Статья Возрастная периодизация как историко-педагогическая проблема

Н.А.Клеветова

ЛПИ-филиал СФУ

Возрастная периодизация как историко-педагогическая проблема

Возрастная периодизация является необходимой системой в образовании,

так как педагог в сфере своей деятельности должен знать и понимать, в каком конкретно возрастном периоде будут являться более подходящими определенные стандарты обучения, ведь по закону и 3х-летний ребенок и 15-летний подросток являются детьми, однако методы обучения абсолютно разные. Как известно, каждый отдельный возрастной период характеризуется индивидуальными психологическими и физическими особенностями. Именно в этом является актуальность данной работы.

Проблема заключается в том, что порой педагог самостоятельно выделяет возрастные периоды для детей, в чем нередко допускает ошибки, так как в данном разграничении важно все- уровень способностей, особенности восприятия мира, влияние гормонов на растущий организм. Именно для этого в педагогике стандартно выделены несколько возрастных периодов для детей.

Из всего вышесказанного возникает вопрос: Правильным ли является решение педагога самостоятельно разграничивать возрастную периодизацию ребенка?

С одной стороны, естественно что, будучи в своей среде, в окружении детей, педагог явно видит разграничение между определенными возрастами, и может, исходя из ситуации, выбрать наиболее подходящий метод обучения для данного возрастного периода. Однако, насколько правильно может охарактеризовать возрастную категорию ребенка педагог, учесть каждый пункт его возраста, сопоставить с существующими критериями? Для составления данных разграничений работали немало известных ученых-психологов, изучали все составляющие и потребности определенного возрастного периода. Проделанная работа была подвергнута критике, и впрочем прошла обработку. Следует вывод, что сомневаться в правильности суждений психологов не приходится. А вот в самостоятельной работе педагога, не опирающегося на психологический опыт ученых, а так же не имеющего достаточных знаний о физических и психологических особенностях ребенка, сомневаться приходиться. Таким образом, ответом на вопрос будет нет, самостоятельное разграничение возрастных периодизаций не является правильным, педагог должен опираться на имеющиеся стандарты в педагогике, и только согласуя с ними, разграничивать возрастные периоды детей.

По данной теме можно выделить несколько определений.

Возраст- этап развития человека, характеризуемый специфическими для него закономерностями формирования организма и личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.

(Источник информации: bse.sci-lib.com)

Педагог - (в переводе с греч. pedagogos-воспитатель) учитель общеобразовательных заведений, преподаватель.-проф.-технич., среднего спец. Или высшего уч. заведения.

(БСЭ, Том 19 А.М.Прохоров, Москва, 1975, стр 297 ст.877)

Педагогика - (с греческого pedagogike-наука о специальной организаваной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения. БСЭ, Том 19 А.М.Прохоров, Москва, 1975, стр 297 ст.877)

Период (от греч. Periodos- обход, круговращение, определенный круг времени) - промежуток времени, в течении которого совершается какой-либо процесс.

Периодизация- деление процессов развития на основные качественно отличающиеся друг от друга периоды.

Таблица 1. Возрастная периодизации, разные теоретические мнения

Возрастная периодизация

Коменский Я.А.

Руссо Ж.-Ж.

Дистервег Адольф

Детство

От рождения до 6 лет. Ребенок получал навыки труда и введения хозяйства, знакомился с предметами домашнего обихода, их употреблением, учился самостоятельно ухаживать за собой

От рождения до 2 лет. В этот период преимущественное внимание считается необходимым уделять физическому воспитанию ребенка

От рождения до 9 лет. Умственная деятельность ребенка выражается на чувственные восприятия. Склонность рассматривать предметы, ощупывать, нюхать и лизать их. Любознательность ребенка проявляется в виде любопытства

Отрочество

От 6 до 12 лет. Уважать старших ,

Развитие в учебной деятельности: естествознание, астрономия, география

От 2 до 12 лет. Руссо

Образно называет «сном разума». Полагает, что в этот период ребенок еще не способен к отвлеченному мышлению. Главный образ развитие внешних чувств

От 9 до 14 лет. Накопления в памяти фактического материала и практических знаний, необходимых в жизни. Изучение иностранных языков и различные предметы, к которым они проявляют большой интерес

Юность

От 12 до 18 лет

Обучение.

Изучается иностранные и древние языки , а так же « свободные искусства» (философия , риторика)

От 12 до 15лет. Основное внимание уделяется умственному и трудовому воспитанию

С 14 лет преобладает рассудочная деятельность, ярко выявляются его склонности. Обучение в этом возрасте опирается главным образом на создание, на логику. Если до 14 лет обучение строилось преимущественно на основе индукции, то после 14 лет на первое место выступает дедукция

Возмужалость

От 18 до 24 лет

Саморазвитие

От 15 лет до совершеннолетия.

В это время на первый план должен быть выдвинут нравственное воспитание юноши

В зависимости от возраста обучаемых меняются методы цели обучения. На каждом этапе обучения имеются свои критерии личностных качеств педагога

По всему вышесказанному можно сформировать следующий вывод: Возрастная периодизация охарактеризована и описана по определенным существующим критериям. Каждый подобный период- основательно изучен и сформулирован учеными-психологами. В деятельности каждого педагога должно учитываться данное разграничение в возрасте, и уже с имеющимися данными прогнозировать свою дальнейшую работу.

Источники использованной литературы:

1. БСЭ, Том 12 А.М.Прохоров, Москва., 1973, стр 425 ст.1262

2. БСЭ, Том 14 А.М.Прохоров, Москва, 1973, стр 578 ст.1721

3. БСЭ, Том 19 А.М.Прохоров, Москва, 1975, стр 297 ст.877

4. Дидактические взгляды Адольфа Дистервега. [Электронный ресурс]. Режим доступа: piskunovalexey.narod.ru/disterveg.html

5. Коменский Я.А. «Педагогическое наследие» Москва, 1989

6. Педагогическое творчество Ж.Ж.Руссо. Идея свободного воспитания личности. [Электронный ресурс]. Режим доступа: pedagog-social.ru/istoriya-obrazovaniya-i-pedagogicheskoj-mysli/304-pedagogicheskoe-tvorchestvo-zh-zh-russo-ideja.html

7. Педагогическая теория Коменского Я.А . [Электронный ресурс]. Режим доступа ref.by/refs/62/35961/1.html