Самоанализ моей педагогической деятельности

«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми. Надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому. Надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом» Ш.А. Амонашвили.

САМОАНАЛИЗ
педагогической деятельности

Сапега Татьяна Владимировна

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, но роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на главные жизненные вопросы, остается неизменной.

Я - Сапега Татьяна Владимировна, учитель письма, чтения и развития речи. Мой предмет открывает для меня дополнительные возможности влиять на сознание школьников с ограниченными возможностями здоровья, устанавливать с ними духовную близость.

В должности учителя Областного Государственного Специального (коррекционного) Образовательного Учреждения №19 г. Тайшета Иркутской области я работаю с 2004 года, на сегодняшний момент общий педагогический стаж составляет 9 лет. В 2007 году окончила Иркутский Государственный Педагогический Университет, факультет специальной педагогики и психологии по специальности олигофренопедагогика

В 2008 году прошла курсы повышения квалификации «Современные аспекты коррекционно-развивающего обучения. Основные направления педагогической работы в школе YIII вида» в ИПКРО, в объеме 72 часов, удостоверение № 6702 от 28 апреля 2008 года;

Мое педагогическое кредо - учить и учиться.

Сегодня одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

Уровень познавательных способностей моих учащихся разный, большая часть детей имеет низкую мотивацию и интерес к обучению, что обусловлено их общим интеллектуальным недоразвитием, следовательно, основной целью педагогической деятельности считаю повышение мотивации и интереса учащихся к изучению письма и чтения.

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными являются:

- Развитие и формирование навыков грамотного письма и орфографической зоркости школьников;

- Развитие творческого мышления, памяти, грамотной речи;

- Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого ученика.

Для обеспечения языкового развития учащихся, формирования умений и навыков грамотного письма, в школе русский язык и чтение преподаю по программе В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Мною накоплен собственный методический пакет контрольно - измерительных материалов, отражающих не только предметную специфику выделяемых педагогических технологий, способов деятельности, приемов, но и уровень их реализации. На уроках широко использую мультимедийный презентационный материал, который разрабатываю самостоятельно и совместно с коллегами на методическом объединении.

В своей педагогической деятельности использую информационные технологии, позволяющие формировать у школьников умения работать с информацией, готовить доклады, рефераты, презентации. Особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Стараюсь строить урок в соответствии с особенностями внимания учащихся, учитываю время для каждого задания, использую различные виды деятельности. С целью исключения перегрузок школьников, соблюдаю объём всех видов диктантов, текстов для изложений. На каждом уроке в любом классе провожу физкультминутки (2-3 раза), игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты). В процессе работы над экспериментальной деятельностью мною был разработан комплекс грамматических разминок к урокам письма и развития речи, которые позволили повысить уровень как познавательного интереса к изучаемому предмету, так и способствовали более успешному усвоению изучаемого материала. В своей работе придаю большое значение созданию в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма так как, на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха, поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока.

Повышению мотивации к изучению предмета способствуют и применяемые мною формы организации обучения, основной является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы: уроки формирования новых знаний (уроки-исследования, уроки-путешествия, уроки-семинары), уроки проверки знаний (зачеты, смотры знаний, конференции, викторины). Использую разные формы организации урока: индивидуальную, групповую, фронтальную, что способствует заинтересованности в предмете, дает возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. У школьников с ограниченными возможностями здоровья, важно побудить мыслительный процесс. Для этого использую в своей работе различные методы: исследовательский, поисковый, метод проблемных ситуаций и иное логико-содержательное построение урока. Считаю важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе урока, создание ситуации успеха, которая является значимым условием для формирования мотивации и развития учащихся. Учитывая реальные возможности детей, организую продуктивную деятельность всего класса, осуществляя дифференцированное обучение на уроке. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы. На уроках широко используются методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, побуждающие мыслительную активность (программированный метод), творческие работы - рисунки, рассказы, сочинения. Такие задания развивают творческую активность обучающихся, делают формы работы интересными и разнообразными.

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. С целью проверки знаний и умений учащихся использую различные формы контроля, так, например, эффективным является компьютерное тестирование, которое позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, экономить время, объективно оценивать. Использование элементов современных педагогических технологий позволяют мне добиваться хороших результатов: отсутствуют неуспевающие по предмету; качество обучения за последние три года по письму повысилось с 63% до 71%, по чтению с 63% до 86%; степень обученности по письму возросла с 3,6 до 3,8, по чтению с 3,7 до 4.

В течение трех лет возглавляю школьное методическое объединение учителей гуманитарно-математического цикла, оказываю методическую помощь педагогам своего объединения. В течение трех лет подготовила и провела спецсеминары для педагогов школы на следующие темы: «Формы обучения в специальной (коррекционной) школе 8 вида», «Культура здоровья в образовательном процессе», «Психолого-педагогический аспект развития познавательного интереса у школьников с ограниченными возможностями здоровья», «Особенности внимания у учащихся специальных (коррекционных) учреждений 8 вида». Активно участвую в работе и районного методического объединения, выступаю с докладами, сообщениями. В 2008 - 2009 учебном году на районном методическом объединении выступила с кратким обзором курсов повышения квалификации работников образования на базе ОГСКОУ «Специальной (коррекционной) школы интерната № 19 г. Тайшета». В 2007 - 2008 учебном году в рамках районного методического объединения учителей коррекционных классов дала открытый урок с использованием мультимедийного оборудования в 5 классе «Буква Ъ после приставок», получивший высокую оценку коллег. На протяжении трех лет являюсь членом Методического совета школы.

С 2008 года являюсь членом Муниципальной Медико - Психолого Педагогической комиссии города Тайшета и Тайшетского района.

За значительные успехи в работе по обучению, развитию и формированию личности школьников, ответственность, творческое отношение к делу обучения и воспитания подрастающего поколения в 2007 г награждена Почётной грамотой Управления образования администрации Тайшетского района. В 2007 году я стала победителем школьного конкурса «Учитель года». За добросовестное отношение к работе имею множество благодарственных писем и почетных грамот администрации школы.

Осуществляю мониторинг своей педагогической деятельности, о результативности которой свидетельствует диагностическая карта педагога.

Будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят, их гражданской позиции, чувства ответственности.
Я пришла работать в школу, чтобы помочь моим учащимся с ограниченными возможностями здоровья вырасти личностью, определить свою жизненную цель и пути ее достижения. Мы стоим на границе двух времен - прошлого и будущего. Мы не знаем, что будет ценно завтра, но мы знаем, что было ценным во все времена - это учитель, личность учителя, его внутренний мир, которые оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика, следовательно, педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, не ограничиваясь рамками своего предмета. Основным критерием в своей работе считаю принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками, ведь именно с уважения к ребенку и начинается успех педагога.