Программа художественно – педагогической направленности для обучающихся 1 – 9 классов объединения «Народные промыслы» 2 год обучения

Муниципальное образовательное казённое

учреждение дополнительного образования детей

Дом детского творчества г. Лузы Кировской области

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом и.о. директора МОКУ ДОД

ДДТ г. Лузы Кировской области

______________Н.В.Попова

Приказ № 01 - 013/126 от 13.09.2013г.

Рабочая программа

художественно - педагогической направленности

для обучающихся 1 - 9 классов

объединения «Народные промыслы»

Автор программы:

Росоха Наталья Ивановна,

педагог дополнительного образования

МОКУ ДОД Дома детского творчества

г. Лузы

2014 - 2015 уч. год

По­яс­ни­тель­ная за­пис­ка

В на­ше вре­мя за­мет­но воз­рос ин­те­рес к ху­до­же­ст­вен­но­му твор­че­ст­ву. Ра­бо­та, об­раз­цом для ко­то­рой слу­жит тра­ди­ци­он­ное на­цио­наль­ное ис­кус­ст­во, при­но­сит осо­бое удов­ле­тво­ре­ние. Труд, на­прав­лен­ный на соз­да­ние по­лез­ных в бы­ту ве­щей, тес­но свя­зан с твор­че­ст­вом, что важ­но для эс­те­ти­че­ско­го и тру­до­во­го вос­пи­та­ния.

В эпо­ху тех­ни­че­ско­го про­грес­са осо­бен­но не­об­хо­ди­мо при­во­дить де­тей к тра­ди­ци­он­ной куль­ту­ре. За­ин­те­ре­со­вы­вать ста­рин­ны­ми празд­ни­ка­ми, обы­чая­ми, об­ря­да­ми, при­клад­ны­ми ре­мёс­ла­ми. В лю­бой ци­ви­ли­зо­ван­ной стра­не ми­ра го­су­дар­ст­во за­бо­тит­ся, обе­ре­га­ет тра­ди­ции сво­его на­ро­да. Не­воз­мож­но пол­но­цен­ное и здо­ро­вое раз­ви­тие ци­ви­ли­за­ции без изу­че­ния, со­хра­не­ния и ис­поль­зо­ва­ния опы­та пред­ков ка­ж­дой кон­крет­ной ме­ст­но­сти. Частью та­ко­го куль­тур­но­го на­сле­дия яв­ля­ет­ся роспись доски, лепка и роспись глиняной игрушки, плетение.

В связи с небольшими финансовыми возможностями образовательного учреждения и недостатка средств у родителей используем на занятиях большое количество бросового материала, ненужного, а значит нетрадиционного. Но тем и ценен опыт, сделать из ничего - произведение художественного искусства.

Мас­тер­ская «Народные промыслы» по­зво­ля­ет по­зна­ко­мить де­тей с ре­мёс­лами, при­шед­шими из глу­би­ны ве­ков, познакомить с историей возникновения, развития и обучить простейшим приёмам работы по каждому предложенному промыслу, даёт возможность научиться использовать в работе природный материал. Фор­ма про­ве­де­ния за­ня­тий мо­жет быть раз­лич­ной: за­ня­тие, твор­че­ская мас­тер­ская, по­се­ще­ние и уча­стие в вы­став­ках, по­се­ще­ние му­зе­ев.

В мас­тер­скую при­хо­дят де­ти с раз­ным ха­рак­те­ром и раз­ной сте­пе­нью ода­рен­но­сти. От­но­ше­ние взрос­ло­го долж­но быть пре­дель­но доб­ро­же­ла­тель­ным. Не­об­хо­ди­мо от­ме­чать ка­ж­дое, да­же ма­лень­кое, дос­ти­же­ние ре­бен­ка. Чрез­вы­чай­но важ­но пра­виль­но от­но­сить­ся к не­уме­нию, не­ус­пе­ху, ошиб­кам, что­бы ре­бе­нок не пе­ре­но­сил за­ме­чен­ную взрос­лым ошиб­ку, свое не­уме­ние, на оцен­ку сво­их спо­соб­но­стей в це­лом, а нау­чил­ся, со­вме­ст­но с пе­да­го­гом, ана­ли­зи­ро­вать, по­ни­мать, в чем у не­го труд­но­сти.

За­ня­тия по­строе­ны та­ким об­ра­зом, что тео­ре­ти­че­ские и прак­ти­че­ские зна­ния да­ют­ся всей груп­пе. Даль­ней­шая ра­бо­та ве­дет­ся с ка­ж­дым уче­ни­ком ин­ди­ви­ду­аль­но, учи­ты­вая его воз­мож­но­сти, воз­рас­тные и лич­но­ст­ные осо­бен­но­сти.

Тео­ре­ти­че­ская часть занятия вклю­ча­ет в се­бя:

- по­ста­нов­ку це­лей и объ­яс­не­ние за­дач (ана­лиз об­раз­цов, под­бор ма­те­риа­лов, ин­ст­ру­мен­тов, по­со­бий);

- из­ло­же­ние но­во­го ма­те­риа­ла (про­во­дит­ся в фор­ме бе­се­ды на ос­но­ве уже прой­ден­но­го ма­те­риа­ла и по­лу­чен­ных ра­нее зна­ний, с по­ка­зом но­вых тех­но­ло­ги­че­ских прие­мов);

- ин­ст­рук­таж о со­блю­де­нии пра­вил тех­ни­ки безо­пас­но­сти.

Прак­ти­че­ская часть за­ня­тий стро­ит­ся на ос­но­ве сле­дую­щих прин­ци­пов:

В зависимости от способностей ученика используются различные методы, в основе которых лежит деятельность ребенка: подражательная (репродуктивная), частично-подражательная, творческая.

Про­цесс обу­че­ния по­стро­ен от про­сто­го к слож­но­му.

На про­стых и ма­лых фор­мах от­ра­ба­ты­ва­ют­ся прие­мы работы, что по­зво­ля­ет по­сте­пен­но по­чув­ст­во­вать ма­те­ри­ал, его те­п­ло­ту, уви­деть мно­го­об­ра­зие форм, цве­тов, от­тен­ков, по­бу­ж­да­ет де­тей к твор­че­ст­ву, да­ет воз­мож­ность по­ве­рить в свои си­лы, по­лю­бить этот вид твор­че­ст­ва и про­бу­дить же­ла­ние за­ни­мать­ся даль­ше. Не­об­хо­ди­мо раз­ви­вать лич­ность ре­бен­ка, уве­рен­ность в его си­лах, пре­дос­тав­лять ему воз­мож­ность по­ка­зать луч­шие, наи­бо­лее удач­ные ра­бо­ты на вы­став­ках: от­чет­ных, го­род­ских, рай­он­ных.

По ка­ж­дой вы­пол­нен­ной ра­бо­те все чле­ны мас­тер­ской вы­ска­зы­ва­ют свое мне­ние: раз­би­ра­ют­ся дос­то­ин­ст­ва и не­дос­тат­ки, что по­мо­га­ет всем уче­ни­кам еще раз за­кре­пить по­лу­чен­ные зна­ния и учесть воз­мож­ные ошиб­ки. Де­тям, вы­пол­нив­шим за­да­ние бы­ст­рее дру­гих, да­ют­ся до­пол­ни­тель­ные за­да­ния. Тре­бо­ва­ния к ка­че­ст­ву ра­бот по­вы­ша­ют­ся мед­лен­но и по­сте­пен­но. Боль­шое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся соз­да­нию ра­бот, тре­бую­щих кол­лек­тив­но­го уча­стия.

Про­грам­ма ­«Народные промыслы» имеет ху­до­же­ст­вен­но-эс­те­ти­че­скую на­прав­лен­ность.

Пе­да­го­ги­че­ская це­ле­со­об­раз­ность про­грам­мы за­клю­ча­ет­ся в том, что она по­зво­ля­ет ре­шить важ­ные пе­да­го­ги­че­ские за­да­чи: фор­ми­ро­ва­ние гу­ма­ни­сти­че­ско­го ми­ро­воз­зре­ния у де­тей, вос­пи­та­ние ком­му­ни­ка­бель­ных, раз­но­сто­рон­не-раз­ви­тых, об­ра­зо­ван­ных чле­нов об­ще­ст­ва, строи­те­лей бу­ду­щей жиз­ни по за­ко­нам пре­крас­но­го, не­за­ви­си­мо от бу­ду­щей про­фес­сии. Кра­со­та пре­об­ра­жа­ет и тех, кто ее соз­да­ет, и тех, кто ее вос­при­ни­ма­ет. Под ее воз­дей­ст­ви­ем ме­ня­ет­ся и сам об­лик лю­дей, нрав­ст­вен­ный мир, пси­хо­ло­гия.

Дан­ная рабочая про­грам­ма ба­зи­ру­ет­ся на зна­ни­ях и уме­ни­ях, по­лу­чен­ных уча­щи­ми­ся на уро­ках изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва, тру­до­во­го обу­че­ния в шко­ле, реа­ли­зу­ет их связь с ли­те­ра­ту­рой, ис­то­ри­ей.

Це­ли и за­да­чи об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы

Цель: соз­да­ние ус­ло­вий для раз­ви­тия твор­че­ско­го по­тен­циа­ла уча­щих­ся в про­цес­се из­го­тов­ле­ния ху­до­же­ст­вен­ных из­де­лий из природного материала.

За­да­чи:

Об­ра­зо­ва­тель­ные:

- по­зна­ко­мить с ис­то­ри­ей народных про­мыс­лов, как ча­стью на­цио­наль­но­го на­сле­дия;

- по­зна­ко­мить с ис­кус­ст­вом об­ра­бот­ки природного материала, его использование, замена на нетрадиционные;

- нау­чить пра­виль­ной и безо­пас­ной ор­га­ни­за­ции тру­да;

- обу­чить прие­мам и ме­то­дам ра­бо­ты с природным и нетрадиционным материалом;

- по­зна­ко­мить с ос­нов­ны­ми свой­ст­ва­ми используемых материалов;

- обу­чить за­го­тав­ли­вать, хра­нить и эко­ном­но рас­хо­до­вать материал;

- по­зна­ко­мить с ос­нов­ны­ми за­ко­на­ми ком­по­зи­ции;

- обу­чить тех­но­ло­ги­че­ским прие­мам в из­го­тов­ле­нии из­де­лий декоративно - прикладного искусства.

Раз­ви­ваю­щие:

- раз­ви­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные твор­че­ские спо­соб­но­сти де­тей;

- раз­ви­вать во­об­ра­же­ние, про­стран­ст­вен­ное мыш­ле­ние де­тей;

- спо­соб­ст­во­вать раз­ви­тию мел­кой мо­то­ри­ки;

Вос­пи­та­тель­ные:

- вос­пи­ты­вать ува­жи­тель­ное от­но­ше­ние к тру­до­вой дея­тель­но­сти че­ло­ве­ка;

- раз­ви­вать ху­до­же­ст­вен­но-эс­те­ти­че­ский вкус и твор­че­ский под­ход к вы­пол­не­нию за­да­ний раз­лич­ной слож­но­сти;

- вос­пи­ты­вать ком­му­ни­ка­тив­ные на­вы­ки;

- фор­ми­ро­вать чув­ст­во пат­рио­тиз­ма и на­цио­наль­ной гор­до­сти че­рез зна­ком­ст­во с куль­тур­ным про­шлым Рос­сии

Ус­ло­вия реа­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной рабочей про­грам­мы

Рабочая про­грам­ма ад­ре­со­ва­на уча­щим­ся 6 -15 лет, же­лаю­щим соз­да­вать из­де­лия народных промыслов.

Уча­щие­ся за­ни­ма­ют­ся два раза в не­де­лю по полтора ака­де­ми­че­ских ча­са, в фор­ме твор­че­ской мас­тер­ской. Фор­ма проведения за­ня­тий - груп­по­вая. На­пол­няе­мость групп - 15 че­ло­век.

Ожи­дае­мые ре­зуль­та­ты реа­ли­за­ции рабочей про­грам­мы:

К концу второго года обучения учащийся должен:

- познакомиться с основными законами композиции;

- освоить некоторые технологические приемы косого плетения, при плетении изделий с изменением формы дна, формы предмета;

- научиться плетению изделий с изменением количества лычек;

- познакомиться с основами прямого плетения;

- подбор, расположение композиции на доске, роспись гуашью, покрытие лаком;

- совершенствование умений работы с глиной;

- улучшится пространственное воображение и мышление.

Результативность освоения учащимися рабочей программы осуществляется через использование разнообразных способов проверки:

- текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;

- тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

- самоконтроль.

Основными критериями оценки работ учащихся являются:

• внешний вид изделия (аккуратность, плотность плетения),

• правильность выполнения основных приемов плетения.

У обучающихся улучшается мелкая моторика. Развиваются коммуникативные навыки, дети становятся доброжелательными по отношению друг к другу и к педагогу, развивается их художественно-эстетический вкус, формируется чувство патриотизма через знакомство с культурным прошлым России. Появляется аккуратность, прилежание, терпение, умение доводить начатую работу до конца, бережное отношение к материалу. Де­тей объ­е­ди­ня­ет сам твор­че­ский про­цесс, об­су­ж­де­ние ре­зуль­та­тов, про­ве­де­ние вы­ста­вок. Взаи­мо­от­но­ше­ния в кол­лек­ти­ве за­мет­но ме­ня­ют­ся: де­ти ста­но­вят­ся бо­лее тер­пи­мы­ми, до­б­ры­ми. Ка­ж­дая соз­дан­ная ра­бо­та на­гляд­но по­ка­зы­ва­ет воз­мож­но­сти и сте­пень ов­ла­де­ния мас­тер­ст­вом ка­ж­до­го уче­ни­ка. По­сте­пен­но соз­да­вая ра­бо­ты и ма­лых, и боль­ших форм са­ми ре­бя­та, пе­да­го­ги ви­дят ка­че­ст­вен­ный и твор­че­ский рост от ра­бо­ты к ра­бо­те. Все уда­чи по­ощ­ря­ют­ся, все не­до­че­ты мяг­ко ис­прав­ля­ют­ся на прак­ти­ке. Ана­ли­зи­руя твор­че­ский про­цесс ка­ж­до­го ребен­ка и соз­дан­ные им ра­бо­ты, пе­да­гог вы­ра­ба­ты­ва­ет диф­фе­рен­ци­ро­ван­ный и ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к уча­щим­ся. Очень ва­жен в мас­тер­ской эле­мент твор­че­ско­го со­рев­но­ва­ния. Учи­ты­ва­ют­ся ре­зуль­та­ты ка­ж­до­го за­ня­тия. Разработана система поощрения. На протяжении всего процесса обучения дети учатся правильно анализировать и оценивать свою работу. Их оценочная деятельность предусматривает следующие этапы: оценка педагога, совместная оценка учащегося и педагога, самооценка.

Учеб­но-те­ма­ти­че­ский план

2-й год обу­че­ния

№

Занятия (часы)

Тема занятия

Элементы содержания

Информационное

сопровождение

Дата по плану

Дата фактически

1-2

Вводное занятие

1. Знакомство с основными видами работ объединения «Народные промыслы»

2. Инструктаж по технике безопасности.

Иллюстрации, демонстрационный материал

17.09

3-4

Славянские обереги.

Беседа.

20.09

5-6

Оберег мешочек счастья.

Изготовление оберега из мешковины, бросового материала.

Шитьё мешка.

24.09

7-8

Оберег мешочек счастья.

Изготовление оберега из мешковины, бросового материала.

Подбор бросовых и дополнительных элементов.

27.09

9-10

Оберег мешочек счастья.

Изготовление оберега из мешковины, бросового материала.

Составление в композицию.

1.10

11-12

Происхождение бумаги.

Беседа»Путь бумаги».

4.10

13-14

Плетение корзинки для цветочного горшка.

Плетение корзины из бумаги в натуральную величину. Кручение трубочек на спицах.

В.И. Романина Плетение из полос в начальных классах.

Образец.

8.10

15-16

Плетение корзинки для цветочного горшка.

Кручение трубочек.

Поэтапный показ, демонстрация.

11.10

17-18

Плетение корзинки для цветочного горшка.

Плетение.

Поэтапный показ, демонстрация.

15.10

19-20

Плетение корзинки для цветочного горшка.

Покраска гуашью, сушка.

Поэтапный показ, демонстрация.

18.10

21-22

Плетение корзинки для цветочного горшка.

Покраска лаком.

Поэтапный показ, демонстрация.

22.10

23-24

Беседа о видах росписи.

Роспись по дереву, глине, фарфору, жести. (Хохлома, Дымка, Гжель, Жостовские подносы, Городец, Филимоновская игрушка, Полхов - майдан, Глубоковская , Тверская).

Сборник демонстрационных таблиц с различными видами росписи.

Натуральные образцы.

25.10

25-26

Повторение элементов росписи Дымковской игрушки.

Беседа об истории возникновения, основные элементы.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

29.10

27-28

Повторение элементов росписи Дымковской игрушки.

Зёрнышко, полоса, узор в полосе, ломаная линия, сетка.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

1.11

29-30

Роспись композиции «Всадница»

Рисование по шаблону (последовательность выполнения по динамическим таблицам).

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

5.11

31-32

Роспись композиции «Барышня с коромыслом».

Демонстрационная таблица.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

8.11

33-34

Самостоятельное рисование и выполнение росписи Дымковского мотива

« Ярмарка».

Рисование наброска состоящего из двух элементов и побелка.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

12.11

35-36

Самостоятельное рисование и выполнение росписи Дымковского мотива « Ярмарка».

Роспись.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

15.11

37-38

Материалы и оборудование для декоративной лепки.

Беседа

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

19.11

39-40

Основные приёмы лепки.

Шар, куб, жгутик, соединение.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

22.11

41-42

Лепка дымковской игрушки «Павлин»

Обучение приёмам лепки из целого куска глины способом вытягивания, а также формирования отдельных частей. Сушка.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

26.11

43-44

Роспись Дымковской игрушки «Павлин»

Роспись.

С.В. Вохринцева. Динамическая таблица. Натуральный образец.

29.11

45-46

Традиции празднования Нового года на Родине Деда Мороза.

Беседа.

Брошюра «Сказочное путешествие на родину Деда Мороза» Демонстрационный материал.

3.12

47-48

Изготовление традиционного русского атрибута Нового года - Ёлочки.

Моделирование. Изготовление модулей.

И. С. Ильин. 100 лучших моделей оригами.

6.12

49-50

Изготовление традиционного русского атрибута Нового года - Ёлочки.

Моделирование. Изготовление модулей.

10.12

51-52

Изготовление традиционного русского атрибута Нового года - Ёлочки.

Моделирование. Составление композиции.

13.12

53-54

Изготовление традиционного русского атрибута Нового года - Ёлочки.

Моделирование. Составление композиции.

17.12

55-56

Изготовление новогодних игрушек. Снеговик.

Синтепон.

М. И. Нагибина Чудеса для детей из ненужных вещей. Образец.

20.12

57-58

Изготовление новогодних игрушек. Снеговик.

Синтепон.

М. И. Нагибина Чудеса для детей из ненужных вещей. Образец.

24.12

59-60

Изготовление Объёмных поздравительных открыток.

Аппликация объёмная.

27.12

61-62

Изготовление Объёмных поздравительных открыток.

Аппликация объёмная.

14.01

63-64

Полхов - майданская матрёшка.

Беседа

С.В. Вохринцева.

Серия «Окружающий мир». Народное творчество. Дидактический материал. Натуральные образцы.

17.01

65-66

Роспись элементов матрёшки.

Выполнение основных элементов росписи Полхов - майданской матрёшки (розан, лист, ягодка, лицо).

С.В. Вохринцева.

Дидактический материал.

21.01

67-68

Роспись матрёшки.

Выполнение росписи матрёшки.

С.В. Вохринцева.

Дидактический материал.

24.01

69-70

Филимоновская игрушка.

Беседа.

Издание Искусство детям. Филимоновские свистульки. Демонстрационный материал.

28.01

71-72

Выполнение элементов росписи Филимоновской игрушки.

Роспись.

Издание Искусство детям. Филимоновские свистульки. Демонстрационный материал.

31.01

73-74

Лепка Филимоновской игрушки «На ферме».

Лепка по выбору из сюжета «На ферме». Сушка.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

Издание Искусство детям. Филимоновские свистульки. Демонстрационный материал.

4.02

75-76

Гжельская

роспись.

Беседа

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

7.02

77-78

Выполнение элементов гжельской росписи.

Листья, веточки,цветы.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

11.02

79-80

Выполнение элементов гжельской росписи.

Элементы росписи в полосе (цветы, листья)

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

14.02

81-82

Выполнение элементов гжельской росписи посуды.

Роспись кофейника по заранее подготовленному шаблону.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

18.02

83-84

Изготовление тарелки приёмом Папье - маше с выполнением на ней гжельской росписи. Панно.

Оклеивание тарелки.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

М. И. Нагибина Чудеса для детей из ненужных вещей. Образец

21.02

85-86

Изготовление тарелки приёмом Папье - маше с выполнением на ней гжельской росписи. Панно.

Грунтовка. Подбор композиции гжельской росписи.

С.В. Вохринцева. Демонстрационный материал.

М. И. Нагибина Чудеса для детей из ненужных вещей. Образец

25.02

87-88

Изготовление тарелки приёмом Папье - маше с выполнением на ней гжельской росписи. Панно.

Роспись тарелки.

28.02

89-90

Жостовская роспись.

Беседа (история возникновения, предметы Жостовской росписи, применение, отличительные черты, изготовление).

Иллюстрации Жостовской

росписи, натуральный образец.

4.03

91-92

Выполнение композиции Жостовской росписи.

Составление композиции Жостовской росписи

на чёрном листе бумаги. Набросок.

Динамическая таблица.

7.03

93-94

Выполнение композиции Жостовской росписи.

Роспись.

Динамическая таблица.

11.03

95-96

Просечное железо.

Беседа.

14.03

97-98

Выполнение панно с элементами рисунка просечного железа.

Аппликация.

18.03

99-100

Хохломская роспись.

Беседа (история возникновения, предметы Хохломской росписи, применение, отличительные черты, изготовление).

С. В. Вохронцева. Учимся рисовать. Демонстрационный материал. Динамическая таблица.

21.03

101-102

Роспись по дереву.

Выполнение росписи элементами Хохломской росписи. Набросок.

Динамическая таблица.

25.03

103-104

Роспись по дереву.

Роспись.

Динамическая таблица.

28.03

105-106

Знакомство с Городецкой росписью.

Беседа (история возникновения, предметы Городецкой росписи, применение, отличительные черты, изготовление).

С. В. Вохронцева. Учимся рисовать. Демонстрационный материал. Динамическая таблица.

1.04

107-108

Выполнение элементов Городецкой росписи.

Роспись (цветовое пятно подмалёвок, тенёвка, разживка).

Ромашка в круге, купавка.

Динамическая таблица.

Образец.

4.04

109-110

Выполнение элементов Городецкой росписи.

Последовательность выполнение элемента Петушок.

Динамическая таблица.

Образец.

8.04

111-112

Выполнение композиции в круге «Петушок».

Роспись в круге с применением цветовых пятен, тенёвок, разживки, сочетание элементов: ромашка, ягодка, листики и в центре петушок. На цветной бумаге жёлтого цвета.

Подготовка основы.

Набросок.

Динамическая таблица.

Образец.

11.04

113-114

Выполнение композиции в круге «Петушок».

Роспись

Динамическая таблица.

Образец.

15.04

115-116

Роспись разделочной доски элементами Городецкой росписи.

Подготовка основания, грунтовка, набросок.

Натуральный образец.

18.04

117-118

Роспись разделочной доски элементами Городецкой росписи.

Роспись.

Натуральный образец.

22.04

119-120

Знакомство с Глубоковской росписью.

Беседа (история возникновения, предметы Глубоковской росписи, применение, отличительные черты, изготовление).

С. В. Вохронцева. Учимся рисовать. Демонстрационный материал. Динамическая таблица.

25.04

121-122

Выполнение элементов Глубоковской росписи.

Купавка, лист.

Динамическая таблица.

29.04

123-124

Выполнение композиции Глубоковской росписи.

Роспись на листе. Грунтовка. Набросок.

Динамическая таблица.

6.05

125-126

Выполнение композиции Глубоковской росписи.

Роспись.

Динамическая таблица.

13.05

127-128

Знакомство с Тверской игрушкой.

Беседа (история возникновения, предметы Тверской игрушки, применение, отличительные черты, изготовление).

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

16.05

129-130

Лепка «Уточка».

Повторение приёмов лепки из целого куска глины способом вытягивания. Сушка.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

20.05

131-132

Лепка «Уточка».

Роспись.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

23.05

133-134

Лепка «Петушок».

Повторение приёмов лепки из целого куска глины способом вытягивания, а также формирования отдельных частей. Сушка.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.27.05

29.05

135-136

Лепка «Петушок».

Роспись.

Н.Б. Халезова Декоративная лепка.

137-138

Русский лес.

Беседа.