Творческое эссе Формирование социальной компетентности в процессе реализации программы воспитания обучающихся

Тамбовское областное государственное

образовательное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации работников образования»

Материалы

самостоятельной работы

слушателя курсов повышения квалификации по программе

«Формирование социальной компетентности в процессе реализации программы воспитания обучающихся»

воспитателя ТОГБООУ

"Красносвободненская санаторная школа-интернат»

Тамбовского района

Шарандиной Ирины Федоровны

Тамбов

2012

Педагог - гуманист В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что высшая ценность на земле - Человек. Общество дает право каждому человеку на утверждение и активное выражение личности, на творческий труд, богатую духовную жизнь, счастье, свободу, радость бытия. Это утверждение актуально уже столько лет! Ведь основной ценностью современного образованного общества тоже является человек со всей совокупностью его особенностей как целостная развивающаяся система. В качестве центрального понятия ценности, цели и результата образования все чаще выступает понятие компетентности. Концепцией модернизации российского образования в качестве приоритетной задачи современной школы определено не просто формирование системы предметных знаний, умений и навыков, а развитие личности школьника, что ориентирует школу на поиск путей и способов развития адаптационных способностей личности и обеспечение ее социальной компетентности.

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни, и направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Время ставит перед школой новые задачи. Как научить детей учиться и зарабатывать на жизнь, как расставить жизненные приоритеты, как сформировать деловитость и предприимчивость? Таких тем нет ни в одном предмете традиционного школьного «образовательного меню». Однако необходимость формирования социальной компетентности обучающихся сегодня обусловлена рядом причин.

Во-первых, тенденциями развития современного общества и страны в целом, обозначенных в концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года, где прописано, что необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Во-вторых, процессами интернационализации и глобализации, которые в настоящее время протекают в мире, и требуют от современной молодежи умения выстраивать взаимоотношения в условиях разных укладов жизни, умения вести социальный диалог. В этой связи четко определено, что основополагающей целью образовательного учреждения является вооружение молодых людей базовыми (ключевыми) компетенциями, среди которых одно из ведущих мест отводится социальной.

В-третьих, меняющейся социальной реальностью, попытками внесения корректив в содержание социализирующей деятельности общеобразовательной школы с учетом своеобразия трансформационных процессов в российском обществе, миграции сельского населения, растущей опасности понижения социального статуса той части сельской молодежи, которая оказалась не готовой к конкурентной борьбе и полярному выбору. Одним из действенных путей предупреждения социальных девиаций в среде сельских школьников может стать педагогически целесообразное формирование у них социальной компетентности.

Следовательно, основным критерием современного качественного образования становятся его социальные результаты. Какие? У выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Школа призвана стать фактором развития социальной компетентности личности, позволяющей жить в современном обществе.

Воспитание социальной компетентности, на мой взгляд, должно начинаться с воспитания позитивного отношения и сознательного принятия роли гражданина, патриота. Какие бы политические события ни происходили в государстве, какие бы противоречия ни возникали среди людей, живущих в стране, - единственным примиряющим и стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему Отечеству.

В последнее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяется большое внимание. Принимаются важные документы на государственном уровне, создаются интересные проекты и акции, привлекающие подростков и молодежь к изучению истории, формирующие чувство гордости за свою страну и сопричастность к ее жизни. Все эти мероприятия являются частью большой системы работы, где главное назначение, несомненно, принадлежит школе должно быть направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина и способностью успешно выполнять свои обязанности перед обществом. И здесь следует выделить основные признаки гражданственности:

- любовь к Отечеству, чувство Родины, гордость за свою страну, символы государства;

- ответственность за свою Родину, за ее будущее;

- приумножение чести, славы и величия страны;

- бережное отношение к истории и историческим памятникам.

В свою очередь, в гражданственности следует выделять природное и социальное начало. Природное - это привязанность к месту проживания, обычаям и традициям данного общества. Социальным аспектам патриотизма является то, что формирует человека. Для этого необходимы определенные условия. 90-е годы прошлого века коренным образом изменили жизнь в стране, изменили и приоритеты. Ухудшение экономической и политической жизни не способствовало укреплению патриотических чувств, особенно молодежи. Исторический поворот в судьбе народов России на рубеже XX -XXI веков коренным образом изменил ход ее общественного развития, взгляды, духовные ценности, нравственные ориентиры. В сегодняшней России воспитание чувства гражданственности у молодежи приобретает особое значение.

Целями воспитательной работы в этом направлении являются:

- воспитание у молодежи духовно-нравственных ценностей, предполагающих развитие стремления личности к самосовершенствованию;

- воспитание и развитие патриотических чувств;

- изучение культурно-исторических и социально-политических отечественных традиций;

- воспитание гражданственности, коллективизма, готовности к военной службе;

- обучение практическим навыкам обеспечения своей безопасности и оказания первой помощи в экстремальных ситуациях.

Среди основных форм воспитательной деятельности в этом направлении следует выделить следующие:

- создание профильных военно-патриотических объединений;

- возрождение походов по историческим местам Тамбовской области;

- участие в проведении Вахты памяти;

- шефство над памятниками, воинскими и братскими могилами;

- участие в краеведческих, экологических и военно-патриотических играх;

- уроки мужества и встречи с ветеранами в дни воинской славы России с выносом государственного флага и исполнением гимна России;

- тематические интегрированные уроки по междисциплинарным темам гражданственной направленности, например, литература и история, литература и музыка, история, рисование, музыка, литература и МХК;

- линейки Памяти и Митинги молчания 22 июня, 23 августа, 2 февраля, 15 февраля. 9 мая;

- конкурсы строевой песни или инсценированной патриотической песни;

- конкурсы на лучший рисунок, стихотворение и песню военно-патриотического содержания.

Таким образом, воспитывая гражданина, школа сегодня работает и над укреплением социального единства общества, способного возродить былую экономическую и политическую мощь государства. Возможно ли возрождение России? Конечно! При условии формирования качественно нового позитивного отношения и сознательного принятия роли гражданина у населения, и особенно у подрастающего поколения.

Сегодняшние подростки живут в век компьютерных технологий. В настоящее время от выпускников школ требуются не только знание самых разнообразных наук, но и качества свободной, творческой и ответственной личности, способной оптимально строить свою жизнь в быстро меняющемся информационном социуме.

В структуре глобально функционирующих информационных систем наиболее значимым по масштабам сознание является телевидение. Глубокую озабоченность и тревогу педагогов и родителей вызывают сегодня мировоззренчески ущербные и нравственно несостоятельные передачи, обретающие в их общей структуре все более опасные для судеб детей и молодежи деструктивные духовно-нравственные воздействия.

Ежедневно предлагаемые зрителю передачи ТВ включают в себя обязательный ряд проектов информационно-аналитических традиционно познавательных программ, достойных вниманию массовой аудитории. В них сосредоточена достаточно емкая и взвешенная на государственном уровне аналитическая информация о современном состоянии и проблемах внутренней и внешней политики, экономики, науки, культуры, всех сфер жизнеобеспечения российского общества.

Заслуживают поддержки, по-моему, и отдельные авторские проекты и циклы телепередач, обращенные в прошлое нашей страны и акцентированные на поворот общественного сознания в сторону реального осмысления, понимания и объективной оценки тех или иных исторических событий и фактов, относящихся к пройденным государством десятилетиям борьбы и труда.

Наряду с этим можно высказать множество нареканий по поводу художественно-развлекательных программ и обильно заполняющих экран рекламных передач. В последние годы ежедневными и самыми предпочтительными жанрами стали зарубежные и отечественные сериалы и фильмы - комиксы, по единому сюжетному алгоритму воспроизводящие кровавые сцены индивидуального и массового террора, заказных убийств, бандитизма, мошенничества, изнасилований, нравственно порочного образа жизни молодых людей, алкоголизма и наркомании как средств обретения человеком внутренне приемлемой жизненной позиции. При этом лишь изредка появляются художественные и документальные фильмы, раскрывающие здравый смысл людской доброты и справедливости, сущность нравственно здорового образа жизни, ратные подвиги и трудовой героизм прошлого и настоящего нашей страны. Средства массовой информации - в частности телевидение - смогли за последние годы внедрить на территорию российской души то, что чуждо нашему человеку: жестокость, безнравственность, пошлость. Ежедневно по ТВ показывают 3-4 программы. Как изнасиловали девочку, как бросили ребенка в колодец, как серийный убийца произвел 26 убийств, и его оправдали…

А посмотрите наши мультяшки! То удушили бедную черепашку, то сбросили с крыши дома кота. Ученые всего мира говорят: дети, начиная с самого маленького возраста, претворяют в жизнь то, что видят на экране. Не говоря уже о 2,5 млн. беспризорников, для которых наше ТВ - в худшем проявлении - становится руководством к преступлениям.

Данная ситуация однозначно вызывает серьезные опасения о судьбах подрастающего поколения граждан Российской Федерации.

В последние годы на страницах газет и журналов, в телепередачах часто можно услышать такие вопросы: «Не опасен ли компьютер ребенку? Сколько времени можно проводить за ним? Не мешает ли он нормальному развитию детей?»

Попадая в компьютерную игру, дети создают особый мир, похожий на реальный, но и отличающийся от него. Компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, а получил обобщенное представление обо всех похожих ситуациях или предметах. Таким образом, дети развивают важнейшие операции мышления: обобщение и классификация. Компьютерные игры развивают не только интеллект, но и способствуют формирование моторной координации. Но есть и одно «но». Погружаясь в компьютер, ребенок все больше отвергает реальный мир, где ему грозят негативные оценки и необходимость что-то менять в себе. Уход в искусственную реальность может сформировать психологическую зависимость от компьютера.

А что творится в Интернете! Интернет дает иллюзию вседозволенности, вытаскивая из нас самое худшее, что в нас есть, а что? Ведь все можно! В Интернете существуют клубы самоубийц, клубы наркоманов, обучающие клубы начинающих террористов. В таких клубах можно заказать собственную смерть, купить пару шашек динамита, обучиться правильно, подбирать и колоть наркотики.

Большинство молодых людей покупают модем лишь для того, чтобы зайти на порносайт. В Интернете легко найти сайты, где свободно продаются видеоматериалы с детской порнографией. К сожалению, вычислить авторов этих сайтов практически невозможно, даже для спецслужб, так как эти нелюди регистрируют сайты на подставных лиц. В реальности этого существенно меньше. Ведь на подобный сайт может зайти любой человек, и дети, в том числе 13-16 лет - и что они увидят?

Я часто вижу сайты, которые хочется уничтожить. К сожалению, негативная информация в Интернете на данный момент преобладает.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Следует отметить, что существуют информационные воздействия, прямо угрожающее психическому или физическому здоровью человека. Довольно часто они формируют морально-психологическую атмосферу в обществе, питают криминальную среду и способствуют росту числа психических заболеваний. Дети не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Статистика выявляет: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкиваясь с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизни.

Именно поэтому развитие навыков работы с информацией - важнейший компонент жизненно важных навыков и умений современного школьника.

Новая школа призвана научить подростка приемам и способам работы с информацией любого рода, то есть:

- воспринимать и анализировать информацию;

- вырабатывать собственное мнение и обосновывать его;

- строить доказательство и умозаключение;

- ясно и конкретно выражать свои мысли;

- слушать, воспринимать и обдумывать мысли, доказательства, умозаключения партнера.

Социальная компетентность понимается сегодня, как способность человека эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Исследователи выделяют ряд качеств, овладение которыми позволит развивать социальную компетентность: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самостоятельная деятельность, то есть владение алгоритмами проектной деятельности.

Именно поэтому уже в школе дети должны усваивать первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности. Сегодня большое внимание уделяется социальному проектированию. Ведь совершенно очевидно, что социальное проектирование - это школа гражданского воспитания подрастающего поколения. Как никакая другая деятельность, оно способствует воспитанию гражданской активности, готовит к жизни и труду. Перестройка самоощущения личности, создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе сверстников, создание каждому ситуации успеха и принятия окружающими - вот, на мой взгляд, важные достижения проектировочной деятельности в развитии социальной компетентности школьников.

Социальное проектирование - это проектирование социальных объектов, процессов и отношений. И направлено она на внесение изменений в социальную среду человека: озеленить город, сохранить или восстановить памятники, водоемы, парки, сады; оказать помощь социально незащищенным слоям населения; поучаствовать в профилактике негативных явлений социальной жизни. Вся эта деятельность доступна нашей молодежи и должна занять в ее жизни достойное место, так как социальное проектирование является одним из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни и способствует усвоению навыков практической деятельности в составе социокультурной группы. Речь о формировании социальной компетентности подростков, совершенно очевидно, невозможна без выполнения задачи особого масштаба, а именно - без усиления воспитательного потенциала семьи как социального института.

Наверное, нет такого человека, в душе которого слова «дом», «семья», «школа» не затрагивали бы сокровенные струны. Ведь уют домашнего очага, круг родных по крови и духу людей, достойное образование и успешно пройденная школа жизни - все это составляющие земного счастья. Первые ступени воспитания каждый проходит в семье. Сложная семья состоит из представителей нескольких поколений: бабушки - дедушки, отцы - матери, дети - внуки, обязательно живущие под одной крышей. Когда- то в это понятие входили еще и всевозможные тети, дяди, племянники, кузены и даже шурины, золовки и деверя. Со временем всех, кроме ближайших предков и потомков, из ранга семьи перевели в ранг «родни». Простых семей «родители - дети» становится все больше. Молодежь стремится жить отдельно от старших, старшие тоже не прочь «пожить для себя». В советское время людей научили бояться семейных связей, которые, равно как и происхождение, зачастую определяли судьбу человека. Создание семьи как бы автоматически уменьшало возможности сделать карьеру и жить полноценной жизнью.

Модная сегодня в России генеалогия практически создается заново, потому что, сжигая церковные книги, развеивали память о предках. А сегодня, пытаясь возродить какие-то традиции, мы забываем, что в любом обществе хранителями и носителями традиций были не отдельные дворяне, мещане, купцы, священники, крестьяне и рабочие, а их семьи.

Один из моих воспитанников как-то сказал: «А зачем мне знание моей родословной? Мои предки никогда не были знатными и богатыми. Все, что они мели, достигали своим трудом». Долго пришлось убеждать подростка, что дело не в знатности и не в богатстве. А потом, в ходе работы над его генеалогическим деревом выяснилось, что его дед не имел образования, богатства и знатности, но в селе слыл умным, трезвым и рассудительным человеком. К нему часто обращались за советом и помощью. Эти качества передались и мальчику.

Каждая семья живет своей жизнью, творит изо дня в день духовный и душевный мир подрастающих детей. В каждой семье свой порядок, свой стиль, своя система ценностей. В семье нет мелочей, потому что в укладе жизни отражаются реальные отношения между всеми членами семьи. Модель этих отношений ребенок, безусловно, переносит в другие социальные общности, такие, как классный и школьный коллектив, общество города, села, в обычное свое окружение. И здесь ему предстоит решать задачи самореализации «себя в обществе», «себя для общества», «себя в общении с другими людьми», «себя в деле».

Воспитательные возможности формирования социальной компетентности ребенка здесь чрезвычайно широки. Ведь они проникают практически во все виды развернутой, общественно значимой и специально задаваемой деятельности! Это и учеба, и труд, и спорт, и культурно-массовая работа!

Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников - все это социальные группы, которые выступают носителями различных норм и ценностей.

Семья, формируя у ребенка социально-ценные качества (гуманизм, патриотизм, добросовестное отношение к общественному долгу и др.), вносит в их формирование тот личностный момент, который обеспечивает не просто знание норм поведения, но и убеждения, стремление утверждать эти нормы в своей повседневной жизни. Жизнь доказывает, что не только общество влияет на семью, но и семья как его необходимая ячейка, оказывает существенное влияние на развитие общества в целом. Она весна, как вечна сама жизнь. Вечна потому, что семья, это в первую очередь, отношение между мужем и женой, родителями и детьми, которые характерны любому человеческому обществу.

В формировании у подростков многих гражданских и личностных качеств важную роль играет социальное окружение. Современное общество заинтересовано в преемственности только прогрессивного духовного богатства народа. Благополучие любого цивилизованного общества в огромной степени зависит от социальной зрелости его членов, достигаемой путем формирования личности, развивающейся и самореализующейся в гармонии с самим собой и обществом. Важными показателями развития личности являются готовность подрастающего человека к трудовой, общественной и личной жизни. Процесс демократизации, развернувшийся в настоящее время, затрагивает все сферы жизни нашего общества, в частности сферы компетентностного воспитания подрастающего поколения. Перед новой школой поставлена важная задача - воспитание свободной, диалогически мыслящей личности.

В этих условиях значительно возрастает актуальность такой проблемы, как организация обучения дискуссии как средства формирования у подростков культуры диалогического взаимодействия. Широкое внедрение групповой дискуссии в воспитательный процесс дает новый импульс проблемному обучению, которое базируется на том, что усвоение нравственных норм будет эффективнее, если школьники будут не только получать готовые знания от педагогов, но и «добывать» их, решая познавательные задачи. В процессе дискуссии у школьников формируются специфические умения и навыки. Ситуация полемики вынуждает их как можно точнее формулировать свои мысли, правильно используя для этого понятия и термины. Дети овладевают приемами доказательной полемики, заботятся об обоснованности своих предложений, подходов к решению. Дискуссия позволяет актуализировать нравственные проблемы, лежащие в основе научных знаний, показать их важность для современности. Она дает обучающимся возможность почувствовать те вопросы, разрешением которых были заняты в разные исторические эпохи лучшие умы человечества. Насколько благотворны постоянно осуществляющиеся преобразования общества, изменения всей культуры и самого человека? Что будет с природой? Не попадет ли человечество в такую ситуацию, когда оно не будет в состоянии справиться с теми проблемами, которые оно само породило и др.

Дискуссия - это тяжелый труд как для обучающихся, так и для педагога. Проведение самой дискуссии в разных вариантах требует максимального напряжения сил юного полемиста: внимательно слушать оппонента, уметь тактично и грамотно отреагировать на сложные и на провоцирующие вопросы, сделать нужные и убедительные выводы по своей позиции, приводя разнообразные аргументы и свидетельства. Успешной дискуссии предшествует всегда серьезная работа детей по выбранной добровольно ими позиции, подготовка к своей роли. Обучающиеся могут выступать в следующих ролях: актер, зритель, эксперт. Тема должна быть интересна всем детям. Педагог должен серьезно подготовиться к дискуссии. Он в ходе проведения дискуссии - не сторонний слушатель, он - председатель заседания, ведущий, он - тактичный арбитр, он - помощник, а иногда и талантливый «провокатор», готовый помочь тем, кто теряется, кто «не вошёл в роль». Именно от него зависит, как «разговорятся ребята». Педагог даёт импульс к игре. Эмоциональное состояние участников напрямую связано с поведением учителя. Не должно быть места на этом мероприятии монотонности, невнимательности к выступлению детей. Педагог должен всё видеть, всё слышать, и больше всех сопереживать, чтобы эти чувства увлечённости в споре поиском истины передавались ребятам. Если он самоустраняется, то дискуссия проваливается, ни одна из учебных задач выполнены не будут. Педагог регулирует весь ход игры, держит в своих руках все игровые действия участников. По ходу обсуждения он задаёт стимулирующие вопросы, суммирует высказывания, выявляет разногласия в оценках групп (если применяется вариант групповой работы), пытается найти вместе с ними компромисс, включает в действие пассивных школьников, тем самым добиваясь всесторонности и глубины обсуждения проблемы в целом. Таким образом, дискуссия формирует у подростков умение обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог с разными людьми и достигать взаимопонимания со всеми своими оппонентами.

Коммуникабельность, обаяние, легкость в общении с другими людьми - вот те личные качества, которые необходимы практически любому человеку для достижения успеха в современном мире. Умение непринужденно общаться, быстро менять линию поведения и настраиваться на одну волну с абсолютно разными людьми для многих является частью профессиональной компетенции.

Рассуждая о необходимости формирования социальной компетентности, нельзя не говорить о формировании у ребенка ценностного отношения к мужскому или женскому гендеру. Оно имеет жизненно важное значение, потому что неведение в области физиологии половой жизни или искаженное представление в этой области чревато пагубными последствиями во взрослой жизни.

Несомненно, от того, как было поставлено половое воспитание, часто очень многое зависит в формировании личности юноши или девушки. Бывает, что родители, педагоги, медицинские работники довольно пренебрежительно относятся к проблеме полового просвещения. Результаты непременно сказываются, когда перед молодыми людьми возникает проблема создания семьи.

Конечно, половое воспитание - это трудная и чрезвычайно деликатная, тонкая проблема, требующая сугубо индивидуального подхода к нашим воспитанникам. Она предполагает осуществление кропотливой систематической работы, постоянного участия и семьи, и школы, и врачей. Цель полового воспитания в современной школе - на основе знаний об анатомии и физиологии генеративной системы человека и её функциях сформировать у детей правильное понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и потребность руководствоваться ими во всех сферах деятельности. Соблюдение норм нравственности в личных взаимоотношениях определяет нравственность общества в целом. Понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и умение руководствоваться ими в сфере общения и определяют высокий уровень духовного и физического здоровья граждан страны. Для достижения необходимого социального эффекта в процессе полового воспитания необходимо решить ряд конкретных педагогических задач, к числу которых относится воспитание:

- социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми женского и мужского пола, убеждения, что в сфере интимных отношений человек не является независимым от общества;

- стремления иметь прочную, дружную семью, отвечающую современным требованиям общества: равноправия отца и матери в семье, рождения нескольких детей; сознательного и ответственного отношения к их воспитанию как к своему долгу перед обществом в целом, своими родителями и детьми;

- способности понимания других людей и чувства уважения к ним не только как к людям вообще, но также как к представителям мужского или женского пола, способности учитывать и уважать их специфические половые особенности в процессе совместной деятельности;

- способности и стремления оценивать свои поступки по отношению к другим людям с учётом половой принадлежности, вырабатывать понятие хорошего и плохого поступка в сфере этих отношений;

- ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, убеждения о вреде и опасности ранних половых связей, о недопустимости безответственности и легкомыслия в отношениях с лицами другого пола; понятия дозволенного и недозволенного в этих отношениях;

- адекватного понимания взрослости: её содержания, истинных признаков, проявлений и качеств.

В соответствии с этими задачами каждый подросток должен на уровне своего возраста знать специфические особенности противоположного пола, считать их естественными и закономерными, понимать принцип равноправия мужчин и женщин. Незнание этих особенностей и нежелание их учитывать - существенные дефекты воспитания. Каждый школьник должен осознавать необходимость строить свои отношения с другими людьми, учитывая их половые особенности.

В результате такого подхода к изучению правил полоролевого поведения оно будет органически связано с соблюдением традиционных моральных норм. Необходимо, чтобы подростки научились понимать сущность духовной и физической красоты человека и умели соотносить эти два элемента с требованиями к собственному поведению и поведению других людей. Помимо этого следует осознанно относиться к интересу, направленному на лицо другого пола. Школьники должны обладать стремлением к сознательной оценке личностных качеств объекта своего интереса, желанием разобраться в своих чувствах, не поддаваясь первым побуждениям. Необходимо, чтобы любовь воспринималась в большей степени как этико-эстетическое явление, развивающееся на основе духовного общения.

Итак, современное общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в различных областях науки и техники, но и умения жить, существовать в обществе.

Следовательно, уже с самого раннего возраста необходимо так построить систему воспитательной работы, чтобы успешно сформировать социальную компетентность каждого ребёнка.

Современная педагогика всё чаще обращается к ребёнку как субъекту учебной деятельности, как личности, стремящейся от самопознания к самоопределению и самореализации. С этой точки зрения необходимо ответить на вопросы: что представляет собой ребёнок как целостная личность? Какие структуры определяют его субъективные позиции? Какие качества следует у него развивать?

В настоящее время в России идет становление новой системы образования и воспитания, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практики учебно-воспитательного процесса. Любой ребенок рассматривается сегодня не просто как член определенного коллектива. Сегодня каждый ребенок - это прежде всего личность. В классном коллективе ребенок строит модели и проверяет взаимоотношения в мире взрослых. А окончив школу, попадает в различные коллективы. От того, насколько успешно пройдет адаптация в этих коллективах, зависит и его психологический комфорт, и успешность в любой деятельности.

Основными параметрами личностного развития ребенка на сегодняшний день являются его ориентация на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность, креативность, активность, чувство собственного достоинства, независимость в суждениях. Уровень развития этих качеств можно рассматривать как показатель сформированности социальной компетентности и социального становления личности в целом.