Проект: «Особый ребенок - особая защита»

Актуальность: Люди живущие по соседству с какой-либо школой привыкли каждый день видеть из окна своего дома в целом одну и туже картину. Первоклассники, дети постарше стекаются каждое утро в учебное заведение с тем чтобы вновь сесть за парты и продолжить подготовку к самостоятельной жизни. Шум, веселый детский смех, игры вот сопутствующие обучению явления на которые уж никто не обращает внимание, а частенько и видит повод к замечанию.
Однако, мало кто задумывается, что среди сотен школьников есть и те кто не может ежедневно посещать родную школу, не по лени или не радению, а в силу тяжелой болезни. Дети, не имеющие возможности выходить из дома, например в силу нарушений опорно-двигательного аппарата, вынуждены ежедневно, также из своего окна провожать взглядами сверстников спешащих в школу и не замечающие их.

Вариантов обучения для детей инвалидов, или с хроническими болезнями не много.

Не нужно быть аналитиком, чтобы представить себе какое качество образования сможет получит ребенок находящийся на домашнем обучении.

Любопытно, что согласно закону, для детей инвалидов является обязательным обучение с 1 по 6 класс, на что соответственно и выделяются деньги из государственного бюджета. Очевидно, логика чиновников такова, что ребенок инвалид никогда ничего не сможет добиться и обязательное общее образование ему не очень-то и пригодится. В век высоких технологий, эти суждения кажутся особенно парадоксальны, особенно в свете царящих в европе идей гуманизма.

Цели: создание условий домашнего обучения, способствующего повышению качества обучения и лучшей социализации детей с ограничениями по здоровью.

Задачи:

1) привлечение студентов для обучения детей находящихся на домашнем обучении

2) обеспечение взаимодействия работы школы и педагогического института.

3) улучшение качества социализации детей на домашнем обучении

4) расширение кругозора и повышение уровня образования детей на домашнем обучении

Сроки: Организационный период «запуска» проекта - 8 недель.

Стратегический план реализации проекта:

2 неделя- закупка оборудования, начало создания банка данных по детям ОВЗ.

4 неделя- объявление списка студентов отобранных для реализации проекта.

6 неделя- доставка и установка оборудования детям, завершение комплектования баз данных по детям ОВЗ

8 неделя- начало реализации проекта.

Участники:

-администрация СГПИ

-студенты СГПИ

- учителя городских школ

- администрация

- родители детей

- дети

Ожидаемые результаты:

• -будет создана возможность проведения олимпиад, творческих конкурсов и для учащихся, имеющих ограничения по здоровью.

• -будет организована консультационная работа и помощь педагога в любое необходимое для учащегося время;

Введение:

Ребенок с удовольствием ходит в школу, учителя его обожают, в классе у него много друзей, и на уроки он тратит в день не более часа. Идиллическая картина, верно? К сожалению, так бывает не всегда. Многие родители такого счастья себе даже представить не могут. Если ребенок в силу физических причин не может посещать школу или отношения со школой у него категорически не складываются, можно найти выход в домашнем обучении.

Домашнее образование не является чем-то уникальным и новым на сегодняшний день. Эта система обучения известна уже давно, причем популярностью она пользовалась не только в царской России и континентальной Европе, но и в дерзкой Америке. Со времени появления школ сначала с раздельным обучением, а затем и общим, домашнее образование стало неким пережитком, потому, что это стало не престижно. Однако за последнее десятилетие резко увеличилось количество детей, обучающихся не в школах, а дома. И это не только в нашей стране.

Основная часть:

Сейчас в городе Славянск-на-Кубани восемь школ, в каждой около двадцати человек находящихся на домашнем обучении. Это около 160 детей. Если рассматривать результаты переписи 2010 года, то в России проживает 26 миллионов детей из них 8 % дети с ограниченными возможностями, что составляет 2миллиона 80тысяч.

Домашнее обучение - вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. Обучение на дому, безусловно, не способствует получению ребенком качественного образования, а главное ведет к трудностям его социальной адаптации и интеграции в общество.

Почему дети остаются на домашнем обучении?

Причин этому несколько.

Первая. Желая облегчить жизнь ребенку, страдающему различными заболеваниями, создать ему комфортные условия и щадящий режим обучения, школа изолирует его от общения со сверстниками и окружающим миром. Между тем не всякая семья может создать ему комфорт в силу недостаточных материальных возможностей. Зачастую, наоборот, постоянное пребывание ребенка дома ложится дополнительным бременем на семейный бюджет.

Вторая - это уже приведенная недельная учебная нагрузка, которая в 2,5-3 раза меньше учебной нагрузки детей, обучающихся в общеобразовательной школе. Указанных часов хватает лишь для изучения материала основных предметов (математики и русского языка). Все остальные предметы даются, как правило, обзорно. При этом практически всегда «забываются» занятия по коррекции недостатков развития ребенка (ЛФК, логопедия, занятия со специальным психологом и т.д.).

Вместе с тем большинство детей, обучающихся на дому, желают и могут овладевать знаниями по физике, химии, истории, не говоря уже об их увлечении иностранными языками и информатикой. А как можно утверждать, что уроки по изобразительному искусству, физической культуре, музыке и пению, ручному труду являются для детей второстепенными предметами? Именно рисование, лепка, музыка, лечебно-физическая культура для многих из них, особенно в младших классах, являются средствами развития моторики, мелкой мускулатуры рук, коррекции внимания и памяти.

Третья. Отсутствие квалифицированных педагогических кадров, способных работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися на дому. Универсальных учителей, способных преподавать все школьные предметы, педагогические вузы не готовят. Образовательные же учреждения, к которым прикреплены больные дети, как правило, распределяют часы индивидуального надомного обучения между теми учителями, у кого в текущем учебном году недостаточная нагрузка. При этом совершенно не учитывается основная педагогическая специальность преподавателя. Поэтому зачастую бывает так, что математику ведет учитель истории, а русский язык - химик или физик. Причем практически ежегодно у детей меняются учителя по всем предметам. За 9-11 лет обучения ребята пытаются привыкнуть к требованиям 20-25 учителей.

Недостатки обучения на дому:

- Узкий круг общения со сверстниками, постоянное сравнение их с собой (конечно же, не в свою пользу) приводит не только к нарушению коммуникативного развития, но и к снижению самооценки, к еще большей зависимости от родителей;

- Обучаясь на дому, дети не имеют возможности сравнивать результаты своего труда с результатами других детей. Отсутствует соперничество в борьбе за лучшую работу. Дети привыкают выполнять задания «как сделают», не стремясь к лучшему результату. Также они постоянно надеются на помощь взрослых, абсолютно не надеясь на свои силы;

- В подростковом возрасте, когда отношения с родителями отодвигаются на второй план, и появляется интерес к противоположному полу, появляется и обостряется чувство одиночества, чувство собственной ненужности. Обучаясь на дому, подросток имеет минимум социальных контактов с различными людьми, это приводит к замкнутости, агрессии, неумению общаться и страху перед возможными отношениями с новыми людьми.

- В будущем у таких людей велика вероятность остаться одинокими, неуверенными в себе затворниками.

Рассмотрев вышеизложенное, можно говорить о качестве получаемого образования. Существующая практика организации надомного обучения показывает, что оно не может в полной мере обеспечить качественное образование и оптимальную интеграцию в общество ребенка с недостатками здоровья: ребенок лишается естественной социальной среды, каковой является школьный коллектив; из воспитывающего и образовательного пространства чаще всего исключаются образовательные учреждения дополнительного образования.

Я предлагаю сделать возможным взаимодействие школы и института, для получения детьми более качественного и разностороннего образования. Школьные учителя дают этим детям минимум знаний по общеобразовательным предметам (русский язык, математика). Учитель приходит домой к ребенку и тратит на него максимум час времени. Что можно успеть за час? Проверить здание и дать новое. Ни о каком культурном развитии не идет и речи. Если же обеспечить возможность студентам педагогического института осуществлять культурное развитие ребенка, то жизнь такого ребенка наполнится красками и разнообразием. Появится возможность изучать разнообразные предметы (физику, химию, историю, литературу). Ребенок не будет обделен вниманием, станет более активным.

Используя связь с администрацией города, институт и школа могут проводить конкурсы среди детей с особенностями физического развития, а студенты обеспечивать возможность участия детей в этих конкурсах. Возможность проведения олимпиад по интересующим ребенка предметам или каких либо творческих конкурсов.

Естественно, что с каждой стороны должна быть какая-либо заинтересованность в осуществлении этого проекта. Для школы - это участие её учеников в разнообразных конкурсах с возможностью выхода работ на высокие уровни, соответственно поднятие престижа и статуса школы. Для студентов - это возможность отработать практику в более короткие сроки, получить защиту по практике, возможность получения дополнительной стипендии и обретение бесценного опыта общения с ребенком. Для родителей -это уникальная возможность дать своему ребенку полноценное образование. Для самого ребенка - это возможность расширить круг своего общения, который ограничивался родственниками и парой учителей, познать множество нового неизведанного, в любой момент обратится за помощью к новому товарищу.

В итоге на момент получения аттестата, ребенок будет полностью социально адаптирован, он не будет бояться проявлять свои таланты и полученные умения в обществе. У ребенка появится возможность свободно общаться и не быть замкнутым одиночкой.

Экономическое обоснование проекта:

Комплект для занятий с ребенком для каждого индивидуален.

Материалы для занятия с ребенком ОВЗ

Сумма

(1 шт.)

Сумма

160шт.

(руб.)

Индивидуальные тетради для логопедических занятий.

250руб

40 000

Дорожка здоровья (нетрадиционная форма проведения физкультурного занятия)

500руб

Акварель, краски, кисти, альбом, карандаши

500руб.

80 000

Развивающие игры. (шнуровки, пазлы, мозаики, магнитные конструкторы, монополия)

1400руб

Мячи

200руб

Релаксационные модули, фонтаны.

10 000руб

Индивидуальные тетради для занятия по предметам (литература, история, химия, физика, биология, обществознание и другие)

300руб

48000

Материалы для занятий по трудовому обучению.

(швейные наборы, столярные наборы)

500руб

80 000

Всего:

12 950 руб

248 000

Вывод: Несмотря на все трудности в жизни, существующие у детей с ограниченными возможностями, домашнее обучение приносит положительные результаты:

• Дети, находящиеся на домашнем обучении, ограждены от негативного влияния сверстников;

• Обучение будет максимально удобным: в удобное для ребенка время, занятия будут проходить в комфортной обстановке и превращаться в приятный отдых, а не становится продолжением бесконечного дня;

• Ребенок сможет стать участником олимпиад, творческих конкурсов для учащихся, имеющих ограничения по здоровью;

• Повышение уровня навыков общения у детей с ограниченными возможностями (дети становятся более раскрепощенными, коммуникабельными);

• Обучение позволяет максимально гибко и с учетом индивидуальных особенностей и интересов ребенка строить образовательный процесс, подбирать последовательность изучения материала, управлять учебным временем. Своевременно будет организована консультационная работа и помощь педагога.

Всё это реально!