Современные образовательные технологии и электронные средства обучения

Современные образовательные технологии и электронные средства обучения

Процесс обучения представляет собой два взаимосвязанных вида деятельности: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика).

Обучение - процесс управляемый, обучение с привлечением средств новых информационных технологий предоставляет широкие возможности для обучения и обучаемых в предоставлении обратной информационной связи. С появлением компьютера педагогические возможности изменяются, т.е. процесс обучения рассматривается не как «перекачка» знаний, а как процесс управления познавательной деятельности ученика.

Компьютерное обучение позволяет, используя информационные ресурсы, электронные средства обучения, возможность создать определенную образовательную среду, в котором ученику будет предоставлена возможность для комплексного изучения того или иного явления, процесса. Это приводит к изменению содержания учебной деятельности, которая становится все более самостоятельной и творческой , способствует реализации индивидуального подхода в обучении.

Электронное средство обучения - программно-методическое обеспечение для использования учащимися в образовательном процессе по каждому предмету на всех этапах образовательного процесса.

Под информационными технологиями понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей.

Под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимают программные, технические средства, устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).

Классификация электронных средств обучения:

• Электронное издание - «оцифрованный текст»;

• Электронный учебник - «оцифрованный учебник», содержит кроме текста, графических или видео изображений материалы для организации обучения (набор упражнений и заданий для формирования учебных умений и навыков);

• Программное средство учебного назначения;

• Электронный образовательный курс.

Программные средства по функциональному назначению подразделяются:

• Диагностические, текстовые программы;

• Инструментальные программные средства (ИПС);

• Предметно-ориентированные программные среды;

• ПС, предназначенные для формирования культуры учебной деятельности, информационной культуры;

• ПС, предназначенные для автоматизации процесса обработки результатов учебного эксперимента;

• Управляющие ПС;

• Учебные среды программирования;

• ПС, обеспечивающие выполнение некоторых функций преподавателя;

• ПС, предназначенные для автоматизации процесса информационно-методического обеспечения и ведения делопроизводства;

• Сервисные программные средства, обеспечивающие комфортность работы пользователя;

• Игровые ПС

Программные средства по методическому назначению подразделятся:

• Обучающие программные средства;

• Программные средства(системы)-тренажеры;

• Контролирующие программные средства;

• Информационно-поисковые программные системы, информационно-справочные программные средства;

• Имитационные программные средства;

• Моделирующие программные средства;

• Демонстрационные программные средства;

• Учебно-игровые программные средства;

• Досуговые программные средства.

Три варианта компьютерного обучения:

Как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач).

Как основная, то есть определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.

Как монотехнология (когда все обучение, все управления учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Цели применения компьютерного обучения:

Оперативность: выигрыш во времени при контроле учащихся и их диагностировании, выигрыш в тиражировании и предъявлении контрольных и самостоятельных работ учащихся, обработка результатов и их оперативное доведение до каждого обучающегося и т.п.;

По степени «охвата» учащихся в учебном процессе: возможность массового обучения на этапе актуализации опорных знаний и способов действий, на этапе отработки репродуктивных умений и навыков;

По реализации индивидуального подхода к учащимся: каждый работает с компьютером с учётом своего темпа и возможностей;

По степени «механизации» педагогических операций: интенсификация работы учащегося при подготовке лабораторных и практических работ, работа компьютера в режиме тренажёра, репетитора, работа с компьютером над лекционным материалом, на лабораторно-практических занятиях.

Организации компьютерного обучения:

• Учебная задача;

• Система учебных действий;

• Моделирование содержания объектов усвоения;

• Преобразование модели;

• Действия самооценки и контроля.

Выделим средства современных информационных технологий в преподавании физики:

• Компьютерные классы, цифровая и видео техника

• Проектор

• Сканер

• Принтер

• Интерактивная доска, интерактивные приставки

Современные технические средства обучения:

• Локальная сеть (проводная и беспроводная)

• Высокоскоростной доступ в сети интернет

• Спутниковая связь

• Школьные медиатеки

• Интернет - киоски.

Указанные выше технические средства являются основными инструментами для организации и проведения уроков физики.

Для объяснения нового материала, проверки домашнего задания, выполнения тренировочных упражнений и другой учебной деятельности со всем классом проектор незаменим. Если заранее отсканировать проверенные домашние работы или другие, выполненные учащимися работы, то очень просто, используя проектор, посмотреть эти работы, а потом обсудить с учащимися достоинства и ошибки работ.

Интерактивная доска позволяет, не отходя от доски, находить необходимые объекты, ресурсы, производить построения, преобразования, просматривать документы, входить при необходимости в интернет и т.д.

Эти технические средства способствуют активизации учебного процесса, эффективно проводить уроки, организовывать быстрый доступ к запланированной информации.

Предметная информационная среда - это материалы по предмету, например папка по классам, папка с точками контроля (к/р, с/р, тесты, физические диктанты и т.д.), папка с фрагментами уроков, папка с олимпиадными задачами, папка с проектами по физике, папка с итогами и анализом контрольных и других работ и т.д. Предметное информационное пространство позволяет накопить разного рода материалы, которые будут необходимы для подготовки уроков, написания разных справок, организации работы в проектах по предмету и т.д.

Средства связи (электронная почта, скайп) - по электронной почте можно связываться с родителями, обмениваться мнениями о проблемах или достижениях ребенка, передавать домашние или другие задания, сообщать адреса сайтов, связанных с олимпиадами, подготовкой к итоговой аттестации в новой форме и т.д. Современные родители не всегда находят время для посещения школы, а электронная почта позволяет получить информацию практически по первому требованию.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - это средства современных информационных технологий, например:

• цифровая фотография,

• видеофрагменты,

• статические и динамические модели,

• звукозаписи,

• символьные объекты и деловая графика,

• текстовые документы, презентации и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

При выборе или создании электронных образовательных ресурсов необходимо учесть следующее:

• соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования, используемым предметным программам;

• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;

• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;

• обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;

• превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические разделы.

Задачи комплекта цифровых образовательных ресурсов: помощь учителю при подготовке к уроку:

• компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

• большое количество дополнительной и справочной информации - для углубления знаний о предмете;

• эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;

• подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);

• подготовка творческих заданий;

• подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

• обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.

Помощь при проведении урока:

• демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

• использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;

• компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

• индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

• помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:

• повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;

• автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;

• большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;

• возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;

• развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;

• помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

• приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними.

Возможности, предоставляемые для развития личности:

• развитие интеллектуальной сферы: развитие мышления, памяти, внимания, качеств ума, мыслительных навыков;

• развитие мотивационной сферы: формирование потребностей в знаниях, в познании природы, общества, человека, закономерностей мышления и познания, воспитание мотивов учения, мотивов достижения;

• развитие эмоциональной сферы: формирование необходимых навыков управления своими чувствами эмоциональными состояниями, преодоление излишней тревожности;

• развитие волевой сферы: формирование целеустремленности, умение преодолевать мышечные и нервные напряжения, развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие умений владеть собой;

• формирование учебной деятельности: управление вниманием обучающихся, помощь и коррекция деятельности, оценивание процесса и результата учебной деятельности.

Применение компьютерных технологий , как информационно - аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно - обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.