Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Юный кутюрье

Управление образования Администрации города Абакана

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Абакана «Центр детского творчества»

Индивидуальная программа

развития одаренного ребенка

«Юный Кутюрье»

Возраст обучающегося - 15 -16 лет,

сроки реализации - 2014 - 2015 учебный год, (144 часа)

Автор: Иванова Людмила Ивановна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД г. Абакана ЦДТ

Абакан

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….. …. . 3

2. Актуальность, цель, задачи………………………………………………………………4

3. Содержание модулей программы………………………………………………………..5

4. Характеристика учащегося………………………………………………………………6

5. Психолого-педагогическое сопровождение в работе с одаренными детьми………...7

6. Условия для развития одаренности ребенка в студии моды «Стиль»………………...9

7. Материально-техническое обеспечение……………………………………………….10

8. Методическое обеспечение……………………………………………………………..11

9. Учебно-тематический план……………………………………………………………..13

10. Содержание программы…………………………………………………………………16

11. Ожидаемые результаты…………………………………………………………………..21

12. Диагностика сформированности личностных результатов……………………………24

13. Список литературы……………………………………………………………………….26

14. Приложение……………………………………………………………………………….27

Пояснительная записка

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели, поэтому выявление и развитие одаренных детей является актуальной проблемой современного образования. Именно такие дети, способные к самообразованию и саморазвитию являются интеллектуальным богатством страны. Одна из приоритетных задач современного образования - реализация потенциальных возможностей и развитие одарённых детей. Работа с такой категорией детей - это сохранение национального генофонда России, формирование будущей профессиональной элиты в различных областях профессиональной деятельности.

Индивидуальная программа «Юный Кутюрье» для одаренных детей составлена на основе авторской программы «От стандарта к индивидуальности» (5-и годичный курс конструирования, моделирования и технологии изготовления одежды), утвержденной учебно-методическим советом ГУО 06 ноября 2003 года, в соответствии с Уставом МБОУ ДОД ЦДТ, с учетом образовательной программы МБОУ ДОД «Центр детского творчества», в соответствии с Письмом Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам",

Программа сконструирована на основе концепции человеческого потенциала

американского психолога Джозефа Рензулли. Согласно его учению, одаренность - это сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень), творческость и мотивация. Концепция Джозефа Рензулли определяет параметры выявления одаренности и существенно расширяет контингент одаренных детей. Автор относит к одаренным - даже тех детей, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из параметров.

«Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития» (Г.В. Плеханов). Для развития творческого потенциала детей, раскрытия их природных способностей, уникальности и индивидуальности необходимы надлежащие условия - развивающая среда, развивающий ребенка фон.

Программа «Юный Кутюрье» для одаренных детей студии моды

«Стиль» направлена на создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся или не выявленной. А также, просто способных детей, заинтересованных производством одежды, имеющих положительную мотивацию к профилю дизайнера одежды, в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их творческих способностей. Поэтому одна из приоритетных задач программы: разглядеть и раскрыть росток одарённости, не дать ему потускнеть, помочь ребёнку освоить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности.

Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и их родителей. Учащиеся студии моды «Стиль» с положительной мотивацией к профилю дизайнера одежды, закончив 5-и годичный курс образовательной программы «От стандарта к индивидуальности» (конструирование, моделирование и технология изготовления одежды), с целью дальнейшего поступления в учебные учреждения этого профиля, желают углубить и обогатить знания и умения в области дизайна одежды. Для организации учебной деятельности с такими детьми разработана данная индивидуальная образовательная программа «Юный Кутюрье». Составлена программа на авторском материале с учетом педагогических целей и целей, идущих от потребителя - учащихся и их родителей, на имеющейся в МБОУ ДОД ЦДТ г. Абакана материальной базе.

Цель программы:

Развитие индивидуальности одарённого ребенка, способностей к творческому самовыражению и самореализации через проектирование и изготовление авторских моделей одежды.

Задачи программы: изайнера.сновами деятельность деятельностьтельности является дизайн одежды - и

• Развивать интерес и положительную мотивации одаренного ребенка к профилю дизайнера одежды через самостоятельную творческую деятельность.

• Совершенствовать конструкторские умения и навыки, повысить функциональную грамотность учащегося в области производства одежды.

• Развивать исследовательские и творческие, познавательные и созидательные способностей личности через проектную деятельность.

• Воспитывать эстетический вкус, нравственную культуру, стремление к самосовершенствованию и самореализации.

Разработанная программа основана на системно - деятельностном

подходе, обеспечивающий формирование компетенции "научить учиться". Развитие одарённого ребёнка в программе рассматривается как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным участником своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её осуществления, максимально использовать свои способности. В зависимости от индивидуальных потребностей развития личности, жизненных планов ребенка, строится творческая работа с ним. Учебный процесс построен на возможностях и интересах учащегося, нет детально разработанных проектов, диктующих обучающимся жесткие рамки, есть возможность для импровизации.

Содержание программы «Юный Кутюрье» включает следующие модули:

• Образовательный модуль «Дизайн костюма». Модуль предполагает многоуровневые задания по эскизированию, при выполнении которых складываются в единое целое, идеи новых образов и моделей коллекции. Учащаяся знакомится с новыми понятиями по основам композиции костюма: средства и свойства композиции, композиционный центр, цвет в композиции, элемент композиции, а также понятия по основам проектирования: дизайн - анализ, дизайн спецификация, художественный образ в проектировании, методы проектирования, проектное изделие и другие. Каждая тема модуля предусматривает определённую форму практической работы: эскиз, набросок (фор - эскиз), дизайн - анализ костюма, образцы отделки одежды, составление компьютерных презентаций, что предусматривает достаточно высокий уровень самостоятельности, обеспечивающий умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

• Образовательный модуль «Творческое проектирование» реализуется через индивидуальные образовательные маршруты, разработанные в соответствии с самостоятельно выбранной учеником темой, образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями. В содержании ИОМ выделены основные три подхода: ускорение (с учетом потребностей и возможностей детей); углубление (предполагается более глубокое изучение тем, дисциплин, к которым дети проявляют особый интерес); обогащение (выход за рамки изучения традиционных тем за счёт установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами).
• Образовательный модуль «Конструирование и технология». Именно здесь реально воплощаются в жизнь все идеи и задумки авторского творческого проекта:

- совершенствуются конструкторские умения и навыки;

- оттачивается мастерство исполнения технологических операций;

- осваиваются новые передовые методы обработки узлов с использованием современных материалов;

- осваиваются новые способы деятельности, и создаётся конкретный полезный продукт, который носит практический характер, имеет важное прикладное значение, интересный и значимый для автора проекта. Творческая работа начинается с эскиза модели и заканчивается конкретным результатом, готовым к использованию в реальной жизни, - изделием.

• Диагностический модуль: оформление проектной папки (портфолио), диагностические мероприятия (конкурсы, выставки, презентации, контрольные тесты).

Характеристика обучающегося

Программа рассчитана на учащуюся студии моды «Стиль» Кокову Тарину, успешно закончившую 5-и годичный курс образовательной программы «От стандарта к индивидуальности» (конструирование, моделирование и технология изготовления одежды). На занятиях девочка отличалась инициативностью, изобретательностью, творческим и продуктивным мышлением. Кроме положительной мотивации обучения в дизайне одежды, Тарина имеет активную жизненную позицию в школе: хорошая успеваемость по всем предметам, хорошие спортивные достижения, дополнительно занимается рисованием в ДШИ ХНГИ им. Н.Ф. Катанова, учится играть на музыкальном инструменте - гитара, сочиняет стихи.

Сроки реализации: 1 год - 144 часа; занятия проводятся четыре часа в неделю (два раза по два часа).

Психолого-педагогическое сопровождение в работе с одаренным ребенком

Цель: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливого ребенка, его самореализации, профессиональном самоопределении.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка включает в себя несколько этапов:

• диагностический,

• консультационной,

• развивающий,

• мониторинг эффективности работы.

Этапы

психологического

сопровождения.

Цели и задачи

Наименование мероприятий.

Форма проведения.

Сроки

Проведе-ния

Ответ-ственные

Итоги

1.Диагностичекий этап.

Цель: изучение и оценка индивидуальных, личностных особенностей одаренного ребенка, его интересов и склонностей.

Опросник профессиональных склонностей.

Диагностика творческого мышления

(тест Торренса).

Выявление личностных характеристик (тесты Раймона Кеттела,

М. Люшера).

Анкета способностей ребенка (для родителей).

Апрель, май

2014 год

Психолог

Педагог

Индивидуальная карта учащегося.

Банк творческих работ.

Психолого-педагогическая характеристика одаренного ребенка.

2. Консультационно-просветительный этап.

Цель: повышение психологической компетентности участников педагогического процесса (педагога, ученика, родителей).

Проектирование индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка.

Педагогический лекторий «Роль педагога при организации работы с одаренными детьми».

Внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения.

Тематическая беседа «Я - одаренный ребенок!» Родительский лекторий «У Вас растет одаренный ребенок!».

Сентябрь,

октябрь 2014 год

Психолог

Педагог

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

3. Развивающий этап.

Цель: гармоничное развитие одаренного ребенка

Занятия с элементами тренинга, нацеленные на освоение учащимся способов самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, организации труда, планирования, эффективной коммуникации.

Конкурсы, выставки, фестивали.

Тест креативности Рензулли

В течение учебного года

Психолог

Педагог

Создание портфолио одаренного ребенка (с целью мотивации достижений)

Этап 4. Мониторинг эффективности работы с одаренным ребенком.

Цель: Анализ и оценка результатов совместной деятельности участников педагогического процесса, построение перспективы дальнейшей работы.

Критерии

Методика

Показатели

1. Критерий «Удовлетворённость обучением и результатами деятельности».

Опросник «Выбор способа обучения» (изучение особенностей ученика, его отношения к имеющемуся опыту обучения и возможностей для самовыражения).

Ответы учащегося.

2. Критерий «Повышение уровня индивидуальных достижений».

Индивидуальная карта одаренного ребенка.

Портфолио достижений одаренного ребенка.

Активность и результативность участия в различных интеллектуальных и творческих мероприятиях разного уровня.

3. Критерий «Повышение уровня владения социальными компетенциями».

Наблюдение.

Тест «Социальная адаптированность».

Методика выявления коммуникативных склонностей (Р.В. Овчарова).

Показатель - наличие профессионального самоопределения, коммуникативных способностей.

Условия для развития одаренности ребенка в студии моды «Стиль»:

1. Мотивация учебной деятельности (укрепить выбор, сделанный учеником; вызвать стойкий интерес к предмету - «новая тема, как новая проблема»; обеспечить непосредственный доступа к максимально широкому диапазону потенциальных объектов соответствующих заинтересованности - спец. литература, Интернет, библиотека, CD-Rom, СД; использовать межпредметные связи - интегрирование знаний и умений по таким общеобразовательным дисциплинам как «Технология обработки ткани», «Мировая художественная культура», «Изобразительное искусство», «Информационные технологии»).

2. Создание атмосферы, стимулирующей желание ребенка заниматься проектной деятельностью и создание благоприятных условий для творческой самореализации личности учащегося (использование интерактивных форм и методов обучения).

3. Создание условий самореализации личности одаренного ребенка, его творческого потенциала (организация самостоятельной работы одаренного ребенка, дающая возможность максимально проявлять свою оригинальность, самобытность и индивидуальность, участие в конкурсах, фестивалях, выставках).

4. Организация продуктивной деятельности одаренного ребенка: материально-техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение

Для организации и осуществления педагогического процесса по данной программе необходима определенная материально-техническая база.

№

Оборудование

Количество

Машина швейная бытовая универсальная с электрическим приводом.

1

Промышленная стачивающая швейная машина 1022 класса

1

Спец. машина «Оверлок» фирмы «Джаноме»

1

Приспособления малой механизации: окантователи, спец. лапки, пробиватель клепок.

Утюг электропаровой.

1

Стол утюжильный.

1

Стол для раскроя.

1

Манекен.

1

Стенды для выставок авторских дизайн -проектов моделей одежды в эскизах.

2

Доска ученическая.

1

Инструменты: ножницы, набор игл, наперстки, сантиметровые ленты, масштабные линейки, нитки.

Компьютер с принтером в кабинете.

1

Методическое обеспечение

Данная программа предусматривает использование в учебном процессе передовых педагогических технологий инновационного характера: проблемного и проектного обучения, игровых и информационно-коммуникационных технологий. Важным условием реализации программы является информатизация образовательного процесса: применение компьютерной техники для демонстрации, систематизации и хранения применяемого наглядного материала, использовании ИКТ при проведении практических работ по эскизированию и конструированию моделей одежды.

Для успешной работы в учебном процессе необходимо использовать:

• Наглядный материал (альбомы с образцами швов, узлов, коллекций тканей, образцы моделей, таблицы цветовых композиций, цветовой круг и т. д.)

• Раздаточный материал (шаблоны, лекала, карточки, тесты).

• Технологический материал:

- таблицы с мерками типовых фигур;

- схемы пропорционально сложенной фигуры;

- схемы различных форм ног;

- таблицы «Цветотипы внешности»;

- таблицы «Анализ и сравнительная характеристика фигуры»;

- схемы конструирования;

- карточки-задания по художественному моделированию (приложение 1);

- карточки-задания по стилизации предметов в костюмную форму (приложение 2);

• Методические разработки интерактивных занятий:

- тест «Внешность и самосознание» (приложение 3);

- тест «Личный манекен» (приложение 4);

- тест «Тестовые платки» (приложение 5);

- тест «Если у Вас….» (приложение 6);

- тест «Ваш стиль»;

- деловые игры «Снимите это немедленно», «В каких ты, душечка, нарядах хороша?» (участие);

- имитационная игра - «Заседание художественно-технического совета» (участие);

- диагностические игры - «Взаимоопрос», «Недописанный тезис» (приложение 6);

«Модный суд» (участие).

• Информационно-методический материал:

- дидактический материал к дискуссии «Мы и мода»; «Многоуважаемый шкаф»;

- дидактический материал «Презентация внешности»;

- каталог зрительных иллюзий;

- учебное пособие «Вязание крючком», «Вышивка лентами»; книги «Цветочные фантазии из лент», «Изысканные цветы из лент»;

- методические рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ;

- журналы мод.

• Видеоматериал:

- фотографии коллекций моделей;

- эскизы стилизованных моделей;

- видеозаписи конкурсов и фестивалей театров мод;

• Электронная продукция:

- диски СПО «ЛЕКО»;

- электронные программы по конструированию одежды;

- специализированные компьютерные программы в области дизайна одежды;

- электронная программа «Виртуальный стилист»;

- электронный контрольный тест.

Учебно-тематический план учащейся студии моды «Стиль» Кокову Тарину.

Тема ИОМ: Демисезонное пальто, декорированное кружевом

№

Темы

Количество часов

Теор.

Практ

Всего

Модуль 1. Дизайн костюма (20часов)

1.

Дизайн в современном мире.

1

1

2

2.

Мода и дизайн.

1

1

2

3.

Костюм как объект дизайна.

1

1

2

4.

Стилевое решение костюма.

1

1

2

5.

Цветовая гамма в композиции костюма.

1

1

2

6.

Декоративная отделка костюма как элемент композиции.

1

1

2

7.

Фигура как иллюстрация моды.

1

2

8.

Художественный образ в дизайне одежды.

1

1

2

9.

Тенденции в развитии дизайна костюма.

1

1

2

10.

Виды проектирования одежды в дизайне.

1

1

2

Модуль 2. Творческое проектирование (ИОМ) (42часа)

1.

Типология проектов: исследовательские, творческие, игровые, информационные, практико-ориентированные.

1

-

1

2.

Этапы проектной деятельности: исследовательский (подготовка, планирование, принятие решения); технологический (выполнение); заключительный оценка результатов, защита проекта.

1

-

1

Проектирование.

Проблема: поиск проблемы, выбор темы, анализ предстоящей деятельности.

Проектирование: определение источников информации, постановка задач, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, планирование самого проекта, предварительный план, составление схемы обдумывания проекта.

• Поиск информации. Самостоятельная познавательная и исследовательская деятельность:

• тенденции моды;

• история ассортимента верхней женской одежды;

• виды декора верхней женской одежды;

• история кружев; виды и свойства кружев;

• исследование свойств пальтовых тканей;

• значения цветовой гаммы в одежде, определение цветотипа внешности;

• изучение законов дизайна;

• исследовательская работа над своим образом;

• объективная самооценка своей внешности;

• творческий поиск «Дефекты в эффекты» (оптические коррективы в костюме);

• Подбор моделей по типу фигуры

2

-

2

2

2

2

2

2

2

2

-

-

-

-

2

-

-

-

-

2

2

-

6

2

4

4

2

2

2

2

2

2

4

4

2

8

2

4

4

Модуль 3. Конструирование и технология. (ИОМ) (60часов)

Продукт проекта. Изготовление продукта проекта по ИОМ: воплощение идей и творческих замыслов по изготовлению модели:

• Художественное проектирование д/с пальто, декорированного кружевом в соответствии с типом фигуры;

• Дизайн-анализ (подбор ткани, фурнитуры, прикладные материалы для изготовления д/с пальто, декорированного кружевом);

• Техника кружевоплетения. Изготовление пробников;

• Конструирование основы плечевого изделия на нестандартную фигуру;

• Моделирование деталей кроя пальто;

• Раскладка деталей кроя на ткани, раскрой изделия;

• Технология изготовления модели:

- подготовка изделия к первой примерке;

- обработка мелких деталей (полочка, спинка, воротник, рукава, паты, пояс);

- монтаж изделия;

- декорирование изделия;

- ВТО., контроль качества.

-

-

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

2

2

4

8

6

2

2

2

6

6

8

2

2

2

6

10

8

4

2

2

6

6

8

2

Модуль 4.Результаты проектирования. (22 часа)

Портфолио (оформление папки и паспорта проекта):

• Титульный лист, содержание, введение.

• Основная часть:

  • обоснование проекта, исследование потребностей;

  • рассмотрение аналогов (банк идей);

  • первоначальные идеи, переработка лучшей идеи;

  • критерии изделия (дизайн-спецификация);

  • выбор материалов;

  • конструкторско-технологическая документация;

  • выбор оборудования, инструментов;

  • экологическое обоснование;

  • экономическое обоснование;

  • Рекламный проспект.

• Заключение: самооценка, самоанализ проекта, список литературы, приложения (схемы, таблицы, рисунки, фотографии).

• Подготовка доклада, выступления, презентации.

• Презентация творческих проектов. Защита проекта.

• Конкурсы проектов, конкурсы авторских моделей, конкурсы и выставки эскизов. Контрольные тесты.

-

-

-

-

-

-

1

8

1

4

2

6

1

8

1

4

2

6

Итого:

38

106

144

Содержание программы

Модуль 1. Дизайн костюма

Тема 1. Дизайн в современном мире.

Теоретическая часть: Понятие термина «дизайн». Дизайн как вид искусства. Функции и объекты дизайна. Профессия дизайнера одежды. Понятие терминов: «мода», «одежда», «костюм» Деятельность отечественных и мировых дизайнеров.

Практическая часть: Создание слайдов для мультимедийных презентаций: «Дизайн в современном мире вещей», «Мастера международной моды».

Тема 2. Мода и дизайн.

Теоретическая часть: Дизайн костюма как средство формирования имиджа. Понятие «имидж». Актуальность.

Практическая часть: Эскизирование. Работа по карточкам: имидж человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной позиции (имидж политического деятеля), профессии, образованию, торговой марке.

Тема 3. Костюм как объект дизайна.

Теоретическая часть: Понятие термина «композиция костюма». Средства композиции костюма. Понятия терминов: «пропорции», «ритм», «зрительные иллюзии». Причины и виды зрительных иллюзий. Использование зрительных иллюзий в костюме для исправления недостатков фигуры.

Практическая часть: Эскизирование «дефекты в эффекты»: создание карандашных набросков моделей одежды, подчёркивающих достоинства и скрывающих недостатки заданной фигуры.

Тема 4. Стилевое решение костюма.

Теоретическая часть: Понятие термина: «стиль». Современные стили и микростили, господствующие в моде. Особенности классического, романтического, спортивного стилей. Понятие термина «индивидуальный стиль»

Практическая часть: Подбор иллюстраций моделей одежды к словесной характеристике стиля или микростиля. Создание слайдов для презентации «Стили современной моды».

Тема 5. Цвет в композиции костюма

Теоретическая часть: Цветовые характеристики эмоционально - психологические и символические. Свойства цветов. Цветовая гармония в костюме. Цвет и освещение. Особенности структуры, фактуры и цвета ткани. Цвет как информационный фактор функции костюма.

Практическая часть: Цветовое решение костюма в технике аппликация.

Тема 6. Декоративная отделка костюма как элемент композиции.

Теоретическая часть: Основные виды отделок, применяемых в одежде. Материал и форма отделок. Влияние отделки на стилевое решение костюма.

Практическая часть: Решение творческой задачи: стилевое преобразование изделия с помощью отделки. Изготовление образца отделки по выбору.

Тема 7. Фигура как иллюстрация моды.

Теоретическая часть: Изучение пропорций человеческого тела. Схематическое изображение фигуры. Стилизация фигуры. Позы для эскизов. Рисунок головы и частей тела.

Практическая часть: Эскизирование. Стилизация фигуры человека.

Тема 8. Художественный образ в дизайне одежды.

Теоретическая часть: Источники и особенности творчества дизайнера. Природа, архитектура, ткань, народный костюм как источники творчества.

Практическая часть: Эскиз костюма по ключевому образу.

Тема 9. Тенденции в развитии дизайна костюма.

Теоретическая часть: Основные цели разработок дизайнера. Безразмерная одежда. Минимализм в одежде Понятия терминов: «дизайн спецификация», «дизайн - анализ», «дизайн - папка».

Практическая часть: Решение творческой задачи: создание комбинированного гардероба для подростка с составлением дизайн спецификации и дизайн - анализа.

Тема 10. Виды проектирования одежды в дизайне.

Теоретическая часть: Проектирование единичных швейных изделий, комплектов и ансамблей одежды. Понятие термина «коллекция» одежды. Требования к коллекции одежды. Ассортимент женской верхней одежды и лёгкого платья.

Практическая часть: Эскизирование. Коллекции моделей одежды.

Модуль 2. Творческое проектирование (ИОМ)

Тема 1. Типология проектов: исследовательские, творческие, игровые, информационные, практико-ориентированные.

Тема 3. Этапы проектной деятельности:

• исследовательский (подготовка, планирование, принятие решения);

• технологический (выполнение);

• заключительный оценка результатов, защита проекта.

Тема 3. Проблема: поиск проблемы, выбор темы, анализ предстоящей деятельности. Для того чтобы начать проект, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, взятой из реальной жизни, знакомой и социально значимой проблемы. Изучение спроса. Упр. «Как проводить интервью».

Тема 4. Проектирование.

1. определение источников информации;

2. постановка задач, упр. «Формулирование задач»;

3. обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, упр. на выработку оригинальной идеи;

4. планирование самого проекта, предварительный план, составление схемы обдумывания проекта;

5. Планирование проведения исследования при проектировании и изготовлении изделия. Для принятия обоснованного решения надо выяснить:

   • Как подобная проблема была решена другими

   • Какие материалы могут быть использованы

   • Какие методы изготовления могут быть применены

Тема 5. Поиск информации:

1. Самостоятельная познавательная и исследовательская деятельность:

• тенденции моды «Весна 2015»;

• история ассортимента верхней женской одежды;

• виды декора верхней женской одежды: цветы из ткани, аппликация, тесьма, мех, кожа, кружево;

• история кружев; виды и свойства кружев;

• исследование свойств пальтовых тканей;

• значения цветовой гаммы в одежде, определение цветотипа внешности;

• изучение законов дизайна;

• исследовательская работа над своим образом: тест «Внешность и самосознание», тест «Личный манекен», законы дизайна, законы зрительных иллюзий, законы имиджелогии, законы элегантности;

• объективная самооценка своей внешности;

• творческий поиск «Дефекты в эффекты» (оптические коррективы в костюме);

• подбор моделей по типу фигуры, осуществление собственной самостилизации.

2. Поиск недостающей информации; ориентировка в информационном пространстве; работа с различными типами текстов;

3. Поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Модуль 3. Конструирование и технология. (ИОМ)

Тема 1. Продукт. Воплощения творческих замыслов по изготовлению моделей одежды и аксессуаров: сумочки, пояса, галстуки, головные уборы.

Тема 2. Художественное моделирование. Дизайн-проект (подбор ткани, фурнитуры, прикладных материалов для изготовления д/с пальто, декорированного кружевом)

Тема 3. Конструирование. Снятие мерок с фигуры, прибавки на свободное облегание. Построение основы чертежа плечевого изделия расчетно-графическим способом. Построение основы чертежа плечевого изделия на нестандартные фигуры. Построение основы чертежа плечевого изделия с помощью электронных программ.

Тема 4. Моделирование деталей кроя авторского изделия шаблонным методом: детали кроя лифа (спинка, кокетка полочки, нижняя часть полочки, втачные двухшовные рукава, воротник); детали кроя нижней части пальто (заднее полотнище юбки, передние полотнища юбки)

Тема 5. Раскладка деталей кроя на ткани. Подготовка ткани к раскрою. Правила раскладки. Раскладка и обмеловка лекал.

Тема 6 .Раскрой изделия. Копирование контрольных меток и линий строчек. Дублирование деталей.

Тема 7.Подготовка изделия к первой примерке. Правила проведения первой примерки.

Тема 8. Технологические приемы. Освоение способов создания эффекта

неповторимости в формировании собственного имиджа, создания эффекта неповторимости в одежде (декорирование костюма):

• Вышивка.

• Аппликация.

• Кружево, кант, тесьма, кожа, мех.

• Цветы из ткани.

• Стразы, пуговицы, бусы и др.

Тема 9. Технологическая обработка изделия:

• Обработка мелких деталей.

• Обработка основных деталей.

• Монтаж изделия.

• Художественное оформление изделия.

• Отделочные работы.

• Контроль качества.

Модуль 4. Результаты проектирования.

Тема 1. Портфолио. Оформление папки проекта:

1. Титульный лист, содержание, введение.

2. Основная часть:

• • обоснование проекта, исследование потребностей;

  • рассмотрение аналогов (банк идей);

  • первоначальные идеи, переработка лучшей идеи;

  • критерии изделия (дизайн-спецификация);

  • выбор материалов;

  • конструкторско-технологическая документация;

  • выбор оборудования, инструментов;

  • экологическое обоснование;

  • экономическое обоснование;

  • рекламный проспект;

  • список литературы, приложения (схемы, таблицы, рисунки, фотографии);

  • паспорт проекта.

3. Заключение: самооценка, самоанализ проекта;

Тема 2. Презентация: подготовка доклада, выступления, презентации. Объяснение полученных результатов.

• Планирование - определение основных моментов доклада.

• Подготовка - формулировка доклада, подготовка структуры и времени показа презентации.

• Практика - оформление слайдов, просмотр и репетиция.

• Презентация - абсолютное владение данной темой, максимальное привлечение внимания аудитории и донесение до неё важности сообщения.

Тема 3. Продукт, дизайн-папка, уровень обученности. Контрольные тесты.

Тема 4. Конкурсы проектов, выставки и фестивали. Организация экскурсий на городские выставки декоративно-прикладного творчества. Активное участие в городских и межрегиональных конкурсах и фестивалях театров мод и творческих проектов.

Ожидаемые результаты:

1. Развитие индивидуальных творческих способностей одаренного ребенка в образовательной и творческой деятельности дизайна одежды.

2. Рост личностных достижений одаренного ребенка в конкурсных мероприятиях: городские, республиканские и всероссийские конкурсы авторских эскизов, моделей, творческих проектов.

3. Успешная социализация одаренного ребенка с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме.

4. Удовлетворенность ученицы и ее родителей достигнутыми результатами и творческой деятельностью.

5. Повышение уровня владения одаренным ребенком ключевых компетенций.

Ключевые компетенции:

1. Ценностно-смысловые компетенции:

• умение видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем;

• умение ставить цели, принимать решения;

• умение брать на себя ответственность.

Учебно-познавательные компетенции:

• умение делать самооценку своей учебной деятельности;

• умение работать с инструкциями, владеть измерительными навыками, выбирать необходимое оборудование.

3. Социально-культурные компетенции:

• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: потребителя, покупателя, гражданина;

• определять свое место и роль в окружающем мире, в коллективе;

• владеть культурными нормами и традициями;

• владеть эффективными способами организации свободного времени.

4. Коммуникативные компетенции:

• уметь представлять себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление.

• владеть способами взаимодействия с окружающими, уметь задать вопрос, корректно вести диалог.

• владеть способами совместной деятельности в группе, уметь искать и находить компромиссы.

5. Информационные компетенции:

• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, журналами мод, каталогами, справочниками.

• владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, принтера, модема.

6. Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции:

• позитивно относиться к своему здоровью;

• владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

• знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;

• владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;

Предметные компетенции

Ученик должен знать:

1. Какое явление называется модой?

2. Какое значение имеет мода в экономической, культурной и социальной жизни общества?

3. Что такое стиль в одежде?

4. Какие ведущие стили сложились в моде XX столетия?

5. Что такое композиция?

6. Что такое силуэт?

7. Что такое моделирование одежды?

8. Что такое оптические коррективы и как они используются в моделировании

современной одежды?

9. Что такое декор?

10. Какие существуют виды декоративного оформления одежды?

11. Что такое дизайн?

12. Типологию и этапы проектной деятельности.

Ученик должен уметь и использовать в практической деятельности и повседневной жизни:

1. Уметь подбирать модели в соответствии с типом фигуры и назначением.

2. Выбирать ткань в соответствии с моделью, назначением, типом фигуры.

3. Умело сочетать предметы одежды и аксессуары.

4. Подбирать цветовую гамму моделей в соответствии с цветотипом внешности.

5. Создавать рациональный гардероб.

6. Выполнять фор-эскизы, рабочие эскизы, творческие эскизы моделей одежды.

7. Проектировать авторские комплекты, ансамбли, коллекции моделей одежды;

8. Дать объективную самооценку своей внешности.

9. Использовать оптические коррективы в моделировании современной одежды.

10. Снимать мерки с фигуры.

11. Строить чертежи основы юбки, женских брюк, конструкции основы женского платья с втачным рукавом.

12. Строить чертеж основы рукава.

13. Конструировать воротники.

14. Моделировать изделия сложного покроя «фантазии» на основе прямой юбки и основы лифа.

15. Моделировать различные формы рукавов.

16. Владеть приемами работы на швейном оборудовании.

17. Обрабатывать основные детали и узлы швейных изделий.

18. Умело использовать и выполнять декоративную отделку изделий.

19. Оформлять пакет документов по проекту, оформлять чертежи, схемы, рисунки;

20. Уметь готовить устную и мультимедийную презентации.

21. Анализировать проделанную работу.

22. Уметь презентовать результаты своей работы.

Диагностика сформированности личностных результатов.

Формы выявления, фиксации и предъявления результатов

Формы выявления результатов

Формы фиксации результатов

Формы предъявления результатов

Беседа, опрос, анкетирование, тестирование, наблюде­ние.

Выставки, презентации.

Демонстрации моделей.

Конкурсы, соревнования.

Грамоты, дипломы, жетоны (звездочки).

Готовые работы.

Протоколы диагно­стики.

Творческие личные планы.

Портфолио творческих достижений

Выставки.

Конкурсы, фестивали, праздники.

Демонстрация моде­лей.

Презентации.

Защита проектов.

Готовые изделия.

Самоанализ и самооценка.

Для выявления степени сформированности знаний, умений и навыков программой предусмотрено три вида контроля: входной, промежуточный, итоговый.

Время проведения

Цель проведения

Формы проведения

Входной контроль

В начале учебного года

Определение уровня развития ребенка:

• интеллектуальные способности;

• творческие способности;

• способность к быстрому усвоению материала и отличная память;

• Любопытство, любознательность, стремление к знаниям;

• высокая личностная ответственность;

• самостоятельность суждений;

• позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.

Вопросник «Чувство новизны».

Тест «Размышления о

жизненном опыте». Тренинг «Самомаркетинг и самопрезентация».

Игротехнические приемы. Индивидуальные личные

творческие планы.

Промежуточный контроль

В конце полугодия

Определение степе­ни усвоения учащейся учебного мате­риала. Определение готовности ребенка к восприятию нового материала. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Повыше­ние ответственности и заинтересованно­сти учащейся в обучении.

Тематические тесты, ребусы, кроссворды, соревнования; диагностические игры, карточки - задания.

Вопросы для самоконтроля. Эскизирование. Работа по карточкам: имидж человека (персональный имидж) Компьютерные контрольные

тесты по основным разделам программы.

Карточки - задания (художественное,

шаблонное моделирование)

Педагогическое наблюдение.

Итоговый контроль

В конце учебного года

Определение измене­ния уровня развития

одаренного ребенка, его творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориенти­рование учащейся на дальнейшее (в том чис­ле самостоятельное) обучение. Получение сведений для совер­шенствования образовательной программы и методов обучения.

Электронное портфолио для самооценки индивидуальных

успехов и достижений.

Конкурс «Новогодний арт-микс»

Конкурс творческих проектов «В поисках истины и красоты».

Конкурс национальных костюмов народов, проживающих в РХ.

Конкурс «Мода - творчество молодых».

Конкурс «Юные таланты в дизайне»

Конкурсы авторских моделей.

Презентации внешности.

Презентации авторских проектов.

Выставки эскизов.

Самоанализ и самооценка по ЗСС (задание самому себе)

Тестирование, анкетирование и др.

Нормативные документы:

1. 1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

   2. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

   3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

   4. Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденной президентом Российской Федерации 03 апреля 2012 года.

   5. Рабочая концепция одаренности. Богоявленская Д.Б. (ответственный редактор), Шадриков В.Д. (научный редактор) и др.

   6. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010года. // Вестник образования. - 2005. - №2.

   7. Нормативно - правовое обеспечение системы дополнительного образования.

Сб. документов. - М., 1995.

1. 8. Устав МБОУ ДОД ЦДТ.

   9. Авторская программа «От стандарта к индивидуальности». Автор педагог дополнительного образования Иванова Л.И. Рецензент ст. преподаватель кафедры ТШП и методики профессионального обучения ХГУ им. Н.Ф. Катанова Жданова В.К. Утверждена учебно-методическим советом ГУО от 06.11.2003года.

Список литературы:

1. Ваш гардероб-стиль-имидж. Сост. И.Демидова - Минск: Миринда, 2000

2. Графический рисунок фигуры человека/Практическое руководство - ГОУХМАО - Югра ИПКиРРО, 2007

3. Дудникова Г. П. История костюма. Серия «Учебники XXI века»- Ростов н/Дону: Феникс, 2001

4. Ельникова Л. В. Обработка тканей. Учеб. пособие для учащихся 9-10 Кл. ср. общеобразовательной шк. - М: Просвещение, 1986

5. Ерзекова Н. В. Искусство красиво одеваться - Рига: Импакт , 1992

6. Журналы мод разных лет

7. Зборовский Е. М. По законам красоты - М: Советская Россия, 1988

8. Модельерский набросок/Практическое руководство - ГОУХМАО - Югра ИПКиРРО,2007

9. Орлова Л. В. Азбука моды - М: Просвещение, 1992

10. Пармон Ф. М. Композиция костюма: Учебник для вузов - М: Легпромбытиздат,1984

11. Рачицская Е. И., Сидоренко В. И. Моделирование и художественное оформление одежды. Серия «Учебники и учебные пособия» - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

Приложения

Приложение 1.

Карточки-задания

Художественное моделирование.

Принципы сочетания изделий, составляющих комплект.

Задание по карточкам:

Спроектировать комплект рабочей одежды, в виде фор - эскиза, включающий аксессуары и дополнения, соответствующие профессиям:

1. Секретарь - референт.

2. Парикмахер.

3. Продавец - консультант.

4. Охранник.

5. Тренер.

6. Дизайнер одежды.

7. Фермер.

8. Учитель.

9. Финансист.

Приложение 2.

Карточки-задания

Стилизация образного источника творчества в костюмную форму.

Цель: Развитие творческого видения, воображения и мышления.

КАРТОЧКА №1

Задание: Выполнить фор - эскизы костюмов на тему «Человек - танец»

КАРТОЧКА №2

Задание: Выполнить фор - эскизы костюмов на тему «Человек - облако»

КАРТОЧКА№ 3

Задание: Выполнить фор - эскизы костюмов на тему «Человек - павлин»

КАРТОЧКА№4

Задание: Выполнить фор - эскизы костюмов на тему «Человек - арбуз»

Тесты для исследовательской работы над своей внешностью

Приложение 3.

Тест «Внешность и самосознание»

Условно изобразим характеристики вашей внешности и психологические качества в виде вертикальных линий длиной - 10 см.

Нижняя точка - низкий уровень.

Верхняя точка - максимально высокий.

Ваша задача:

1. На каждой линии отметить уровень развития у себя, данного качества.

2. Выразим каждый ответ в баллах, измерив с помощью линейки расстояние в мм от низа каждой линии. (1 мм - 1 балл).

3. Определим среднюю арифметическую величину отдельно для группы психологических качеств, и группы качеств внешности.

Результаты теста

Показатели самооценки колеблются:

Низкий уровень - ниже 45 баллов.

Средний уровень - от 45 до 59 баллов.

Высокий уровень - от 60 до 74 баллов.

Очень высокий уровень -75 - 100 баллов.

Реалистичный человек имеет показатели в диапазоне от 45 до 74 баллов.

Показатели ниже 45 баллов говорят об очень низкой самооценке, что обычно связано с излишней критичностью, с неудовлетворенностью своим внешним видом, наличием психологических проблем, что в жизни не совсем хорошо. Если мы мало на что претендуем, то не так много и достигаем.

Показатели 75 - 100 баллов для личностей с завышенной самооценкой, а недостаток критичности усложняет жизнь близких и окружающих.

Определив уровень самооценки своей внешности, необходимо разобраться, на сколько он соответствует объективной реальности.

Приложение 4.

Тест «Личный манекен»

Цель: Определение пропорций своей фигуры.

Индивидуальный тестовый манекен - это лист бумаги, повешенный на стену. Правила обращения с ним напоминают увлекательную игру: учащиеся прислоняются к бумаге спиной. Помощник обводит контуры тела, и на листе вы ведете проблемные места.

Пропорциональной фигурой считается фигура, у которой длина головы соответствует 1/8 части всего тела от талии до стоп.

Расстояние от темени до линии талии - 3 равных части, расстояние от линии талии до пола - 5 равных частей.

Линия талии является основным горизонтальным членением фигуры и разделяет ее условно на верхнюю и нижнюю (схема построения пропорционально сложенной фигуры человека). Верхняя - 3 части, нижняя 5 частей. Пропорция 3/5 является аналогом «золотого сечения»

Приложение 5.

Тест «Тестовые платки»

Цель: Определение цветотипа внешности.

Тест выполняется при дневном освещении. Для его проведения необходимо приготовить платки разных цветов. Перед зеркалом, повязав на грудь платок, определяете: в сочетании с каким цветом ваше лицо смотрится лучше. Это не значит, что вам придется носить одежду только этого цвета: платок лишь подсказывает, в каком направлении

и вести поиск.

Приложение 6.

Тест «Если у Вас…»

(Подбор моделей по типу фигуры. Выбрать правильный вариант)

Вам помогут если у Вас:

1. Широкие плечи

А) широкие, квадратные вырезы горловины;

Б) длинные бусы и шарфы;

В) объемные рукава;

Г) V - образные вырезы горловины.

2. Узкие бедра

А) юбка в складку;

Б) облегающие брюки;

В) юбки со швами по середине;

Г) мешковатые брюки.

3. Большой бюст

А) расстегнутый воротник;

Б) низкий вырез горловины;

В) сборка по линии груди;

Г) платье с завышенной линией талии.

4. Короткие ноги

А) брюки с манжетами;

Б) платье с завышенной линией талии;

В) обувь на средних или высоких каблуках;

Г) очень длинные жакеты.

5. Широкие бедра

А) накладные карманы на бедрах;

Б) жакеты длиной до линии бедер;

В) юбка «годе»;

Г) прямые по всей длине брюки.

6. Выступающие ягодицы

А) длинные блузоны;

Б) узкие пиджаки;

В) жакет полуприлегающего силуэта;

Г) любые брюки.

Приложение 7.

Недописанный тезис

(Художественное проектирование)

1. Мода - это …

2. Мода приходит и уходит, а стиль …

3. Стиль - это …

4. Композиция - это …

5. Признаки классического стиля: …

6. Признаки спортивного стиля: …

7. Признаки романтического стиля: …

8. Признаки фольклорного стиля: …

9. Электика - это …

10. Силуэт - это …

11. Контраст - это …

12. Нюанс - это …

13. Тождество - это …

14. Декор в костюме - это …

15. Дизайн костюма - это …

16. Элегантность - это …

Приложение 8.

Таблица сформированности личностных результатов

учащейся студии моды «Стиль» Коковой Тарины

Показатели сформированности

личностных результатов

Уровни сформированности

Высокий

Средний

Низкий

I Сформированность личностных компетенций

1.1 Адекватная мотивация учебной деятельности.

1.2 Умение самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки.

Осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

II Сформированность учебно - познавательных и предметных компетенций

2.1 Действие целеполагания

2.2 Действие планирования

2.3 Умение думать, умение искать, исследовать, анализировать, преобразовывать и применять информацию для решения проблем через проектную деятельность в области дизайна одежды.

2.4 Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

2.5 Умение осуществлять исследовательскую деятельность.

2.6 Умение владеть элементами художественно-творческих компетенций художника-модельера для проектирования банка идей (моделей).

2.7 Умение выбирать цветовую гамму, ткань, прикладные материалы, фурнитуру, соответствующие проектируемому изделию

2.8Умение выбирать методы технологической обработки изделий в соответствии с назначением, конструктивными особенностями изделия

2.9 Умение применять способы создания эффекта неповторимости в формировании собственного имиджа. Умение проектировать и создавать авторские модели одежды высокой сложности.

I I I Сформированность коммуникативных компетенций

3.1 Навыки позитивного общения. Навыки самооценки и понимания других.

3.2 Умение оформлять свою мысль письменно и в устной речи

3.3 Отношение к своему здоровью.

Приложение 9.

Достижения результатов творческой деятельности

учащейся Кокковой Тарины

№

Название мероприятия

Дата

Резуль-тат

1. 1.

Городской конкурс юных дизайнеров одежды «Мода - творчество молодых», номинация «Авторская модель» (приложение 10)

2013 г.

1-е место

2. 2.

Городской конкурс «Новогодний арт-микс», номинация «Карнавальный костюм» (приложение 11)

2014 г.

1-е место

3. 3.

Республиканский конкурс «Кутюрье XXI века», номинация «Эскизы»

2014 г.

2-е место

4. 4.

Республиканский конкурс национальных костюмов народов, проживающих в РХ, номинация «Коллекция моделей» (приложение 12)

2014 г.

3-е место

Всероссийский творческий конкурс «Талантоха», номинация «Костюм» (приложение 13)

2014 г.

2-е место

Международный этнокультурный конкурс - путешествие «7 красок российской культуры», номинация «Электронная презентация»

2014 г.

1-е место

Международный этнокультурный конкурс - путешествие «7 красок российской культуры», номинация «Эскизы»

2014 г.

1-е место

Творческие выступления юного дизайнера одежды Коковой Тарины

Приложение 10.

Городской конкурс юных дизайнеров одежды «Мода - творчество молодых»,

авторские модели.

Приложение 12

Городской конкурс «Новогодний арт-микс», карнавальный костюм «Бабочка»

Приложение 13

Республиканский конкурс национальных костюмов народов, проживающих в РХ,

коллекция моделей «Этнические мотивы»

Приложение 14

Всероссийский детский творческий конкурс «Талантоха», модель «Рыбка золотая»