Рабочая программа внеурочной деятельности: Экологическая грамотность

Рабочая программа

внеурочный курс

«Экологическая грамотность»

6 а, б, в, г классы

2014-2015 учебный год.

Учитель: Хайновская Вера Ивановна

Составлена в соответствии c федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Количество часов в год: 17, 5 часов

Учебно-методический комплект:

Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. Программы внеурочной деятельности. «Экология общения» 7 класс. \- М.: «Просвещение», 2012

г. Нефтеюганск

2014 год

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандаром основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Учебно-методический комплект: Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. Программы внеурочной деятельности. «Экология общения» 7 класс. \- М.: «Просвещение», 2012. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как: природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура.

Цель курса - развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни.

Основные задачи курса:

- усвоение учащимися системы знаний в области экологии как элемента культуры современного человека;

- развитие основ экологического мышления, предполагающего осмысление территориальной взаимообусловленности явлений;

- формирование экологической культуры личности;

- формирование умения использовать источники информации;

- понимание современных тенденций развития экосистем;

- развитие познавательной, творческой активности, наблюдательности, интереса к окружающему миру;

- вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению экологической ситуации районов своей местности.

Общая характеристика курса

Программа направлена на развитие познавательных универсальных учебных действий младших подростков: расширение видов источников информации, в которых обучающийся может самостоятельно найти необходимую информацию, обработать её, преобразовать и публично представить; освоение экосистемой познавательной модели и её применение для выявления экологических опасностей в узнаваемых жизненных ситуациях: формирование коммуникативных умений работы в малых группах сотрудничества; чувственно-эмоционального опыта общения с природными объектами; регулятивных умений осознанного самоограничения в целях ресурсосбережения; ведения эколого-просветительской деятельности субъект-субъектного непрагматического отношения к природе ценности принципа предосторожности.

Программа структурирована в виде разделов:

Как обнаружить экологическую опасность: учась экологическому мышлению.

Экологическая грамотность: уроки прошлого.

Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.

Экономическое потребление: учусь быть взрослым.

Экологическая безопасность в природной среде

Мой вклад в экологическое просвещение

Модули могут изучаться в любой последовательности (за исключением первого и последнего)

Данная программа внеурочной деятельности построена с учётом следующих содержательных линий:

учусь экологическому мышлению;

учусь управлять собой;

учусь действовать, мои экологические проекты.

Раздел «Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению» направлен на развитие важного метода познания - экологического мышления. В данном разделе закладываются основы экосистемной познавательной модели, позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое - окружающая его среда»; анализировать её; описывать потребности живого в экологических условиях жизни; факторы окружающей среды, дающие возможность удовлетворения этих потребностей или несущие в себе опасность для жизни. Рассматриваются модели поведения по избеганию экологической опасности, приспособлению к ней или активному её устранению формируется опыт обнаружения экологических рисков в повседневной жизни.

В разделе «Экологическая грамотность: уроки прошлого» обобщается историко-культурный опыт экологически безопасной жизнедеятельности местного населения, даётся оценка возможности его использования в современной жизни. Развиваются общеучебные умения целенаправленного поиска необходимой информации в разных источниках (музей, библиотеки, Интернет), её анализа, обобщения, фиксации. Формируются коммуникативные умения организации работы в малых группах сотрудничества детей и взрослых по выполнению исследовательских проектов.

Раздел «Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности» предусматривает освоение основного принципа экологически безопасного поведения - принципа предосторожности («не навреди»). Развиваются познавательные и коммуникативные умения по собору и проверке на достоверность современной экологической информации. Например, по вопросам качества питьевой воды, воздуха, продуктов питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов; публичного устного и письменного представления информации.

Раздел «Экономное потребление; учусь быть взрослым» направлен на развитие регулятивного умения осознанного самоограничения в целях экономного потребления природных ресурсов. В народных сказках, художественных произведения, религиозных текстах отражено отношение к таким качествам личности, как рачительность, скромность, забота о близких людях и природе, умение соблюдать по всём меру. В рамках данного раздела разрабатываются проекты потребительского ресурсосбережения в повседневной жизни.

Раздел «Экологическая безопасность в природной среде» направлен на формирование представлений о роли общения человека с природой для сохранения и укрепления его здоровья, удовлетворения материальных запросов, духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоциональном общении с природой, её познании. В рамках раздела развиваются коммуникативные и личностные умения непрагматического, субъект-субъектного отношения к природе. Обучающиеся знакомятся с этнокультурными традициями духовного общения с природой у разных народов, на психологических тренингах получают практический опыт проживания чувства единения с ней. У школьников формируется осознание ценности дикой природы, закрепляются умения экокультурного пребывания в природной среде, безопасные как для природы, так и для человека (понятия о клещах, змеях, состоянии источников питьевой воды и др.)

Раздел «Мой вклад в экологическое просвещение» является итоговым. В нём реализуются индивидуальные просветительские проекты, направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого-направленной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в окружающей среде.

Значение предлагаемого курса многогранно: он призван углубить знания и расширить кругозор учащихся в области экологической культуры, позволяет внедрить элементы экологии в содержание краеведческих исследований.

Реализуемые технологии: проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно полезная практика, демонстрационные опыты.

Формы организации внеурочной деятельности: исследовательская работа в музее, библиотеке, Интернете; практикум; демонстрация опытов; «уроки» для младших школьников, сверстников.

Описание места курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение курса в 6 классе отводится 17, 5 часа.

Результаты освоения внеурочного курса

Личностные результаты освоения курса предусматривают умения:

- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;

- позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;

- выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;

- демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.

Метапредметными результатами являются умения:

- объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;

- представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;

- рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолеваю этих затруднений;

- находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов;

- представлять информацию в кратком виде, без искажения ее смысла;

- предсказывать полученную информацию своими словами, публично представлять ее;

- различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;

- называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность;

- выполнять проект;

- называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании ее действий;

- позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.

Предметными результатами являются представления:

- о научной области экологии, предмете ее изучения;

- о принципе предосторожности;

- о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;

- об историческом опыте экологических грамотного поведения коренных народов своей местности;

- о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение ее;

- о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);

- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;

А также умения:

- давать определение понятием «экологический риск», «экологическая безопасность»;

- применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;

- устраивать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного потребительства;

- называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;

- приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.

Ожидаемые результаты освоения курса

В результате освоения курса ученик научится:

- давать определения экологических понятий;

- приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности;

- называть источники информации, из которых можно узнать об экологической опасности;

- определять модели поведения в условиях экологической опасности;

- устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного потребления;

- раскрывать исторический опыт экологически грамотного поведения коренных народов ХМАО-Югры.

В результате освоения курса ученик будет иметь возможность научиться:

- способам безопасного образа жизни в местных условиях;

- избегать опасности или приспосабливаться к ним;

- понимать роль природы в сохранении и укреплении здоровья, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;

- применять правила поведения в условиях экологической опасности.

Система оценки курса безотметочная. Контроль за освоением курса осуществляется через представленные презентации, проекты, публичные выступления, дискуссии. Итоги подводятся на последнем занятии.

Содержание курса

Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению (3 часа)

Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление - условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных ценностей, образа жизни (характер питания, наличия вредных привычек и другое). Модели поведения: избегание экологической опасности, приспособление к ней или ее устранение.

Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, ее правильного использования в целях экологической безопасности.

Правила работы в малых группах сотрудничества.

Формы организации внеурочной деятельности:

Документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в своем регионе.

Ролевая игра «Экологический след нашего класса».

Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (3 часа)

Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.

Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведения народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Возможность использования традиций прошлого в современном мире.

Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (3 часа)

Достоверная и ложная экологическая информации. Важность достоверность информации («предупрежден - значит вооружен»). Причины недостоверности или заведомой ложности экологической информации. Признаки ложной информации экологической информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др., способы ее проверки на достоверность, представление проверенной информации в кратком виде без искажения ее смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках. Предосторожность в принятии решений о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действия при неполноте или ненадежности информации о возможных его последствиях ("не навреди"). Надежные и проверенные способы снижения экологического риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений (фактов) и субъективных мнений о них.

Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым (2 часа)

Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.

Ресурсосбережение, eго виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни.

Документальные фильмы: «Природа - наш дом», «Планета Земля».

Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде (4 часа)

Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.)

Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека, его духовных потребностей в красоте чувственно-эмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов пребывания человека природе как показатель eго экологической культуры.

Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение (2 часа)

Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, в сельской, природной среде. Формы организации внеурочной деятельности:

Неделя экологической грамотности (публичные выступления, уроки для школьников, выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов). Просмотр кинофильма «Дом свидания с планетой» (2009), Франция. Режиссеры: Люк Бессон. Ян Артюс- Бертран.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

1.

Как обнаружить экологическую опасность (3 часа)

Развиваем экологическую зоркость

Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение понятиям «экологический риск», «Экологическая безопасность». Объяснить смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранения её. Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек

2.

Экологическая безопасность

Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называть источники экологических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека).

3.

Способы предупреждения населения об экологической опасности

Называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, система гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализировать личный опыт поиска необходимой информации, её понимания, правильного использования. Называть и оценивать личные затруднения при работе с информацией.. Доказывать преимущества работы с информацией в группах сотрудничества.

4.

Экологическая грамотность: уроки прошлого (3часа)

Полезная информация из прошлого

Называть источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами.

5.

Народная мудрость об экологической безопасности

Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Высказывать аргументированное мнение о значении этой информации в сегодняшней жизни и в будущем

6.

Традиции природопользования, питания, устройства жилища и т.д. коренных народов ХМАО-Югры

Приводить примеры здорового образа жизни коренных народов своего региона, их отношения к расточительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму

7.

Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности

(3 часа)

Достоверная и ложная экологическая информация

Высказывать мнение о важности свободного доступа к достоверной информации об экологических опасностях и способах экологической информации на достоверность

8.

Предосторожность в принятии решения о направлении действия

Объяснить своими словами смысл принципа предосторожности. Применять его в работе с экологической информацией. Различать достоверные знания (факты) и мнения о них. Представлять достоверные знания (факты) в кратком виде, без искажения их смысла

9.

Способы снижения экологических рисков

Перечислять проверенные способы снижения экологических рисков от продуктов питания, питьевой воды, окружающего воздуха, бытовых приборов, мебели, стройматериалов. Взаимодействовать в группе сотрудничества

10.

Экономное потребление учусь быть взрослым (2 часа)

Чувство меры как признак взрослости

Приводить примеры (из фольклора, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточительного отношения к природным ресурсам. Объяснить необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья человека и его долголетия

11.

Ресурсосбережение, его виды

Обосновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, развитии экономики, роста благосостояния населения, его здоровья. Высказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека безопасности жизни

12.

Экологическая безопасность в природной среде

(4 часа)

Безопасность общения с природой для человека

Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Высказывать аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека

13.

Природа как источник творческого вдохновения

Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов

14.

Природа в жизни человека

Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде

15.

Местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.)

Обосновывать целесообразность экологически грамотного поведения в природной среде с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологического качества окружающей среды.

16.

Мой вклад в экологическое просвещение (2, 5 часа)

Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека

Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде.

17.

Личный опыт экологически грамотного поведения

Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников, выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок и т.д.)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое

кол-во

1

2

3

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. Программы внеурочной деятельности. «Моя экологическая грамотность» 5-6 классы. - М.: «Просвещение», 2012

Д

Учебники и учебные пособия

Атлас. География. Начальный курс. 5-6 классы. Банников С.В., Домогацких Е.М. - М.: Дрофа, 2012.

П

Контурные карты. География. Начальный курс. 5 - 6 классы. Банников С.В., Домогацких Е.М. - М.: Дрофа, 2012.

П

Экология Ханты-Мансийского АО. Тюмень, 1997.

П

Атлас Ханты-Мансийского автономного округа-Югры. Природа. Экология. Ханты-Мансийск-Москва, 2004.

П

Экологический атлас для школьников / под ред. А. Т. Зверева. - М.: АСТ-Пресс, 2001.

Д

Методы изучения состояния окружающей среды: практикум по экологии. - Вологда: Русь, 1995.

Дзятковская Е.Н. экологическая безопасность в школе и дома / Е.Н Дзятковская. - М.: Образование и экология, 2009

Захлебный А.Н. На экологической тропе / М.: Педагогика, 1999

Захебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе /A. Н. Захлебный, И.Т. Суравеги М.: Просвещение, 1984

Веденин, Ю.А. Рекреационная деятельность и экология человека. М.: Просвещение, 1988.

Серов Г.П. Основы экологической безопасности: учеб. метод. пособие / Г.П. Серов - М.: Изд-во МНЭПУ, 1993

Таблицы

Хвойные и лиственные растения

Д

Травянистые растения

Д

Животный мир материков

Д

Растительный мир материков

Д

Таблицы по охране природы

Д

Карты мира

Зоогеографическая

Д

Карта океанов

Д

Природные зоны

Д

Растительности

Д

Экологические проблемы

Д

Карты России

Природные зоны и биологические ресурсы

Д

Растительности

Д

Физическая

Д

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

Д

Технические средства обучения

Мультимедиапроектор

Д

Мультимедийный компьютер

Экран навесной

Д

Принтер лазерный

Д

Видеомагнитофон

Д

Телевизор

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы и видеофрагменты

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Д

Памятники природы

Д

Крупнейшие реки мира

Д

Загадки Мирового океана

Д

Заповедные территории мира

Д

Уссурийская тайга

Д

Магнитная доска для статичных пособий

Д

Модели

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

Д

Натуральные объекты

Гербарии

Гербарий растений природных зон России

П

Календарно-тематическое планирование на первое полугодие 6 класс

№ п/п

Тема раздела

Тема занятия

Дата

План

Факт

Как обнаружить экологическую опасность

(3 часа)

Развиваем экологическую зоркость

6.09

6.09

Экологическая безопасность

13.09

13.09

Способы предупреждения населения об экологической опасности

20.09

20.09

Экологическая грамотность: уроки прошлого

(3часа)

Полезная информация из прошлого

27.09

27.09

Народная мудрость об экологической безопасности

4.10

4.10

Традиции природопользования, питания, устройства жилища и т.д. коренных народов ХМАО-Югры

11.10

11.10

Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (3 часа)

Достоверная и ложная экологическая информация

18.10

18.10

Предосторожность в принятии решения о направлении действия

25.10

25.10

Способы снижения экологических рисков

1.11

1.11

Экономное потребление учусь быть взрослым (2 часа)

Чувство меры как признак взрослости

15.11

15.11

Ресурсосбережение, его виды

22.11

22.11

Экологическая безопасность в природной среде

(4 часа)

Безопасность общения с природой для человека

29.11

29.11

Природа как источник творческого вдохновения

6.12

6.12

Природа в жизни человека

13.12

13.12

Местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.)

20.12

20.12

Мой вклад в экологическое просвещения (2 часа)

Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека

27.12

27.12

Личный опыт экологически грамотного поведения

17.01

17.01

Итоги курса - 0,5 часа

Представление презентаций по освоению курса

17.01

17.01

Календарно-тематическое планирование на второе полугодие 6 класс

№ п/п

Тема раздела

Тема занятия

Дата

План

Факт

Как обнаружить экологическую опасность

(3 часа)

Развиваем экологическую зоркость

24.01

24.01

Экологическая безопасность

31.01

31.01

Способы предупреждения населения об экологической опасности

07.02

07.02

Экологическая грамотность: уроки прошлого

(3часа)

Полезная информация из прошлого

12.02

12.02

Народная мудрость об экологической безопасности

21.02

21.02

Традиции природопользования, питания, устройства жилища и т.д. коренных народов ХМАО-Югры

28.02

28.02

Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности

(3 часа)

Достоверная и ложная экологическая информация

07.03

07.03

Предосторожность в принятии решения о направлении действия

14.03

14.03

Способы снижения экологических рисков

21.03

21.03

Экономное потребление учусь быть взрослым

(2 часа)

Чувство меры как признак взрослости

04.04

04.04

Ресурсосбережение, его виды

11.04

11.04

Экологическая безопасность в природной среде

(4 часа)

Безопасность общения с природой для человека

18.04

18.04

Природа как источник творческого вдохновения

25.04

25.04

Природа в жизни человека

02.05

02.05

Местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.)

16.05

16.05

Мой вклад в экологическое просвещение (2 часа)

Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека

23.05

23.05

Личный опыт экологически грамотного поведения

30.05

30.05

Итоги курса - 0,5 часа

Представление презентаций по освоению курса

30.05

30.05