Взаимооценивание как один из приемов повышения мотивации учащихся

ФИО учителя/тренера: Пердебаев Нуржан Хамитович

Стаж работы: 20 лет

Место работы: ЮКО, Мактаарльский район, ОСШ имени. О.Бапышева

Должность: учитель истории

Категория: первая

ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:

ТЕМА: Повышение познавательной деятельности ученика при помощи использования критического мышления.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА: развить в учащихся навыки к критическому осмыслению учебного материала и углубленному осмыслению своей деятельности в группе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ученики будут искать альтернативные источники информации и проводить сравнение на основе критического подхода.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 8 учителей разных предметов

ХОД МАСТЕР-КЛАССА: коучинг-сессия

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: групповая работа, стратегия «Фишбоун»

ОБОРУДОВАНИЕ: ИД, презентация, ролики.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: постеры, маркеры, цветные карточки.

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :

Этапы работы:

Вводная часть

Содержание этапа

Деятельность участников

Время

Ресурсы

1.Формирование групп; Цель: создание коллаборативной среды для эффективного обучения

Задачи: учителя в процессе деления на группы вырабатывают критерии совместной работы;

Методы: деление на группы по цветным квадратам, группы формируются по 4 учителя разных предметов.

Участникам будет предложено сформировать две группы и определены их дальнейшие действия в процессе совместной работы.

Участники коучинг-сессии на основе цветных карточек формируют две группы по 4 человека, и вырабатывают правила совместной работы.

5 мин

Цветные карточки

2. Введение в коучинг-сессию.

Теоретическое обоснование модуля критическое мышление.

Демонстрация ролика с элементами критического мышления, презентация «Стратегия «Фишбоун».

Участники внимательно слушают и делают комментарии к данным ресурсам.

3. Цель: практическое применение стратегии «Фишбоун», определение его эффективности и практическое применение.

Задачи: эффективно внедрить данную стратегию и провести рефлексию среди участников.

Методы: организация групповой работы и применение последующей стратегии в целях внедрения данной стратегии

Участники сформировав группы, применяют компоненты «Фишбоун», составляют постер и пррезентуют идею которая активно обсуждается в группах.

Каждый участник вносит свое предложение по применению стратегии и совместно обсуждают способы внедрения в свою практику.

30 минут

Постеры, маркеры, презентации,

Карточки с заданиями.

Рефлексия:

Получить обратную связь по пройденной коучинг-сессии

Участники коучинг-сессии заполняют стикеры и приклеивают к плакату

5 минут

Стикеры, плакат

РЕФЛЕКСИЯ:

Мир стремительно меняется, меняемся мы, меняются требования в преподавании и обучении. Новое поколение должно вооружиться знаниями, которые помогут ему адаптироваться, иметь возможность решать проблемы и действовать. А значит, цель обучения - развить в детях глубокое понимание предмета, в умении использовать свои знания в жизни, на практике. Одним из ключевых модулей Программы является «Обучение критическому мышлению», которое подразумевает развитие в детях концентрации мышления, способности креативно мыслить, анализировать и синтезировать идеи. Критическое мышление помогает ученику по-новому взглянуть на проблему, конкретизировать, решить ее. По Выготскому зона ближайшего развития (ЗБР) помогает ребенку решить еще недоступную, но решаемую в будущем задачу при помощи более одаренных детей или взрослых А «Таксономия Блума» позволяет проследить поэтапное продвижение от самых низких процессов - до высоких (Руководство для учителя, с. 188-191).

Эффективность «Таксономии Блума» в том, что ученик достигает следующего этапа в своем обучении не столько с помощью учителя, сколько благодаря своим исследовательским действиям. На своей личной практике убедилась, что ребенок начинает активизировать свою мыслительную деятельность через образность, поиска нестандартных, порой неожиданных, решений, опираясь на свои знания и социальный опыт.

В ходе практики мной были привлечены для сотрудничества учителя разных предметов. Все вышеперечисленные учителя имеют большой педагогический опыт, имеют сертификаты по стратегиям критического мышления RWCT через письмо и чтение и в ходе беседы изъявили желание для ознакомления и содействия в прохождении моей школьной практики. Мы совместно выбрали для изучения один из 7 модулей «Обучение критическому мышлению», который включает в себя все остальные модули и имеет конечной целью умение детей принимать решения, оценивать себя и других, воспринимать и анализировать ситуацию, проблему, использовать полученные знания в жизни. Согласно теории Блума учителя должны на своих уроках использовать методы, которые позволили бы детям не только получать информацию по предмету, но и, опираясь на имеющиеся знания, стремиться самостоятельно искать, познавать новое, более сложное и интересное. В контексте критического мышления, используя вышеперечисленные аспекты, ученики смогут развить свою мыслительную деятельность, исследовательские навыки, творческий потенциал, научатся не только получать, но и добывать информацию самостоятельно, обрабатывать ее, анализировать. Цель проведенного коучинга для своих коллег - использование методов критического мышления на практике с использованием групповой работы.

На первый коучинг пришли 8 учителей, которые были разделены на две малые группы путем случайного отбора по цвету чашек с черным кофе, предложенных им мною (кофе-брейк). После чашки горячего кофе со сладостями, в хорошем расположении духа, две группы приступили по моей просьбе к выполнению задания с двумя общими для всех вопросами: «Идеальный учитель » и «Идеальный ученик ». Какими они должны быть ?

Каждая группа на постерах изобразила свое видение данного вопроса. Затем, в ходе обсуждения, я обратила внимание, насколько неординарно подошли мои коллеги к этому заданию, сколько было неожиданных реплик. А это значило, что данный вопрос их волнует, и они сами, не замечая того, хотят видеть в идеале себя и своих учеников. Заведомо до выполнения задания, я отметила, что работа будет оцениваться по следующим критериям:

1.Содержание идеи.

2. Используемые стратегии.

3. Эстетический вид постеров

В ходе коучинга с энтузиазмом и интересом отнеслись к предложенным заданиям. И в контексте 7 моделей сумели еще шире ознакомиться с идеей Программы. В заключение коучинга совместно просмотрели видеоролик «Меняется мир, меняемся мы», который наглядно показал на наше ближайшее будущее, и какими мы должны стать. Что задачей учителей является вырастить и воспитать поколение next, которое сможет адаптироваться в этом быстро развивающемся, динамичном мире. Учитель нового формата должен быть высококвалифицированным компетентным специалистом, знающим свой предмет, инициативным, владеющим ИКТ. Вместе с учителями обсудили барьеры в образовании: познавательные, социальные, эмоциональные; о возрастных особенностях учащихся, об обучении талантливых и одаренных детей, об использовании ИКТ, о лидерстве в обучении, то есть обзорно ознакомились со всеми 7 модулями Программы.

В ходе коучинга я столкнулась с определенными трудностями: несоб-людение регламента, неумение учителей быть открытыми и думать креативно, некий скептицизм по отношению к собственным возможностям, нежелание менять. И чтобы наглядно показать, им насколько важно сейчас идти в ногу со временем, и перемены неизбежны, предложила им работу по стратегии «Фишбоун», где они совместно определили тему: «Что подлежит изучению учащимися в 21-м веке?». В ходе работы ставили вопросы, затем отвечали на них, к концу работы определился ответ, который наглядно показал им решение на заданный вопрос: детям нужны актуальные знания, которые помогли бы им адаптироваться в этом современном мире - мире жесткой конкуренции, высоких технологий, всеобщей глобализации.

Использованная литература

1. Руководство для учителя (второй основной уровень). - Астана, 2012. - с.151, 188, 191,

2. Материалы Youtube;

3. Презентация «Критичиское мышление: Фишбоун».

4. Будаева Е. «Технология критичесого мышления», 2008г, Москва.