Преподавателю
Другое
Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса

Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса

Раздел	Другое
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зиганшина Г.З.
Дата	22.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______ /Мухаметшина Л Р/

Протокол №______

от «18_» августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ «СОШ №16»

________/ Э.Ф.Шарифуллина/

от «_20__» _августа 2015г

«Утверждено»

Директор

МБОУ «СОШ № 16»

_________ / И.А.Коновалова /

Приказ № 236__

от «_25_»__авгусиа2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Татарский язык» для 2 класса

Зиганшиной Гузель Закиулловны, учителя татарского языка и литературы

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрена на заседании

Педагогического совета

Протокол №1

от«21__»августа 2015 г

2015-2016 учебный год

Аңлатма язуы

. Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:

1.РФның Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан 2009елның 06 октябррендә 373нче номерлы боерык белән расланган башлангыч гомуми белем бирүнең ФДББС

2.Белем бирүнең вакытлыча дәүләт стандартларын раслау турындагы боерыгы.

3. Чистай шәһәре муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе "16нчы гомуми урта белем бирү мәктәбе"нең 28.08.2014 елның 188нче номерлы боерыгы белән расланган укыту планы;

4. Чистай шәһәре муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе "16нчы гомуми урта белем бирү мәктәбе"нең уку-укыту курслары фәннәренең эш программалары, структуралары, аларныэшләү һәм раслау тәртибе турында 2014елның 28 августында расланган нигезләмәсе;

5.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән

" Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы 1-11" ( Ә.Н. Хуҗиәхмәтов, Ф.Г. Галимуллин,З.Н.Хәбибуллина) Казан. "Мәгариф" нәшрияты, 2010

6.Башлангыч, төп һәм урта гомуми белем бирүдә укыту курсы, фәне буенча эш программасының структурасы һәм программаны раслау турындагы нигезләмә.

1. . «Татар теле» фәненең роле һәм тоткан урыны.

"Татар теле " фәнен укыту башлангыч сыйныфларда алдынгы урыннарны алып тора. Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандарты нигезендә башлангыч белем төп гомуми белем бирүнең беренче баскычы булып тора. Аның төп роле - балаларга башлангыч белем бирү белән беррәттән, аларның танып белү активлыгын үстерү, уку эшчәнлеге күнекмәләрен формалаштыруга нигез салу, максат куя һәм аны гамәлгә ашыру юлларын эзли белү, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү. Укытуның беренче баскычында ук инновацион һәм интерактив, дистанцион технологияләрдән файдалану зарур.

2. Адресланган

Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән . Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы(татар балалары өчен): 1-11 нче сыйныфлар. 1-4 нче сыйныфларда татар телен укыту программасы.(төзүче-авторлары:Ф.Ф.Харисов, Ч М. Харисова.)- Казан: "Мәгариф" нәшрияты, 2010.-111б.

3. Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартына туры килү

Программа башлангыч мәктәптә Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандарты таләп иткәнчә төзелгән.

4. Программа буенча

планлаштырылган нәтиҗәләр

Татар теленнән 1 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Татар теленә өйрәтүнең 1 нче сыйныф программасын үзләштерүнең предметара нәтиҗәләре:

гомуми уку күнекмәләрен һәм үз эшчәнлегеңне оештыра алу сәләтен формалаштыру;
үз эшчәнлегеңне планлаштыру, аны контрольдә тоту һәм бәяли белү күнекмәләре булдыру;
укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
өстәмә мәгълүмат алу өчен, белешмә чыганаклардан мөстәкыйль файдалана алу;
мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.

1 нче сыйныфта татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;
телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;

Татар теленнән 2 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Татар теленә өйрәтүнең 2 нче сыйныф программасын үзләштерүнең предметара нәтиҗәләре:

-уку хезмәтенә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен формалаштыру;
-парларда һәм күмшк эшли белү;
-рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
-укыганның эчтәлеген аңлап,биремнәрн мөстәкыйль үтәү.

2 нче сыйныфта татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

программа кысаларында татар телендә телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;
телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;

Татар теленнән 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
-әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар теленә өйрәтүнең 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең метапредмет нәтиҗәләре:

танып-белү

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
үрнәк буенча эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

регулятив

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

коммуникатив

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү күнекмәләрен формалаштыру;
парларда һәм күмәк эшли белү;

Татар теленнән 4 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу,аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
"Гаилә","Туган ил","мәрхәмәтлелек","башкаларга карата түземлелек" төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;
ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

Татар теленнән 4 нче сыйныф программасын үзләштерүнең метапредмет (танып-белү, регулятив, коммуникатив) нәтиҗәләр:

-фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр:логк фикерләү,сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив,дедуктив фикерли белү;
-классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
-ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
үрнәк буенча эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү
парларда һәм күмәк эшли белү;
әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

4 нче сыйныфта татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

укучының өйрәнелгән лексиканы һәм грамматиканы кулланып, мөстәкыйль аралаша алуы;
укучыларның аерым сүзләрне тәрҗемә итә белүләре яисә грамматик категорияләрне аңлый алулары.

5. Универсаль укуыту эше

Татар теленә өйрәтүдә төп рольне башлангыч сыйныф укучыларына максатчан универсаль укыту эше уйный:

интеллектуаль (йомгаклау, классификацияләү, чагыштыру и др.);
танып - белү ;
оештыру (хезмәттәшлекне оештыру һәм үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру).

Метапредмет (танып-белү, регулятив, коммуникатив) нәтиҗәләр:

танып-белү

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
үрнәк буенча эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
аңлап укый белү;
укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

регулятив

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
уку хезмәтеңә бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү
укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

коммуникатив

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;

- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бербөтен итеп кабул итү нигезендә шәхесләрнең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;

кешеләргә карата игелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ярдәм күрсәтергә әзер булу, ихтирам, әңгәмәдәшне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукы барлыгын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен, психологик шартлар формалаштыру;

әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм иҗтимагый кыйммәтләрне хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;

үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү нигезендә, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын булдыру;

үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

6«Татар теле һәм әдәби уку»курсының төп эчтәлекле сызыгы.

телнең системалыгы ( лингвистик белем нигезе): фонетика, графика, сүз төзелеше (морфемика), грамматика (морфология һәм синтаксис);
орфография и пунктуация;
сөйләм теле

7. «Татар теле һәм әдәби уку» курсының максаты һәм бурычлары

Рус мәктәпләрдә татар балаларга татар теленнән гомуми төп белем бирүнең максатлары һәм бурычлары:

1.Укучыларны татарча аралашырга өйрәтү,татар теленең орфоэпик, орфографи, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү,телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.

2. Укучыларга татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;

3.Балаларда телдән һәм язма сөйләм күнекмәләре булдыру; сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;

4. Укучыларның иҗади активлыгын арттыру, аларда татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну тәрбияләү;

5. Балаларның рухи дөньясын баету, төрле милләт вәкилләре арасында телләрне өйрәнү аша бер-берсенә ихтирам һәм дуслык хисе тәрбияләү.

Гомуми белем бирү мәктәбендә укучы балалар тел һәм сөйләм компетенциясенә ия булырга, ягъни белемнәрен һәм күнекмәләрен кулланырга тиешләр. - укучыларны татар теленең график системасы төзелеше һәм функциясенең гомуми закончалыклары белән танышу нигезендә башлангыч уку һәм язуга өйрәтү;

-татар теленең барлык тармаклары буенча мәгълүматлылыкны булдыру;

-телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру;

-басма һәм язма хәреф билгеләренең формаларын үзләштерү ;

8. «Татар теле һәм әдәби уку» курсы программасының спецификасы

Башлангыч сыйныфларда «Татар теле » курсы программасының спецификасы башка уку предметлары һәм бигрәк тә әдәби уку белән тыгыз бәйләнештә тора. Татар теле һәм әдәби уку дәресләре бердәм, интегратив формада бер дәреслек аша оештырыла, тексстагы лексик-грамматик материал сөйләмдә мөстәкыйлң куллану дәрәҗәсенә җиткерелә, укучылар материал эчтәлеге буенча спонтан сөйләм татарча аралашу этабына чыгалар.

Татар теленә өйрәтүнең башлангыч этабындагы курс телдән аралашу тора.Хәрефләр язарга өйрәтү бергз уку белән бара. Программа телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешләре булган коммуникатив һәм эшчәнлекле технологияләргә нигезләнә. Татар теленә өйрәтүнең төп принциплары: коммуникативлык принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынайту); индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу ихтыяҗыннан һәм кулланыш ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү, аңлылык принциплары истә тотыла.

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Гади тотрыклы гыйбарәләр; татар сөйләм этикеты берәмлекләре, клишелар. Татар һәм рус телләре өчен уртак сүзләр. Алынма сүзләр (мәсәлән, компьютер, фильм). Сүз ясалышы турында беренчел мәгълүмат бирү: парлы (савыт-саба), кушма (ташбака) һәм тезмә (салават күпере) сүзләр. Күп мәгънәле сүзләргә гади мисаллар.

Программа Россия Федерациясендәге башлангыч гомуми белем бирү мәктәпләренең базис укыту планы нигезендә төзелгән. Россия Федерациясенең мәгариф өлкәсендәге законнары нигезендә

базис укыту планында Россия Федерациясе субъектларының дәүләт телләрен өйрәнү мөмкинлеге каралган.

9. «Татар теле һәм әдәби уку» курсы стркутурасы

"Татар теле һәм әдәби уку» курсының стркутурасы түбәндәгеләр:

Графика, каллиграфия, орфография.

Татар алфавиты. Аваз-хәреф мөнәсәбәтләре. Транскрипция билгеләре. Уку һәм язу кагыйдәләре. Сүзне юлдан-юлга күчерү. Җөмләне баш хәрефтән яза башлау. Ялгызлык исемнәрне баш хәрефтән язу. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре (нокта, сорау һәм өндәү билгеләре).

Сөйләмнең фонетик ягы.

Татар телендәге барлык авазларны ишетеп тану. Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләр. Сингармонизм законы. Сингармонизм законына буйсынмаган сүзләр. [ә], [ү], [ө], [ы], [э], [о] сузык авазлы сүзләр. Кушма сүзләр (көньяк, төньяк, кулъяулык); үзенчәлекле тартык авазлы ([къ], [гъ], [w], [җ], [ң], [һ], [ч], ['] (һәмзә)) сүзләр, ике тартык янәшә килгән сүзләр (аккош, китте). Я, ю, е хәрефләре булган сүзләр: ярата [йарата], яши [йәши], юл [йул], юкә [йүкә], ел [йыл], егет [йэгэт]. Кыска һәм озын сузыклар, яңгырау тартыкларның иҗек яки сүз ахырында саңгыраулашуы. Сүз, фраза басымы һәм аның үзенчәлекләре. Җөмләнең мәгънәви төркемнәргә бүленеше. Хикәя, боеру, тойгылы җөмләләрнең ритмик-интонацион үзенчәлекләре. Санау интонациясе. Сөйләм этикеты үрнәкләрендә интонация.

Сөйләмнең лексик ягы.

Башлангыч мәктәптә аралашу темаларына караган 1000 гә якын лексик берәмлекне рецептив һәм продуктив рәвештә үзләштерү. Гади тотрыклы гыйбарәләр; татар сөйләм этикеты берәмлекләре, клишелар. Татар һәм рус телләре өчен уртак сүзләр. Алынма сүзләр (мәсәлән, компьютер, фильм). Сүз ясалышы турында беренчел мәгълүмат бирү: парлы (савыт-саба), кушма (ташбака) һәм тезмә (салават күпере) сүзләр. Күп мәгънәле сүзләргә гади мисаллар.

Сөйләмнең грамматик ягы.

Кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирә торган сүзләр. Исемнәр. Исемнәрнең сан белән төрләнеше. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Ялгызлык исемнәр. Гади, чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Зат, сорау, күрсәтү (бу, менә) алмашлыклары. Зат алмашлыкларының иялек һәм юнәлеш килешләрендә кулланылышы. Микъдар саннары (1000 гә кадәр), тәртип саннары (100 гә кадәр). Хәзерге заман, билгеле һәм билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше. Фигыльнең инфинитив формасы. Вакыт рәвешләре (бүген, иртәгә, кичә, иртән). Урын рәвешләре (анда, монда). Еш кулланыла торган бәйлекләр: белән, турында, өчен, саен, кебек, кадәр, соң, аша. Бәйлекләрнең исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланылышы. Бәйлек сүзләр (алдында, артында, астында, өстендә). Кисәкчәләр (-мы/-ме, түгел, әле).

Җөмләнең төп коммуникатив төрләре: хикәя, сорау, тойгылы, боеру җөмләләр. Татар җөмләсендә сүз тәртибе. Раслау һәм инкарь җөмләләр. Гади фигыль хәбәрле (Мин татарча беләм), исем хәбәрле (Бу - минем дустым) һәм гади җөмлә. Гади җәенке җөмләләр. Тиңдәш кисәкле җөмләләр. Һәм, ә, ләкин, чөнки теркәгечле җөмләләр.

10. «Татар теле» курсында көтелгән нәтиҗәләр

1 нче сыйныф укучылары уку елы ахырына актив үзләштерелгән исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белергә, саннарный белергә, актив үзләштерелгән сыйфатларны, сөйләмдә урынлы куллана, хәзерге заман хикәя фигыльләрне, үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана, татарча - русча, русча - татарча сүзлекләр белән куллана белергә тиешләр.

2 нче сыйныф укучылары уку елы ахырына берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрен тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белергә, килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дөрес кулланырга, саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белергә, актив үзләштерелгән сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллана, хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана, татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белергә, татарча - русча, русча - татарча сүзлекләр белән куллана белергә тиешләр.

3 нче сыйныф укучылары уку елы ахырында сүзләрне килеш белән төрләндерергә, сүзләрне күплек һәм берлек санда әйтергә, сыйфатларны сөйләмдә урынлы кулланырга,хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндерә, сөйләмдә куллана белергә, татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белергә тиешләр.

Башлангыч чыгарылыш сыйныф(4 сыйныф) укучылары ел ахырында актив үзләштерелгән исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белергә, килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дөрес кулланырга, саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белергә, актив үзләштерелгән төрле дәрәҗәдәге сыйфатларны, мәгънәләрен аңлап сөйләмдә урынлы куллана, хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне, билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана, татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белергә, теркәгечләрне һәм төрле төзелмәләрне сөйләмдә кулланырга, татарча - русча, русча - татарча сүзлекләр белән куллана белергә тиешләр.

11. «Татар теле»курсында белем бирүнең оештыру формасы

Программада традицион дәресләр, катнаш, йомгаклау, зачёт дәресләр, уен дәресләр үткәрү каралган.
Дәрестә фронталь, группада, индивидуаль , парларда эш кулланыла

12. «Татар теле» курсының уку планында күләме

Укыту планында 1 нче сыйныфта татар теленнән 99 сәгать каралган, атнага 3 сәгать вакыт бирелә.

Укыту планында 2нче сыйныфта татар теленнән 102 сәгать каралган, атнага 3 сәгать вакыт бирелә.

Укыту планында 3 нче сыйныфта татар теленнән 102 сәгать каралган, атнага 3 сәгать вакыт бирелә.

Укыту планында чыгарылыш сыйныфта(4 нче сыйныф) татар теленнән 102 сәгать каралган, атнага 3 сәгать вакыт бирелә.

1сыйныф Программа эчтәлеге

ӘЗЕРЛЕК ЧОРЫ - 11 сәгать

Язганда дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре белән танышу. Дәфтәр битләрендә ориентлашу, андагы сызыклар белән танышу. Вертикаль, горизонталь һәм авыш сызыклар турында белешмә.

Татар алфавиты хәрефләре график системасының структур берәмлеге буларак кулланылган элемент-сызыклар. Алгоритм буенча элемент-сызыкларны язу. Язма хәрефләрнең өлге формалары белән танышу. Бордюр-бизәкләр ясау процессында язма хәреф элементлары турында күзаллау тудыру.

График системаның структур берәмлеге булган язма хәреф элементларын чагыштыру, төркемләү һәм йомгаклау, гомуми нәтиҗә ясауга корылган логик күнегүләр үтәү.

Әзерлек чоры ахырына балалар:

1. Элементар образлы күзаллау дәрәҗәсендә тел берәмлекләре: сүз, җөмлә, текстны аңлый, шулай ук татар алфавитының басма һәм язма хәрефләр системасын атый һәм формалары буенча аера белергә;

2. Рәсем, график модель яки тиешле фишкалар кулланып, беренчедән, дәрестә тудырылган тел ситуацияләре буенча 2 - 4 сүздән торган җөмләләр һәм 3 - 4 җөмләдән торган хикәя төзи; икенчедән, парта артында дөрес утыра һәм язма әсбаплардан дөрес файдалана, алгоритм буенча яки тактлап язма хәрефләрнең барлык элементларын да дөрес яза белергә тиешләр.

ӘЛИФБА ЧОРЫ - 50 сәгать

Дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре.Дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану күнекмәләрен камилләштерү.

Уку дәресләрендә элемент-өлгеләр ярдәмендә басма хәрефләрне төзү күнегүләре. Балалар хәтерендә барлык басма хәрефләрнең күрмә образларын формалаштыру.Язу дәресләрендә элемент-өлгеләрдән язма хәрефләр төзү һәм анализлау. Гомуми уртак элемент формалары буенча хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик биремнәр үтәү.

Балалар хәтерендә язма баш һәм юл хәрефләренең төгәл күрмә-хәрәкәтле образларын формалаштыру. Бу хәрефләрне алгоритм һәм тактлап (санап) язу технологиясен камилләштерү.

Язуда оч төрле (өске, урта-йөзмә, аскы) тоташтыру алымы белән танышу.Дәрестә өйрәнелә торган хәрефне элек өйрәнелгән хәрефләр белән тоташтыру алгоритмнарын үзләштерү.

Тактлап язу алымы нигезендә кул чугы мускуллары киеренкелеген йомшарту (киметү) белән ритмик чиратлаштыру күнегүләре.

Сүзнең аваз схемасын график формага үзгәртү һәм алга таба язма хәрефләр белән язу. Язма хәрефләр белән бирелгән иҗек, сүз, җөмлә үрнәкләрен уку. үрнәк буенча язу. укучыларның үз язуларының нәтиҗәләрен тикшерүләре.

Әлифба чорының ахырына балалар:

1. Татар теленең авазларының сузык (ачык авыз символы белән бирелгән), ягъни җырлана торган аваз һәм тартык, ягъни җырланмый торган; әйткәндә, сөйләм органнарында киртә ясала/ясалмый торган авазларга бүленүен, сузыкларның калын һәм нечкә булуын, тартыкларның нечкә- калын яңгырашын сузык аваз хәрефләре белдерүен;

- сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бөтенлегенә ия булуын;

- сүзнең иҗекләргә бүленүен, бер иҗекнең көчлерәк һәм озынрак әйтелүен;

- сөйләм авазлары язуда шартлы график символлар (түгәрәк, квадрат) яки хәрефләр белән белдерелүен;

- сүзләр предметларны, аларның билгеләрен, эш-хәрәкәтләрен белдерүләрен, ярдәмче сүзләр сүзләрне, җөмләләрне үзара бәйләү өчен хезмәт итүләрен, аларның график символларын;

- әйтмә сөйләмнең текст һәм җөмләләргә бүленүен, аларны график сурәтләп булу мөмкинлеген;

элемент-сызыклар һәм элемент-өлгеләрнең басма һәм язма хәрефләрнең график системасының структур (төзелеш) берәмлекләре булуын;

- һәр басма һәм язма хәреф формасының тиешле урын-сан мөнәсәбәтендә урнашкан элементлардан торуын аңлый белергә тиеш.

2. Укучылар сүз башыннан башлап, андагы һәр авазны көчлерәк итеп билгели бара, берсен аерып алып аңа характеристика бирә;

- анализ вакытында тартыкларның яңгырау-саңгыраулыгын билгеләү алымнарын куллана;

- сүзне иҗекләргә бүлә;

- схемалардан сүзнең аваз язылышын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп укый;

- схемалардагы һәм «Әлифба» текстларында бирелгән хәреф язуын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп укый;

- сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына һәм киресенчә үзгәртә;

- элемент-шаблоннар нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзи һәм анализлый;

- аерым график биремне үтәү дәвамында дөрес итеп утыра һәм язма әсбаплардан файдалана ала;

- билгеле бер алгоритм буенча хәрәкәт элементлары нигезендә хәрефләр яза;

- иҗекләрдә һәм сүзләрдә тоташтыруның өч алымын үти;

- тактлап язганда кул чугы мускуллары киеренкелеген йомшарта;

- күчереп язганда һәм диктант вакытларында җөмләләрне һәм үз исемнәрен дөрес яза;

- бизәк-бордюрлар ясый ала белергә тиешләр.

Грамматика- 38 сәгать

Алгоритм буенча сүзләрдә язма хәрефләрнең һәм аларны тоташтыру сызыкларын язу технологиясен ныгыту.

Тактлап язганда кул чугы мускуллары киеренкелеген йомшару халәте белән чиратлаштыра белү.

График хаталарны төзәтү һәм каллиграфик язу сыйфатын камилләштерү эшләре. Тизләтелгән темпта язу шартларында график грамоталылыкны һәм каллиграфик сыйфатны формалаштыру.

Язма һәм басма текстлардан сүз һәм җөмләләрне күчереп язу, әйтеп яздыра торган текстны язу.

Грамотага өйрәтүнең йомгаклау чорында беренче сыйныф укучылары:

1. Туган телнең сөйләм төзелешен аңлый, аваз, иҗек, сүз, сүзтезмә, җөмлә, текст кебек тел берәмлекләрен образлы күзаллый:

- татар алфавиты басма һәм язма хәрефләренең график системасын;

- һәр хәрефнең элемент формаларын;

- дөрес утыру һәм язма әсбапларны куллану кагыйдәләрен белергә тиеш.

2. Һәр укучы үзенә генә хас темпта басма һәм язма текстларны офоэпик нормаларга туры китереп укый;

- текстның аерым бер өлешләрен сөйли (2 - 3 җөмлә белән) ;

- укылган текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирә;

- тыңланган текстка исем куша;

- төрле методик шартларда: 1) басма яки язма текстны күчереп язганда, 2) хәтер буенча яки 3) укытучы әйтеп яздырган вакытта, үзләштерелгән алгоритмга туры китереп аерым да, җөмлә эчендә дә сүзләрне өзмичә язу күнекмәләрен үзләштерә һәр укучы, шәхси мөмкинчелеген истә тотып, язу темпын арттыра белү кебек эш төрләрен башкара белергә тиеш.

3. О, ө хәрефләрен беренче иҗектә генә язу;

- әйтмә һәм язма сөйләмне тел берәмлекләренең төзелеше турында беренче сыйныф укучыларында формалашкан күзаллау нигезендә анализлау һәм тиешле символлар белән модельләштерү;

- тыныш билгеләренә игътибар итеп, иҗекләп, орфоэпик, бәйләнешле итеп уку алымнарын куллану;

- хәрефләрне язуда тоташ һәм тиз итеп язу алымнарын тормышка ашыру;

- татар теленең позицион принцибына нигезләнеп, [гь] [кь] авазларын язуда белдерү турында үзләштергән белем һәм күнекмәләрен уку эшчәнлегендә һәм көндәлек тормышта кулланырга өйрәнергә тиешләр.

№

Темалар бүленеше

Сәг.саны

Темага караган төп төшенчәләр

Тел

дән әзер

лек чоры

11 сәг.

Танышу.1)Җөмләләрнең мәгнәләрен аңлап,Син кем? Исемең ничек? Ул кем? Ул Саматмы? Аның исеме ничек? Сиңа ничә яшь? Кебек сорауларга җавап бирү.2)Әйе,юк,түгел сүзләре белән раслау һәм инкяр җөмләләр төзи күнекмәләре тәрбияләү. 3) Зат алмашлыкларын,саннарны,ким җөмләләрне дөрес кулланып,предметны кемгә караганлыгын белдерү.

Безнең мәктәп 1)Укытучы, укучылар турында сөйләшү 2)Кем? Нәрсә? Кемнең?Нинди? Нишли? Нәрсә укый?Нәрсә белән?сорауларына җавап биреп, эш-обекты турында хәбәр итү.

Безнең гаилә. 1) Гаилә кешеләре,аларның исемнәре,Һөнәрләре,эш-хәрәкәтенең үтәлү урыны, вакыты турында хәбәр итү,бар,юк сүзләре белән җөмләләр төзү.2) Предметның саны, урыны турында хәбәр итү Ашамлыклар.Темага караган атамаларны әйтү,милли ризыкларны санап күрсәтү,белән бәйлеге+фигыль тезмәсен куллану, ризыкның сыйфатын, күләмен белдерү.

Кеше.1)Тән төзелеше атамаларын әйтә белү, кайсы? соравына җавап бирү

2) Предметның саны турында хәбәр итү,шәхси-гигиенага караган эш-хәрәкәт, аның объекты коралы,үтәлү вакыты турында хәбәр итү.

Өс-баш, аяк киемнәре. 1)Темага караган атамаларны әйтү, предметның саны, урыны,барлыгы-юклыгы, эш-хәрәкәтенең объекты үтәлү турында хәбәр итү.

Уеннар. Уенчыкларны,уеннарны турында хәбәр итү,кемнеке? икәнен белдерү, 2) Предметның саны турында хәбәр итү, караган эш-хәрәкәт, аның объекты коралы, уеннарның үтәлү вакыты турында хәбәр итү. Авылда. Хайван,яшелчә исемнәрен дөрес атау,аларның үсү, яшәү урыннары, объекты турында хәбәр итү.

Кошлар. Кошлар исемен әйтә белү. Күчмә,безнең якта кошлаучы кошларның исемнәре, аларның үсү, яшәү урыннары, табигатькә, кешеләргә файдалары турында хәбәр итү.

Шәһәрдә. 1)Темага караган атамаларны әйтү, эш-хәрәкәтенең исемнәре,билгеләре үтәлү урыны, вакыты турында хәбәр итү. Кайчан?соравына җавап бирү, җөмләләр төзү.Предметның саны, турында хәбәр итү.

Бәйрәмнәр. Бәйрәмнәрне санап күрсәтү, милли бәйрәмнәр турында сөйләү,уздыру вакыты, урыны, котлау сүзләрен урынлы куллану.

Әлифба чоры

50 сәг.

Әлифба чорында бердәй әйтелешле авазлар белән танышу, аларны дөрес язу, уку.

А,О,Э,W,ГЪ,КЪ,Х,Ч,Ы авазлары кергән сүзтезмәләрне , җөмләләрне дөрес язу,уку.

Эчтәлеген аңлап, кирәкле урыннарда паузалар белән сүз басымын дөрес куеп уку.

Татар телендәге Ә,Ө,Ү,Җ,Ң,Һ авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмәләрне һәм җөмләләрне дөрес уку.

Хәрефләрдән иҗекләр төзү, иҗекләрдән сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп уку. Сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

Грамматика

38 сәг.

"Татар теле" дәреслеге белән танышу.Сөйләм,аралашу турында сөйләшү.Алфавитны истә калдыру. Сузык авазлар. Тартык авазларның бүленеше. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү. Җөмлә ахырында куела торган тыныш билгеләре. Предметны белдергән сүзләргә куелган сораулар. Эшнең, хәрәкәтнең үтәлмәгән вакыты. Сүздән җөмләгә.

Җөмлә ахырында куела торган тыныш билгеләре .Хикәя,өндәү, сорау җөмләләр.Темалар буенча өйрәнелгән сүзләрне, сүзтезмәләрне диктант итеп язу.

2 нче сыйныфта татар теленнән каралган бүлекләр:

1. 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (6 сәгать)

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм юлдан-юлга күчерү. Аерым сүзләр һәм сүзтезмәләрне, җөмләләрне дөрес итеп уку һәм язу.Бирелгән иҗекләрдән сүзләр, сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзеп әйтү һәм язу.

Тәкъдим ителгән җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу. Алардагы кем? нәрсә? нинди? кайсы? нишли? Сорауларына җавап бирә торган сүзләрне табып әйтү, укучылардан алар белән җөмләләр төзетү. Баш хәреф белән языла торган сүзләрне кабатлау. Дәресләрдә өйрәнелә торган язучыларның исем-фамилияләрен дөрес язу.

2. Авазлар һәм хәрефләр (35 сәгать)

Татар теленең алфавиты һәм аны өйрәнү. Дәреслектәге сүзлекчәдән сүзләр таба белү. Бирелгән сүзләрне, сыйныфташлар-ның фамилияләрен алфавит тәртибендә язу. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар. Аларны дөрес әйту күнекмәләрен булдыру. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. /а/.(э], [о], [ы] сузыкларын белдерә торган хәрефләр аларның дөрес язылышы.Татар һәм рус телләрендә бу авазларның әйтелеш үзенчәлекләре. Я, ю, е хәрефләре, алар кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. [w], [гъ], [къ], [х], [ч] тартыкларын дөрес әйтү, аларны белдерә торган хәрефләрнең язылышы. Татар теленең үзенчәлекле тартыклары [җ], [ң], [һ].Алар кергән сүзләрне дөрес язу күнекмәләре булдыру, Ц, щ хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу. Ъ һәм ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Аңлатмалы һәм сүзлек диктантлары язу. Кабатлау.

3. Сүз (5 сәгать)

Сүзләрне иҗекләргә бүлү.Татар теленең иҗек калыплары белән таныштыру. Татар телендә сүз басымы. Аны дөрес куярга өйрәнү. Рус телендәге сүз басымының урыны. Кабатлау.

4. Морфология (20 сәгать)

Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру.

Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү.

Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Татар һәм рус телләрендә сыйфатларның сыйфатланмышка иярү үзенчәлеге.

Кабатлау. Бирелгән җөмләләрдән, әзер тексттан өйрәнгән сүз төркемнәрен таба белү, андый сүзләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү, сөйләмдә дөрес куллану.

5. Синтаксис (12 сәгать)

Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү, аларның урнашу тәртибен күзәтү, аны рус теле белән чагыштыру. Бирелгән сүзләр белән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү күнекмәләре формалаштыру. Тәрҗемә күнекмәләре булдыру.

6. Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау (5 сәгать)

Бәйләнешле сөйләм үстерү (18 сәгать)

Укытучының (яки сыйныфташының) сорауларын аңлап, аларга гади җөмләләр белән җавап бирү. Укытучы тәкъдим иткән темага 4-6 җөмлә төзеп әйтү, бирелгән диалогны (монологны) дәвам итү. Укылган өзекнең төп фикерен үз сүзләрең белән әйтү. Темаларны өйрәнү вакытында сүзлек һәм аңлатмалы диктантлар язу.Аерым рәсемнәр яки әйберләрне сурәтләп биргәндә, исем, сыйфат һәм фигыльләрне дөрес куллану.Тизәйткеч, санамыш, табышмак, мәкаль-әйтемнәр ятлау. Матур язу күнегүләрен үтәү.

Бәяләү критерийлары

№

Эш төрләре

"5" ле

"4"ле

"3"ле

"2"ле

Сүзлек диктанты

Эш пөхтә, төгәл һәм орфографик хаталарсыз язылган.

Эш пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы бар.

Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы бар.

Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки аннан артыграк хатасы бар.

Диктант

Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хаталы.

Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хаталы.

Диктант пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хаталы.

Диктант пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуацион хаталы.

Сочинение

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хатасы бар.

Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары

УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова, Е.А.Панова. Казан, "Мәгәриф-Вакыт"" нәшрияты, 2013 .

А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов "Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре "Казан," Мәгариф" нәшрияты, 1998

2."Фән hәм мәктәп", "Мәгариф" журналлары 3. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материал, Казан, "Яңалиф" нәшрият йорты, 2005.- 59б..

4. Татар теленнән грамматик биремнәр (башлангыч мәктәп өчен), методик кулланма/ Җ.З. Багаева, Яр Чаллы, 2002. - 38б.

4. Таблицалар һәм схемалар өйрәтәләр: Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теленнән таблицалар һәм схемалар. - Казан: Мәгариф, 1998

5. Уйный - уйный укыйбыз, рус һәм татар мәктәпләренең татар теле һәм әдәбияты укытучылары өчен/ Г. Гәрәева.- Казан: "Яңалиф", 2007

6. Мультимедийная обучающая программа «Татар Телле заман».

1.Р.Р.Нигъматуллина"Татар телен өйрәнүчеләр өчен кагыйдәләр hәм күнегүләр җыентыгы 1 кисәк" Яр Чаллы, 2003

2 Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско- русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань, Тарих, 2007

Татар теленнән сәгатьләр һәм контроль эшләр саны

Предмет

Сыйныф

Барлык сәгатьләр саны

Атнага сәгатьләр саны

Контроль эшләр саны

Дәреслекнең авторы, елы

Контр. эш

Сүзлек диктанты

Контр.күчереп язу

Татар теле

1ч-27

2ч-21

3ч-30ч 4ч-24

1ч.-3

2ч-3

3ч-3

4ч-3

4ч-1

Әлифба : рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1нче сыйныфы өчен дәреслек (татар

телендә сөйләшүче балалар өчен) / Ф.Ш. Гарифуллина, И.Х.Мияссарова.- Казан: "Мәгариф - Вакыт"

нәшрияты, 2012.- 111б.

Татар теле: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен дәреслек. ( татар теле)

телендә сөйләшүче балалар өчен) / Ф.Ф.Харисов,Г.Д.Сираҗиева,- Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты,

2012 ел.-71 б.

Милли-төбәк компоненты.

Мәктәптә белем ала башлаган бала үзе яши торган төбәк турында бик аз белә. Алар үз шәһәрләре, әби - бабалары яшәгән авыл турында, шәһәр турында кызыксыналар, белергә омтылалар. Шуңа күрә укучыларны үз милләтен, туган туфрагын, нигезен, әти - әнисен, әби-бабаларын, үз нәселен, туган телен яратучылар итеп тәрбияләүгә зур әһәмият бирү кирәк. Дәресләр үткәргәндә, мөмкин булган саен, балалар күңелендә туган якка, туган нигезгә булган мәхәббәт чаткыларын көчәйтергә кирәк. 1 нче сыйныфта туган җирне якыннан өйрәнү халык иҗаты жанрлары аша алып барыла. Мәкаль, сынамыш, тизәйткеч, табышмак кичәләре балаларның алган белемнәрен тирәнәйтәләр.

Бу программага ( региональ) милли-төбәк компонентка түбәндәге авторлар алынды: Мифтахова М. "Чистай кала", Исламов И. "Туган шәһәрем", К.Тимбикова "Песи пескәем".

Өстәмә әдәбият

1.Ф.Ш. Гарифуллина, И.Х.Мияссарова. "Әлифба дәресләре өчен методик кулланма". Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты, 2012 ел.

2.Ф.Ф.Харисов,Г.Д.Сираҗиева ."Татар теле дәресләре өчен методик кулланма". Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты, 2012 ел.

3.Н.Гыймадиева , Р.Нуруллина. Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы. К.: "Мәгариф", 2010

4.«Фән һәм мәктәп», «Мәгариф» журналлары, "Мәгърифәт", "Ачык дәрес" газеталары.

5. Диктантлар җыентыгы (төрле авторлар)Халикова Р.Ш.

Региональ компонентны татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә куллану

Заман безгә һәр көнне яңа бурычлар куя. Шулар арасыннан укыту эшчәнлеген һәм технологияләрен яңарту белән беррәттән фәннәр укытуда милли - төбәк компонентларын файдалану бурычы да үтеп керде. Бу бурычны тормышка ашыру өчен, һәр сыйныф программаларын үткәндә, республикабыз, районыбыз, шәһәребез буенча мәгълүматлар бирүне эченә ала.

Гаяз Исхакый биографиясе һәм аның әсәрләре белән таныштыру:
Фоат Хасанов, Кояш Тимбикова, Хәйдәр Гатин, Елизавета Сидорова, Рифкат Гордиев шигырьләрен һәм әсәрләрен өйрәнү;
Танылган артистлар: Идрис Мәсгутов, Вера Минкина,Зөфәр Сафин иҗатлары белән таныштыру;
Якташ рәссамнарыбыз: Анатолий Зиновьев, Владимир Трунов рәсемнәре белән таныштыру;
Атаклы якташларыбыз: Артём Ильин, Венера Уразгильдеева белән таныштыру;
"Шәһәр" темасын үткәндә Чистай күренешләрен рәсемгә төшерү;
Табигать турында укыганда ял паркына экскурсиягә алып чыгу;

Артистлар турында укыганда, Чистай балаларының иҗатлары белән таныштыр

Тематик план

№

Сәг са-ны

Дәреснең

темасы

Дәрес тибы

Уку-укыту эшчәнлегенең төрләре

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Материалны үзләштерү буенча планлаштырылган нәтиҗәләр

Контроль төре

Үтәлү вакыты

план

факт

Исәнме, мәктәп!

Авазлар һәм хәрефләр.

Кабат-лау дәресе

Әңгәмә, кабатлау, күчереп язу

укытучы ярдәме блән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Балаларга сүз һәм аваз турында беренче мәгълүмат бирү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгә өйрәтү; сүзлекләр белән таныштыру

3.09

Иҗек.Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.

Кабат-лау дәресе

Рәсем карау, сайлап язу, уку, күчереп язу

мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

иҗекләп юлдан юлга дөрес күчерергә өйрәтү.

5.09

Предмет исемнәре.

Кабатлау дәресе

Уку, рәсемнәр буенча хикәя төзү,

мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Предмет турында төшенчә бирү, эшне

6.09

Билге һәм эшне белдерә торган сүзләр.

Кабатлау дәресе

Күчереп язу, төркемләп язу

мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

белдерә торган сүзләр турында белемнәрне тулыландыру. Сыйфатлар турында белемнәрне искә төшерү, җөмләдә куллануны арттыру

10.09

С.ү. Старт контроль диктант . "Урманда"

Контр. дәрес

Үз-үзеңә контроль ясау

мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Дөрес язу күнекмәләрен булдыру

Диктант язу.

12.09

Хаталар өстендә эш. Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф.

Шәһәр,авыл,

елга һ.б. исемнәрдә баш хәреф.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Уку, фикер алышу, сорауларга җавап бирү, диалоглар төзү, диалоглар уку

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язырга өйрәтү.

Тест

13.09

17.09

Б.с.ү. "Җәйге ялда"

Контр. дәрес

Үз-үзеңә контроль ясау

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Дөрес язу күнекмәләрен булдыру

19.09

Алфавит.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Алфавитны искә төшерү, сүзләрне төркемнәү,

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Алфавитны кабатлау, сүзләрне тәртипкә салырга өйрәтү

20.09

Сүзлекләр белән таныштыру.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Алфавитны искә төшерү.

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

Сүзлекләрне кулланнырга өйрәтү.

24.09

Алфавит тәртибендә язарга өйрәнү

Ныгыту

Алфавитны искә төшерү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Алфавитны кабатлау.

26.09

Сузык авазлар.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Таблица белән эш, күчереп язу, төркемнәү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Балаларга сузык аваз лар турында беренче мәгълүмат бирү

27.09

Калын һәм нечкә сузыклар.

Ныгыту

Сузык авазларны төркемнәү, сүзләрне чагыштырып уку, нәтиҗә ясау

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Нечкә һәм калын сузык авазлар белән та-ныштыру, карточка-

Тест

1.10

Татар теленең үзенчәлекле хәрефләре.

Ныгыту

Сузык авазларны төркемләү, сүзләрне чагыштырып уку, нәтиҗә ясау

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

лар белән эшләргә өй-рәтү, сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәтү.

3.10

Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Якын дусларым"

Сөйләм үстерү

Әңгәмә, сөйләм төзү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

4.10

А хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Уку, рәсемнәр карау, күнегүләр эшләү, күчереп язу, фонетик анализ ясау

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Фонетик анализ ясарга өйрәнү, (а) авазын дөрес әйтүгә ирешү,

8.10

Ә хәрефе.

Сүзлек диктанты.

Ныгыту

Күнегүләр эшләү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дөрес язу күнекмәләре үткәрү

Сүзлек диктанты.

10.10

Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Яраткан ризыгым"

Сөйләм үстерү

Әңгәмә, сөйләм төзү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

11.10

О хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Дөрес уку, язу күнекмәләре булдыру, сөйләм үстерү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

О хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

15.10

17.10

Ө хәрефе.

Ныгыту

Сөйләм үстерү, дө-рес уку, язу күнекмә ләре булдыру,

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Ө хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

Тест

18.10

Б.с.ү Сочинение язарга өйрәнү. "Көз"

Сөйләм үстерү

Телдән хикәя төзү,сүзтезмәләр төзү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Сүзлек байлыгын арттыру, сөйләм төзү

Сочинение язу

22.10

У, ү хәрефләре.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Дөрес уку, язу күнек мәләре булдыру, сөй ләм үстерү, моноло гик сөйләм үстерү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

У,ү хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга ө

24.10

Ы хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Сүзләрдә (ы) авазы- ның укылышы, язы-лышы өстендә эшләү, тәрҗемә эшен яхшырту

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Ы хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

25.10

Э хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Хәрефне дөрес язуга

ирешү, сүзлек байлыгын арттыру

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Э хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

29.10

[йа],[йә] аваз кушылмалары һәм я хәрефе

Ныгыту

Дөрес уку, язу күнек мәләре булдыру, сөйләм үстерү,

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Э хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү; туган телгә мәхәббәт тәрбияләү

Сүзлек диктанты.

31.10

[йу],[йү] аваз кушылмалары һәм ю хәрефе

Сөйләм үстерү

Рәсемнәр карау, җөмләләр төзү, хикәяләр уку, хикәя төзү, сүзлек эше

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Сүзлек байлыгын арттыру, сөйләм үстерү

1.11

[йы],[йэ] аваз кушылмалары һәм е хәрефе

Кабат-лау дәресе

Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, карточ калар белән эш

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Кагыйдәләрне кабатлау, фикерләү сәләтен үстерү

12.11

Тартык авазлар һәм хәрефләр

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Авазларны парлап уку, чагыштыру,

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Балаларга тартык авазлар турында беренче мәгълүмәт бирү, авазларның артикуляциясе чагыштырыла, сүзләргә аваз-хәреф һәм иҗек анализы ясау күнекмәләре ныгытыла.

14.11

Тартык авазлар.

Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Аваз ягыннан тикшерү, табышмаклар чишү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар белән таныштыру.

Сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәтү.

15.11

Тартык авазлар.

Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

Ныгыту

Сүзләрне юллап уку, аерманы табу, чагыштыру,

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

К хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт тәрбияләү

19.11

[в],[w] авазы һәм в хәрефе.

Сүзлек диктанты

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Укытучы сүзе, сүз-ләрне чагыштырып уку, дөрес әйтергә өйрәнү, күчереп язу

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

В хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә ихтирам тәрбияләү

Тест

21.11

22.11

26.11

Һ, х хәрефләре.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Артикуляцион күнегүләр үткәрү, иҗекләргә бүлеп язу, шигырь уку

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Һ,һ хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру

28.11

29.11

[къ],[к],[гъ],[г] авазлары һәм к,г хәрефләре.

Ныгыту

Сүзләрне юллап уку, аерманы табу, чагыштыру

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү

Сүзлек диктанты.

3.12

[къ],[к],[гъ],[г] авазлары һәм к,г хәрефләре

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Рәсем буенча җөмлә-ләр төзү, шигырь уку, күчереп язу, сүз лек диктанты язу

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Г хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

5.12

[къ],[к],[гъ],[г] авазлары һәм к,г хәрефләре

Сүзлек диктанты

Ныгыту

Чагыштырып уку, сүзләрне аваз ягыннан тикшерү, кагыйдәләр уку

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укытучы үрнәгендә җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү

6.12

[ч] авазы һәм ч хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Уку, күчереп язу, җөмләләр төзү, табышмаклар уку, диалог төзү

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

ч хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

10.12

[ч] авазы һәм ч хәрефе

Ныгыту

Магнитофон язмасы тыңлау, уку, күчереп язу

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү

Тест

12.12

Ң хәрефе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү

Сәнгатьле уку, тиешле хәреф куеп күчереп язу

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Ң хәрефе булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү

13.12

17.12

Б.с.ү. Контроль диктант «Авыл»

Контр. дәрес

Кагыйдәләрне искә төшерү, диктант язу, Үз-үзеңә контроль ясау

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укучыларның беле-мен, күнекмә һәм дө-рес яза белүләрен тик-шерү

Диктант язу.

19.12

Хаталар өстендә эш эшләү Б.с.ү. "Шәһәр транспорты"

Катнаш дәрес

Кагыйдәләрне искә төшерү,. Үз-үзеңә контроль ясау

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

20.12

Ч, ң хәрефләрен кабатлау.

Кабат-лау дәресе

Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, кар-точкалар белән эш

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Хаталарны төзәтү.

24.12

ь хәрефе. (нечкәлек һәм аеру билгесе)

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Тиешле хәреф куеп күчереп язу, дөрес уку, язу күнек мәләре үткәрү, кагыйдәләр уку

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Тавышсыз хәрефләр нең калынлык, нечкә лек һәм аеру функция ләрендә куллану үр-нәкләре белән таныш тыру. Еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык хәрефләре һәм нечкә-лек билгесе белән күрсәтү.

10.01

14.01

ъ хәрефе. (калынлык һәм аеру билгесе)

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Мисаллар язу, күнек мәләре язу, тиешле хәреф куеп күчереп язу, диалог уку

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Тавышсыз хәрефләр нең калынлык, нечкә лек һәм аеру функция ләрендә куллану үр-нәкләре белән таныш тыру. Еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык хә-рефләре һәм нечкәлек билгесе белән күрсәтү.

16.01

17.01

Хаталар өстендә эш. Ъ,ь хәрефләрен кабатлау.

Кабат-лау дәресе

Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, карточ калар белән эш

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Хаталарны төзәтү, карточкалар белән эшләү

21.01

Сүз. Җөмлә.

Кабат-лау

Сүзләрне иҗекләргә бүлеп уку

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Сүзләрне иҗекләргә бүлү

23.01

Иҗек. Сүзләрнең иҗекләргә бүленүе.

Яңа теманы аңлату

билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Сүзләр уку, иҗекләргә аеру

Иҗек калыплары турында мәгълүмат алу

24.01

28.01

Басым. Басымны дөрес куярга өйрәнү

Яңа теманы аңлату

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Сүзләргә басым куеп язу

Сүз басымы турында мәгълүмат алу Сүзләрнең басымын билгеләргә өйрәтү

30.01

Б.с.ү Изложение "Песнәк".

Контр. дәрес

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

План төзеп изложение язуны камилләштерү;

Эчтәлекне аңлау, төшенү күнекмәләре булдыру

Изложение язу

31.01

Хаталар өстендә эш.

Рус телендә басым.

Кабат-лау дәресе

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, кар-точкалар белән эш

Сүзләр уку, иҗекләргә аеру, басым билгеләү, күчереп язу

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту. Сүзләрнең басымын билгеләргә өйрәтү

4.02

Сүз төркемнәре турында төшенчә.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укытучы сүзе, тө-шенчә бирү, сүзләргә сораулар кую, күнегәләр эшләү

Сүз төркемнәре турында белемнәрне арттыру,

6.02

Исем.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укытучы сүзе, төшенчә бирү, сүзләргә сораулар кую, күнегәләр эшләү

Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? Сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру

7.02

Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемләү.

Ныгыту

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемнәргә бүлергә өйрәтү.

Тест

11.02

Исемнең берлек һәм күплек санда килүе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Исемне берлек һәм күплек санга куя белү

Тест

13.02

Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

Ныгыту

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Карочкалар белән эшләү, сүзлек эше

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Карточкалар белән эшләү күнекмәләрен арттыру, сүзлек байлыгын арттыру. Күплек сан кушымчаларын дөрес язу.

14.02

18.02

Исем темасын ныгыту, кабатлау.

Ныгыту, кабатлау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Карточкалар белән эшләү

Тексттан исемнәрне таба белү

20.02

Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Укыган мәктәбем"

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Әңгәмә, сөйләм төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

21.02

Фигыль.турында төшенчә.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укытучы сүзе, төшенчә бирү, сүзләргә сораулар кую, күнегәләр эшләү

Предметларның эшен, хәрәкәтен белдергән һәм Нишли? Нишлә-де? Нишләр? кебек сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру.

25.02

Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Якын дусларым"

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

Әңгәмә, сөйләм төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

Хикәя язу

27.02

Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Төрле сорауларга җавап бирә торган сүзләрне аера белергә өйрәтү, сөйләмдә фигыльләрне дөрес куллана белү

28.02

Эш-хәрәкәтнең үтәлү вакытын белдергән фигыльләр

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

фиг-не төрләндерергә өйрәтү

4.03

Эш-хәрәкәтнең үтәлү вакытын белдергән фигыльләр

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

фиг-не төрләндерергә өйрәтү

6.03

Эш-хәрәкәтнең үтәлү вакытын белдергән фигыльләр

Ныгыту

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү

Сөйләмдә фигыльләрне дөрес куллана белү

7.03

Сүзлек диктанты.Фигыль сүз төркемен кабатлау.

Контр. дәрес

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Кагыйдәләрне искә төшерү, Тестлар белән эш, Үз-үзеңә контроль ясау

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

Диктант язу.

11.03

Хаталар өстендә эш.

Фигыль темасын кабатлау.

Кабат-лау дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, кар-точкалар белән эш

Хаталарны төзәтү эшен яхшырту, кагыйдәләрне практикада куллана белү

Тест

13.03

С.ү. Контроль диктант

Контр. дәрес

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Кагыйдәләрне искә төшерү, диктант язу, Үз-үзеңә контроль ясау

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

Диктант язу.

14.03

Хаталар өстендә эш.

Б.с.ү. Диалогик сөйләм "Татар теле дәресендә"

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Әңгәмә, диалог төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

18.03

Фигыль темасын кабатлау Тәрҗемә эше.

Кабат-лау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Бирем белән таны-шу, тәрҗемә итү

Тест белән эшләргә өйрәтү, сүзлек байлыгын арттыру

20.03

Б.с.ү Туган як табигате. Рәсем буенча хикәя төзү.

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Әңгәмә, сөйләм төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

Хикәя төзү

21.03

Сыйфат турында төшенчә.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Укытучы сүзе, төшенчә бирү, сүзләргә сораулар кую, күнегәләр эшләү

Предметларның билгеләрен белдергән һәм нинди? Кайсы? сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру.

1.04

Предметның төрле билгесен белдерүче сыйфатлар

Ныгыту

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү.

3.04

Предметның төрле билгесен белдерүче сыйфатлар

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Укытучы сүзе, төшенчә бирү, сүзләргә сораулар кую, күнегәләр эшләү

Татар һәм рус телләрендә сыйфатларның сыйфатланмышка иярү үзенчәлеге.

4.04

Хаталар өстендә эш. Сыйфатларны кабатлау.

Кабат-лау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Карточкалар белән эш

Сыйфатлар предметның төрле билеләрен белдерүен ачыклау

8.04

Хаталар өстендә эш.

Сүз төркемнәрен кабатлау.

Кабат-лау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Күнегүләр эшләү

Ссүз төркемнәре буенча алган белемнәрне искә төшерү, системага салу

10.04

Сүзләрдән сүзтезмәләргә

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Балаларга җөмлә тур-ында беренче мәгълү-мәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хи-кәяләүгә өйрәтүне дә-вам эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү итү

11.04

15.04

Сүзләрдән җөмләләргә

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Сөйләмнән җөмләләрне аеру, җөмләләр төзү,

Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмиятен аңлату. Төрле интонация белән уку.

Тест

17.04

18.04

Җөмләнең баш кисәкләре

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату.

22.04

Җөмләнең баш кисәкләре

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Җөмләдә сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне күрсәтү.

24.04

Җөмләнең баш кисәкләре

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

Укытучы сүзе, төшенчә бирү, хәбәр турында мәг-мат бирү

Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату.

25.04

Җөмләнең баш кисәкләре

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Иярчен кисәкләрнең җөмләдә кулланылышын өйрәнү

29.04

Рус телендә баш кисәкләрнең урнашу тәртибе.

Яңа бе-лем үз-ләштерү дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

2.05

Б.с.ү. Туган көнем.

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Әңгәмә, сөйләм төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

Хикәя төзү

6.05

Баш кисәкләрне кабатлау.

Кабат-лау дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Тестлар белән эш. Хаталарны төзәтү, кагыйдәләргә карата мисаллар язу, кар-точкалар белән эш

Җөмләләрдә баш кисәкләрне табу

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

Тест

8.05

13.05

С.ү. Контроль диктант. "Кошларны саклагыз"

Контр. дәрес

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Кагыйдәләрне искә төшерү, диктант язу, Үз-үзеңә контроль ясау

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

Диктант язу

15.05

Хаталар өстендә эш.Баш кисәкләрне кабатлау.

Ныгыту

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Хаталарны төзәтү.

Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,

танып белү активлыгын үстерү

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту. Сөйләмне җөмләләргә аерырга өйрәтү. Җөмләләрдән кем һәм нәрсә турында әйтелгәнне күрсәткән, аларның нишләгәнен белдергән сүзләрне табарга өйрәтү.

16.05

Кабатлау. Хәрефләр һәм авазлар.

Кабат-лау дәресе

Теләүләр уку, анализ ясау, күнегүләр эшләү

Белемнрне системалаштыру, мөстәкыльлекне арттыру,

Тест

20.05

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

22.05

Кабатлау. Исем.

Кабат-лау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Сорауларга җавап язу, рәсем буен-

ча җөмләләр төзү

Исем темасы буенча алган белемнәрне ныгыту, системага салу

Саңгырау тартыкка беткән фиг-нең үзгәрешен искә төшерү

23.05

Кабатлау. Фигыль

Кабат-лау

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Сүзтезмәләр

төзү,сорау куя, җавап бирә белү

100

Кабатлау. Сыйфат.

Җөмләнең баш кисәкләре.

Кабат-лау

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Сорауларга җавап язу, рәсем буенча

җөмләләр төзү

Тексттан сыйфатларны таба, сорау куя белү; белем һәм күнекмәләрне ныгыту

101

Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Җәйге ял"

Сөйләм үстерү

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Әңгәмә, сөйләм төзү

Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталы-гы, күнекмәләре булдыру.

Хикәя төзү

102

Ел буена үткәннәрне йомгаклау.

Кабат-лау дәресе

эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Рәсемнәр буенча җөмлә төзү, күнегүләр эшләү

Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.

загрузить