Преподавателю
Другое
Элективный курс Диалог культур

Элективный курс Диалог культур

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Смирнова А.С.
Дата	06.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50»

ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

УТВЕРЖДАЮ Директор средней общеобразовательной школы № 50 ОАО «РЖД» ______________Усольцева Е.В

«20» сентября 2015

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора средней

общеобразовательной школы

№ 50 ОАО «РЖД»

____________Максимович В.С.

«20» сентября 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОМУ ПО КУРСУ

«ДИАЛОГ КУЛЬТУР»

5 - 8 классы

Смирновой Анастасии Сергеевны

Рассмотрена и рекомендована к

утверждению заседанием

методического объединения

«30» августа протокол № 1

Ерофей Павлович,

2015 г.

Пояснительная записка

В федеральных государственных образовательных стандартах приоритетное формирование российской гражданской идентичности рассматривается в контексте воспитания толерантной личности, обладающей поликультурными и диалоговыми компетентностями для конструктивного взаимодействия с представителями иных культурно-религиозных традиций в поликультурном пространстве России. Актуальность предлагаемой темы элективного курса связана с необходимостью разработки и адаптации современных образовательных технологий в области поликультурного образования, а также с необходимостью поиска эффективных педагогических решений проблемы нарастания в подростково-молодёжной среде ксенофобских, националистических, экстремистских, расистских, фундаменталистских настроений, религиозной нетерпимости и прочих проявлений интолерантного поведения.

Актуальность данной темы также определяется значимостью формирующейся ситуации мультикультурализма, связанной с лавинообразным ростом миграционных потоков, нередко характеризующихся оседанием мигрантов в тех местах, которые имеют железнодорожное сообщение. Работа с детьми-мигрантами, проблемы их адаптации и интеграции в поликультурное пространство российской школы и шире - в поликультурное пространство российского общества - сравнительно новая и сложная задача. Востребованность данной тематики также существенно возрастает в условиях введения новой образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России», которая для основной школы пока ещё находится в стадии разработки.

2.Общая характеристика учебного курса.

Полноценное осуществление межкультурного и межконфессионального диалога средствами образования предполагает всесторонне учитывать то обстоятельство, что в образовательный процесс вовлечены представители разных культурных общностей - цивилизационно-культурных, культурно-исторических, этно-конфессиональных, локально-региональных, этно-лингвистических и прочих, которые изучают духовный мир, традиции, историю и культуру людей, сформированных не только в собственной культурной традиции, но и в условиях инокультурного опыта. Это образование акцентирует внимание обучающихся и учителя на взаимодействие различных картин и образов мира, в том числе исторических; на наложение мировоззренческих, идеологических, этических и религиозных систем, на взаимовлияние различных уровней и форм идентичности, на специфику культурных и образовательных интересов разных сообществ, включая и те, к которым принадлежит большинство учителей и учащихся.

Поэтому данный элективный курс имеет ярко выраженную рефлексивную и культурологическую направленность, нацелен на формирование поликультурных компетентностей и культуротворческих способностей обучающихся. Он углубляет содержание трёх образовательных областей: основы духовно-нравственной культуры народов России, гуманитарно-филологической и социально-гуманитарной. Элективный курс строится на метапредметной и межпредметной основе, аккумулируя мировоззренческие идеи и содержательные линии курсов истории, обществознания, основ религиозных культур и светской этики, литературы, русского языка, мировой художественной культуры. Элективный курс реализует перспективную линию на продолжение образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе, которую разработчики Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России связывают с усилением культурологического и религиоведческого содержания гуманитарных предметов.

Цели настоящего элективного курса определяются национальным воспитательным идеалом, а также целями образовательных областей, зафиксированными в ФГОС:

- становление высоконравственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре нашей страны, к семье, населенному пункту, региону;

- развитие представлений о единстве и многообразии культурного пространства России и мира, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, пониманию роли культурных различий в истории и современности России;

- воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, на духовных традициях народов России;

Собственно целью элективного курса «Диалог культур в пространстве и времени» является создание педагогических условий для воспитания толерантной личности, укоренённой в культурных традициях многонационального народа России, осознающей свою российскую гражданскую идентичность, способной конструктивно взаимодействовать в поликультурном пространстве России, открытом и поликультурном мире для укрепления гражданского мира и согласия в обществе на основе приобретения позитивного опыта межкультурного взаимодействия.

Задачи элективного курса «Диалог культур в пространстве и времени»:

- способствовать принятию школьниками ценности культурного многообразия как основы конструктивного межкультурного взаимодействия людей;

- содействовать становлению у учащихся непротиворечивой формулы многоуровневой идентичности с приоритетом российской гражданской идентичности;

- содействовать развитию интереса школьников к вопросам культуротворчества и культуросозидания, духовно-нравственного и морально-нравственного самопознания, самопроектирования, самокоррекции, самоактуализации и самореализации личности;

- обучать школьников навыкам рефлексии оснований мышления, поведения, деятельности, общения, умению выявлять различия в образах и картинах мира, преодолевать собственные стереотипы и предубеждения, развивать эмпатические способности;

- сопровождать школьников в определении собственной позиции в многообразии общественных и мировоззренческих точек зрения, эстетических и культурных предпочтений;

- мотивировать школьников к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения, «золотого правила нравственности»;

- создавать учебные ситуации, в которых проявляется стремление учеников уважать иное мнение, историю других народов и стран, воспринимать их культуру в её самоценности и самодостаточности;

- учить детей вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;

- обучать школьников характеризовать свои поступки, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе культуры того или иного народа, его мировоззрения, базовых российских гражданских ценностей, общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

Содержание программы элективного курса построено таким образом, чтобы максимально актуализировать межпредметные связи с изучаемым материалом по истории, обществознанию, основам религиозных культур и светской этики, литературе.

Материал курса для 5 класса является пропедевтическим для дальнейшего изучения России как многонационального, многоконфессионального государства. Он существенно углубляет обществоведческую часть курса «Окружающий мир» в начальной школе и отдельные аспекты курса обществознания в 5 классе в плане изучения этногенеза народов России и формирования современной этно-лингвистической карты страны. Материал элективного курса в 5 классе также ориентирован на всестороннее изучение культуры первобытности и первобытных народов, на поиски архетипов бессознательного в жизни современного человека. Одновременно с этим в курсах истории и обществознания в 5 классе также изучаются вопросы, связанные с историей первобытности, что позволит вычленить собственно культурологический аспект этой проблематики.

Содержание элективного курса в 6 классе связано с важнейшими культурологическими понятиями «свои» и «чужие», в нём поднимается проблема понимания иного, другого. Здесь также освещаются пространственно-временные характеристики тематики диалога культур, материал строится с опорой на знания школьников по истории Древнего мира и Средневековья, особенно в плане становления исторических пространств Запада и Востока.

Элективный курс в 7 классе касается историко-культурного процесса формирования многонационального российского общества и государства, поликультурной палитры повседневной жизни россиян, их традиций и контактов, формированию границ России и изучению трансграничных отношений. Школьники изучают культурологические аспекты истории России, опираясь на соответствующий материал по отечественной истории. Помимо этого, в 7 классе на уроках всемирной истории обучающиеся знакомятся с процессом становления мировой цивилизации в ходе Великих географических открытий и движением миграционных потоков, что способствует лучшему усвоению такой важной темы, как миграции и мигранты.

Содержание курса в 8 классе посвящено изучению проблемы «Мировые цивилизации и культуры» на основе исследования базовых универсалий культуры, раскрытию роли религиозного фактора в типологии мировых цивилизаций и культур, а также теме цивилизационного и этно-конфессионального многообразия России. Определённое место отведено изучению цивилизующей роли городов как пространства наиболее интенсивных контактов и конфликтов представителей различных цивилизаций, культур и верований. Курс завершается перспективами диалога культур и цивилизаций в современном мире.

Элективный курс в перспективе планируется довести до конца основной и старшей школы. Значительная роль в нём будет отведена изучению мировых религиозных культур.

Программа подготовлена в соответствии с содержанием и структурой учебных пособий на бумажных и электронных носителях. В совокупности эти материалы могут быть использованы в основной школе в качестве дидактических средств предпрофильной подготовки учащихся, а в старшей школе - учебно-методического сопровождения учебных предметов по выбору или реализующих региональный компонент.

3.Описание места учебного курса

в базисном образовательном плане.

Настоящий курс предназначен для обучающихся основной (5-8 классы) ступени обучения. Он является элективным курсом и может быть включён в базисный образовательный план пилотных школ, реализующих ФГОС в 5 классе, как часть, формируемая участниками образовательного процесса, и в базисный учебный план основной школы как курс по выбору обучающихся.

Общий (суммарный) объём курса составляет 140 часов, что соответствует 34 часам учебного времени в год (1 час. в неделю) плюс один урок в каждом классе, который отводится на мероприятия общешкольного характера и масштаба или внеклассные мероприятия по параллелям.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного курса

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы:

каждая культура имеет собственный контекст и свою логику;
ни одна культура не может быть лучше другой;
каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.

Личностные результаты освоения элективного курса направлены на формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны. К ним относятся:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире, понимание безусловной ценности человеческой жизни;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- формирование у школьников умений применять знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Метапредметные результаты освоения элективного курса направлены на формирование умений выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной и исследовательской технологий и в доступной социальной практике. Они предполагают:

1) исследование несложных реальных связей и зависимостей культурологического характера;

2) выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

3) поиск и извлечение нужной информации в адаптированных источниках различного типа;

4) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в иллюстрацию и наоборот, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

5) участие в проектной, поисковой и исследовательской деятельности и социальных практиках, оформление результатов деятельности в форме слайдовых презентаций;

6) оценку собственных учебных достижений, в том числе на критериальной основе, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей поликультурной среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм;

7) обретение опыта позитивного межкультурного взаимодействия на принципах диалога и взаимопонимания через определение собственного отношения к поликультурным явлениям;

8) умение организовать работу и непосредственно работать в группе в интерактивном режиме, выполняя различные функциональные обязанности.

Предметные результаты освоения элективного курса предполагают:

- владение базовыми понятиями и категориями (диалог, культура, религия, мораль, культурное разнообразие, идентичность и др.); обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися; целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- понимание школьниками непреходящей ценности этно-конфессионального разнообразия; потребность в общении с представителем иной религиозно-культурной традиции;

- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, мировоззренчески неоднородной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога, на правовой основе;

- использование знаний об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основы для диалога в поликультурной среде;

- мотивация школьников на сохранение памятников истории и культуры (участие в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

- создание условий для взаимодействия между обучающимися на основе «золотого правила нравственности», стремление интегрировать усилия в решении общих задач;

- осмысление неожиданных для учащихся поведенческих реакций, рассмотрение их в контексте ценностей, символов и смыслов породившей их религиозно-культурной традиции;

- стремление предотвращать и умение разрешать конфликтные ситуации, формирование навыков принятия компромиссных решений; развенчивание устойчивых стереотипов в отношении носителей различных традиций;

- умение определять непротиворечивую формулу собственной идентичности, рассмотрение её как элемента исторически сложившегося этнокультурного, конфессионального, гражданского сообщества.

Формы, методы и технологии преподавания

В ходе преподавания элективного курса будут использоваться следующие формы и методы:

метод моральных дилемм и дискуссий;
исследовательский метод;
уроки - экскурсии;
деловые и ролевые игры;
тестирование, анкетирование, социологические опросы;
викторины и другие конкурсы;
творческие мастерские;
использование информационно-коммуникационных технологий;
диалоговые технологии;
технология проектирования образовательной среды поликультурной направленности со свойствами диалогичности;
рефлексивные технологии;
исследовательские технологии;
технология проектирования, в т.ч. социального проектирования;

5. Содержание учебного курса (140 ч.)

5 класс (35 ч.)

Тема 1. Кто мы? Откуда мы? (18 ч.)

Откуда ты пришёл в этот мир, человек? (2 ч.)

Кто он, первый человек? Различные версии происхождения человека (креационистская, эволюционная, «космическая», «радиационная» и др.). Истоки человечества в религиях мира (работа в группах)

Такое долгое детство… Близкие - далёкие (1 ч.)

Первобытность - детство человечества. Первобытный человек: далёкий и близкий. Элементы менталитета первобытного человека в сознании и бессознательном нашего современника (тренинг - рефлексия оснований мышления, поведения, общения).

Мы в гостях у первобытного человека, первобытный человек в гостях у нас (1 ч.)

Мы стоим на плечах у гигантов. Чему может научить нас первобытный человек? (Эссе - размышление).

Человек и климат: быть или не быть человечеству? (2 ч.)

Похолодание и ледник: быть или не быть человеку? Человек и климат: вчера, сегодня, завтра. (Работа с Интернет-источниками).

Укрощение огня (2 ч.)

Такой многоликий огонь… Экологическая версия выделения человека из мира животных. (Психологический тренинг «Пока горит свеча»).

От жеста - к слову (2 ч.)

Вначале было Слово? Язык жестов. Рождение звука и слова. Как рождается слово? Слово рождает общение или в общении рождается слово? Сознание и речь. (Перевод информации из одной знаковой системы в другую).

Учитель, с именем твоим… (2 ч.)

Феномен «учителя»: информационно-культурная версия выделения человека из мира животных. Природное и надприродное в человеке и человечестве. (Учебный диспут).

Зачем человеку нужен "центр"? (2 ч.)

Рождение социального пространства и социального времени. Общение и труд. Коммуникативная и инструментальная версии выделения человека из мира животных. Преобразованная природа: от очагов рукотворного климата - к рукотворной среде обитания. Неолитическая революция. (Моделирование процесса на основе определённой версии).

Позитивные знания, религия, искусство (2 ч.)

Первые попытки объяснить мир. Первые попытки воздействовать на мир. Миф и магия. Первобытная община: жизнь в мифе и миф в жизни. Первые попытки изобразить мир. «Театр теней». (Реконструкция образа мира).

С чем пришёл ты в этот мир, человек? (2 ч.)

Царство животных и мир людей. Железная революция. Индустриальная революция. Человечество у опасной черты: глобальные проблемы. "Скажи, что значит человек?" (Современная экологическая сказка: пишем продолжение).

Тема 2. Путешествие с солнечным Лучиком (16 ч.).

Древнейшие народы на территории нашей страны (1 ч.)

Представление о многотысячелетней истории становления современной этнической карты России. Древнейшие (палеоазиатские) народы на территории России. Особенности жизни, отношений с природой, культуры, обычаев. (Работа с картой).

По обе стороны от Урала, или Мир Леса и Тундры (1 ч.)

Народы уральской семьи. Финно-угры. Самодийцы. Расселение. Культурные особенности, эпос. Сказки. (Исследование волшебной сказки). Влияние финно-угорской культуры на Русь.

Кочевой Мир Великой Степи.(2 час.)

Народы алтайской семьи. Ираноязычные кочевники. Тюркский мир. Звериный стиль в искусстве. Влияние тюрко-монгольской культуры на Русь. Тюрки и монголы - объединители евразийских просторов. (Исследование «В стране Кощея Бессмертного и Змея Горыныча»).

Мир Гор и Предгорий. Древности Кавказа (2 ч.)

Народы Кавказа в древности. Кавказский «Вавилон». Нартский эпос. (Лингвистическое исследование). Обычаи кавказских народов.

Мир Лесостепей и Ополий (2 ч.)

Восточные славяне в древности. Русь и Степь. Исторические корни волшебной сказки. Путешествие в Тридевятое царство, Тридесятое государство, или такая загадочная Баба-Яга. (Викторина).

Святая Русь: от Софии - к Троице (2 ч.).

Культурологические символы Древней Руси. Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая. Культурологические аспекты грамматического строя русского языка: греческое влияние. Рождение русского народа. Образ преп. Сергия Радонежского, его влияние на развитие русской литературы. (Лингвистическое исследование).

У истоков русской государственности (2 ч.)

Лицом к Западу и к Востоку: под сенью двуглавого орла. Государственные символы России (Сравнительный анализ).

В некотором царстве, в некотором самодержавстве… (2 ч.)

Культурологические аспекты эпохи Ивана Грозного. Опричнина и «гульба»: «мир наизнанку»? Василий Блаженный: далёкое - близкое (Рефлексия).

От Руси - к России, от царства - к империи (2 ч.).

От православного царства к империи. Отчество - отчизна - отечество. Рождение личности. Петербург: в новое пространство, в новое время. Москва и Петербург: архетипы восприятия пространства. (Психологический тренинг).

Итоговое занятие (1 ч.) История далёкая и близкая (защита проектов)

6 класс (34 ч.)

Тема 1. Живая связь времён (20 ч.)

Многоликий мир (2 ч.)

Планета людей. Что такое человечество? Что значит быть частью человечества? (Мозговой штурм, работа с пословицами).

«Мы» и «они»: «свои» и «чужие»? (2 ч.)

«Свои» и «чужие» в историческом пространстве-времени. (Психологический тренинг).

Такие разные представления о счастливой жизни, или зачем американцу бумеранг? (4 ч.)

Культурные ценности. Культура как способ выживательно-приспособительная программа. Всемирное культурное наследие. 10 символов России. (Работа с Интернет-источниками).

В мире символов и смыслов (4 ч.)

Понятие о символах, их роли в жизни человека. (Составление собственного символа, символа своей семьи, герба семьи).

Что в имени твоём? (2 ч.)

Моя семья - моя фамилия. (Составление родословной или генеалогического древа).

Что такое «козёл отпущения», или ещё одна связь времён (2 ч.)

Обычаи и традиции прошлого в нашей жизни. Обряды. Как сохранить живую связь времён? От какого наследия мы отказываемся? (Диспут).

На пути к Истине, или: Как слепые изучали слона (2 ч.)

«Ремесло историка». Как реконструируется прошлое? Научное исследование и криминальное расследование. (Ролевая игра «Традукция»).

Гвардейцы музы Клио: расследование ведут знатоки (2 ч.)

Вспомогательные исторические дисциплины, их роль в реконструкции прошлого. (Работа со справочной литературой - словарями иностранных слов).

Тема 2. Человек в историческом пространстве-времени (14 ч.)

Что? Где? Когда? (2 ч.)

Понятие об историческом пространстве и историческом времени. (Виртуальное путешествие)

«Это элементарно, Ватсон!» (2 ч.)

Человек иной исторической эпохи: «вне зоны доступа»? (Практикум: исследование анахронизмов в сознании человека).

«Запад есть Запад, Восток есть Восток»? (2 ч.)

Мир Запада и Мир Востока: встреча культур? (Практикум - разрешение моральных дилемм).

Мир Востока. «Колесо времени». (2 ч.)

«Восток - дело тонкое!» Историческое пространство Востока: образ мира, история и современность. Человек и природа. (Реконструкция образа мира).

Мир Запада. «Стрела времени» (4 ч.)

Историческое пространство Запада. Образ мира, история и современность. Человек и природа: до чего дошёл прогресс?.. (Реконструкция образа мира).

Россия: между Западом и Востоком (2 ч.)

Россия, Восток и Запад: история и современность. (Конструирование возможных сценариев развития страны на различных этапах её истории)

Итоговое занятие (1 ч.). Человек в истории, история в человеке

7 класс (35 ч.)

Тема 1. Такая многоликая Россия (18 ч.)

Поликультурная Россия (2 ч.)

Многокультурный мир - многонациональное Российское государство - поликультурное российское общество. (Анализ ключевых понятий. «Поликультурность начинается с тебя». Тренинги «Кто в домике живет?», «Семья. Дом. Улица. Школа»).

«Разнообразие в единстве» (4 ч.)

«Русь - Россия»: историко-культурный процесс формирования многонационального российского общества и государства. Поликультурная палитра повседневной жизни россиян, их традиций и контактов. (Работа с текстами)

«Пространная империя, или Империя пространства…» (6 ч.)

Формирование Российской империи во времени и пространстве (ХVI - начало ХХ вв.) (лабораторное занятие по разным видам источников). Процесс присоединения к России земель и народов Поволжья (ХVI в.), западных областей (ХVIII-ХIХ вв.), Средней Азии (ХIХ в.). Религиозная политика России в национальных районах империи, система управления ими, межнациональные отношения.

Государственные символы (герб, флаг, гимн) как образ империи (сравнительная характеристика государственной атрибутики России и других империй).

Российская империя в национальном сознании и исторической памяти ее подданных и потомков (6 ч.)

Национальное сознание. Историческая память. Историческое место Российской империи в мировом культурном наследии. (Лабораторный практикум. Дискуссия).

Тема 2. «Живая граница»

«Межи да грани, как мне быть с вами?» (6 ч.)

Типы границ в поликультурном обществе и многонациональном государстве.

Государственная граница современной России с сопредельными странами (лабораторная работа со статической таблицей и политической картой мира, тренинг «Живая граница»).

Cпорные и оспариваемые территории. Формирование государственной границы России и системы пограничной охраны (IХ-ХХ вв.) (лабораторная работа с источниками и репродукциями).

Особенности формирования российских границ на Западе и Востоке. Айгуньский (1858 г.) пограничный договор о границе между Россией и Китаем как пример урегулирования территориальных проблем «двух цивилизаций» (лабораторная работа по источникам).

Причины пограничных вопросов между Россией и ее соседями, пути их решения («круглый стол» международников).

Границы и фронтиры. Роль фронтиров в становлении многонационального Российского государства и поликультурного общества. Российские фронтиры в контексте мировой истории (сравнительная характеристика процессов освоения Сибири и Северной Америки).

«Дороги и судьбы» (6 ч.)

Миграции народов: причины, характер, масштабы массовых перемещений людей в мировой и отечественной истории (IХ-ХХ вв.). Океанические дороги человечества. Типы миграций, их историко-культурные последствия для стран, народов и конкретных людей (лабораторная работа с историческими источниками).

Особенности миграций в современном мире (тренинг «Успешный мигрант»). Проблемы взаимоотношений «своих» и «чужих» (ролевая игра «Старожилы и переселенцы»).

Твоя школа как поликультурное пространство (4 ч.)

Наша школа - поликультурное пространство. (Составление анкеты для учащихся, проведение социологического опроса и анализ полученных результатов).

Итоговое занятие (1 ч.). Образование без границ (защита проектов).

класс (35 ч.)

Тема 1. Великие религиозно-культурные миры (12 ч.)

Мировые религии и великие религиозно- культурные миры Средневековья (2 ч.)

Мировые религии как религии спасения. Мировые религии как основания культурно-религиозных миров Средневековья. (Работа со священными текстами. Текстологический анализ.).

Индо-буддистский мир (2 ч.)

Истоки, великие учителя, ареал распространения, культурные эксперты, человек, и его образ мира (лабораторный практикум; работа с источниками и иллюстративным рядом).

Конфуцианско-буддистский мир (2 ч.)

Христианский мир в единстве и многообразии (2 ч.)

Мир ислама (2 ч.)

Религиозная палитра России (2 ч.)

Предпосылки религиозного многообразия в мировой и отечественной культуре. Процесс становления многоконфессионального российского общества (IХ-ХХ вв.).

Религиозные обряды и праздники в культурной жизни современной России (фестиваль, фотосессия, проект «Религиозный календарь России»).

Тема 2. Цивилизации и культуры (22 ч.)

Цивилизации и природа (4 ч.)

Цивилизации, роль религии в их типологии. Крупнейшие цивилизации мира. Цивилизации и природа. (Работа со слайдовой презентацией).

«Что видит кошка на балу у королевы у английской?» (4 ч.)

Этно-конфессиональные картины и образы истории: история и современность. (Тренинг «Эмпатия»).

«Конфликты и их разрешение» (4 ч.)

Предпосылки межэтнических и межнациональных конфликтов. Конфликты между людьми и народами: виновники и жертвы. Проблемы межэтнических взаимоотношений в современной России (дискуссия).

Способы предупреждения и урегулирования конфликтов в поликультурном обществе (тренинги, ролевые игры).

«Город - единство непохожих» (6 ч.)

Цивилизующая миссия города. Города как центры культурного многообразия и межкультурного взаимодействия. «Городская революция» древности. Город и становление гражданской идентичности личности: ретроспектива и перспектива. Историко-культурные предпосылки становления и развития многонационального городского населения в России (IХ-ХХ вв.) и мире.

Культурная палитра современного российского города (экскурсия, фотосессия). Преимущества и противоречия жизни в современном городе (тренинги, ролевые игры).

Диалог культур и цивилизаций в современном мире (4 ч.)

Проблемы межличностных, межэтнических и межкультурных контактов в современном мире. Диалог культур как способ жизни и общения.

Как «другого» сделать другом? (психологические тесты, ролевые игры «Миклухи и Маклаи», «Переселенцы», «Остров Чунга-Чанга»).

Итоговое занятие. Диалог культур во имя гражданского мира и согласия (1 ч.).

6. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности

5 класс (35 ч.)

№ урока

Тема занятия

Основной вид деятельности

Важнейшие мировоззренческие идеи.

Личностные УУД

Регулятивные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД

1-2.

Откуда ты пришёл в этот мир, человек?

Интерактивная работа в группах

Осознавать единство и целостность окружающего мира, оценивать его

с различных точек зрения.

Определять и формулировать цель деятельности в группе, составлять план действий группы; реализовывать его согласно функционалу в группе.

Давать определение основным понятиям; уметь обобщать их; учиться извлекать информацию из текста, анализировать её, самостоятельно формулировать собственное мнение.

Учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие, критически относиться к своему и иному мнению

Такое долгое детство… Близкие - далёкие.

Тренинг-рефлексия

Осознавать единство и целостность окружающего мира во времени, понимать и определять своё место в цепи поколений.

Определять и формулировать проблему занятия, выдвигать гипотезы, составлять план действий и работать по плану.

Осуществлять рефлексию оснований мышления, приобретать навыки самопознания.

Участвовать в диалоге с самим собой, отыскивать элементы менталитета первобытного человека в сознании и бессознательном нашего современника

Мы в гостях у первобытного человека, первобытный человек в гостях у нас.

Написание эссе.

Осознавать единство человечества, определять себя как его неотъемлемую часть. Учиться оценивать поступки людей с различных точек зрения, в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности. Понимать, что уважение предков - важнейшая черта сознания культурного человека.

Работать по самостоятельно разработанному плану, давать оценку своим личностным качествам, усваивать позицию ученика.

Учиться рефлексии, преодолевать просвещенческий стереотип высокомерного отношения к первобытности. Учиться обобщать важнейшие понятия, осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объемом. Учиться преобразовывать визуальную информацию в вербальную (текст).

Учиться выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя, владеть письменной и устной речью.

5-6.

Человек и климат: быть или не быть человечеству?

Работа с Интернет-источниками.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, личностную значимость решения глобальных проблем человечества.

Работать по плану, сверять свои действия с целью. В диалоге с учителем отрабатывать критерии оценки деятельности на уроке.

Давать определение понятиям, учиться работать с информацией: сопоставлять и проверять информацию, полученную из разных источников; анализировать и обобщать факты.

понимать другие позиции, при необходимости корректно убеждать других в правоте своих позиций; уметь договариваться.

7-8.

Укрощение огня.

Такой многоликий огонь…

Психологический тренинг «Пока горит свеча», «Театр теней».

Самоуважение и позитивная самооценка, чувство собственного достоинства; осознавать себя членом сообщества; учиться принимать и проявлять заботу о ближних.

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи, быть психологически готовым к участию в тренинге.

Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных; обобщать понятия; учиться работать с информацией.

Выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками; учиться договариваться с другими, согласуя свои интересы и взгляды, учиться вести диалог.

9-10.

От жеста - к слову.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую.

Умение рационально распоряжаться временем, видеть преимущества разных знаковых систем.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую с использованием рефлексии..

Понимать непреходящее значение второй сигнальной системы, общения, коммуникации в процессе выделения человека из мира животных, развивать навыки владения устной и письменной речью.

11-12.

Учитель, с именем твоим…

Учебный диспут.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм; развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню.

Знание требований к участию в диспуте.

Владение навыками ведения диспута, пособность аргументированного предъявления собственной позиции.

Учиться вести диалог,

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с одноклассниками с других позиций

13-14.

Зачем человеку нужен "центр"? Рождение социального пространства и социального времени. Общение и труд.

Моделирование процесса на основе определённой версии

Учиться оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; самостоятельно выбирать стиль поведения, обеспечивающий безопасный образ жизни и сохранения здоровья

Самостоятельно определять основной вопрос

(проблему) урока;

работать по плану, сверять свои действия с целью. Вместе с учителем, соотносить результаты своей деятельности с целью и оценивать его.

Умение строить логические рассуждения, видеть причинно-следственные связи.;

Учиться толерантно строить отношения с учениками иных позиций и интересов, находить компромиссы с ними.

15-16.

Позитивные знания, религия, искусство.

Реконструкция образа мира

Понимание значимости внутреннего мира человека, убеждённость в принципиальной познаваемости внешнего мира.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки деятельности на уроке.

Уметь давать определения понятиям; развивать эмпатические и рефлексивные способности.

Владеть приемами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции, при необходимости корректно убеждать других в правоте своих позиций; уметь договариваться.

17-18.

С чем пришёл ты в этот мир, человек?

Пишем продолжение современной экологической сказки.

Осознавать единство и целостность окружающего мира. Учиться оценивать поступки людей с различных точек зрения, в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности.

Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план действий по решению проблемы.

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию в таблицу, схему, графическое изображение.

Владеть устной и письменной речью, приемами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции, уметь договариваться, для того чтобы сделать что-то сообща.

19.

Древнейшие народы на территории нашей страны.

Работа с картой; виртуальное путешествие.

Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и её древнюю историю.

Умение самостоятельно организовать работу в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными картами)

Преобразовывать полученную информацию из одного вида в другую - составлять рассказ; учиться строить логические рассуждения.

Понимать и принимать другие позиции, систему взглядов и интересов другого.

20.

По обе стороны от Урала, или Мир Леса и Тундры. Народы уральской семьи.

Исследование волшебной сказки «В стране Царевны-Лягушки»

Достижение устойчивой мотивации изучения сказочных сюжетов как объектов исследованияОриентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и литературных героев.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Составлять в группе план решения проблемы.

Учиться добывать информацию из различных источников; преобразовывать полученную информацию из одного вида в другой.

Владеть приёмами смыслового чтения, письменной и устной речью, учиться видеть культурологические символы и смыслы в специфической информации.

21-22.

Кочевой Мир Великой Степи.

Исследование волшебной сказки «В стране Кощея Бессмертного и Змея Горыныча»

Учиться оценивать поступки людей исторического прошлого в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности.

Определять и формулировать цель деятельности (увидеть проблему, удерживать мысленно задачу). Осуществить план действий по решению проблемы.

Использование различных способов поиска, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

23-24.

Мир Гор и Предгорий. Древности Кавказа. Народы Кавказа в древности.

Лингвистическое исследование «Нартского эпоса».

Учиться оценивать поступки людей с различных точек зрения, в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности.

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу) Осуществить план действий по решению проблемы.

Учиться выдвигать, подтверждать и опровергать гипотезы при решении исследовательских проблем.

Понимать человека исторического прошлого, владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания; составлять представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности.

25-26.

Мир Лесостепей и Ополий. Восточные славяне в древности. Русь и Степь.

Путешествие в Тридевятое царство, Тридесятое государство, или такая загадочная Баба-Яга.

Учиться оценивать поступки героев на основе общечеловеческих ценностей, норм морали той или иной исторической эпохи.

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу) Осуществить план действий по решению исследовательской проблемы.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

27-28.

Святая Русь: от Софии - к Троице. Культурологические символы Древней Руси.

Исследование волшебной сказки о Василисе Прекрасной, Василисе Премудрой.

Отражать степень укоренённости в культуре родного народа при формировании славяно-православной формы идентичности.

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу) Осуществить план действий по решению проблемы

Давать определения понятиям, пришедшим с православием: гуманный, милосердие, сострадание, сочувствие; учиться анализировать, сравнивать и обобщать информацию; строить логические рассуждения; преобразовывать информацию.

Учиться понимать символику волшебной сказки, рассматривать её в определённом историко-культурном контексте.Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

29-30.

У истоков русской государственности Лицом к Западу и к Востоку: под сенью двуглавого орла.

Работа с картой.

Сформированность гражданско-патриотических качеств, российской гражданской идентичности;

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Строить логическое рассуждение; уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой из текста в таблицу, схему.

Владеть приемами смыслового чтения, работать с иллюстративным рядом.

31-32.

В некотором царстве, в некотором самодержавстве…

Рефлексия оснований мышления

Учиться анализировать поступки человека исторического прошлого в различных ситуациях. Опираясь на общечеловеческие, российские. национальные, личностные представления о «добре»; различать доброе и красивое в культурном наследии России

Определять и формулировать цель деятельности; осуществлять действия по реализации плана. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Давать определения понятиям; учиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Понимать и принимать другие позиции, учиться вести диалог, понимать систему взглядов и интересов человека исторического прошлого.

33-34.

От Руси - к России, от царства - к империи.

Психологический тренинг

Использовать тренинговые формы для самопознания личности; испытывать потребность в личностной оценке событий исторического прошлого.

Способствовать совершенствованию функций контроля, самоконтроля, оценки и коррекции знаний, определения уровня овладения умениями, навыками, компетенциями, понимания сути изучаемого материала.

Работа с информацией; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Уметь выдвигать контраргументы, при необходимости корректно убеждать других в правоте своих позиций. Владеть устной речью. Учиться критически относиться к своему мнению

35.

Итоговое занятие (1 ч.). История далёкая и близкая

Защита индивидуальных и групповых проектов.

Учиться осознавать себя членом сообщества» осознанно осваивать роли и формы общения; включаться в различные стороны общественной жизни; осознавать свои и общественные интересы.

Составлять план действий по решению проблемы. Работать самостоятельно по плану, сверяя свои действия с целью. В диалоге с учителем давать оценку своей деятельности

Обобщать понятия; Учиться работать с информацией - самостоятельно извлекать информацию из различных источников: учебника, дополнительной литературы, словарей;

учиться анализировать и сравнивать полученные факты и информацию;

владеть приемами осмысленного чтения.

Владеть презентационными навыками, письменной и устной речью. Доносить свою позицию до других во время защиты проекта, владея приемами монологической и диалогической речи.

6 класс (35 ч.)

№ урока

Тема урока

Основные понятия

Личностные УУД

Регулятивные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД

1-2.

Многоликий мир. Планета людей.

Мозговой штурм, работа с пословицами

Учиться замечать и оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с различных точек зрения; выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности;

Осознавать единство и целостность окружающего мира;

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий.

Давать определение понятиям, обобщать их; учиться владеть приемами осмысленного чтения. Учиться извлекать информацию из текста учебника; самостоятельно; учиться работать с иллюстрациями.

Владеть устной и письменной речью, на основе текста учебника; Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие; учиться критически относиться к своему мнению

3-4.

«Мы» и «они»: «свои» и «чужие»?

Психологический тренинг

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий и работать по плану; самостоятельно использовать дополнительные источники.

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию, осуществлять рефлексию оснований мышления.

Учиться понимать, в чем суть конфликта; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться дискутировать, объяснять .

5-8.

Такие разные представления о счастливой жизни, или зачем американцу бумеранг?

Анкетирование. Работа с Интернет-источниками

Осознавать единство и целостность окружающего мира. Учиться рефлексии, осознавать себя членом сообщества; выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с учебниками, дополнительные источники.

Давать оценку своим личностным качествам.

Учиться обобщать понятия, осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объемом. Учиться работать с тестами, преобразовывать информацию.

Понимать, в чем суть обобщения; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться вести диалог на основе эмпатии.

9-12.

В мире символов и смыслов. Понятие о символах, их роли в жизни человека.

Составление собственного символа, символа своей семьи, герба семьи

Учиться саморефлексии, осознавать себя членом сообщества; выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя

Учиться работать с информацией (сопоставлять и проверять информацию, полученную из разных источников; анализировать и обобщать факты).

Владеть устной и письменной речью, учиться работать с текстами различного содержания в группе, понимать другие позиции

13-14.

Что в имени твоём? Моя семья - моя фамилия.

Составление родословной или генеалогического древа

Осознавать себя членом рода, семьи; учиться принимать и проявлять заботу о ближних: старших и младших; выстраивать и перестраивать стиль своего общения с младшими, взрослыми, сверстниками; решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений.

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.

Работать с понятиями; анализировать, сравнивать и классифицировать понятия, сопоставлять; работать с полученной информацией; представлять информацию в виде графического изображения.

Владеть примами чтения, письменной и устной речью. Учиться договариваться с другими, согласуя свои интересы и взгляды, учиться вести диалог.

15-16.

Что такое «козёл отпущения», или ещё одна связь времён.

Диспут

Развитие эмоциональной и образно-творческой сферы, понимание сути связи времён и её непреходящей ценности.

Умения организовывать свою деятельность, в том числе учебную, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, способы достижения результата и применять их на практике.

Учиться работать с информацией - отбирать для решения важных жизненных задач из др. источников (словари, энциклопедия); уметь преобразовывать информацию в графические изображения и иллюствации.

Понимание символических значений и смыслов, иносказаний в текстах.

17-18.

На пути к Истине, или: Как слепые изучали слона. «Ремесло историка».

Ролевая игра «Традукция»

Учиться оценивать жизненные ситуации с точки зрения интересов людей, их профессиональных склонностей.

Самостоятельно определять основной вопрос

(проблему) урока; работать по плану, сверять свои действия с целью и оценивать их.

обобщать и сравнивать понятия; владеть приемами осмысленного чтения, высказывать свою точку зрения; преобразовывать информацию в схемы. Таблицы.

Учиться вести диалог,

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с одноклассниками с других позиций; толерантно строить отношения с учениками иных позиций и интересов, находить компромиссы

19-20.

Гвардейцы музы Клио: расследование ведут знатоки.

Работа со справочной литературой - словарями иностранных слов.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения и общения; самостоятельно противостоять ситуациям провоцирующим на неприглядные поступки.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки деятельности на уроке

Доносить свою позицию до других. Владеть приемами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции, при необходимости корректно убеждать других в правоте своих позиций; уметь договариваться

21-22.

Что? Где? Когда? Понятие об историческом пространстве и историческом времени.

Виртуальное путешествие

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности познаваемости науки; с учетом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на вопросы; учиться делать выбор .

Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план действий по решению проблемы

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию, давать определение понятиям.

Доносить свою позицию до других. Владеть приемами монологической и диалогической речи; понимать другие позиции, уметь договариваться, для того чтобы сделать что-то сообща.

23-24.

«Это элементарно, Ватсон!» Человек иной исторической эпохи: «вне зоны доступа»?

Практикум: исследование анахронизмов в сознании человека.

Испытывать уважение к профессионалам, стремиться сознательно выбирать свою профессию.

Понимать другие позиции, уметь вести диалог и договариваться

25-26.

«Запад есть Запад, Восток есть Восток»? Мир Запада и Мир Востока: встреча культур?

Практикум - разрешение моральных дилемм.

Учиться решать моральные проблемы. Отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.

Учиться добывать информацию из различных источников: документов, словарей, преобразовывать полученную информацию из одного вида в другую - составлять рассказ; учиться строить логические рассуждения

Понимать, в чем суть обобщения; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться вести диалог и дискуссию.

27-28.

Мир Востока. «Колесо времени».

Реконструкция образа мира

Осознавать личностные различия между человеком Востока и Запада, усваивать ценности долга, ответственности, обязанности..

Давать определения понятиям: Долг, обязанность, защита Отечества; обобщать понятия; строить логические рассуждения;

владеть приемами осмысленного чтения;

представлять информацию в виде рисунков.

Понимать другие позиции (взгляды); владеть примами гибкого чтения и рационального слушания как средства самообразования; владеть письменной и устной речью, на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности.

29-32.

Мир Запада. «Стрела времени».

Реконструкция образа мира

Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, страной; учиться исполнять свой долг. Свои обязанности

Давать определения понятиям: свобода, равенство, прогресс и пр.

33-34.

Россия: между Западом и Востоком.

Конструирование возможных сценариев развития страны на различных этапах её истории

Учиться оценивать свои поступки на основе общечеловеческих ценностей, замечать и признавать расхождения своих поступков со своими взглядами и заявлениями, отвечать за свой нравственный выбор; воспитывать в себе чувства патриотизма; осуществлять добрые дела.

Давать определения понятиям: порядок, порядочность, порядочный человек, честность; справедливость, строить логические рассуждения; учиться; выявлять причины и следствия простых явлений; учиться самостоятельно получать информацию

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Понимать позицию другого. Понимать систему взглядов и интересов другого.

35.

Итоговое занятие. Человек в истории, история в человеке.

Защита индивидуальных и групповых проектов.

Осознавать свой долг и ответственность перед людьми, быть гуманным с людьми; осуществлять добрые дела.

учиться анализировать, сравнивать и обобщать информацию; строить логические рассуждения; преобразовывать информацию в таблицу

Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи .

7 класс (35 ч.)

№ урока

Тема урока

Основной вид деятельности

Важнейшие мировоззренческие идеи.

Личностные УУД

Регулятивные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД

1-2.

Поликультурная Россия.

Анализ ключевых понятий. Тренинги

Учиться замечать и оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с различных точек зрения; выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на российские общенациональные базовые ценности;

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий.

Уметь обобщать; учиться владеть приемами осмысленного чтения. Учиться извлекать информацию из текста пособия; самостоятельно; учиться работать с иллюстрациями и картами.

3-6.

«Разнообразие в единстве».

«Русь - Россия».

Работа с текстами различного содержания.

Осознавать единство и целостность России, проявлять в конкретных ситуациях российскую гражданскую идентичность.

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию из карты в текст;

с использованием задания учебника учиться самостоятельно отбирать информацию

Учиться работать с тестами различного содержания, фиксировать внимание на общности исторической судьбы народов России.

7-12.

«Пространная империя, или Империя пространства…».

Лабораторное занятие по разным видам источников.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с учебниками, дополнительные источники.

Формулировать учебную задачу и удерживать её в сознании.

Давать определение понятиям: человек, мир, внутренний мир, психология. Учиться обобщать понятия, осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объемом. Учиться работать с тестами, преобразовывать информацию в таблицы

Понимать, в чем суть обобщения; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться вести диалог

13-18.

Российская империя в национальном сознании и исторической памяти ее подданных и потомков.

Лабораторный практикум. Дискуссия.

Учиться саморефлексии, осознавать себя членом сообщества; выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя.

Работать по плану, сверять свои действия с целью.

Учиться давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

учиться работать с информацией: сопоставлять и проверять информацию, полученную из разных источников; анализировать и обобщать факты.

Владеть устной и письменной речью, учиться работать в группе, понимать другие позиции

19-24.

«Межи да грани, как мне быть с вами?»

Лабораторная работа тренинг. «Круглый стол»

Осознавать себя членом сообщества; учиться оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасности членов сообщества, ненасилия и конструктивного взаимодействия.

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.

В диалоге с учителем отрабатывать критерии оценки деятельности на уроке.

Работать с понятиями; анализировать, сравнивать и классифицировать понятия, сопоставлять; работать с полученной информацией; представлять информацию в виде таблице и схемы; владеть приемами осмысленного чтения.

Владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью. Учиться договариваться с другими, согласуя свои интересы и взгляды, учиться вести диалог.

25-30.

«Дороги и судьбы». Миграции народов:

Тренинг,. лабораторная работа. Ролевая игра

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, обеспечивающий безопасный образ жизни и сохранения; самостоятельно противостоять ситуациям провоцирующим на поступки, которые угрожают здоровьезбережению.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки деятельности на уроке

31-34.

Твоя школа как поликультурное пространство.

Составление анкеты для учащихся, проведение социологического опроса и анализ полученных результатов

Осознание непреходящей и безусловной ценности культурного многообразия России, необходимости конструктивного взаимодействия на основе «золотого правила нравственности».

Самостоятельно определять основной вопрос

(проблему) урока;

Обрабатывать полученную информацию, преобразовывать из одного вида в другую - составлять рассказ; учиться строить логические рассуждения

Учиться вести диалог с человеком инокультурного опыта, предотвращать конфликтные ситуации, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с одноклассниками с других позиций; толерантно строить отношения с учениками иных позиций и интересов, находить компромиссы

35.

Итоговое занятие. Образование без границ

Защита индивидуальных и групповых проектов.

Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план действий по решению проблемы

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию в таблицу, схемы;

давать определение понятиям: вера, неверие; владеть вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь давать определения понятиям; обобщать понятия, строить логические рассуждения; учиться работать с информацией - отбирать для решения важных жизненных задач из др. источников (словари, энциклопедия); уметь преобразовывать информацию в схемы.

8 класс (35 ч.)

№ урока

Тема урока

Основной вид деятельности

Мировоззренческие идеи.

Личностные УУД

Регулятивные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД

1-2.

Мировые религии и великие религиозно- культурные миры.

Работа со священными текстами. Текстологический анализ.

Осознавать единство и целостность окружающего мира в его многообразии. Учиться замечать и оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с различных точек зрения; выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности;

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий.

Уметь обобщать понятия; учиться владеть приемами осмысленного чтения

Учиться извлекать информацию из текста учебника; самостоятельно; учиться работать с иллюстрациями.

3-4.

Индо-буддистский мир.

Лабораторный практикум; работа с источниками и иллюстративным рядом.

Осознавать единство и целостность окружающего мира в его многообразии.

Учиться сопоставлять и отбирать информацию; преобразовывать информацию в таблицу, схемы.

Учиться понимать, в чем суть обобщения; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться дискутировать, объяснять .

5-6.

Конфуцианско-буддистский мир.

лабораторный практикум; работа с источниками и иллюстративным рядом.

Осознавать единство и целостность окружающего мира в его культурном разнообразии. Осознавать себя членом сообщества; выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с учебниками, дополнительные источники.

Давать определение понятиям: человек, мир, внутренний мир. Учиться обобщать эти понятия, осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объемом. Учиться работать с тестами, преобразовывать информацию в таблицы

7-8.

Христианский мир в единстве и многообразии

лабораторный практикум; работа с источниками и иллюстративным рядом.

Работать по плану, сверять свои действия с целью.

Учиться давать оценку своим личностным качествам и чертам характера «Каков Я, Каким хочу стать? Что надо сделать?»

Учиться работать с информацией: сопоставлять и проверять информацию, полученную из разных источников; анализировать и обобщать факты.

Владеть устной и письменной речью, учиться работать в группе, понимать другие позиции

9-10.

Мир ислама.

лабораторный практикум; работа с источниками и иллюстративным рядом

Осознавать себя членом сообщества; учиться принимать и проявлять заботу о ближних: старших и младших; выстраивать и перестраивать стиль своего общения с младшими, взрослыми, сверстниками; решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений.

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.

В диалоге с учителем отрабатывать критерии оценки деятельности на уроке.

11-12.

Религиозная палитра России.

Фестиваль религиозных культур, фотосессия, проект «Религиозный календарь России»

Осознавать себя членом этно-конфессионального сообщества или приверженцем свободомыслия, учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения с представителями конфессиональных иных сообществ; решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений на непротиворечивой основе.

Учиться рефлексии, давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, осознавать себя членом сообщества; выстраивать толерантное отношение к иному, другому.

Давать определение понятиям; осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объемом; учиться работать с тестами, преобразовывать информацию.

Понимать другие позиции, уметь вести диалог и договариваться в целях конструктивного взаимодействия.

13-16.

Цивилизации и природа.

Работа со слайдовой презентацией.

Учиться оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасности и сохранения культурного и природного многообразия; самостоятельно выбирать стиль поведения, обеспечивающий безопасность и устойчивое равновесие в экосфере и сохранение культурного наследия.

Самостоятельно определять основной вопрос

(проблему) урока;

владеть приемами осмысленного чтения, высказывать свою точку зрения; преобразовывать информацию в слайдовые презентации.

Умение работать с базовыми универсалиями культуры.

17-20.

«Что видит кошка на балу у королевы у английской?»

Тренинг «Эмпатия»

Учиться работать с информацией - отбирать для решения важных жизненных задач из др. источников (словари, энциклопедия); уметь преобразовывать информацию в схемы.

21-24.

«Конфликты и их разрешение».

Дискуссия. Тренинги, ролевые игры

Осознавать противоречивое единство и целостность окружающего мира, чреватые конфликтными ситуациями и войнами.

Определять и формулировать цель деятельности по предотвращению конфликтных ситуаций или по конструктивному выходу из них.

Учиться сопоставлять и отбирать информацию о конфликтах на этно-конфессиональной почве, анализировать информацию с точки зрения её незаангажированности.

Развивать эмпатические способности личности, стремление к преодолению конфликтной ситуации. Учиться проводить профилактику конфликтов на межэтнической и межконфессиональной основе

25-30.

«Город - единство непохожих»

Экскурсия, фотосессия. Тренинги, ролевые игры

Учиться выбирать поступки в различных ситуациях. Опираясь на общечеловеческие ценности и личностные представления о добре и зле; различать «доброе» и «плохое»;

Учиться выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных, и искать самостоятельно средства достижения цели

Давать определение понятиям: добро, зло хорошее, хорошо;

Исследовать язык города на предмет ненасилия, наличия милитаристской терминологии и лексики.

31-34.

Диалог культур и цивилизаций в современном мире.

психологические тесты, ролевые игры

Учиться решать моральные проблемы, возникающие как конфликт идентичностей.. Отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.

Учиться добывать информацию из различных источников: документов, словарей, преобразовывать полученную информацию в тестовые задания для формирования поликультурной личности. составлять рассказ; учиться строить логические рассуждения

Понимать, в чем сутьдиалога культур; владеть примами чтения, владеть письменной и устной речью, учиться вести диалог и дискуссию.

35.

Итоговое занятие. Диалог культур во имя гражданского мира и согласия.

Защита индивидуальных и групповых проектов.

Учиться проявлять себя гражданином, ответственным членом общества; осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, страной; учиться исполнять свой долг, свои обязанности

Владеть приемами осмысленного чтения;

представлять информацию в виде рисунков, плакатов и т.д.

Предъявлять презентационные навыки, особенно на этапе защиты проекта; владеть письменной и устной речью, на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности.

7.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса.

Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.

Для изучения курса «Диалог культур в пространстве и времени», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

- оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

- технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- интерактивна доска SMART;

- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

- экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

- электронное пособие к каждому модулю курса «Диалог культур в пространстве и времени»;

- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

- библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Диалог культур в пространстве и времени» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

- нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);

- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

- документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);

- энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);

- религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);

- художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;

- печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы,

В данном учебном курсе используются методические пособия:

1.Эйдельман Т.Н. и др. Мозаика культур. Методическое пособие для ассоциации школ, внедряющих программу «Мозаика культур».

2.Мишина И.А., Жарова Л.Н. Человек в истории, история в человеке. Пособие для системы школ РЖД по поликультурному образованию (на правах рукописи).

3.Мишина И.А. Путешествие с солнечным Лучиком. Пособие для системы школ РЖД по поликультурному образованию (на правах рукописи).

4.Молодикова И.Н. 35 классных часов. Пособие для классных руководителей 6-8 классов. - Ставрополь: Изд. Ставропольского ун-та, 2012.

8.Планируемые результаты изучения учебного курса.

В результате изучения учебного курса «Диалог культур» ученик должен:

знать/понимать

основные понятия религиозных культур;
историю возникновения и развития религиозных культур;
особенности и традиции религий;
описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.

уметь:

описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать своё мнение по поводу значения религиозной культуры в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам.

Основным общим результатом реализации программы «Диалог культур» для 5-8 классов негосударственных общеобразовательных учреждений ОАО «РЖД» является формирование основ поликультурного мышления, поликультурной компетентности школьников, что способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство.

загрузить