Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната:

Н.А.Мосина__________

«_____»__________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

И.о.Зам. директора по УВР

Абайдулина Т.В.__________

«_____»__________2015 г.

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО

_________________

«_____»__________2015 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

на 2013 - 2018 годы

Автор:

Бубенчикова Олеся Сергеевна

воспитатель

г. Алейск, 2015 г.

Образование: высшее

Барнаульский государственный педагогический университет

Квалификация: учитель начальных классов ирусского языка и литературы

Специальность: « педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью

Квалификационная категория: первая

Курсы повышения квалификации: 2009 год

Моя работа - часть моей жизни. Я люблю школу, люблю детей.Каждый ребёнок талантлив, задача воспитателя - раскрывать и развивать эти таланты. Моё педагогическое кредо: «Где-то в самом сокровенном уголке сердца каждого ребенка имеется своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно правильно настроиться на тон этой струны»

ЦЕЛИ САМООБРАЗОВАНИЯ:

- Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью совершенствования методов обучения и воспитания; - Изучение возрастной динамики самооценки воспитанников коррекционных школVIII вида;

- Самостоятельное изучение методической литературы;

- Повышение качества учебно-воспитательного процесса; - Углубленное изучение методов коррекции самооценки - Использование достижений педагогической деятельности;

- Повышение общекультурного уровня педагога.

ОБЩЕШКОЛЬНАЯ ТЕМА:

«Системный подход к решению задач социализации учащихся школы».

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:

«Формирование самооценки у воспитанников коррекционных школVIII вида»

ЦЕЛЬ:

- Использование разнообразных коррекционных методов и приемов с целью формирования адекватной самооценки воспитанников

ЗАДАЧИ:

- Определить самооценку: дать определение, рассмотреть основные подходы, и ее составляющие;

- Раскрыть роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка;

- Изучить факторы формирования самооценки;

- Изучить передовой педагогический опыт;

- Выявить уровень самооценки воспитанниц группы девочек;

- Внедрить в практическую деятельность своей работы новые приемы и методы, осуществляющие коррекцию самооценки;

- Обобщить опыт по теме самообразования в форме доклада на МОвоспитателей.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.

1. Роль самооценки в жизни воспитанников коррекционных школVIII вида.

2. Особенности формирование самооценки у воспитанников коррекционных школVIII вида.

3. Диагностика самооценка ребенка.

4. Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5. Распространение педагогического опыта.

6. Продолжать изучать педагогический опыт коллег.

7. Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

8. Коррекции самооценки во внеурочной деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Формирование адекватной самооценки у воспитанников.

НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Изучить литературу по данной проблеме:

1. 1. Ананьев Б.Г.К постановке проблемы развития детского самосознания /Психология развития : хрестоматия [Текст]// ред. Е. Строганова - Санкт-Петербург : Питер, 2001.- с.111-115.

2. Березина Д.В. Особенности развития самооценки у школьников с затрудненным психическим развитием [Текст]// Психология2011/ № 4 - С.24-25.

3. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание.М.- 2008 - С.94.

4. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы [Текст]// Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд дом «Бахрах» -2003 -С.405.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте // М., Педагогика - 2006 -С.54.

6. Выготский Л.С. Детская психология // Педагогика/ М. 2006 -С.201.

7. Детская практическая психология [Текст] // Под ред. Т.Д.Марцинковской - М., 2011 - С.241.

8. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия [Текст]// Психологический журнал/ 2004. №6 - С. 132-139.

9. Зак А.З. Диагностика основных компонентов творческого мышления [Текст]//Психодиагностика и школа/Тезисы симпозиума Таллин - 1980.С.106-108.

10. Зимбардо Ф. Формирование самооценки [Текст] // Самосознание и защитные механизмы личности / Самара: Изд. Дом «Бахрах»2011 -С.58.

11. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология // Спб., 4-е изд. М., Харьков, Минск: Изд. «Питер», 2010 -С.142.

12. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность [Текст]// Академия, 2005 г. - 87с.

Литвинова Е.Ю. Возможности учителя в плане повышения социальной адаптированности старшеклассников [Текст] //Организация взаимодействия

13. школьного психолога с педагогическим коллективом / Ульяновск -2003. С.42.

14. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы/ М.: ЭКСМО -2004.С.520.

15. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь [Текст] // СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК - 2004. С.120.

16. Пепло Л., Мицели М., Морали Б.. Одиночество и самооценка[Текст]// Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд. дом «Бахрах» - 2003. С.29.

17. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы//М., Педагогика, 1985 - С.84.

18. Психологическое тестирование [Текст] //Раздел7/ Личность: опросниковые методики. Часть1- Тексты опросников - Пенза, 2006 - С. 124.

19. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] //Серия «Психологическая энциклопедия»/ СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК - 2006. С.99.

20. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция// М., 2005. С.213.

21. Хорни К. Самосознание // 2-е изд.М.: София - 2008- С.56.

22. Шибутани Т. Я - концепция и чувство собственного достоинства // Самосознание и защитные механизмы личности/Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2008 -С.46.

23. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии // 4-е изд. М., 2006 -С.47.

24. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников// Учебное пособие / М . : Академия, 2002. - 160 с. - (Высшее образование)

25. В. С. Мухина Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество//Учебник для студентов высших учебных заведений/2-е издание, исправленное и дополненное.

26. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология // Спб., М., Харьков, Минск: Изд. "Питер" - 2000г.

27. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника// Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология"/3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.

28. Мухина B. Возрастная психология// Феноменология развитии/ 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

29. Лалаева Р. И.,Шаховская С. Н. Логопатопсихология // учебное пособие/Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС -Москва - 2011

30. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. - 2006. - №.2. - С.116 - 126.

31. Волков Б.С. Возрастная психология// Кн.1. - М., 2005 - с. 274

32. Журналы: «Коррекционная педагогика», «Практический психолог», «Дефектология».

Учебная исследовательская работа:

1. 1. Разработать приемы, упражнения для формирования самооценки воспитанников (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов).

2. Изучение опыта педагогов - новаторов передового опыта.

- Изучить опыт учителей новаторов из методических журналов, образовательных сайтов интернета;

- Творческое сотрудничество с педагогами школы по вопросам самооценки воспитанниковучащихся.

3. Участие в системе школьной методической работы:

- Провести открытые занятия, на которых показать применение методов коррекции самооценки.

- Установить творческое сотрудничество с педагогами по вопросам темы самообразования.

- Изучить передовой опыт узких специалистов школы по формированию самооценки воспитанников.

- Участвовать в заседаниях ШМО воспитателей, педагогических советах.

- Посещения уроков коллег с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования

- Разработка и проведение открытых занятий.

- Создание педагогических разработок с применением приемов коррекции самооценки и поместить их на школьном сайте.

- Проведение самоанализа своей профессиональной деятельности, отчет о результатах работы над темой на МО воспитателей.

- Разработка дидактических материалов, упражнений, способов, способствующих коррекции самооценки.

- Размещение результатов работы над темой самообразования на школьном и персональном сайте.

- Обобщение опыта по исследуемой теме.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что самооценка является важным регулятором поведения человека. От самооценки во многом зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам, как в учебном процессе, так и в других сферах взаимодействия с окружающими.

Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшую социализацию его личности. Изучение динамики самооценки у умственно отсталых детей разного возраста является значимым и актуальным для дальнейшего совершенствования педагогического процесса в современной школьной практике.

Следует добиться того, чтобы выпускники специальных школ обладали таким уровнем самооценки, который бы мог обеспечить им самостоятельность в жизни и трудовой деятельности. Педагогическое воздействие в целях коррекции нарушений самооценки предполагает применение специальной системы методов и приёмов в процессе воспитания детей с ОВЗ.