Статья по теме Развитие коммуникативных навыков младших школьников во внеучебной деятельности

Верхне -Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей»

Курского района Курской области

Статья

«Условия формирования коммуникативных навыков младших школьников во внеучебной деятельности»

подготовила

учитель начальных классов

Гребеник Наталия Сергеевна

с. Верхнее -Гуторово

2014 год

Далеко не каждый ребенок может проявить себя в учебной деятельности, а вот проявить себя во внеурочной деятельности может каждый.

Внеучебная деятельность развивает коммуникативные навыки учащихся, их склонности, расширяет их кругозор, воспитывает в них высокие нравственные качества. Следовательно, внеучебная деятельность является наиболее эффективным средством формирования коммуникативных навыков, а также наиболее легкой и подходящей возрастным особенностям младших школьников деятельностью.

Внеурочная деятельность помогает ребятам ощутить свою уникальность и востребованность. В начальной школе дети активно включаются в общие занятия. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов

Для реализации в начальном образовании доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1. игровая деятельность;

3. проблемно-ценностное общение;

4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

Использование игровых технологий на уроках и внеурочной деятельности помогает учителю заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, проявить свои эмоции.

Уже с первого года обучения дети принимают активное участие в подготовке и проведении литературных викторин, КВН, спортивных праздников, дней именинников, концертов, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, и т.д.

При подготовке и проведении таких мероприятий дети учатся слушать и слышать друг друга, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению другого человека, полно и точно выражать свои мысли, вырабатывать ораторские и актерские способности, у них развивается речь, обогащается словарный запас.

Проблемно-ценностное общение, затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, её ценностей, смысла. Проблемно-ценностное общение школьников может быть организовано в форме этических бесед, дебатов, тематических диспутов, проблемно-ценностных дискуссий.

Развитию коммуникативных навыков у учащихся помогают занятия которые обогащают словарный запас, которые помогают полно и точно выразить свои мысли;

-адекватно использовать аргументы в дискуссии;

-спрашивать, интересоваться мнением других и высказывать своё;

-понимать возможность существования различных точек зрения на одну и ту же ситуацию,

-сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение или делать выбор.

Также, следует отметить, что эффективность процесса формирования коммуникативных навыков зависит от выбора педагогом соответствующих форм работы с младшими школьниками.

Главные условия, способствующие развитию коммуникативных навыков:

первым педагогическим условием является оснащение знаниями о коммуникации как процессе общения людей между собой, которое заключается в знании вербальных и невербальных средств коммуникации и культуры речевого общения;

вторым педагогическим условием в нашей работе выступает включение в коллективно-игровую деятельность диалогового характера,

которое состоит из умения межличностного общения и умения строить отношения в коллективе;

третье педагогическое условие предполагает использование ситуации успеха в качестве средства, стимулирующего мотивацию детей на общение, содержащее в себе проявление навыков социальной приспособленности и навыков выхода из сложных ситуаций.[5]

В традиционной школе 60-70% учебного времени занимает речь учителя. Это убивает активность детей, приводит к пассивной и незаинтересованной работе учащихся.

Для того, чтобы учащиеся могли эффективно общаться, нужно учить их это делать. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении - «учиться общению общаясь».

Основные формы коммуникации:

монологические формы речевой коммуникации

диалогические формы речевой коммуникации

выступать с заранее подготовленной речью

учебная беседа учителя и ученика

рассказывать

учебная беседа в парах

пересказывать

учебная беседа в группах

спрашивать и задавать вопросы

дискуссия

доказывать и опровергать

ответы на вопросы

отвечать на вопросы

защита проекта

критиковать

Поэтому, развивать коммуникативные навыки необходимо и во внеурочной деятельности, например,

на первом этапе учащиеся под руководством учителя отрабатывают в себе следующие навыки:

- готовность учащихся участвовать общении;

- отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;

-задавать вопросы, следя за темой;

- делать сообщения.

На втором этапе учащиеся приобретают следующие навыки:

- простота и чёткость речевого высказывания;

- отработка навыка сделать своё высказывание понятным каждому;

- подбирать примеры, подтверждающие высказывание;

- вступать в контакт с другими.

На третьем этапе уже отрабатываются навыки коммуникативного сотрудничества:

- вести беседу в паре, группе;

- вести конструктивный диалог, дебаты;

- участвовать в дискуссии;

- участвовать в конференциях, играх.

Развитие коммуникативных навыков - непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности ученика и учителя. За четыре года ученик встречается с сотнями учебных задач, решения которых, не помогают ему справиться с элементарной жизненной ситуацией. Коммуникативные задачи - это те ситуации, с которыми ребенок постоянно встречается в жизни. Сформированные коммуникативные навыки это уже новообразования личности, которые присваиваются личностью и становятся её достоянием. Коммуникативный ребенок умеет слушать и слышать, и не только делиться переживаниями, но и сопереживать.

Таким образом, чтобы у ребенка сформировать необходимые коммуникативные навыки, надо создать условия, для их формирования, такие, чтобы у ребенка появилось желание вступить в контакт с окружающими, знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающим и умение организовать общение.

Таким образом, должны формировать у детей свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, позволяющими реализовать свой замысел во взаимодействии субъектов общения в различных коммуникативных ситуациях.

Помочь ребёнку максимально реализовать потенциальные возможности и скорректировать имеющиеся недостатки можно только в процессе интенсивной, систематической и последовательной работы. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях.

Без сомнения основной базой для достижения этой задачи служат уроки и внеурочная деятельность, на которых дети учатся говорить, сочинять, рассуждать, доказывать.

Библиография

1. Алавидзе Т. А. Социальная психология в современном мире. - М., 2002.

2. Александрова О. А. Формирование коммуникативных умений общения / О. А. Александрова. - М.: Просвещение, 2005. - 26 с.

3. Аргинская И.И, Дмитриева Н.Я и др. Обучаем по системе Л.В.Занков. Первый год обучения. - М.: Просвещение, 1993

4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2006

5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2010. - 368 с.