Конспект НОД по «Познавательное развитие. Природа и ребенок». на тему «Знакомство с основными свойствами воды» для детей подготовительной группы

Московская область

Раменский муниципальный район

Посёлок им. Тельмана

Частное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа-пансион

«Ломоносовская»

Конспект НОД по

«Познавательное развитие. Природа и ребенок».

на тему «Знакомство с основными свойствами воды»

для детей подготовительной группы

Автор: Г. Н. Тихонова,

педагог дошкольного образования

Предварительная работа: рассматривание глобуса и карты мира; проведение беседы «Если б не было воды»; заучивание стихотворений о роднике, реке, море.

Программное содержание:

Цель НОД: Формирование у детей представления об основных свойствах воды и о значении воды в природе и жизни человека.

Задачи НОД:

- Образовательные:

1) познакомить детей с основными свойствами воды: прозрачность, бесцветность, текучесть, отсутствие формы, вкуса и запаха, способность растворять и быть в газообразном состоянии;

2) развивать у воспитанников умения и навыки познавательно-исследовательской деятельности: наблюдать, анализировать ситуацию, выделять существенное, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности;

3) учить детей находить ответы на вопросы при помощи практических действий - опытов;

4) развивать умения и навыки проведения лабораторных опытов: работать с прозрачной стеклянной посудой, с растворами (водой), соблюдать необходимые меры безопасности;

5) обогатить лексический запас воспитанников существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия;

6) формировать у детей познавательный интерес к воде и понимание её значимости для жизни на Земле;

- Развивающие:

1) развивать речь, мышление, произвольное внимание, любознательность;

2) развивать умение делать выводы, умозаключения;

3) развивать коммуникативные навыки, организуя общение детей и взрослого; интерес к совместной деятельности;

- Воспитательные:

1) воспитывать личностные качества ребенка: познавательную активность, любознательность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к воде;

2) формировать научное мировоззрение воспитанников о способах познания окружающего мира и о глубокой связи между человеком и природой;

3) совершенствовать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения;

4) воспитывать интерес к практической деятельности.

Интеграция образовательных областей:

- «Познание»: развитие познавательно-исследовательской деятельности через постановку вопросов, нахождению ответов на них; проведение наблюдения и экспериментирования с водой; разрешение проблемных вопросов;

- «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослым и детьми (беседа, ситуативный разговор, разгадывание загадок);

- «Социализация»: развитие чувства общности в группе и навыков сотрудничества; формирование умения представлять окружающим свою деятельность; развитие бережного отношения к воде; дидактическая игра «Мама Тучка»;

- «Чтение художественной литературы» - разучивание потешек о воде;

- «Музыка»: развитие музыкальной деятельности (выполнение ритмических движений под музыку, слушание звуков воды);

- «Физическое развитие»: физкультминутка; дидактическая игра «Мама Тучка»;

- «Труд»: совместные действия с водой;

- «Безопасность»: беседа с детьми о правилах поведения в лаборатории и обращения со стеклом.

Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация, показ, частично-поисковый, упражнение, самостоятельная работа воспитанников, лабораторная работа, поощрение, предъявление требований.

Форма организации детей: фронтальная.

Оборудование и материалы: ПК, проекционное оборудование, презентация, аудиозапись звуков воды, вода, молоко, сахар, электрочайник.

Раздаточный материал: стаканы с питьевой водой, мелкие игрушки, предметы круглой и квадратной формы (по количеству детей).

Ход НОД:

I этап: Организация детей на занятие.

Воспитатель: Ребята, для того чтобы узнать, о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии, отгадайте загадку К. Авдеенко:

Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды - жить нельзя нам без…

Дети: Воды!

Воспитатель: Молодцы! Правильно - «жить нельзя нам без воды».

Сегодня мы будем говорить о воде: об её основных свойствах и о том, что без воды не может жить долго ни человек, ни природа. Вода - это основа жизни на Земле.

II этап: Проведение артикуляционной гимнастики.

Воспитатель: Мы сегодня будем говорить, рассуждать, доказывать. Поэтому нам надо размять наш язык. Давайте проведём артикуляционную гимнастику:

1. Упражнения: «Часики», «Окошко».

2. Повторить сначала вместе, а затем по одному строчку из потешки: «Водичка, водичка, умой моё личико».

Воспитатель: Молодцы, ребята!

III этап: Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний.

Воспитатель: Ребята, где в природе мы можем увидеть каплю воды?

Дети: Каплю воды можно увидеть в кране, в реке, в море.

Воспитатель: Хорошо! А где еще мы можем увидеть капельку воды, вы узнаете, когда мы поиграем в игру «Мама Тучка».

Давайте представим, что я - мама Тучка, а вы - мои детки - капельки. Делайте все, что я скажу:

- Капельки, вам пора отправляться в путь (звучит аудиозапись со звуками дождя). Полетели капельки на землю (дети опускаются на корточки, затем поднимаются и прыгают). Попрыгали, попрыгали… (дети прыгают). Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой («ручейки» соединяются в одну цепочку). Плывут капельки к большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке (дети разбегаются и рассаживаются на стульчиках вокруг воспитателя).

Где же ещё встречается капелька воды?

Дети: В дожде, в ручейке, океане, на листике растения…

IV этап: Сообщение нового материала воспитателем, восприятие, осознание и исследование его детьми.

Воспитатель: Вы правильно указали, где встречается капелька воды. А теперь нам с вами предстоит выяснить, какими свойствами обладает вода. Для этого мы пройдем в нашу лабораторию и станем исследователями.

На экране вывеска «Лаборатория».

Запомните правила поведения в лаборатории:

- Не шумите - этим вы мешаете другим.

- Аккуратно обращайтесь с лабораторной посудой. Помните, что стекло может биться и им легко порезаться.

- Слушайте воспитателя.

- Внимательно следите за результатами опыта.

- Закончив наблюдение, постарайтесь сделать вывод.

Дети: проходят к рабочим столам. На столах стаканы, вода, молоко, сахар, мелкие игрушки, стаканы с питьевой водой.

Опыт № 1.

Опыт № 1. Определение прозрачности воды.

Воспитатель: Опускает в стакан с молоком игрушку. Видна ли игрушка?

Дети: Нет, игрушка не видна.

Воспитатель: Опустите в стакан с водой свои игрушки. Хорошо ли вам видны игрушки?

Дети: Игрушки видны хорошо.

Воспитатель: формулирует вывод вместе с детьми о том, что одно из свойств воды - прозрачность (Слайд № 1).

Опыт № 2.

Воспитатель: Есть ли у воды вкус? Возьмите стаканы с питьевой водой. Попробуйте воду.

Опыт № 2. Определение вкуса воды.

Дети: У воды нет вкуса.

Воспитатель: формулирует вывод вместе с детьми о том, что ещё одним свойством воды является отсутствие у неё вкуса (Слайд № 2).

Опыт № 3.

Воспитатель: Ребята, понюхайте воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?

Дети: Вода ничем не пахнет.

Воспитатель: формулирует вывод вместе с детьми о том, что ещё одним свойством воды является отсутствие у неё запаха (Слайд № 3).

Опыт № 4.

Опыт № 4: Вода-растворитель.

Воспитатель: Опустите в воду кусочек сахара. Что с ним происходит?

Дети: Сахар растворился в воде.

Воспитатель: Где в жизни мы можем наблюдать, как растворяется сахар в воде?

Дети: Мы можем видеть, как сахар растворяется в воде, за завтраком, когда мы кладем кусочек сахара в чай, сахар растворяется и чай становится сладким.

Слайд № 4: фотография стакана чая.

Воспитатель: вместе с детьми делает вывод о том, что еще одним свойством воды является то, что в ней можно растворять различные вещества. Вода - растворитель (Слайд № 5).

Опыт № 5.

Воспитатель: Возьмите бутылочку с водой и вылейте немного воды на блюдечко. Выливать надо медленно, чтобы увидеть, как вода льется, течет и растекается на блюдечке.

Дети: проделывают указанные воспитателем действия.

Воспитатель: Почему вы смогли перелить воду из бутылочки на блюдечко?

Дети: Потому что она жидкая.

Воспитатель: Совершенно верно. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы из крана. А поскольку вода жидкая, то её называют жидкостью.

Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой формы эти предметы?

Дети: Кубики имеют форму - куба. Шарики имеют форму - шара.

Воспитатель: Если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку, изменят ли они свою форму?

Дети: Нет, в любом месте они остаются кубиком и шариком. Форма их не меняется.

Воспитатель: А есть ли форма у воды?

Дети: не могут дать ответа.

Воспитатель: Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт. Будем наливать воду в чашечку, блюдце, баночку, бутылочку.

Какую форму принимает вода, когда мы наливаем её в баночку?

Дети: Вода приняла форму баночки.

Воспитатель: А что с ней происходит, когда мы её перельём из баночки в чашку, а потом из неё - в блюдце?

Дети: Вода приняла форму этих предметов.

Воспитатель: Правильно, вода приняла форму того предмета, в который её наливали - чашки, блюдца, баночки. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода?

Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.

Воспитатель: Молодцы! А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Хорошо - плохо». Разобьемся на две команды. Одна команда отвечает на вопрос: «Вода - это хорошо. Почему?». Другая команда отвечает на вопрос: «Вода - это плохо. Почему?».

Итак, начали: «Вода - это хорошо. Почему?».

Дети:

- Вода нужна для питья, умывания.

- Водой можно закаляться.

- С водой можно играть.

- Из воды можно готовить еду.

- Водой моют пол, посуду, игрушки, стирают одежду.

- Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде.

- В воде живут разные животные, возле воды обитают птицы.

Воспитатель: Первая команда отлично справилась с заданием. Послушаем теперь вторую команду. «Вода - это плохо. Почему?».

Дети:

- Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть.

- Горячей водой можно обжечься.

- Если с водой неаккуратно обращаться и пролить её на пол, то можно поскользнуться и упасть.

Ребята, а теперь такой вопрос: может ли вода кипеть, булькать и шипеть?

Дети: Да.

Воспитатель: Когда вода может булькать, кипеть и шипеть?

Дети: Когда её нагревают.

Воспитатель: Где мы можем так сильно нагреть воду, что она закипает?

Дети: На плите в кастрюле, в электрочайнике.

Воспитатель: На наше занятие я принесла один из электроприборов. Кто мне скажет, как он называется? (Спросить двух-трех человек).

Дети: Это - электрочайник.

Воспитатель: Давайте с его помощью попробуем нагреть воду так, чтобы она закипела.

Дети: рассаживаются вокруг стола, на котором приготовлено всё для опыта.

Опыт № 6.

Воспитатель: проводит опыт по превращению воды в пар.

Вода постепенно начинает нагреваться. Что с ней происходит?

Дети: Она кипит, булькает, бурлит.

Воспитатель: А какой температуры кипящая вода?

Дети: Очень горячая. Кипяток.

Воспитатель: Можно ей обжечься?

Дети: Да, она очень горячая, ей можно обжечься.

Воспитатель: Приведите примеры, где вода очень горячая, а где теплая.

Дети: Очень горячая: в чайнике, когда кипятим чай, когда мама варит суп или компот, в грелке.

Теплой вода может быть летом в речке или лужице, где её нагревает солнце. В кувшине, из которого мы поливаем цветы. В кране, где моем руки, в ванне, где купаемся. В стиральной машине. В батареях.

Воспитатель: Ребята, о каком свойстве воды мы узнали из этого опыта?

Дети: Вода может нагреваться, может быть теплой и горячей.

Воспитатель: Правильно!

Сейчас я выключу чайник. Вода становиться спокойной, но еще остается горячей. Ой, ребята, посмотрите, что это поднимается над чайником?

Дети: Над чайником поднимается пар.

Воспитатель: Правильно, это - пар. Откуда он взялся? Я в чайник наливала только воду. А вы не знаете, откуда пар взялся?

Дети: Он из чайника. Вода нагрелась, и появился пар.

Воспитатель: Вы правы, если сильно нагреть воду, то она превращается в пар.

Сейчас мы это проверим. Я осторожно подержу зеркало над паром (показывает детям). Что вы видите на зеркале?

Дети: Оно запотело, и появились капельки.

Воспитатель: предлагает детям потрогать их пальчиком и убедиться, что это вода.

Значит, мы можем сделать вывод: «Пар - это тоже вода, очень сильно нагрета».

V этап: Повторение и закрепление имеющихся знаний детьми под руководством воспитателя.

Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Свойства воды. Да - Нет».

ИГРА: дети встают в круг, воспитатель в центре круга, с мячом. Воспитатель задает вопросы и бросает мяч одному из детей. Тот ловит мяч, отвечает на вопрос и возвращает воспитателю мяч.

Варианты вопросов: Вода имеет вкус? Вода бесцветная? Вода прозрачная? Вода твёрдая? Вода может быть горячей? Вода имеет форму куба? Вода - это жидкость? У воды есть форма? Вода может нагреваться? Вода растворяет соль?

VI этап: Обобщение и систематизация имеющихся знаний детьми под руководством воспитателя. Подведение итогов НОД.

Воспитатель: Ребята, вода - одно из самых удивительных веществ на планете. Какие новые свойства воды вы узнали на сегодняшнем занятии?

Дети:

- Вода это жидкость.

- Вода не имеет собственной формы.

- Вода может нагреваться, быть горячей, даже кипятком.

- Вода прозрачная.

- Вода не имеет вкуса и запаха.

На экране Слайд № 6 со свойствами воды.

Воспитатель: Вода добрый друг и помощник человека. Послушайте стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода»:

Вы, слыхали о воде?

Говорят она везде!

Вы в пруду её найдёте,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

Действительно, без воды невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Как мы с вами можем беречь воду?

Дети: Когда моем руки, не открывать сильно кран; выключать кран, чтобы вода не капала; не бросать в реки и озёра мусор; …

Воспитатель: Что будет, если на Земле исчезнет вода?

Дети: Мы можем погибнуть от жажды, нам нечего будет пить, мы не сможем готовить еду, умываться, стирать. Погибнут растения и животные.

Воспитатель: Правильно! Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями. Молодцы!

Дома вам всем нужно выполнить творческую работу: нарисовать воду: где мы ее встречаем и её свойства.

Список использованных источников:

1. Авдеенко К. Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы: загадка. Электронный ресурс. - Режим доступа: kidportal.ru/zagadki/pro-vodu/, свободный (дата обращения: 13.05.2014).

2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - С. 18-33.

3. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. - М.: Педагогика-пресс, Тверь: Фамилия, 1996. - С. 119-168.

4. Дождь в лесу Электронный ресурс // Звуки природы. - Электрон. зв. дан. - М., Зеленоград, 2006. - 1 электрон. опт. диск (CD-DA). - Загл. с вкладыша контейнера.

5. Жукова Р. А. Экология. Занимательные материалы. - Волгоград: Корифей, 2005. - С. 15-34; 94.

6. Никитина А. В. 33 лексические темы: пальчиковые игры, упражнения, загадки. - СПб.: Каро, 2008. - С. 102-103.

7. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

8. Ращикулина Е. Н., Степанова Н. А. Развитие естественно-научных понятий у старших дошкольников и младших школьников: учебно-методическое пособие. - Магнитогорск, 2004. - С. 16-34.

9. Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. - М.: Сфера, 2010. - С. 5-16; 57-71.