражданство. Классификация прав и свобод гражданина. Гражданские (личные) права и свободы. Социально-экономические права и свободы. Политические права и свободы. Обязанности гражданина РФ, конституционные гарантии реализации права и свободы граждан.

Призыв на военную службу.

Система органов власти в РФ. Органы местного самоуправления, их компетенция, сфера деятельности.

Основы гражданского права. Понятие правоспособности, дееспособности.

Регистрация актов гражданского состояния. Регистрация актов гражданского состояния.

Собственность и имущественные отношения. Собственность на жилое помещение. Наследственное право

Понятие административного правонарушения. Виды административных правонарушений

Понятие административного взыскания

Основы уголовного права. Отличие правонарушения от преступления

Понятие уголовной ответственности. Порядок привлечения к уголовной ответственности

Наказание, его виды и цели

Конституционные права на ознакомление с материалами дела и защиту адвоката.

Этика и психология семейной жизни

Данная программа составлена на основе следующих документов: Министерство образования РФ Федеральная целевая программа «Дети России» Подпрограмма «Дети инвалиды» Программно-методическое обеспечение X-XII классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Программы и методические рекомендации для учителя (издание 2-ое доработанное) под редакцией А.М. Щербаковой. Москва, 2007 г. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIIIвида: Новые учебные программы и методические материалы. - Кн.2/ Под редакцией А.М.Щербаковой. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС,2002

Целью данной программы является формирование представлений о семье, ее значении в жизни человека, выработка у обучающегося, таких качеств как: умение понимать состояние и проблемы другого человека, умение быть терпеливым, прощать мелкие недостатки людей, умение благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь. Способствовать созданию крепкой и прочной семьи.

Задачи:

- формировать представления о семье. Ее роли в жизни человека;

- формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.

- обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

- формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни:

- сообщить необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье и воспитание:

- формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.

Методы работы по программе: рассказ учителя, беседа по теме, изложение идей, доказательство, ролевая игра, персонификация и т.д, элементы проблемных методов обучения, драматизация, решение различных «этических задач».

Программное содержание программы

«Этика и психология семейной жизни»

Семья.

Что такое «семья». Семья в жизни человека. Место и роль ребенка в семье. Связи в семье: материальные, духовные, дружеские и др. ( общность взглядов, привычек, традиции в семье и т.д.) Родственники и родственные отношения. Влияние семьи на формирование личности. Ролевые, социальные функции членов семьи. Значение родителей для ребенка. Стиль взаимоотношений родителей с детьми: авторитарность, строгость, нетерпимость в отношениях с детьми, наказания, любовь и внимание к ребенку, его проблемам, уважение его интересов, доброе и бережное отношение. Ребенок в жизни семьи. Конфликты с родителями. Причины конфликтов: отход от интересов родителей, потребность в самостоятельности, непонимание родителями интересов ребенка.

Создание семьи.

Представления людей о семейном счастье: чего ожидают молодые люди, создавая семью ( образ будущей семьи, опыт родительской семьи, принятие или отторжение). Причины создания семьи. Нравственная, материальная, физиологическая готовность человека к созданию семьи. Выбор спутника жизни. Качества человека, необходимые для создания семьи. Требования, которые мы предъявляем к предполагаемому партнеру. Нравственные качества и жизненные умения, важные для девушки, вступающей в брак. Нравственные качества и жизненные умения, важные для парня, вступающего в брак. Влюбленность и любовь, нравственность и сексуальность. Принятие решения о вступлении в брак. Главные мотивы, необходимые для принятия этого решения, для благополучия будущей семьи (любовь, уважение, наличие средств к сосуществованию). Как сообщить родителям о своем решении. Как следует вести себя в ситуации знакомства с родителями ( юноши, девушки). Почему родители могут быть против брака?

Информатика

Настоящая программа составлена на основе программ: Программа начального курса "Информатика и ИКТ" (5-7 классы) (Макарова Н.В.),Программа начального курса "Информатика в играх и задачах" для начальной школы (1-4 классы)(Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т.О. )

Целями коррекционно- развивающего компонента изучения этого предмета в индивидуальной программе является: развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений, внимания, объема линейной памяти, элементов логического мышления. Формирование умений и навыков решения задач действуя по образцу. Умение планировать последовательность действий, для достижения целей, описание последовательности действий. Умение объединять отдельные предметы в группу, выделять общие признаки предметов одной группы

Целями общеобразовательного компонента является расширение кругозора обучающегося, знакомство с графами, разными видами игр, формирование у учащегося приемов решения задач на поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, правдоподобные догадки, развитие элементов творческого воображения

Целями технологического компонента является овладение трудовыми умениями, навыками при работе на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией, освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира, формирование представлений о профессиях, умение сотрудничать.

Содержание курса информатики

I. Введение

1. Информация и информационные процессы

Происхождение термина «информатика». Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа.

Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных. Примеры информационных процессов в окружающем мире.

2. Компьютер - универсальное устройство обработки данных

Устройство компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода.

Роль программ в использовании компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ, их история и перспективы развития.

Представление об объёмах данных, характерных для различных видов носителей.

II. Математические основы информатики

1. Тексты и кодирование.

Символ. Алфавит - конечное множество символов. Текст - конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Алфавит текстов на русском языке. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, производные от них единицы.

IV. Использование программных систем и сервисов

1. Файловая система

Файловая система. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление.

Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста,

полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.

2. Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый редактор. Операции редактирования текстов. Создание структурированного текста. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка; коррекция цвета, яркости и контрастности; поворот, отражение. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств.

Индивидуальная программа по социально - бытовой ориентировке составлена на основе:

Программно-методическоего обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя. /Под ред. А. М. Щербаковой, Н. М. Платоновой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. Стр. 67

Целью данной программы является: формирование и совершенствование у учащегося с ОВЗ необходимые ему навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а так же практического знакомства с учреждениями службы занятости населения.

С учетом уровня обученности ребенка основной задачей курса является: формирование у воспитанников качеств думающей, действующей и адаптирующейся в повседневную жизнь личности.

Содержание.

- Личная гигиена;

- Питание;

- Одежда и обувь;

- Медицинская помощь;

- Средства связи;

- Торговля;

- Жилище;

- Тематика: «Служба быта».

- Транспорт;

- Культура поведения;

- Семья.

- Питание

Занятия по социально- бытовой ориентировке тесно связаны с образовательными предметами. Здесь применяются знания по русскому языку. Это чтение инструкций, справочной литературы, заполнение квитанций бланков, запись рецептов, составление памяток, текстов, телеграмм, заявлений. Без знаний математики невозможно отмерить необходимое количество жидкости, сосчитать стоимость покупки, приготовить блюдо по рецепту, рассчитать бюджет, оплатить коммунальные услуги. Знания, полученные на занятиях естествознания, необходимы для определения температуры воды при стирке, при приготовлении ванны, проветривании помещений, при уходе за комнатными растениями, обучения навыкам личной гигиены.

Тематика: «Личная гигиена».

Повторение материала по личной гигиене: уход за кожей лица, тела, ног, за волосами, за ногтями.

Маникюр (уход за ногтями). Принадлежности для маникюра: ножницы, пилочка, лак для ногтей. Санитарно-гигиенические правила пользования маникюрными принадлежностями. Бритье. Принадлежности для бритья: станок, помазок, электробритва, мыло, пена для бритья, лосьон, дезодорант, одеколон после бритья. Санитарно-гигиенические правила пользования бритвенными принадлежностями.

Тематика: «Медицинская помощь».

Инфекционные заболевания (грипп, ветряная оспа, желудочно-кишечные инфекции, корь и т.п. Причины возникновения инфекционных заболеваний. Профилактические меры. Понятие об иммунитете. Значение прививок. Уход за больным инфекционным заболеванием дома, меры предосторожности. Значение дезинфекции помещения, в котором находился инфекционный больной. Методы санобработки в квартире.

Тематика: «Жилище».

Мебель, оборудование, интерьер кухни. Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни. Уборка кухни. Кухонные электроприборы (миксер, комбайн, электроплита, электрочайник, электросамовар, посудомоечная машина),их использование, уход за ними. Правила техники безопасности при работе с электроприборами. Борьба с вредными насекомыми. Средства для борьбы с вредными насекомыми

Тематика: «Одежда и обувь».

Виды меховой одежды. Уход за меховой одеждой. Ремонт меховой одежды. Одежда из кожи. Уход за ней. Ремонт одежды из кожи. Замшевая обувь. Уход за замшевой обувью.Мода, стиль, назначение одежды. Как показать достоинства фигуры и скрыть ее недостатки. Выбор одежды и обуви при покупке в зависимости от уже имеющегося гардероба насекомыми, меры безопасности при их использовании.

Тематика: «Служба быта».

Ателье по ремонту меховой и кожаной одежды. Заполнение бланков для сдачи вещей в ателье по ремонту одежды. Порядок сдачи и получения вещей в ателье. Стоимость услуг в ателье. Химчистка. Вещи, которые следует сдавать в химчистку.Заполнение бланков для сдачи вещей в химчистку. Порядок сдачи и получения вещей в химчистке. Химчистка - самообслуживания. Стоимость услуг в химчистке

Тематика: «Средства связи».

Оформление заказа на покупку товара по почте. Получение заказа наложенным платежом.

Тематика: «Транспорт».

Междугородний автотранспорт. Автовокзал. Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билета. Стоимость проезда. Страховка. Багажное отделение в автобусе. Культура общения пассажиров.

Тематика: «Культура общения».

Прием гостей. Приглашение гостей. Подготовка к приему гостей: угощение, развлекающие веселые игры, танцы, конкурсы. Встреча гостей, знакомство родителей с новыми друзьями, присутствующих с новыми гостями. Правила приема гостей.

Правила поведения в гостях. Проводы гостей. Уборка квартиры после приема.

Ты идешь в гости. Подготовка: выбор праздничной одежды,приобретение небольшого сувенира или цветов для хозяйки, выбор и покупка подарка, если это день рождения, свадьба,Новый год, новоселье.

Тематика: «Бюджет».

Источники семейного бюджета. Необходимые ежемесячные платежи. Планирование расходов на месяц. Тетрадь прихода и расходования средств семейного бюджета. Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег в Сбербанке.

Тематика: «Торговля».

Оптовая и розничная торговля продовольственными и промышленными товарами. Рынки сельхозпродукции и плодоовощные базы. Отделы рынка. Выбор продуктов. Отличие рыночной торговли от магазинной (торг). Определение правильности отпуска товара и подсчета его стоимости преимущества и недостатки.

Тематика: «Семья».

Состав семьи. Отношения между членами семьи. Обязанности детей по отношению к родителям. Помощь младшим членам семьи.

Тематика: «Питание».

Вторые блюда (котлеты, жаркое, рыба) и соответствующий гарнир к ним. Выпечка: булочки, кекс, печенье, вафли. Приспособления для закатывания консервов.

загрузить