Преподавателю
Другое
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению самостоятельной работы по ПМ 03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению самостоятельной работы по ПМ 03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Ковалева В.Ю.
Дата	13.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет»

гуманитарно-педагогический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению самостоятельной работы

по ПМ 03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

39.02.01 Социальная работа

2015 г.

ОДОБРЕНЫ

Предметной (цикловой) комиссией социально-экономических дисциплин

наименование комиссии

Протокол № ___

От «___» _______________20___ г.

Председатель:

____________/ Бакуева О.Н

подпись Ф.И.О.

Разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности/профессии среднего профессионального образования

39.02. 01 Социальная работа

код, наименование профессии/специальности

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_________________/_Титова Е.Б./

подпись Ф.И.О.

Составитель: преподаватель специальных дисциплин ГГТУ ГПК В.Ю.Ковалева

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование колледжа/техникума

Согласовано с работодателем: Н.Б. Несмелова,директор ГГТУ ГПК

Ф.И.О., должность, наименвание предприятия

Организация самостоятельной работы

по ПМ 03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Самостоятельная работа призвана способствовать формированию профессиональных компетенций:

ПК 3.1.

ПК 3.2.

ПК 3.3.

ПК 3.4.

ПК 3.5.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 7.

ОК 8.

ОК 9.

ОК 10.

Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11.

ОК 12.

ОК 13.

ОК 14.

Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Виды самостоятельной работы и время на её реализацию (44 часа).

№

Название темы

Виды самостоятельной работы

Время

Формируемые компетенции

МДК 03.01. Нормативно-правовые основы социальной работы с лицами из групп риска

Сам.раб № 1

Цели, задачи, принципы, уровни реализации, формы, методы государственной политики социальной защиты лиц из группы риска на федеральном и региональном уровнях.

Подготовить информационное сообщение по теме: "Цели, задачи, принципы, уровни реализации, формы, методы государственной политики социальной защиты лиц из группы риска на федеральном и региональном уровнях " (приложение 1).

1ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Социальные институты защиты лиц из группы риска на федеральном и

региональном уровнях (структура государственных органов, типы социальной службы для лиц из группы риска на федеральном и региональном уровнях, учреждения и организации, способные оказать помощь в преобразовании ситуации лиц из группы риска)

Разработать презентацию по теме:

"Социальные институты защиты лиц из группы риска на федеральном и

региональном уровнях " (приложение 4).

1,5ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

3.4.Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность

специалиста по социальной работе с лицами из группы риска на федеральном и региональном уровнях.

Составление и решение ситуационных задач по теме:

" Нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность

специалиста по социальной работе с лицами из группы риска" (приложение 5).

2 ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5.Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Законодательство РФ и Московской области в сфере политики социальной защиты лиц из группы риска.

Составить опорный конспект по теме: " Законодательство РФ и Московской области в сфере политики социальной защиты лиц из группы риска" (приложение 2).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Социальная защита прав лиц из группы риска в соответствии с международным, федеральным, региональным законодательством и нормативно - правовыми актами органов местного самоуправления.

Написать эссе по теме: "Социальная защита прав лиц из группы риска" (приложение 8).

4 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам.раб № 2

Региональные социально-экономические особенности, влияющие на увеличение числа людей групп риска, попавшие в ТЖС".

Составить глоссарий по теме:

"Региональные социально-экономические особенности, влияющие на увеличение числа людей групп риска, попавшие в ТЖС"(приложение 3)..

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам.раб № 3

Понятие «гражданин без определенного места жительства (БОМЖ)» в законодательстве РФ. Виды социальной помощи лицам БОМЖ.

Разработать презентацию по теме: «Понятие «гражданин без определенного места жительства (БОМЖ)» (приложение 4).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Причины бездомности. Детская бездомность.

Составить опорный конспект по теме:"Причины бездомности" (приложение 2).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Сам.раб № 4

Понятие дивиантного поведения. Девиантное поведение как отклонение от норм права.

Разработать презентацию по теме:

" Понятие дивиантного поведения " (приложение 4).

1ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

10.

Виды девиантного поведения (наркомания, правонарушения, насилие, суицидальное поведение и т.д.) и их отражение в законодательстве Российской Федерации.

Составить глоссарий по теме:

" Виды девиантного поведения " (приложение 3).

1,5ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5.Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

11.

Дети с девиантным поведением.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме «Дети с девиантным поведением»(приложение 7).

2 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Сам.раб № 5

12.

Понятие миграция.

Подготовить информационное сообщение по теме: «Понятие миграция» (приложение 1).

1ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

13.

Миграция населения как проблема социальной работы.

Составить опорный конспект по теме: «Миграция населения как проблема социальной работы»(приложение 2).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

14.

Беженцы и вынужденные переселенцы.

Составить глоссарий по теме:

«Беженцы и вынужденные переселенцы»

(приложение 3).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

15.

Особенности миграционной политики России и ее субъектов.

Подготовить информационное сообщение по теме: «Особенности миграционной политики России и ее субъектов»(приложение 1).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам.раб № 6

16.

Молодежь как особая социально-демографическая группа.

Государственная молодежная политика в РФ. Современное положение молодежи в России.

Разработать презентацию по теме:

«Государственная молодежная политика в РФ»(приложение 4).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

17.

Основные направления государственной поддержки молодежи в России.

Составить опорный конспект по теме: «Основные направления государственной поддержки молодежи в России» (приложение 2).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

18.

Целевые программы, направленные на социальную поддержку молодежи.

Разработать презентацию по теме:

«Целевые программы, направленные на социальную поддержку молодежи» (приложение 4).

1,5ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5.Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам.раб № 7

19.

Особенности правового статуса военнослужащих в России.

Составление и решение ситуационных задач по теме:

«Особенности правового статуса военнослужащих в России» (приложение 5).

2 ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5.Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

20.

Правовые гарантии для военнослужащих, проходящих службу по призыву.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме «Правовые гарантии для военнослужащих, проходящих службу по призыву»(приложение 7).

2 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

21.

Социальная защищенность военнослужащих.

Подготовить информационное сообщение по теме: «Социальная защищенность военнослужащих»(приложение 1).

1ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам.раб № 8

22.

Занятость населения в России. Понятие и виды безработицы, определенные трудовым законодательством.

Государственная политика в области занятости населения.

Составить глоссарий по теме:

«Занятость населения в России»

(приложение 3).

1ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

23.

Государственные гарантии безработным гражданам. Программы содействия занятости населения.

Разработать презентацию по теме:

« Программы содействия занятости населения»

(приложение 4).

1,5ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5.Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

24.

Государственная политика в области занятости населения.

Составить опорный конспект по теме: «Государственная политика в области занятости населения» (приложение 2).

2ч.

ПК 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

25.

Государственные гарантии безработным гражданам. . населения.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме «Государственные гарантии безработным гражданам. . населения» (приложение 7).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

МДК 03.02. Технологии социальной работы с лицами из групп риска.

Сам. раб. № 1

Особенности социальной диагностики ТЖС граждан БОМЖ.

Написать эссе по теме:

" Особенности социальной диагностики ТЖС граждан БОМЖ" . (приложение 1).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Основные проблемы граждан: БОМЖ медицинские, социальные, жилищные и т.д.

Разработать презентацию по теме:

" Основные проблемы граждан: БОМЖ " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Диагностическая работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Составить опорный конспект по теме: " Диагностическая работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации." (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Осуществление сбора и анализа информации о ТЖС людей без определенного места жительства.

Составить глоссарий по теме:

" Анализ информации о ТЖС людей без определенного места жительства"

(приложение 3).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 2

Социальная реабилитация применяемая в практической социальной работе с лицами БОМЖ.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Социальная реабилитация применяемая в практической социальной работе с лицами БОМЖ " (приложение 6).

1,5 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Социальный контроль применяемый в практической социальной работе с лицами БОМЖ.

Составление и решение ситуационных задач по теме:

" Социальный контроль применяемый в практической социальной работе с лицами БОМЖ".

(приложение 5).

1,5 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Социальная терапия применяемая в практической социальной работе с лицами БОМЖ.

Составить опорный конспект по теме: " Социальная терапия применяемая в практической социальной работе с лицами БОМЖ" (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Психолого-социальное консультирование применяемое в практической социальной работе с лицами БОМЖ.

Разработать презентацию по теме:

" Психолого-социальное консультирование применяемое в практической социальной работе с лицами БОМЖ " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Профориентационная и трудовая реабилитация применяемые в практической социальной работе с лицами БОМЖ.

Составить глоссарий по теме:

" Профориентационная и трудовая реабилитация применяемые в практической социальной работе с лицами БОМЖ "

(приложение 3).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

10.

Социальная профилактика возникновения бездомности.

Написать эссе по теме:" Социальная профилактика возникновения бездомности " . (приложение 1).

4 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 3

11.

Причины девиантного поведения.

Составить опорный конспект по теме: " Причины девиантного поведения " (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

12.

Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

13.

Факторы, условия и причины возникновения девиантного поведения подростков.

Разработать презентацию по теме:

" Факторы возникновения девиантного поведения подростков" (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

14.

Основные проблемы граждан с девиантным :поведением медицинские, социальные, правовые, педагогические и т.д.

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Основные проблемы граждан с девиантным :поведением ".

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

15.

Изучение ТЖС и причин ее возникновения применительно к конкретной личности и территории.

Составить опорный конспект по теме: " Изучение ТЖС различных категорий граждан " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

16.

Способы профилактики девиантного поведения подростков

Разработать презентацию по теме:

" Способы профилактики девиантного поведения подростков " (приложение 4).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 4

17.

Основные социальные технологии, применяемые в практической социальной работе с лицами с девиантным поведением: социальная реабилитация, социальный контроль, социальная коррекция, система социальных санкций.

Составить опорный конспект по теме: " Основные социальные технологии, применяемые в практической социальной работе с лицами с девиантным поведением " (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

18.

Особенности социальной работы с семьями людей с девиантным поведением.

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Особенности социальной работы с семьями людей с девиантным поведением ".

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

19.

Меры по предупреждению и смягчению форм девиантного поведения в современной России

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Меры по предупреждению и смягчению форм девиантного поведения " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

20.

Медиация как инновационная технология профилактики девиантного поведения в социальной работе.

Подготовить информационное сообщение по теме:

" Медиация как инновационная технология профилактики девиантного поведения в социальной работе " (приложение 7).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 5

21.

Миграция с точки зрения социальной работы.

Подготовить информационное сообщение по теме:

" Миграция с точки зрения социальной работы " (приложение 7).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

22.

Основные проблемы мигрантов и беженцев: жилищные, медицинские, правовые, педагогические и т.д.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Основные проблемы мигрантов и беженцев " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

23.

Основные социальные технологии в работе с мигрантами: консультирование, информирование, психологическая и социальная коррекция, реабилитация и т.д.

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Социальные технологии в работе с мигрантами: ".

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

24.

Миграционная политика и ее социальная роль и задачи.

Разработать презентацию по теме:

" Миграционная политика в РФ" (приложение 4).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 6

25.

Социальная работа с молодежью как технологический процесс.

Подготовить информационное сообщение по теме:

" Социальная работа с молодежью как технологический процесс " (приложение 7).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

26.

Социальные технологии, применяемые в практической социальной работе с молодежью: консультирование, арттерапия, музыкотерапия, трудотерапия, социальная коррекция и т.д.

Разработать презентацию по теме:

" Социальные технологии, применяемые в практической социальной работе с молодежью " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

27.

Индивидуальные и групповые методы работы с молодежью.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Индивидуальные и групповые методы работы с молодежью " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

28.

Адаптационные технологии в работе с молодежью.

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Адаптационные технологии в работе с молодежью ".

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

29.

Социальная работа с молодой семьей.

Составить глоссарий по теме: " Социальная работа с молодой семьей "

(приложение 3).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

30.

Создание реабилитационного пространства.

Составить опорный конспект по теме: " Создание реабилитационного пространства " (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

31.

Развитие волонтерства в молодежной среде.

Разработать презентацию по теме:

" Развитие волонтерства в молодежной среде " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

32.

Социальные инновации в социальной работе с молодежью.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Социальные инновации в социальной работе с молодежью " (приложение 6).

1 ч

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Сам. раб. № 7

33.

Особенности социальной диагностики ТЖС военнослужащих и их семей.

Разработать презентацию по теме:

" Диагностики ТЖС военнослужащих и их семей " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

34.

Основные проблемы военнослужащих: медицинские, социальные, правовые, жилищные и т.д.

Разработать презентацию по теме:

" Основные проблемы военнослужащих " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

35.

Социальные технологии в работе с военнослужащими и членами их семей: адаптация, реабилитация, социальная коррекция.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Социальные технологии в работе с военнослужащими и членами их семей " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

36.

Социальная реабилитация военнослужащих, уволенных с военной службы.

Составить опорный конспект по теме: " Социальная реабилитация военнослужащих " (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Страховые гарантии военнослужащим, право на возмещение ущерба.

Составить опорный конспект по теме: " Страховые гарантии военнослужащим " (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

37.

Метод индивидуальной социальной работы с военнослужащими и членами их семей

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Индивидуальная социальная работа с военнослужащими и членами их семей ".

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 8

38.

Психологическая поддержка безработных, консультирование.

Составить опорный конспект по теме: " Психологическая поддержка безработных, консультирование " (приложение 2).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

39.

Служба занятости, ее основные направления деятельности. Порядок регистрации безработных граждан.

Разработать презентацию по теме:

" Порядок регистрации безработных граждан " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. раб. № 9

40.

Воспитательная и психолого - террапевтическая работа. Юридическая, педагогическая и психологическая помощь осужденных.

Составление и решение ситуационных задач по теме: "Ппсихолого - террапевтическая работа с осужденными ".

(приложение 5).

0,5 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

41.

Взаимодействие с семьей осужденного. Установление контакта специалистом по социальной работе с осужденным и его семьей.

Подготовить информационное сообщение по теме:

" Взаимодействие с семьей осужденного " (приложение 7).

0,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

МДК 03.03. Социальный патронат лиц из групп риска

Сам. работа № 1

Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней лицам из групп риска и их семьям.

Составить опорный конспект по теме: " Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней лицам из групп риска и их семьям " (приложение 1).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Патронат - технология социальной работы.

Составить глоссарий по теме:

" Патронат - технология социальной работы" (приложение 2).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Необходимость осуществления патроната к лицам из групп риска и их семьям.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Сопровождение, опекунство, попечительство, как формы патроната к лицам из групп риска " (приложение 3).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сопровождение, как формы патроната к лицам из групп риска.

Разработать презентацию по теме:

" Выявление людей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации " (приложение 4).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Опекунство и попечительство, как формы патроната к лицам из групп риска.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Система учета граждан группы риска и их семей" (приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Выявление людей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Составить опорный конспект по теме: " Виды государственной и негосударственной социальной помощи лицам из групп риска " (приложение 1).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Виды государственной и негосударственной социальной помощи лицам из групп риска

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Консультации по профилактике отклонений в поведении лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Медико-социальная деятельность в работе с семьями «группы риска»

Составить глоссарий по теме:

" Реабилитационные мероприятия с использованием арттерапевтических методик" (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. работа № 2

Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: дома ночного пребывания, социальные гостиницы, приюты, центры срочной социальной помощи, кризисные центры, «телефоны доверия», социально-реабилитационные центры и т.д.

Составить опорный конспект по теме: " Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в ТЖС " (приложение 1).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

10.

Услуги, оказываемые в учреждениях социальной помощи.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Услуги, оказываемые в учреждениях социальной помощи " (приложение 3).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

11.

Особенности региональной системы социального обслуживания граждан из групп риска.

Заполнить таблицу: " Услуги, оказываемые в учреждениях социальной помощи " (приложение 7).

0,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

12.

Работа с ВИЧ-инфицированными детьми в домах ребёнка

Составить опорный конспект по теме: " Особенности региональной системы социального обслуживания граждан из групп риска " (приложение 1).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Сам. работа № 3

13.

Конфликтные семьи.

Составить глоссарий по теме:

" Конфликтные семьи " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

14.

Особенности и причины семейных конфликтов.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Особенности и причины семейных конфликтов " (приложение 3).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

15.

Люди, подвергшиеся насилию в семье.

Разработать презентацию по теме:

" Люди, подвергшиеся насилию в семье " (приложение 4).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

16.

Технологии социального патронажа с алкоголе-зависимыми семьями.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Технологии социального патронажа с алкоголе -зависимыми

семьями "

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

17.

Технологии социального патронажа по профилактике жестокого обращения.

Написать эссе по теме: " Технологии социального патронажа по профилактике жестокого обращения" (приложение 8).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

18.

Технология социального патроната с многодетными семьями.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Технология социального патроната с многодетными семьями " (приложение 3).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

19.

Технология социального патронажа с семьей безработных, находящихся в ТЖС.

Составить глоссарий по теме:

" Технология социального патронажа с семьей безработных, находящихся в ТЖС " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

20.

Формы работы с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС, в рамках социального патроната.

Разработать презентацию по теме:

" Осуществление работы специалиста по социальному патронату лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. работа № 4

21.

Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней категориям лиц из групп риска.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней категориям лиц из групп риска "

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

22.

Патронат - форма реализации социального обслуживания.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Патронат - форма реализации социального обслуживания " (приложение 3).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

23.

Патронат и патронаж лиц групп риска - сходства и различия.

Подготовить реферат по теме:

" Патронат - форма реализации социального обслуживания"

(приложение 9).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

24.

Значение и функции патроната к лицам находящимся в ТЖС.

Составить глоссарий по теме:

" Значение и функции патроната к лицам находящимся в ТЖС " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

25.

Специфика реализации социального патроната лиц пожилого возраста.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Специфика реализации социального патроната лиц пожилого возраста " (приложение 3).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

26.

Технологии социального патронажа с семьями, находящимися в социально-опасном положении.

Составить глоссарий по теме:

" Технологии социального патронажа с семьями, находящимися в социально-опасном положении " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. работа № 5

27.

Сущность и структура современных миграционных процессов.

Подготовить информационное сообщение по теме: " Современные миграционные процессы" (приложение 3).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

28.

Организационные и технологические подходы к социальной работе с мигрантами.

Подготовить реферат по теме:

" Особенности социальной работы с мигрантами"

(приложение 9).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

29.

Технология социального патронажа с национальными меньшинствами.

Составить глоссарий по теме:

" Технология социального патронажа с национальными меньшинствами " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

30.

Основные виды патронажа: медико-социальны, социально-педагогический, социально-психологический, социально-экономический и др

Подготовить информационное сообщение по теме: " Виды патронажа" (приложение 3).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Сам. работа № 6

Источники финансирования социальной защиты населения.

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Негосударственные пенсионные фонды.

Составить глоссарий по теме:

" Технологии социального патронажа с семьями, находящимися в социально-опасном положении " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Волонтерское движение.

Разработать презентацию по теме:

" Люди, подвергшиеся насилию в семье " (приложение 4).

1,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Региональные негосударственные организации, оказывающие помощь лицам групп риска, которые находятся в ТЖС.

Составить тесты и эталоны ответов к ним, по теме " Деятельность негосударственных организаций, работающих с лицами групп риска"

(приложение 5).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Работа с детьми с ограниченными возможностями

Заполнить таблицу: " Работа с детьми с ограниченными возможностями " (приложение 10).

0,5ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Помощь пострадавшим от насилия

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Профилактика безнадзорности и беспризорности

Составление и решение ситуационных задач по теме: " Профилактика безнадзорности и беспризорности " (приложение 6).

1 ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Профилактика наркомании и ВИЧ/СПИД

Составить глоссарий по теме:

" Профилактика наркомании и ВИЧ/СПИД " (приложение 2).

1ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Помощь беженцам и вынужденным переселенцам

Разработать презентацию по теме:

" Проблема вынужденных переселенцев на современном этапе" (приложение 4).

2ч.

ПМ 3.1.Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПМ 3.2.Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Общие требования к организации основных видов самостоятельной работы по предмету (ПМ).

Приложение 1.

Рекомендации к подготовке информационного сообщения

Подготовка информационного сообщения - это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером - сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения - до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения - 1ч, максимальное количество баллов - 2.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя:

определить тему и цель сообщения;
определить место и сроки подготовки сообщения;
оказать консультативную помощь при формировании
структуры сообщения;
рекомендовать базовую и дополнительную литературу
по теме сообщения;
оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

собрать и изучить литературу по теме;
составить план или графическую структуру сообщения;
выделить основные понятия;
ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
оформить текст письменно;
сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие элементов наглядности.

Приложение 2.

Рекомендации к подготовке опорного конспекта.

Составление опорного конспекта - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта - облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) - опорные сигналы. Опорный конспект - это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 2 ч, максимальное количество баллов - 4.

Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.

Роль преподавателя:

помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;
консультировать при затруднениях;
периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Роль студента:

изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
соответствие оформления требованиям;
аккуратность и грамотность изложения;
работа сдана в срок.

Образец оформления опорного конспекта (фрагмент)

Опорный конспект темы

"Государственная социальная политика в РФ"

выполнил Ф.И.О. студента группа

Приложение 3.

Рекомендации к подготовке глоссария.

Составление глоссария- вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.

Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глоссария не менее чем из 20 слов - 1ч, максимальное количество баллов - 1.

Задания по составлению глоссария вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.

Роль преподавателя:

определить тему, рекомендовать источник информации;
проверить использование и степень эффективности в
рамках практического занятия.

Роль студента:

прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;
подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий;

• критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения
избыточности и повторений);

оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие терминов теме;

многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения
дисциплины;
соответствие оформления требованиям;
работа сдана в срок.

Приложение 4.

Рекомендации к подготовке мультимедиа-презентаций

Создание материалов-презентаций - это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы MicrosoftPowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1,5 ч, максимальное количество баллов - 2.

Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;

• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
представить характеристику элементов в краткой форме;
выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
работа представлена в срок.

18. Составление анкет, вопросов интервью и беседы - это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики (приложение 13). Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.

Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.

Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1ч, максимальное количество баллов - 2.

Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.

Рольпреподавателя:

дать целевую установку на выполнение задания;
консультировать при затруднении;

Роль студента:

изучить информацию по теме;
разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;

• оформить задание и представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

соответствие вопросов теме;
охват всей проблематики темы;
корректная формулировка вопросов;
соответствие оформления требованиям;
работа представлена в срок.

Образец оформления презентации

Первый слайд:

Тема информационного сообщения (или иного вида задания):

_____________________________________________________

Подготовил: Ф.И.О. студента, группа

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

Второй слайд

План:

1. ______________________________.

2. ______________________________.

3. ______________________________.

Третий слайд

Литература:

Четвертый слайд

Лаконично раскрывает содержание информации, можно

включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы

и другие способы наглядного отображения информации

Приложение 5.

Рекомендации к составлению и решению ситуационных задач

Составление и решение ситуационных задач (кейсов) - это вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Решение ситуационных задач - чуть менее сложное действие, чем их создание. И в первом, и во втором случае требуется самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы её решения. Такой вид самостоятельной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.

Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу, и предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы её решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессиональной деятельностью на начальном этапе.

Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуационных задач и затраты времени на их составление зависят от объёма информации, сложности и объёма решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного ситуационного задания и эталона ответа к нему - 1 ч, максимальное количество баллов - 3.

Роль преподавателя:

определить тему, либо раздел и рекомендовать литературу;
сообщить студенту информацию о методах построения проблемных задач;
консультировать студента при возникновении затруднений;
оценить работу студента в контексте занятия (проверить или обсудить её со студентами).

Роль студента:

изучить учебную информацию по теме;
провести системно - структурированный анализ содержания темы;
выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать с преподавателем;
дать обстоятельную характеристику условий задачи;
критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане избыточности);
выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и
стандартные алгоритмы действия) или варианты разрешения
проблемы (если она не стандартная);

оформить и сдать на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

соответствие содержания задачи теме;
содержание задачи носит проблемный характер;

• решение задачи правильное, демонстрирует применение
аналитического и творческого подходов;

продемонстрированы умения работы в ситуации неоднозначности и неопределенности;

задача представлена на контроль в срок.

Образец составления

и решения ситуационных задач (кейсов)

Примерный текст ситуационной задачи (кейса):

"К вам как менеджеру по персоналу зашел начальник отдела рекламы и сказал: "У меня в отделе есть плохой работник N, я хочу, чтобы вы организовали его увольнение". Расскажите, что вы будете делать в таком случае".

При решении кейса студенты должны:

представить рассуждение по поводу: необходимости
дополнительных данных и источников их получения; прогнозов относительно субъектов и/или причин возникновения
ситуации;

продемонстрировать умения использовать системный подход, ситуативный подход, широту взглядов на проблему;

подготовить программу действий, направленную на реализацию, например, аналитического метода решения проблемы: проанализировать все доступные данные, превратить их в информацию; определить проблему; прояснить и согласовать цели; выдвинуть возможные альтернативы; оценить варианты и выбрать один из них.

Независимо от природы предоставленного кейса, студентам нужно будет:

"Проанализировать" его: выявить, что и почему происходит, что может произойти и почему.

Объяснить ситуацию.

Оценить уже принятые меры.

Обсудить возможные будущие действия и сравнить их возможную эффективность.

Решая кейс, студенты должны продемонстрировать следующие умения:

определение лиц, чьи интересы затрагивает проблемная
ситуация и умение учитывать их различные, зачастую противоположные интересы и точки зрения;

понимание более широкого контекста, в рамках которого
находится ситуация: как она связана с другими проблемами, что
меняется во внешней среде и может повлиять на ситуацию, какие
ограничения будут налагаться этим контекстом;

определение того, какая имеющаяся или доступная информация может пролить свет на ситуацию и в какой степени
эта информация будет надежной;

умение разбираться в представлениях о ситуации - ваших и других членов группы, а также основных действующих
лиц кейса (субъективные представления могут вести к неправильному восприятию проблемы или ограничивать возможности
улучшения ситуации);

-умение работать с неоднозначностью и неопределенностью, поскольку у вас никогда не будет полной информации;

- умение "выявить суть" проблемной ситуации так, чтобы почувствовать, что вы понимаете, что действительно происходит - основные проблемы ситуации, факторы, повлиявшие на их возникновение, задействованные причинные связи и/или вероятные последствия осуществленных и возможных будущих действий;

с учетом этого понимания - умение разработать необходимые действия;

умение убедить всех, кого нужно в этом убедить, что выбранное направление деятельности действительно приемлемо;

умение удостовериться, что все вовлеченные в эти действия люди активно участвуют в них и способны их выполнять.

Приложение 6.

Заполнить таблицу: " Виды и причины миграции населения"

Виды миграции населения

Причины миграции населения

Приложение 7.

Рекомендации к составлению тестов и эталонов ответов к ним

Составление тестов и эталонов ответов к ним - это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем её дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.

Затраты времени на составление тестов зависит от объёма информации, сложности её структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания - 0,1 ч, максимальное количество баллов - 0,1.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;

познакомить с вариантом тестов;
проверить исполнение и оценить в конце занятия.

Роль студента:

изучить информацию по теме;
провести её системный анализ;
создать тесты;

создать эталоны ответов к ним;
представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

соответствие содержания тестовых заданий теме;

включение в тестовые задания наиболее важной информации;
разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
наличие правильных эталонов ответов;
тесты представлены на контроль в срок.

Образцы тестов

Тестовые задания закрытого типа

Инструкция: выбрать один правильный ответ.

СОГЛАСНО ДЕЙСТВУЮЩЕМУ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ, КЛИЕНТОМ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ МОЖЕТ СТАТЬ

1) гражданин, находящийся в трудной жизненной ситуации;

2) любой гражданин, обратившийся в социальную службу;

3) гражданин, получивший официальный статус клиента социальной службы.

Тестовые задания на установление соответствия

Инструкция: установить соответствие.

ВСТАВИТЬ В ПРАВУЮ ЧАСТЬ ТАБЛИЦЫ ПОНЯТИЕ, ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ ВСЁ, ЧТО УКАЗАНО В ЛЕВОЙ ЧАСТИ

1) адресность

2) гуманность;

3) конфиденциальность;

4) профилактическая направленность

Тестовые задания открытого типа

Инструкция: дополнить.

ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ - СИТУАЦИЯ, ОБЪЕКТИВНО НАРУШАЮЩАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРАЖДАНИНА, КОТОРУЮ ОН __________________________

_____________________________________________________________________________

Тестовые задания на установление последовательности

Инструкция: установить правильную последовательность.

КАКОЙ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ЗАКОНОВ ВСТУПАЕТ В СИЛУ С 1 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА?

1) ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» №195-ФЗ;

2) ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» №442-ФЗ;.

загрузить