ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе развития ребенка остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Анализ работы с детьми выявил ряд проблем в их речевом развитии: они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. В связи с этим был сделан вывод, необходима дополнительная работа по данной проблеме.

Поэтому для углубленной работы по данной проблеме было принято решение об организации проектной деятельности по теме: «Развитие речи детей старшего возраста через театрализованную деятельность».

На основе вышеизложенного определена основная цель проекта - повышение эффективности развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, профилактика речевых нарушений через организацию театрализованной деятельности.

Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту, сочувствовать.

Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы (внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.

Новизна данного проекта заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме.

Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору, укреплять традиции народных праздников.

Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.

Основная цель: развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.

Проект составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам программы «Радуга»:

1. «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

2. «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету мини-спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

3. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

4. «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.

5. «Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

Задачи проекта:

1. Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать свое состояние в игре.

2. Выработать чувство ответственности в своих силах.

3. Помочь формированию взаимоотношений.

4. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы, пересказывать, сочинять.

5. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).

6. Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей.

7. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.

8. Продолжать знакомить детей с традициями и культурой коренных народов Сибири.

Реализация работы по проекту:

- Программа реализуется во время свободного от занятий время .

- Работа с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры.

- Внутреннее убранство группы, где живут и воспитываются дети.

- костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.

Организация работы по проекту

Формы работы

1. Групповые занятия

Продолжительность занятия зависит от возраста детей.

Занятия проводятся в свободное время. Время проведения занятий15-20 мин.

Принципы проведения занятий.

• Наглядность - осуществляется на восприятии наглядного материала.

• Доступность - занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)

• Проблемность - направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.

• Развивающий и воспитательный характер - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части - установить контакт с детьми, настроить детей и родителей на совместную работу.

Основные процедуры работы - чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток.», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д

Часть. 2.Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

- сказкотерапия, с элементами импровизации.

- разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)

- Игры на развитие воображения и памяти - игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.

- рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть.3. Завершающая

Цель занятия - получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по ИЗО деятельности организуются выставки детских работ.

2.Индивидуальная работа

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

3.Работа с родителями

- привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.

- консультации для родителей.

- анкетирование.

- совместные спектакли.

Таблица 1

План взаимодействия с родителями

Сроки

Тема

Форма проведения

1 квартал

«Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей.

Стендовая информация

«Знаете ли вы своего ребёнка?»

анкетирование

2 квартал

«История нашего края»

Совместная экскурсия в школьный музей школы № 46

«Мои любимые герои»

Выставка рисунков

3 квартал

«Театральная мозаика»

Стендовая информация

«В мире сказок»

Фотовыставка

итоги

Семейный альбом «Театр дома»

Выставка альбомов

Итоговый спектакль совместно с родителями

Подведение итогов

Методические приемы

• Беседы - проводятся с целью освоения нового материала.

• Подвижные игры - организуются для раскрепощения и отдыха детей.

• Словесные, настольно-печатные игры - организуются как форма занятия.

• Экскурсии - проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.

• Викторины - проводятся с целью закрепления пройденного материала.

• Работа с семьей - проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках

• Изготовление поделок и рисование - проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

Создание предметно-окружающей среды в группе

Музыкально-театральный центр

В музыкально-театрализованном центре собраны костюмы, декорации и различные виды кукол необходимые для постановок спектаклей, этюдов и игр.

Сиди - аудиотека: «Птичьи голоса», «Музыка для релаксации», «Звуки работающего транспорта», «Музыка для ритмических движений».

Видеоматериалы : диски с записями сказок, детских спектаклей.

Ноутбук, CD-плеер, музыкальный центр.

Уголок детского творчества «Акварелька»

Здесь размещаются детские рисунки, связанные с темой занятия, поделки, творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями

Предметно

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Диму… Что ты сказал Диме? И что он тебе ответил?»)

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы (заводная игрушка, шкатулка с фантиками от конфет) в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем.

Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных).

Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Создать стенгазету еженедельно пополняя материалом; новые высказывания. Сочиненные детьми сказки и стихи,… и т. д.

Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми шар», «Спой колыбельную маленькому медвежонку»); назвать их местоположение («Кубик на верхней полочке», «Стоят справа от окна»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Принципы работы с детьми:

• Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога.

• Принцип оценки коммуникативного поведения - анализ речевых нарушений, определения путей их преодоления и профилактики появления.

• Принцип доступности - обучение в соответствии с возрастными особенностями детей.

• Принцип проблемный - организованная деятельность в процессе игр, досугов, во время которых дети сами добывают новые знания и закрепляют полученные навыки.

• Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства - уважительное отношение к мнению ребёнка, поддержка его инициативы, видение в ребёнке целенаправленного партнера.

• Принцип дифференциации, учета индивидуальности - обеспечение оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения речевой деятельностью с учетом возраста, пола ребёнка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.

В основу проекта положена идея организации театральной мастерской, формирования нового семейного опыта совместной творческой деятельности по целенаправленному развитию специальных умений и навыков, готовности к речевому и игровому творчеству у детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

• повышение темпа развития речи в целом за счет включения детей старшего дошкольного возраста в театрализованную деятельность;

• речевое раскрепощение ребенка;

• раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности; повышение общей культуры ребенка;

• позитивное взаимодействие детей в коллективе;

• повышение уровня родительской компетенции в вопросах речевого развития и воспитания детей;

• укрепление института семьи.

Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям дошкольника

Срок

Название методики

Цель

5-6 лет

Сентябрь

«Учимся четко говорить по- разному»

Развивать фантазию и творчество, выразительность, жестов. Мимики и голоса.

Игра «Назови ласково соседа»

Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов

Май

Мини-спектакль по сказкам совместно с родителями

Развивать фантазию и творчество, выразительность, жестов. Мимики и голоса.

Викторина «Мы любим сказки»

Закреплять умения детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

Перечень основных средств обучения.

• Телевизор

• CD-плеер

• Музыкальный центр

• Ноутбук

• Видеоматериалы (записи сказок, спектаклей на компакт-дисках)

Наглядный материал:

Иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, потешкам.

Акварель, гуашь, кисточки.

Цветная бумага.

Природный и бросовый материал.

Цветные карандаши.

Клей, кисточки, фломастеры.

Картон, альбомные листы.

Атрибуты к играм.

Художественная литература

Дидактические игры.

Ожидаемый результат

Познавательная деятельность.

1.Имеют представление об истории театра.

2. Знают названия кукол разных стран (Пинокио, Петрушка, Полишинель… и т. д. )

3. Умеют использовать атрибуты, различные виды кукол в играх, в постановках спектаклей.

4. Умеют использовать мимику, пантомимику

5.Умеют придумывать разные сказки, рассказы.

6. Имеют представления о традициях, культуре народов Сибири.

Изодеятельность

1.Имеют представление о поэтах и художниках.

2. Умеют выражать настроение в рисунках и поделках.

3.Знают основные виды народного искусства.

Развитие речи

1. Чёткая дикция, применение чистоговорок, скороговорок;

Этнографический материал

Старшая группа

Сентябрь - ноябрь

1. Элементы русского национального костюма.

2. Русские народные игры.

3. Сказки, сценки.

4. Фонограммы к этюдам.

5. Песенки.

6. Загадки.

7. Игры.

8. Пословицы.

Старшая группа

Сентябрь - ноябрь

Виды творческой деятельности

Методы

Средства

Основы кукловождения

Прививать устойчивый интерес к театру, желание инсценировать, закрепить навыки кукловождения.

Фонограмма, атрибуты к спектаклю

Этюд: «Кот и петушок»

Актерское мастерство

Развивать у детей память, выразительность.

Работа перед зеркалом

Этюды на внимание, фантазию

Самостоятельная драматизация

Побуждать детей придумывать сказки, используя разный театр.

Куклы верховые, пальчиковый театр.

Проведение досугов и развлечений

Воспитывать добрые чувства, правильно оценивать поступки действующих лиц

Сказка: «Крылатый, мохнатый да масляный», «Заяц хвастун»

Декабрь - февраль

Виды творческой деятельности

Методы

Средства

Основы кукловождения

Продолжать обучать приемам кукловождения.

Игра: «Театр двух актеров»

Этюды: «А коток, коток, коток»

«Встреча друзей»

Актерское мастерство

Развивать у детей память, фантазию, умение выражать эмоции

Этюды на внимание, фантазию, атмосферу.

Карточки мнемосхемы

Самостоятельная драматизация

Продолжать развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей.

Проведение досугов и развлечений

Побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их.

Сказка: «Сказка о дружбе»

«Здравствуй, зимушка - зима»

Март - май

Виды творческой деятельности

Методы

Средства

Основы кукловождения

Продолжать обучать приемам кукловождения.

Бибабо, большие куклы.

Игра: «Театр двух актеров»

Этюд: «Дует ветер нам в лицо»

Актерское мастерство

Расширять диапазон эмоционального восприятия и выражения эмоций (испуг, радость, горе, удивление).

Мнемосхема «Нарисуй сказку»,

Этюд: «Жили у бабуси»

Самостоятельная драматизация

Продолжать учить передавать характерные особенности персонажей спектакля.

Костюмы, декорации для конкретного спектакля

Сказка: «Мороз, солнце и ветер»

Инсценировка: «Едем в автобусе»

Проведение досугов и развлечений

Побуждать детей к самостоятельному сочинению и разыгрыванию небольших сказок. Учить самостоятельно, выбирать сказку, готовить небольшие атрибуты, распределять между собой роли.

Декорации, атрибуты

Март - май

Виды творческой деятельности

Методы

Средства

Основы кукловождения

Продолжать обучать приемам кукловождения.

Бибабо, большие куклы.

Игра: «Театр двух актеров»

Этюды: «Дует ветер нам в лицо»

«Лети, сокол»

Актерское мастерство

Расширять диапазон эмоционального восприятия и выражения эмоций (испуг, радость, горе, удивление).

Пиктограмма «Нарисуй и скажи», фонограмма

Этюд: «У бабушки козел»

Самостоятельная драматизация

Продолжать учить передавать характерные особенности персонажей спектакля.

Костюмы, декорации для конкретного спектакля

Сказка: «Мороз, солнце и ветер»

Инсценировка: «еду на машине»

Проведение досугов и развлечений

Побуждать детей к самостоятельному сочинению и разыгрыванию небольших сказок. Учить самостоятельно, выбирать сказку, готовить небольшие атрибуты, распределять между собой роли.

Декорации, атрибуты

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад общеобразовательного вида №26"

Проект по развитию речи в группе «Капелька» через театрализованную деятельность

(старший дошкольный возраст)

Воспитатели:

Бусыгина А. Ф.

Гайка В. П.

2015-2016гг.

11