Развитие личностной активности учащихся посредством метода проекта

Гудилова Ольга Александровна

МБУ СОШ № 91

учитель иностранных языков

Тезисы выступления на педагогическом совете на тему

«Развитие личностной активности учащихся посредством метода проектов»

Выступление сопровождалось компьютерной презентацией (см. Приложение)

Российские психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов пришли к выводу, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является «межличностное общение» учащихся, «общественно значимая для ребенка деятельность». Именно в этом возрасте у школьников появляется стремление к общению с товарищами вне класса, к участию во всех происходящих в школе событиях, тяга к поиску, исследованию, к самореализации. Именно проектная деятельность как одна из форм учебной деятельности способна, по мнению современных отечественных и зарубежных дидактов, сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность.

Работая по методу проектов, можно убедиться, насколько меняется роль учителя. Педагог должен отказаться от своей традиционно доминирующей роли в процессе присвоения учеником знаний и стать организатором проектной деятельности. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника (организует проектную деятельность, консультирует, мотивирует, наблюдает).

Метод проектов кардинально меняет и роль учеников: они выступают активными участниками процессами, а не статистами, у учащихся вырабатывается собственный аналитический взгляд на информацию.

При выполнении проекта ученик:

• Учится видеть и решать личностно-значимую для себя проблему;

• Выбирает (принимает решения, ответственность).

• Выстраивает систему взаимоотношений с людьми.

• Оценивает.

Школьники с удовольствием принимают участие в подготовке проектов, так как коллективная форма работы дает возможность найти применение их индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам. Реализация проекта - уникальная возможность социализации ребят школьного возраста, где могут проявить себя даже самые застенчивые и малоактивные дети. Темы проектов могут быть самыми разнообразными, в зависимости от интересов и проблем обучающихся, например: «Наш любимый класс», «Праздники Англии», «Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения», «Благоустройство моей комнаты», «Работа в библиотеках» и т.д.

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмизации, не исключает творческого подхода, но требует правильного следования логике и принципам проектной деятельности.

Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:

1 этап - ПОИСКОВЫЙ

• Определение тематического поля и темы проекта. Выбор тематического поля может происходить двумя путями: список проблемных тем для проектной деятельности предлагается учителем или ученик самостоятельно выбирает тематическое поле.

• Поиск и анализ проблемы. Очень трудно правильно сформулировать проблему, но здесь необходимо объяснить ребенку, что проблема возникает на стыке двух ситуаций (желаемая и реальная).

• Постановка цели проекта. Здесь необходимо помочь обучающемуся определить, что нужно сделать для достижения идеальной ситуации, какие могут быть препятствия, а что может помочь.

2 этап - АНАЛИТИЧЕСКИЙ

• Правила работы в группе и на консультациях

• Анализ имеющейся информации.

• Сбор и изучение информации.

• Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

• Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

• Анализ ресурсов.

3 этап - ПРАКТИЧЕСКИЙ

• Выполнение запланированных технологических операций.

• Текущий контроль качества.

• Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

4 этап - ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

• Подготовка презентационных материалов.

• Презентация проекта.

• Изучение возможностей использования результатов проекта.

Презентация может быть представлены как выставка, аукцион, спектакль, концерт, видеожурнал, демонстрация видеофильма, рекламная акция, демонстрация моделей и т.д.

Продуктом проекта может быть: видеофильм, альбом, компьютерная газета, бюллетень, зимний сад, альманах, сварочный аппарат, сайт, костюм, исковое заявление, макет, словарь, атлас, воздушный змей, передвижная выставка, экспозиция музея, генеалогическое древо, и т.д.

5 этап - КОНТРОЛЬНЫЙ

Анализ (самоанализ) объективных и субъективных причин неудач, неожиданных последствий деятельности, понимание ошибок усиливают мотивацию для дальнейшей работы, например, формирует личный интерес к новому знанию, если ситуацию «провала» проекта создала неудачно подобранная информация.

Ученики должны:

• Высказать свое отношение к полученному продукту (сравнить его с планируемым);

• Назвать слабые и сильные стороны проекта;

• Определить основные причины успехов и неудач при выполнении проекта

3