Конспект познавательного занятия в подготовительной группе на тему: «Царство животных»

АНО ДО «Планета детства «Лада»

г.о. Тольятти

Конспект

познавательного занятия

в подготовительной группе

на тему: «Царство животных».

Составила: воспитатель Иванова Н.А.

2010 год.

Программное содержание:

1. Уточнить представления детей о классификации животных: звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные (особенности внешнего вида, среда обитания, вскармливание детенышей).

2. Закрепить умение понимать задание воспитателя и выполнять его.

3. Закреплять умение выделять из многообразия животных тех, которые впадают в спячку, и объяснять свой выбор.

4. Продолжать учить детей работать с моделями животных, устанавливать с их помощью причинно-следственные связи.

5. Развивать связную речь, продолжать учить выделять признаки сходства и отличия. Развивать у детей умение мыслить системно, творчески, нестандартно, уметь работать в парах.

Предварительная работа:

- работа с энциклопедиями «В мире животных».

- оформление выставки «Царство животных»

- рассматривание иллюстраций.

- чтение из цикла «Это интересно знать». (о жизни животных)

- заучивание стихотворения Б.Заходера «Обо всех на свете».

Материал:

картинки с изображением зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных; силуэты вагонов с моделями животных, листы с практическим заданием, таблицы.

Словарная работа:

сложноподчиненные предложения, земноводные, модель, чешуя, оперение.

Ход занятия:

Iчасть. Мотивация:

Звонок по телефону. Звонит машинист поезда и просит помочь рассадить пассажиров по вагонам. Дети выражают желание помочь.

Обратить внимание детей на силуэты вагонов и на «пассажиров» на платформе

- Кто это? (животные)

- Предлагаю вам объединиться в пары и выполнить задание: рассадить пассажиров согласно моделям (перо, шерсть, 6 ног, чешуя).

Дети в парах выполняют задание.

- Предлагаю проводникам назвать своих пассажиров, объяснив, почему рассадили именно так (опираясь на модели).

- Кого мы видим в первом вагоне? (зверей)

- Как их отличить от других существ? (4 ноги, тело покрыто шерстью, детенышей кормят молоком)

- Назовите отличительные признаки пассажиров второго вагона. (2 ноги, клюв, перья)

- Расскажите о пассажирах третьего вагона. (6 ног, усы, крылья)

- Кто разместился в четвертом вагоне? (рыбы: их тело покрыто чешуей, есть плавники, жабры)

Обратить внимание детей на оставшихся пассажиров: лягушку и ужа.

- Почему их никуда не посадили? (потому что это земноводные, они живут и в воде, и на суше)

- Ребята, спасибо за помощь. Отправляемся вместе с животными на поезде.

II часть.

- Остановка «Сплюшкино». Выходят те пассажиры, которые зимой впадают в спячку, с весной пробуждаются.

- Кто должен выйти из первого вагона? (медведь и еж)

- Из второго? (никто)

- Из третьего? (все насекомые)

- Из четвертого? (никто)

Дети объясняют, почему должны выйти именно эти пассажиры.

Физминутка. Игра «Ты да я - мы друзья».

- Давайте проводим наших животных. Представьте себя одним из этих существ и встаньте парами лицом друг к другу.

Задания:

а) прикоснитесь друг к другу правой рукой к левой щеке и погладьте друг друга на прощание;

б) положите левую руку на правое плечо и дружески потормошите друг друга;

в) крепко пожмите друг другу правую руку;

г) поднимите обе руки над головой и сделайте прощальный дружеский жест.

III часть.

- Путешествие продолжается. Что объединяет пассажиров второго вагона? (все перелетные птицы)

- А можно ли посадить в вагон курицу? (нет). Почему? (это домашняя птица).

- Сравним курицу и кукушку. (прикрепляются иллюстрации с изображением курицы и кукушки)

- Признаки сходства будем отмечать красными фишками, а признаки отличия - синими .

Сходство

Отличия

1. Начинается со слога «ку».

2. Обе птицы.

3. Есть клюв, перья, хвост, крылья, 2 ноги.

4. По 4 коготка.

5. Появляются из яиц.

6. Откладывают яйца.

1. Курица домашняя птица, а кукушка - лесная.

2. За курицей ухаживает человек, а за кукушкой - нет.

3. У курицы есть гребешок, у кукушки - нет.

4. курица высиживает цыплят, кукушка - нет.

IV часть.

- Следующая остановка «Понимайкино». Ребята обратите внимание на пассажиров на платформе.

Д/у «Кто это?» (дети по элементам животных определяют, кто хочет сесть в вагоны)

Вывешивается таблица с изображениями: рога коровы, борода козла, хвост петуха, хвост свиньи, хвост собаки, клюв гуся.

- Дети, назовите, кто это?

Вывешивается картинка с изображением фантастического животного: голова заячья, хвост петушиный, туловище рыбье, ноги кузнечика.

- Обратите внимание на это существо. Определите, пожалуйста, кто это?

(похвалить детей, что они правильно, с пониманием выполнили задание на этой остановке)

V часть.

- Ребята, давайте мы с вами вместе составим схему «Мир животных».

(Вниманию детей предлагается заготовка схемы, воспитатель вписывает со слов детей 5 групп животных и их отличительные особенности.)

- Спасибо, ребята, за помощь. Теперь вас можно уже называть маленькими учеными. Как вы думаете, чему люди научились у животных? (звери и птицы научили людей смелости и храбрости; бобры надоумили людей строить плотины, пауки - плести нити, муравьи - строить дома и т.д.)

- А сейчас послушайте стихотворение Б.Заходера «Обо всех на свете» в исполнении Нади А.

- Спасибо за вашу хорошую, слаженную работу. Занятие законченно.