Сборник практических работ для студентов по дисциплине Деловая культура

Бюджетное учреждение

профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский политехнический колледж»

Кафедра «Автомобильный транспорт»

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ДИСЦИПЛИНА ОП.07 ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

по профессии среднего профессионального образования

23.01.03 Автомеханик

Нижневартовск

2014 г.

Методические указания для студентов по выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы БУ «Нижневартовский политехнический колледж» и составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по профессии среднего профессионального образования 23.01.03 Автомеханик, входящей в состав укрупненной группы профессий 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОП.07 Введение в профессиональную деятельность, утвержденной зам. директора по НМР (приказ № 232-А от «19»июня 2014г.).

Методические указания подготовлены с целью повышения эффективности профессионального образования и самообразования в ходе практических занятий по учебной дисциплине ОП.07 Введение в профессиональную деятельность.

Методические указания по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения.

Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО, задачи, обеспеченность занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практической работы студентов и инструкцию по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе.

Организация-разработчик: БУ «Нижневартовский политехнический колледж».

Разработчик: Л.В. Башукова, преподаватель

Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры «Автомобильный транспорт»

Протокол № 11 от «14» ноября 2014года

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 4

Перечень практических работ 5

Практическая работа №1 6

Практическая работа №2 часть 1 14

Практическая работа №2 часть 2 24

Практическая работа №3 31

Практическая работа №4 33

Практическая работа №5 38

Практическая работа №6 44

Практическая работа №7 50

Практическая работа №8 57

контроль выполнения практических работ 61

краткий терминологический словарь 62

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указания для выполнения практических работ по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность» созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к ним.

Практические занятия являются важными видами учебной работы по учебной дисциплине и выполняются в пределах часов, предусмотренных учебным планом профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.

Цель данных методических указаний состоит в оказании помощи Вам при проведении практических занятий по изучению данной дисциплины, в формировании готовности к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций по профессии. Практические работы занимают преимущественное положение при изучении дисциплины.

Приступая к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала, подготовить отчет о проделанной работе по образцу или в свободной форме (в соответствии с рекомендациями).

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам или при решении задач у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения консультаций.

Время проведения консультаций можно узнать у преподавателя.

Желаем Вам успехов!!!

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Раздел, тема

№, наименование практической работы

Кол-во часов по программе

Контрольно-оценочные средства

Раздел 1 Профессиональная деятельность

Тема 1.1 Труд как деятельность

К.т. 1

Практическая работа №1

Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А.Климов)

1

Составление отчета и его защита

Тема 1.2 Многообразие профессий и специальностей. Роль профессии в современном обществе

Практическая работа №2

Определение общих способностей (тест Айзенка)

Диагностирование интеллекта, общих и специальных способностей. Краткий отборочный интеллектуальный тест (В.Н. Бузин)

3

Составление отчета и его защита

Раздел 2. Профессиональный стандарт. ФГОС

Тема 2.1 Современные требования к выпускнику колледжа

К.т. 3

Практическая работа №3

Знакомство с ФГОС

Практическая работа №4

Знакомство с профессиональным стандартом индустрии питания

Необходимые знания, необходимые умения.

5

Составление отчета и его защита

Тема 2.2 Квалификационная характеристика выпускника

К.т. 5

Практическая работа №5

Диагностика коммуникативных и организаторских способностей.

Практическая работа №6

Составление профессиограмм по смежным профессиям

5

Составление отчета и его защита

Раздел 3. Основы персонального менеджмента

Тема 3.3 Технология работы над жизненными планами

К.т. 9

Практическая работа №7

Разновидности и составление резюме.

Практическая работа №8 Самопрезентация при устройстве на работу.

2

Составление отчета и его защита

Раздел 1 Профессиональная деятельность

Тема 1.1 Труд как деятельность

Практическая работа № 1 выполнение и интерпретация теста «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А.Климов)

Учебная цель: помочь определиться с наиболее подходящей сферой профессиональной деятельности, что позволит скорректировать профессиональный выбор в течение 1 полугодия 1 курса, если он оказался ошибочным.

Учебные задачи:

1. Научиться интерпретировать полученные результаты.

2. Уметь определять предпочтительные виды деятельности.

Количество часов на выполнение практической работы: 1 час.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: тестовый материал "Предпочтительные виды профессиональной деятельности" Е. А. Климов, бланк ответов, интерпретация результатов.

Краткие теоретические, справочно-информационные и учебно-методические материалы по теме занятия

Представления о труде на уровне обыденного сознания можно в целом охарактеризовать следующим образом. Многие люди связывают труд с трудностью, с неизбежностью, хотя иногда и с радостью, и с невозможностью для себя оказаться без дела…

В сознании многих людей представления о труде меняются в ходе жизни. У начинающих трудиться - много радостных ожиданий и иллюзий по отношению к труду, хотя у кого-то это перемешивается с чувством страха перед трудовой самостоятельной жизнью. Позже для многих наступает некоторое разочарование и скепсис по отношению к труду. В зрелом возрасте у кого-то постепенно формируется интерес и устойчивая склонность к "своему" делу (человек "втягивается" в свою работу). Перед пенсией и после выхода на пенсию у многих людей отношение к труду чаще положительное (вспоминают чаще "только хорошее"), а значительная часть пенсионеров переживают из-за своей бездеятельности…

Для лучшего понимания специфики психологии труда полезно рассмотреть понятие "труд" в более широком, философском контексте, поскольку труд - это явление общекультурное, более того, - это явление, прежде всего, этическое. Ограничимся лишь некоторыми, наиболее важными для темы точками зрения.

Если соотносить понятия: труд, учеба, игра, отдых, то надо помнить о том, что труд - это, прежде всего, целесообразная продуктивная деятельность, имеющая свой определенный результат. Хотя при более пристальном анализе оказывается, что и игра, и учеба также имеют свой специфический результат, поэтому сложно провести четкую границу между этими понятиями.

Е.А. Климов выделил следующие значения употребления понятия "профессия" (см. Климов, 1988. С. 107):

• область приложения сил человека (как субъекта труда);

• общность людей-профессионалов;

• подготовленность человека, позволяющая выполнять определенную работу;

• деятельность, сам процесс реализации трудовых функций.

Позднее Е.А. Климов выделяет более конкретные аспекты понятия "профессия" (см. Климов, 1996. С. 145-205):

1. Профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни (известно, что профессия все-таки накладывает свой "отпечаток" на всю жизнь человека). Конечно, уровень жизни (при общности самого образа жизни) может различаться у профессионалов с разной степенью успешности (кто-то научился "хорошо зарабатывать" за свой труд, а кто-то даже не стремится к тому, обнаруживая иные "радости" в своей профессии), но базовая система ценностей у представителей данной профессии примерно одинаковая, что и позволяет им говорить о ком-то из своих коллег как о более или менее состоявшемся специалисте (даже независимо от получаемых "доходов").

2. Профессия как область приложения сил связана с выделением (и уточнением) самого объекта и предмета профессиональной деятельности психолога. Здесь также решается вопрос, в каких сферах жизнедеятельности человек может реализовать себя как профессионал. Применительно к некоторым сферам, например, к психологии, можно заметить, что вся история психологии (и философии) - это непрекращающиеся попытки понять, что же такое "психика", и как, с помощью какого "метода" ее лучше исследовать и развивать.

3. Профессия как деятельность и область проявления личности. Часто забывают о том, что профессиональная деятельность не просто позволяет "производить" какие-то товары или услуги, но, прежде всего, она позволяет человеку реализовывать свой творческий потенциал и создает условия для развития этого потенциала (напомним, что еще К. Маркс говорил, что главный результат труда - это не производимые товары, а "сам человек в его общественных отношениях").

4. Профессия как исторически развивающаяся система. Интересно, что само слово "профессия" восходит к латинскому profiteri - "говорить публично". "Таким образом, в феномене профессии исконно скрыты события, являющиеся предметом и общей и социальной психологии", - отмечает Е.А. Климов (Там же. С. 177-178). Естественно, сама профессия меняется в зависимости от изменения культурно-исторического контекста и, к сожалению, возможны ситуации, когда изначальный смысл профессии может существенно извращаться. В частности, психология, по сути своей ориентированная на развитие неповторимой личности человека, может в определенные исторические периоды ("темные эпохи") использоваться для откровенной манипуляции общественным сознанием и создания в сознании отдельных людей иллюзии решения их проблем (особенно когда эти психологические проблемы умышленно не связывают с общественными проблемами).

5. Профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда (например, самим психологом). Это означает, что даже культурно-историческая ситуация (эпоха) не является тотально доминирующей, поскольку многое зависит от конкретных специалистов. Именно они должны сами определять место своей профессии (и свою личную "миссию") в общественной системе, а не просто выполнять работу "по инструкции". Именно благодаря конкретным специалистам данная наука и данная практическая сфера развиваются. Вероятно, подлинное величие того или иного профессионала определяется тем, насколько он сумел содействовать развитию своей науки не столько "благодаря" сложившимся обстоятельствам (и социально-экономическим условиям), сколько "вопреки" этим обстоятельствам. А идеальным вариантом творческой самореализации в профессии является ситуация, когда работник даже неблагоприятные обстоятельства сумеет использовать во благо (здесь нет никакого противоречия, т.к. нередко именно преодоление трудностей позволяет сделать что-то действительно значительное).

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Чем принципиально отличаются философское и психологическое представления о труде?

2. Учитель химии в средней школе - это профессия, специальность, трудовой пост или должность? А директор средней школы?

3. Что определяет субъективную значимость труда?

4. Может ли быть удовлетворен жизнью безработный?

Практические задачи, задания, упражнения

"Предпочтительные виды профессиональной деятельности" Е. А. Климов

В каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Тестовый материал

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Ключ к тесту

Типы профессий

Номера вопросов

Человек-природа

1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а

Человек-техника

1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а

Человек-человек

2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а

Человек-знаковая система

2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б

Человек-художественный образ

3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

Результаты теста

• «человек-природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

• «человек-техника» -все технические профессии;

• «человек-человек» -все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

• «человек-знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

• «человек-художественный образ» -все творческие специальности.

Краткое описание типов профессий

1. «Человек-природа»

Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:

• животные, условия их роста, жизни;

• растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);

• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);

• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:

• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;

• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

2. «Человек-техника»

Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:

• технические объекты (машины, механизмы);

• материалы, виды энергии.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);

• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);

• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:

• хорошая координация движений;

• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;

• развитое техническое и творческое мышление и воображение;

• умение переключать и концентрировать внимание;

• наблюдательность.

3. «Человек-знаковая система»

Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек - знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:

• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:

• хорошая оперативная и механическая память;

• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;

• хорошее распределение и переключение внимания;

• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;

• усидчивость, терпение;

• логическое мышление.

4. «Человек-художественный образ»

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:

• художественный образ, способы его построения.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);

• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);

• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:

• художественные способности; развитое зрительное восприятие;

• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;

• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

5. «Человек-человек»

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:

• люди.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);

• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);

• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);

• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Психологические требования профессий «человек-человек»:

• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;

• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;

• доброжелательность, отзывчивость;

• выдержка;

• умение сдерживать эмоции;

• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;

• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;

• способность владеть речью, мимикой, жестами;

• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;

• умение убеждать людей;

• аккуратность, пунктуальность, собранность;

• знание психологии людей.

Сроки и форма отчетности: сентябрь; составление отчета в свободной форме.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ (желательно в клетку) напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-1».

3. Под надписью «ПР-1» напишите тему практической работы: «Выполнение и интерпретация теста «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А.Климов)».

4. Далее должно быть заполненный бланк ответов.

5. Под бланком результат подсчета баллов.

6. Далее интерпретация результатов по итогам теста.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соблюдение инструкции выполнения теста

+

Правильно заполнена таблица

2

Правильность подсчета баллов

+

Правильно подсчитаны баллы

1

Способность интерпретировать полученный результат

+

Верно интерпретированы полученные результаты

7

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Образец отчета по практической работе

10.09.2015

ПР-1

Тема «Выполнение и интерпретация теста «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» (Е.А.Климов)».

Бланк ответов

1а.

1б.

2а.

2б.

За.

3б.

4а.

4б.

5а.

5б.

6а

6б.

7а.

7б.

8а.

8б.

9а.

9б.

10а.

10б.

11а.

11б

12а.

12б.

13а.

13б.

14а.

14б

156.

15а.

16а.

16б.

17а.

17б.

18а.

18б.

19а.

19б.

20а.

20б.

Интерпретация результата теста в соответствии с кратким описанием типов профессий.

Тема 1.2 Многообразие профессий и специальностей.

Роль профессии в современном обществе

Практическая работа № 2 Тест «Определение общих способностей» Г. Айзенка

Учебная цель: помочь определиться с наиболее подходящей сферой профессиональной деятельности, что позволит скорректировать профессиональный выбор в течение 1 полугодия 1 курса, если он оказался ошибочным.

Учебные задачи:

1. Научиться интерпретировать полученные результаты.

2. Научиться выявлять общие способности.

Количество часов на выполнение практической работы: 3 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: тестовый материал Определение общих способностей (тест Айзенка), Краткий отборочный интеллектуальный тест (В.Н. Бузин).

Сроки и форма отчетности: ноябрь; составление отчета в соответствии с предложенным образцом с последующей защитой.

Краткие теоретические, справочно-информационные и учебно-методические материалы по теме занятия

Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня "живут" лишь 5-15 лет, а затем либо "умирают", либо меняются до неузнаваемости. Особенностью современного мира профессий является то, что человеку надо стремиться овладеть не одной единственной профессией, а несколькими смежными профессиями.

В мире насчитывается более 10 тыс. профессий, а включая специальности, специализации, квалификации - свыше 40 тыс. Действительно, целое море возможностей и вариантов. В современном обществе человек может найти приложение всем своим силам, реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой человек был бы лишен возможности, проявить свои личные способности, инициативу и тем самым заслужить уважение окружающих, обеспечить благополучную жизнь себе и процветание обществу.

А так как общество образуют люди, то и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, потребностями, склонностями. Значит, многообразие профессий и является мерой человеческих возможностей.

В древней мифологии находили отражение священный смысл каждой профессии: Гефест, или Вулкан - бог кузнечного ремесла, Дионисий, или Бахус - бог виноделия, Диана, или Артемида - богиня охоты, Деметра - или Персефона - богиня земледелия, Марс, или Арес - бог войны, Аполлон, или Фес - покровитель искусств, Афина - покровительница науки. Посвящение в профессию являлось особым ритуалом, по значимости сопоставим с рождением и смертью человека.

Демонстрация справочников, энциклопедических словарей с описанием профессий, шеститомник "Мир профессий", профессиограммы и т.д.

Все профессии делятся на сквозные, редкие, свободные и "романтические".

Наиболее массовые профессии принято называть сквозными. Они пригодны для многих отраслей и составляют часть всех рабочих профессий: фрезеровщик, лаборант, машинист, оператор, электромонтер, слесарь и т.д. Имеется немало профессий, требующих среднего специального образования, таких, как механик, технолог, радиотехник, программист и др. В высших учебных заведениях обучаются таким сквозным профессиям, как инженер, экономист, конструктор и др.

К особой группе относятся сравнительно редкие профессии: ювелир - огранщик драгоценных камней, монтировщик, океанолог, лингвист, эмбриолог, востоковед и др. - таких специалистов требуется не так много. Когда мы выбираем редкую профессию, мы должны знать, что ограниченный спрос на специалистов такого рода может повлиять и на будущее трудоустройство, на профессиональный рост.

Особую часть составляют люди так называемых свободных профессий, которые не числятся на какой-либо определенной должности. Это литераторы, художники, скульпторы, композиторы. Обычно они выполняют отдельные заказы по договорам и живут на гонорары, на средство от продажи своих произведений.

А теперь поговорим о профессиях, окутанных ореолом необычности. Многие когда-то мечтали стать моряками дальнего плавания, актерами, подводниками, летчиками-испытателями но, как правило, и не подозревали о другой, будничной стороне "романтических" профессий. Давайте задумаемся о том, как много времени моряки проводят вдали от дома, насколько изнурительны порой репетиции у актеров и т.д.

Каждая профессия, как и всякое живое явление, имеет свойства стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое профессий такие: кучер, пряха, прачка, стряпчий и др. вместе с тем возникают новые специальности - монтажники электронной радиоаппаратуры, дефектоскописты, техники - программисты, экологи, менеджеры, иммунологи, сборщик интегральных микросхем и др.

Самые древние на Земле профессии связаны с земледелием, охотой, скотоводством, возведением жилищ, изготовлением орудий труда. Видоизменяясь, они будут всегда присутствовать в человеческой деятельности. В процессе развития общества меняется структура экономики, вместе с ней меняется и потребность в тех или иных специалистах.

А какие специальности будут нужны в ближайшее время? Лет 30 назад профессия машинистки была весьма востребованной, сегодня о ней уже никто не вспоминает. Зато совершенно нормально звучит фраза "требуется веб-дизайнер", хотя в тех же 1970-х было бы трудно объяснить, что это за специалист. Возможно, скоро можно будет прочитать: "Требуется руководитель отделения клонирования".

Все футурологи сходятся во мнении, что постепенно будут высвобождаться люди, которых теоретически может заменить компьютер, - рядовые чиновники, клерки, продавцы. Одновременно с этим будет расти спрос на специальности, требующие интеллекта.

Основу жизнедеятельности человека составляет профессиональная деятельность. И именно она позволяет удовлетворять нам свои потребности. Потребность в жилище, питании, одежде не оставит без работы строителей, технологов и производителей изделий и продуктов питания. Пока есть болезни, нужны врачи. Пока есть дети, нужны учителя. Пока есть преступность, нужны работники правоохранительных органов. Сейчас в России активно формируется рынок услуг, который через несколько лет может дать пять миллионов рабочих мест.

Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия для самоконтроля

1. Что такое профессия??

2. Как появились профессии?

3. Что такое профессиональная трудовая деятельность человека?

4. Чем профессионал отличается от любителя и дилетанта?

5. Как связаны между собой профессия и увлечение?

6. Как можно познакомиться с разными профессиями?

7. Как можно понаблюдать за работой специалистов разных профессиями?

8. Стоит ли попробовать поработать самому?

9. Что следует узнать о профессиях?

10. Какие новые профессии появляются в наши дни?

11. Какие бывают психологические типы профессий?

Практические задачи, задания, упражнения

Тест «Определение общих способностей» Г. Айзенка

Инструкция: На выполнение всех 40 заданий теста дается ровно 30 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко: большинство задач поддается решению, если вы проявите немного настойчивости. Продолжать ли размышлять над заданием или отказаться от попыток и перейти к следующему - подскажет здравый смысл. К концу серии задания становятся в общем труднее. Всякий человек в силах решить часть предлагаемых заданий, но никто не в состоянии справиться со всеми заданиями за полчаса.

Записывайте номер задания и ваш ответ, который может состоять из одного числа, буквы или слова. Если вы не в состоянии решить задачу - не следует писать ответ наугад.

Примечания:

1) точки обозначают количество букв в пропущенном слове;

2) для решения некоторых заданий потребуется использовать последовательность букв русского алфавита без буквы "ё".

1. Выберите нужную фигуру из четырех пронумерованных.

2. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго

• ОБЫ(...) КА

3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.

• ААЛТЕРК КОЖАЛ ДМОНЧЕА ШКААЧ

4. Вставьте недостающее число.

Вставьте пропущенное слово

• БАГОР (РОСА) ТЕСАК

• ГАРАЖ ( .... ) ТАБАК

6. Вставьте пропущенное число

• 196 (25) 324

• 325 ( .... ) 137

7. Продолжите ряд чисел

• 18 10 6 4 ?

8 Решите анаграммы и исключите лишнее слово

• НИАВД СЕОТТ СЛОТ ЛЕКСОР

9. Выберите нужную фигуру из пронумерованных.

10. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

11. Вставьте недостающую букву.

• Щ Ц Т П Л

12. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

• ME (...) ОЛАД

13. Вставьте пропущенное число.

14. Вставьте недостающее число.

• 4 9 20

• 8 5 14

• 10 3 ?

15.Вставьте недостающее число.

• 16 (27) 43

• 29 ( ) 56

16.Вставьте недостающие буквы.

17.Выберите нужную фигурку из пронумерованных.

18. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

19. Вставьте пропущенное число

• 6 11 ? 27

20. Вставьте пропущенное число

• 12 (56) 16 17 ( ) 21

21. Вставьте пропущенное слово

• ФЛЯГА (АЛЬТ) ЖЕСТЬ

• КОСЯК (..........) МИРАЖ

22. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго

• ПРИК (...) ЬЯ

23.Решите анаграммы и исключите лишнее слово

• ЖААРБ НУССК ТЯХА КОДАЛ

24.Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок

• РУКА (.....) ГРОЗДЬ

25. Вставьте пропущенную букву

• АГЖ

• ГЗЛ

• ЗМ?

26. Вставьте пропущенные буквы.

27. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных .

28. Выберите нужную фигуру из пронумерованных.

29. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

3O. Вставьте пропущенное слово

• КНИГА (АИСТ) САЛАТ

• ПОРОГ (...........) ОМЛЕТ

31. Вставьте слово, которое означало бы. то же, что и слова, стоящие вне скобок

• КАРТОЧНАЯ ИГРА (.......) СТЕРЖЕНЬ С РЕЗЬБОЙ

32. Вставьте пропущенное число

• 1 8 27 ?

33. Вставьте пропущенное слово

• ЛОТОК (КЛАД) ЛОДКА

• ОЛИМП (........) КАТЕР

34. Решите анаграммы и исключите лишнее слово

• АТСЕН ТИВОНКР РАКЫШ КООН

35. Вставьте пропущенную букву и пропущенное число.

36. Вставьте слово, которое обозначало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок

• ЗАЛИВ (......) ЧАСТЬ ЛИЦА

37.Вставьте пропущенное слово

• ПИРОГ (ПОЛЕ) СЛЕЗА

• РЫНОК (....) ОСАДА

38. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

39. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных.

40. Выберите нужную фигуру из четырех пронумерованных.

Обработка и оценка результатов.

1. Проверьте правильность своих ответов с помощью ключа (см."Ключи").

2. Сосчитайте

2. Сосчитайте общее количество правильно решенных задач.

3. Оценка результатов производится с помощью графика.

график для оценки результатов тестирования

4. Отложите на горизонтальной линии соответствующего графика количество правильно решенных задач. Затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией. От точки пресечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует вашему коэффициенту интеллектуальности (КИ).

Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов; вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна.

КЛЮЧИ:

Номер задания - правильный ответ. Свой ответ человек должен уметь объяснить, обосновать.

1. 4.

2. Чай.

3. Чемодан (все остальные слова обозначают посуду: тарелка, ложка, чашка).

4. 11 (вычесть число на полу из суммы чисел на окнах).

5. Жаба.

6. 25 (сложить все цифры, стоящие вне скобок).

7. 3 (каждое число получается, если к нему прибавить 2 и результат разделить на 2: 4 + 2 = 6, 6 : 2 = 3).

8. Тесто (все остальные слова обозначают мебель: стол, диван, кресло).

9. 6.

10. 5.

11. И (буквы расположены в обратном алфавитном порядке поочередно через две на третью и через три на четвертую).

12. Шок.

13. 54 (число в левой половине круга втрое больше противостоящих им чисел в правой половине круга).

14. 11 (в каждом ряду третье число есть сумма половины первого числа с удвоенным вторым).

15. 27 (число в скобках есть разность между числами вне скобок).

16. С и Е (слово «сомнение» читается против часовой стрелки).

17. 2 (круг может быть без линий, может иметь горизонтальную или вертикальную линию, а малые кружки внутри круга могут быть в одном из трех положений, они имеют разную штриховку).

18. 2 (третья фигура каждого горизонтального ряда состоит из трех элементов фигур своего ряда, которые не являются для них общими).

19. 18 (возвести в квадрат числа 2, 3, 4, 5, каждый раз прибавляя 2).

20. 76 (удвоенная сумма чисел, стоящих вне скобок).

21. Кожа.

22. Лад.

23. Скунс (остальные слова обозначают типы судов ( баржа, яхта, лодка).

24. Кисть.

25. С (ряды построены из букв русского алфавита через 2, 3 и 4 буквы).

26. Е и Е (слово «единение» читается по часовой стрелке).

27. 2 (имеется три типа главных фигур, на каждой из которых есть либо +, либо стрела, либо X).

28. 1.

29. 1 (шипы наружные считаются за +1, направленные внутрь - за -1. В горизонтальном ряду последняя фигура равна сумме двух предыдущих фигур).

30. Грот.

31. Винт.

32. 64 (возведите в куб числа 1, 2, 3, 4).

33. Порт.

34. Вторник (остальные слова обозначают части дома: стена, крыша, окно).

35. Ж/7 (буквы идут в алфавитном порядке через одну, поочередно в числителе и знаменателе).

36. Губа.

37. Роса.

38. 1 (в каждом ряду и в каждой колонке есть три типа мячей, три формы головы, три формы сапог и три положения рук).

39. 6 (есть три фасона юбок, три положения рук, три типа обуви).

40. 1 (вторая и третья фигуры каждого ряда содержат по одному из элементов, находящихся внутри первой фигуры, повернутых на 90 градусов).

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-2 часть №1».

3. Под надписью «ПР-2 часть №1» напишите тему практической работы: «Выполнение и интерпретация теста «Определение общих способностей» (Г. Айзенк)».

4. Далее обработка и оценка результатов должны быть в соответствии с ключом.

5. Построить график для оценки результатов тестирования.

6. Далее интерпретация результатов по итогам теста.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соблюдение инструкции выполнения теста

+

Правильно заполнена таблица

2

Правильность подсчета баллов

+

Правильно подсчитаны баллы

1

Способность интерпретировать полученный результат

+

Верно интерпретированы полученные результаты

7

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Образец отчета по практической работе

15.10.2015

ПР-2 часть №1

Тема «Выполнение и интерпретация теста «Определение общих способностей» Г. Айзенка».

Построенный график.

Интерпретация результатов теста.

Краткий отборочный тест (КОТ)

(Тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина)

Инструкция. Вам предлагается тест, который содержит 50 вопросов. На его выполнение дается 15-20 минут. Если какой-то вопрос вызывает у вас трудности, переходите к следующему.

1. Одиннадцатый месяц года - это:

1) октябрь;

2) май;

3) ноябрь;

4) февраль.

2. «Суровый» является противоположным по значению слову:

1) резкий;

2) строгий;

3) мягкий;

4) жесткий;

5) неподатливый.

3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других?

1) определенный;

2) сомнительный;

3) уверенный;

4) доверие;

5) верный.

4. Верно ли то, что сокращение «н.э.» означает «нашей эры» («новой эры»)?

1) да;

2) нет.

5. Какое из следующих слов отлично от других?

1) звонить;

2) болтать;

3) слушать;

4) говорить;

5) нет отличающихся слов.

6. Слово «безукоризненный» является противоположным по своему значению слову:

1) незапятнанный;

2) непристойный;

3) неподкупный;

4) невинный;

5) классический.

7. Какое из приведенных слов относится к слову «жевать», как «обоняние» к «нос»?

1) сладкий;

2) язык;

3) запах;

4) зубы;

5) чистый.

8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

Sharp M.C.

Fielder E.H.

Сonnor M.C.

Woesner O.W.

Soderquist P.E.

Sharp M.C.

Filder E.N.

Conner M.G.

Woerner O.W.

Soderquist B.E.

9. «Ясный» является противоположным по смыслу слову:

1) очевидный;

2) явный

3) недвусмысленный;

4) отчетливый;

5) тусклый.

10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 нерублей, а продал их за 5500, заработав на этом 50 нерублей за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?

11. Слова «стук» и «сток» имеют:

1) сходное значение;

2) противоположное;

3) ни сходное, ни противоположное.

12. Три лимона стоят 45 рублей. Сколько стоят 1,5 дюжины?

13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?

5296

66986

834426

7354256

61197172

83238324

5296

69686

834426

7354256

61197172

83238234

14. «Близкий» является противоположным по значению слову:

1) дружеский;

2) приятельский;

3) чужой;

4) родной;

5) иной.

15. Какое число является наименьшим?

1) 6

2) 0,7

3) 9

4) 36

5) 0,31

6) 5

16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа введите номер последнего слова.

ЕСТЬ СОЛЬ ЛЮБОВЬ ЖИЗНИ

17. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других?

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?

19. Слова «восходить» и «возродить» имеют:

1) сходное значение;

2) противоположное;

3) ни сходное, ни противоположное.

20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответом будет 1, если неправильно - 2.

МХОМ ОБОРОТЫ КАМЕНЬ НАБИРАЕТ ЗАРОСШИЙ

21. Какие две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл:

1) Держать нос по ветру.

2) Пустой мешок не стоит.

3) Трое докторов не лучше одного.

4) Не все то золото, что блестит.

5) У семи нянек дитя без глаза.

22. Какое число должно стоять вместо вопросительного знака?

73 66 59 52 45 38 ?

23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и:

1) в июне;

2) марте;

3) мае;

4) ноябре.

24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:

1) верно;

2) неверно;

3) неопределенно.

Все передовые люди - образованные.

Все передовые люди занимают крупные посты.

Некоторые образованные люди занимают крупные посты.

25. Поезд проходит 75 см за 1/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние (в сантиметрах) он пройдет за 5 сек.?

26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:

1) верно;

2) неверно;

3) неопределенно.

Боре столько же лет, сколько Маше.

Маша моложе Жени.

Боря моложе Жени.

27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 20 нерублей. Сколько килограмм фарша можно купить за 8 нерублей?

28. Слова «расстилать» и «растянуть» имеют:

1) сходное значение;

2) противоположное;

3) ни сходное, ни противоположное.

29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было бы получить квадрат.

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:

1) верно;

2) неверно;

3) неопределенно.

Саша поздоровался с Машей.

Маша поздоровалась с Дашей.

Саша не поздоровался с Дашей.

31. Автомобиль стоимостью 2400 нерублей был уценен во время сезонной распродажи на 33,33 %. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?

32. Какие три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция?

33. На платье требуется 2,33 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?

34. Значения следующих двух предложений:

1) сходны;

2) противоположны;

3) ни сходны, ни противоположны.

Трое докторов не лучше одного.

Чем больше докторов, тем больше болезней.

35. Слова «увеличивать» и «расширять» имеют:

1) сходное значение;

2) противоположное;

3) ни сходное, ни противоположное.

36. Смысл двух английских пословиц:

1) схож;

2) противоположен;

3) ни схож, ни противоположен.

Швартоваться лучше двумя якорями.

Не клади все яйца в одну корзину.

37. Коммерсант купил ящик с апельсинами за 36 нерублей. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

38.Слова «претензия» и «претенциозный» имеют:

1 - сходное значение;

2 - противоположное;

3 - ни сходное, ни противоположное.

39. Полкило бананов стоит 1,25 нерублей. Сколько килограммов бананов можно купить за 50 нерублей?

40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом вы бы его заменили?

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41.Слова «отражаемый» и «воображаемый» имеют:

1) сходное значение;

2) противоположное;

3) ни сходное, ни противоположное.

42. Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м?

43. Следующие две фразы по значению:

1) сходны;

2) противоположны;

3) ни сходны, ни противоположны.

Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.

Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое сложностью.

44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5 % случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз?

45. Одно из чисел ряда не подходит к другим. Какое число надо поставить на его место?

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46.Три партнера решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 45000 нерублей, К. - 35000, П. - 20000. Если прибыль составит 24000 нерублей, то на сколько меньше прибыли получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

1) Куй железо, пока горячо.

2) Один в поле не воин.

3) Лес рубят, щепки летят.

4) Не все то золото, что блестит.

5) Не по виду суди, а по делам гляди.

48. Значения следующих фраз:

1) сходны;

2) противоположны;

3) ни сходны, ни противоположны.

Лес рубят, щепки летят.

Большое дело не бывает без потерь.

49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

50. В статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании крупного шрифта на странице умещается 900 слов, мелкого - 1200. Статья занимает 21 страницу. Сколько страниц надо напечатать мелким шрифтом?

Бланк

Обработка теста производится при помощи ключа правильных ответов. Подсчитывается общее число совпавших ответов и цифрой фиксируется в бланке протокола ответов в клетке «количество баллов». Затем по таблице норм устанавливается уровень развития общих умственных способностей.

Ключ

Сроки и форма отчетности: ноябрь; составление отчета в соответствии с предложенным образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ (желательно в клетку) напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-2 часть №2».

3. Под надписью «ПР-2 часть №2» напишите тему практической работы: «Выполнение и интерпретация Краткий отборочный тест (КОТ) (Тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина)».

4. Далее обработка и оценка результатов должны быть в соответствии с ключом.

5. Построить график для оценки результатов тестирования.

6. Далее интерпретация результатов по итогам теста.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соблюдение инструкции выполнения теста

+

Правильно заполнена таблица

2

Правильность подсчета баллов

+

Правильно подсчитаны баллы

1

Способность интерпретировать полученный результат

+

Верно интерпретированы полученные результаты

7

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Образец отчета по практической работе

15.11.2015

ПР-2 часть №2

Тема «Выполнение и интерпретация «Краткий отборочный тест (КОТ)

(Тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина)

Подсчитанное общее число совпавших ответов и цифрой фиксируется в бланке протокола ответов в клетке «количество баллов». Затем по таблице норм устанавливается уровень развития общих умственных способностей.

Интерпретация результатов теста.

Раздел 2. Профессиональный стандарт. ФГОС

Тема 2.1 Современные требования к выпускнику колледжа

Практическая работа № 3 Знакомство с ФГОС

Учебная цель: научиться работать с нормативными документами.

Учебные задачи:

1. научиться определять приоритеты в развитии собственной личности,

2. познакомиться с требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего в соответствии с ФГОС

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 1 час.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: ФГОС в печатном виде.

Краткие теоретические, справочно-информационные

материалы по теме занятия

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. К образовательным стандартам, принятым до 2009 года, применялось название «Государственные образовательные стандарты». До 2000 года, до принятия государственных стандартов по каждой ступени общего образования и специальности (направления подготовки) профессионального образования, в рамках общего государственного образовательного стандарта применялись государственные требования к минимуму содержания уровню подготовки выпускника по каждой ступени образования и специальности.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:

1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Практические задачи, задания, упражнения

Письменно ответьте на вопросы:

• Что такое ФГОС как документ?

• Какова область профессиональной деятельности выпускников?

• Что является объектами профессиональной деятельности?

• Выпишите виды деятельности к которым готовится обучающийся.

• Какие дисциплины Вы будете изучать?

• Какие из них Вам наиболее интересны?

Сроки и форма отчетности: октябрь; составление отчета в соответствии с образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-3».

3. Под надписью «ПР-3» напишите тему практической работы: «Знакомство с ФГОС».

4. Далее письменные ответы на вопросы (вопрос записываем!!!).

Образец отчета по практической работе

15.11.2015

ПР-3

Тема «Выполнение и интерпретация «Знакомство с ФГОС»

1. Что такое ФГОС как документ?

ФГОС- это нормативно-правовой документ……………………………..

2. Какова область профессиональной деятельности выпускников

Область профессиональной деятельности выпускников является…………………

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Полнота ответов на вопросы

+

Ответы на вопросы полные

3

Правильность оформления отчета

+

Отчет оформлен правильно

3

Защита отчета

+

Способность ориентироваться в стандарте

4

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 и менее

Практическая работа № 4 Знакомство с профессиональным стандартом

Учебная цель: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Учебные задачи:

1. Научиться работать с документами.

2. Научиться ориентироваться в профессиональном стандарте.

3. Знать профессиональную характеристику профессии.

4. Познакомиться с требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего.

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 2 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: текст профессионального стандарта в печатном и/или электронном виде.

Краткие теоретические, справочно-информационные

материалы по теме занятия

В настоящее время в России осуществляется масштабное обновление национальной системы квалификаций работников и формирование системы профессиональных стандартов, затрагивающее практически все отрасли российской экономики и социальной сферы. Планируется, что в ближайшем времени профессиональные стандарты заменят привычные для всех квалификационные справочники.

До 2015 г. Правительство РФ планирует разработать до 800 стандартов, которые станут основой для расчета тарифных ставок и систем оплаты труда работников.

Координация разработки профстандартов в Правительстве РФ поручена Министерству труда и социальной защиты РФ, утвердившему:

• Методические рекомендации по разработке ПС;

• Макет профессионального стандарта;

• Уровни квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов;

• Требования к процедуре разработки и общественного обсуждения проекта профстандарта;

• Состав и полномочия Экспертного совета по профессиональным стандартам при Министерстве труда и социальной защиты РФ.

Что такое «профессиональный стандарт»?

Профессиональный стандарт (ПС) является ключевым механизмом саморегулирования рынка труда. Он представляет собой многофункциональный нормативный документ, устанавливающий в рамках конкретного вида (области) профессиональной деятельности требования:

• к содержанию и качеству труда;

• к условиям осуществления трудовой деятельности;

• к уровню квалификации работника;

• к практическому опыту, профессиональному образованию и обучению, необходимому для соответствия данной квалификации.

ПС состоит из структурных единиц, каждая из которых относится к определенному квалификационному уровню и содержит описание:

• необходимых знаний и умений;

• уровня ответственности и самостоятельности;

• уровня сложности выполняемой трудовой функции.

Официально понятие профессионального стандарта введено в Трудовой кодекс РФ и статью 1 Федерального закона «О техническом регулировании» Федеральным законом N 236-ФЗ от 03.12.2012 г. «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ.

Практическое применение профессионального стандарта

• Для работодателя - формулировка требований к работникам;

• Для работника - оценка соответствия имеющихся у него компетенций требованиям рынка труда и конкретного работодателя;

• Для системы профобразования - разработка образовательных стандартов и программ, соответствующих требованиям рынка труда.

Кроме того, что наличие разработанных профессиональных стандартов позволит сформировать принципиально новый классификатор профессий для конкретного вида экономической деятельности/области профессиональной деятельности, в процессе разработки ПС у работников и работодателей происходит обновление и уточнение содержания трудовой деятельности.

ПС позволяют контролировать профессионализм работников, поддерживать и улучшать стандарты качества в определенной области деятельности.

Поскольку профессиональный стандарт является тем профессиональным минимумом, которому должны соответствовать все работники и руководители отрасли, он может быть использован в качестве основы для создания корпоративных стандартов/стандартов предприятия и должностных обязанностей. При этом возможно расширение или уточнение функций работников с учетом особенностей организации производства, труда и управления, а также прав и ответственности работников на предприятии/в компании.

Профессиональный стандарт является основой для определения профессионального уровня и совершенствования профессиональных компетенций работников и их сертификации.

Требования профессионального стандарта используются при составлении образовательных стандартов и программ и учебно-методических материалов, а также при выборе форм и методов обучения в системе профессионального образования и внутрикорпоративного обучения персонала.

Термины и определения, используемые в целях ПС

Основные термины и понятия, используемые в целях разработки ПС, определены в Методических рекомендациях по разработке ПС Минтруда РФ.

Область профессиональной деятельности - совокупность видов трудовой деятельности, имеющая общую интеграционную основу и предполагающая схожий набор компетенций для их выполнения. Корреспондируется с одним или несколькими видами экономической деятельности.

Вид профессиональной (трудовой) деятельности - совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда.

Обобщенная трудовая функция - совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или (бизнес) процессе.

Трудовая функция - система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых бизнес-процессом и предполагающий наличие необходимых компетенций для их выполнения.

Трудовое действие - процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором достигается определенная задача.

Единица профессионального стандарта - структурный элемент профессионального стандарта, содержащий развернутую характеристику конкретной трудовой функции, которая является целостной, завершенной, относительно автономной и значимой для данного вида трудовой деятельности.

Уровень квалификации/Квалификационный уровень - 1) обобщенные требования к знаниям, умениям и широким компетенциям работников, дифференцируемые по параметрам сложности, нестандартности трудовых действий, ответственности и самостоятельности; 2) критерии результата обучения, что в настоящее время становится доминирующим принципом, поскольку только на его основе можно построить сопоставимые рамки квалификации.

Квалификация - 1) готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида трудовой деятельности; 2) официальное признание (в виде сертификата) освоения компетенций, соответствующих требованиям к выполнению трудовой деятельности в рамках конкретной профессии (требований профессионального стандарта).

Компетенция - совокупность знаний, умений, опыта и отношений/ценностных установок.

Функциональный анализ - методика поэтапного описания иерархических уровней в области профессиональной деятельности, используемая при разработке профессиональных стандартов. Алгоритм проведения функционального анализа для выявления конкретных функций состоит в последовательном определении элементов различных уровней иерархии.

Функциональная карта - описание функций, выполняемых работниками в конкретной области профессиональной деятельности, выявленных в ходе функционального анализа.

Методика разработки стандарта

В основу принятой методики разработки ПС положен метод функционального анализа, пришедший на смену популярному ранее методу описания профессиональных стандартов с позиции должностных обязанностей, который признан устаревшим, поскольку не способен учесть динамику современного производства и развития экономики и социальной сферы.

Методика функционального анализа используется практически во всех экономически развитых странах, поскольку предполагает учет как текущих требований наиболее передовых предприятий, так и международные тенденции и потребности на перспективу.

Данная методика предполагает проекцию структурированного описания профессиональной/трудовой деятельности на описание требований к работникам, выполняющим эту деятельность.

Структура профессиональных стандартов

Структурно каждый профессиональный стандарт состоит из единиц, каждая из которых соотносится с определенной трудовой функцией и определенным уровнем квалификации и содержит требования к выполнению конкретной трудовой функции, с т.з. необходимых знаний, умений, уровней ответственности, самостоятельности и сложности.

Каждая единица профессионального стандарта должна четко описывать следующие параметры:

• название трудовой функции/единицы профессионального стандарта;

• действия, обеспечивающие выполнение этой функции;

• характеристики квалификационного уровня,

• требуемые знания и умения.

В свою очередь, требуемые знания и умения должны охватывать три группы компетенций:

- профессиональные - относящиеся к собственно области профессиональной деятельности;

- надпрофессиональные (или сквозные компетенции), относящиеся к охране труда и окружающей среды, профессиональному общению и совершенствованию трудовой среды и рабочего места;

- ключевые/базовые компетенции, относящиеся ко всем видам деятельности, в которую включен работник, и предполагающие его способность получать новые знания и адаптировать старые к новым контекстам, а также адаптироваться к изменяющейся ситуации собственного профессионального и личностного роста и развития (интеллектуальные, социальные и межличностные, предпринимательские).

Благодаря такой структуре ПС может быть достаточно прозрачно и непротиворечиво спроецирован в требования образовательных стандартов и программ профессионального образования (каждая единица профессионального стандарта может быть трансформирована в модуль обучения, при этом результатом обучения по каждой единице профессионального стандарта становится та функция, которая подлежит освоению).

Процедура разработки стандарта

Процедура разработки профессионального стандарта предполагает выявление функций, которые должны выполняться в конкретной области профессиональной деятельности, а не на описании того, кто их выполняет. Соответственно, отправная точка формирования стандарта - анализ трудовой деятельности, в ходе которого, по результатам опроса большого массива респондентов, представляющих работников соответствующей отрасли, выявляются трудовые функции и требования к качеству их выполнения.

Полученные в ходе опроса данные позволяют определить набор значимых функций, наиболее часто указываемый респондентами, а также требуемый уровень квалификации для их выполнения.

Основные этапы разработки ПС

• формирование Экспертной группы из представителей отрасли

• формирование базового перечня функций

• разработка проекта функциональной карты и первичного списка знаний, умений и ключевых компетенций, необходимых для последующего опроса/анкетирования;

• разработка анкеты для опроса руководителей и ведущих специалистов-экспертов предприятий отрасли, включающей в себя проект функциональной карты, а также первичный список знаний, умений и ключевых компетенций,

• организация и проведение опроса предприятий;

• обобщение данных анкетирования для разработки проекта профессиональных стандартов;

• подготовка проекта профессионального стандарта;

• обсуждение проекта профессиональных стандартов в широком профессиональном сообществе;

• доработка проекта профессиональных стандартов с учетом результатов обсуждения;

• согласование, экспертиза и представление проекта профессиональных стандартов на утверждение в Минтруд РФ

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Какова процедура разработки стандарта?

2. Перечислите основные этапы разработки ПС.

3. Каково практическое применение профессионального стандарта.

Практические задачи, задания, упражнения

1. Соблюдая правила безопасности работы на персональном компьютере включите, откройте браузер и перейдите по ссылке nark-rspp.ru/?page_id=215.

2. Найдите в представленном перечне профессиональный стандарт Вашей профессии и скачайте документ.

3. Ознакомьтесь с содержанием профессионального стандарта и письменно ответьте на следующие вопросы:

• Для чего предназначен профессиональный стандарт.

• Когда и кем утвержден документ.

• Выпишите основную цель вида профессиональной деятельности.

• Какие виды профессиональной деятельности описаны в стандарте.

• Какие возможные наименования должностей определены стандартом.

• Выпишите требования к профессиональному образованию, практическому опыту.

• записать термины и их определение: Область профессиональной деятельности, Вид профессиональной (трудовой) деятельности, Обобщенная трудовая функция, Трудовая функция, Трудовое действие, Единица профессионального стандарта, Уровень квалификации/Квалификационный уровень, Квалификация, Компетенция, Функциональная карта, Функциональный анализ

Сроки и форма отчетности: ноябрь; составление отчета в соответствии с предложенным образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-4».

3. Под надписью «ПР-4» напишите тему практической работы: «Знакомство с профессиональным стандартом».

4. Далее письменные ответы на вопросы (вопрос записываем!!!).

Образец отчета по практической работе

15.11.2015

ПР-4

Тема «Выполнение и интерпретация «Знакомство с профессиональным стандартом»

1. Для чего предназначен профессиональный стандарт?

Профессиональный стандарт предназначен для……………………………..

2. Когда и кем утвержден документ

Профессиональный стандарт утвержден…………..…………………

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Правильность определений терминов

+

Термины выписаны верно

5

Полнота ответов на вопросы

+

Ответы на вопросы полные

5

Правильность оформления отчета

+

Отчет оформлен правильно

3

Защита отчета

+

Способность ориентироваться в стандарте

7

20

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

18-20 баллов

17-15 баллов

14 баллов

13 баллов и менее

Тема 2.2 Квалификационная характеристика выпускника

Практическая работа № 5 Диагностика коммуникативных

и организаторских способностей

Учебная цель: выявить наличие коммуникативных и организаторских склонностей.

Учебные задачи:

1. Изучить коммуникативные и организаторские склонности.

2. Научиться интерпретировать полученные результаты.

3. Научиться описывать свои индивидуальные особенности.

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 2 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: тестовый материал «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС), бланк ответов, анализ полученных результатов, интерпретация результатов.

Краткие теоретические, справочно-информационные

материалы по теме занятия

Коммуникативные и организаторские способности являются ведущими в образовании межличностных отношений, в сплочении членов коллектива, в организации учебных, спортивных, игровых и других групп, в привлечении к себе людей, в умении организовать и направить их деятельность.

Авторы: В. Синявский и Б. А. Федоришин.

Описание методики: учитывая, что способности тесно связаны с потребностями личности, ее интересами и избирательным эмоционально-волевым отношением к деятельности, была разработана психодиагностическая методика опосредованного выявления коммуникативных и организаторских способностей - через выявление и оценку соответствующих склонностей (методика "КОС-I"). Диагностике подвергаются потенциальные возможности личности в развитии ей коммуникативных и организаторских способностей.

Методика "КОС-I" базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на воспроизведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте, отношения. Данный проективный опросник позволяет выявить устойчивые показатели коммуникативных и организаторских склонностей,

При построении опросника были учтены различные формы отношения опрашиваемых к вопросам. Дело в том, что одни испытуемые могут быть более склонны к утвердительным ответам, другие - к отрицательным. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос.

В программу изучения коммуникативных склонностей введены вопросы следующего содержания; а) проявляет ли личность стремление к общению, много ли у нее друзой; б) любит ли находиться в кругу друзей или предпочитает одиночество; в) быстро ли привыкает к новым людям, к новому коллективу; г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, знакомых; д) любит ли общественную работу, выступает ли на собраниях; е) легко ли устанавливает контакты с незнакомыми людьми; ж) легко ли ему даются выступления в аудитории слушателей, В соответствии с этим было разработано 20 специальных вопросов.

Программа изучения организаторских склонностей включает вопросы иного содержания: а) быстрота ориентации в сложных ситуациях; б) находчивость, инициативность, настойчивость, требовательность; в) склонность к организаторской деятельности; г) самостоятельность, самокритичность; д) выдержка; е) отношение к общественной работе. На этой основе были разработаны 20 вопросов, каждый из которых в какой-то мере характеризует организаторские склонности учащихся.

Поэтому, учитывая, что способности тесно связаны с потребностями личности, ее интересами и избирательным эмоционально-волевым отношением к деятельности, была разработана психодиагностическая методика опосредованного выявления коммуникативных и организаторских способностей - через выявление и оценку соответствующих склонностей (методика "КОС-I"). Диагностике подвергаются потенциальные возможности личности в развитии ей коммуникативных и организаторских способностей.

Методика "КОС-I" базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на воспроизведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте, отношения. Данный проективный опросник позволяет выявить устойчивые показатели коммуникативных и организаторских склонностей,

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию

1. Для чего необходимо изучать коммуникативные и организаторские способности.

2. Кто является автором методики изучения этих способностей?

3. Опишите методику изучения способностей, предложенные авторами.

Практические задачи, задания, упражнения

Процедура проведения

Анкетная часть методики "КОС-I" предлагает испытуемому вопросы, ответы на которые могут быть только положительными или отрицательными, то есть «да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.

Опросник включает 40 вопросов, 20 из которых направлены на изучение коммуникативных склонностей, а 20 характеризуют организаторские.

ИНСТРУКЦИЯ

Вам нужно ответить на все вопросы бланка. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке «Листа ответов» поставьте знак «+», если же отрицательный «-». Никаких дополнительных надписей и знаков делать не следует. Следите за тем, чтобы номера вопроса и номер клетки, куда Вы запишите свой ответ, совпадали. Заполняя «Лист ответов», имейте в виду, что вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей. Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, что на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который вы считаете предпочтительным. Когда Вы отвечаете на любой из этих вопросов, обращайте внимание на первые его слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с этими словами. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами.

1. Много ли у Вас другой, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам ком-то из ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем о людьми?

8. Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли для Вас включиться в новые для Вас компании?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удастся установить контакты о незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае побеседовать и познакомиться с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравиться ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?

28. Верно ли, что Вы стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?

30. Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно было не сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в малознакомую компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Ответы на вопросы испытуемый заносит в специальный «Лист ответов», в котором фиксируются также анкетные данные испытуемого в результате его работы.

КЛЮЧ

Для количественной обработки данных консультант использует «Дешифраторы», в которых поставлены идеальные ответы, в которых поставлены идеальные ответы, в максимальной степени отражающие, коммуникативные и организаторские склонности.

Коммуникативные склонности

+

-

+

-

-

+

-

-

+

-

+

-

-

+

-

+

+

-

+

-

Организаторские склонности

+

-

+

-

-

+

-

+

+

-

+

-

-

+

-

+

+

-

+

-

С помощью дешифратора подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных или организаторских склонностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20).

К=m/20 или К=0,05m, где К -- величина оценочного коэффициента;

m - совпадающих с дешифратором ответов

Оценка результатов

Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0 до I. Показатели, близкие к I, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных или организаторских склонностей, близкие же к 0 -- о низком уровне.

Оценочный коэффициент (К) - это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качественной стандартизации результатов испытания используются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей К соответствует определенная оценка Q.

Шкала оценки коммуникативных склонностей

К

Уровень проявления коммуникативных склонностей

0,10 - 0,45

1

низкий

0,45 - 0,55

2

ниже среднего

0,56 - 0,65

3

средний

0,66 - 0,75

4

высокий

0,75 - 1,0

5

очень высокий

Шкала оценки организаторских склонностей

К

Уровень проявления организаторских склонностей

0,20 - 0,55

1

низкий

0,56 - 0,65

2

ниже среднего

0,66 - 0,70

3

средний

0,71 - 0,80

4

высокий

0,81 - 1,0

5

очень высокий

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Полученные результаты коротко можно охарактеризовать следующим образом :

Испытуемые, получившие оценку «1» (Q=1) характеризуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативной и организаторской деятельности.

У испытуемых, получивших оценку «2» (Q=2), развитие коммуникативных и организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку «3» (Q=3), характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Обладая в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако «потенциал» этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку «4» (Q=4) отнесены к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряется в новой обстановке, быстро находят друзой, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

И, наконец, та группа испытуемых, которая получила оценку «5» (Q=5), обладает очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях, непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важном доле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникативной и организаторской деятельности.

При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика констатирует лишь наличный уровнях развития коммуникативных и организаторских склонностей в данный период развития личности, Если при обследовании учащегося обнаруживается не очень высокий или низкий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизменными в процессе дальнейшего развития личности. При наличии положительной мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.

Сроки и форма отчетности: ноябрь; составление отчета в соответствии с образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. В тетради для практических работ напишите на полях дату выполнения работы.

2. Далее напишите текст: «ПР-5».

3. Под надписью «ПР-5» напишите тему практической работы: «Диагностика коммуникативных и организаторских способностей».

4. Далее в соответствии с инструкцией к тесту выполнить все задания и результаты занести в бланк.

5. Результат интерпретировать.

Образец отчета по практической работе

15.10.2015

ПР-5

Тема «Выполнение и интерпретация теста «Диагностика коммуникативных и организаторских способностей».

БЛАНК ОТВЕТОВ

К=0.05м

К_к=_________ О_к=______________

К_о=_________ О_о=______________

Интерпретация результатов тестирования.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соблюдение инструкции выполнения теста

+

Правильно заполнена таблица

2

Правильность подсчета баллов

+

Правильно подсчитаны баллы

1

Способность интерпретировать полученный результат

+

Верно интерпретированы полученные результаты

7

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Практическая работа № 6 Составление профессиограмм по смежным профессиям

Учебная цель: научиться составлять профессиограммы.

Учебные задачи:

1. Познакомиться с определением «профессиограмма»

2. Выявить отличия разных видов профессиограмм.

3. Научиться определять тип профессиограммы и цель ее составления.

4. Ознакомиться с имеющимися профессиограммами по профессии.

5. Составить профессиограммы (не менее 3-х).

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 2 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: профессиональный стандарт, макет профессиограммы, схема профессиограммы

Краткие теоретические, справочно-информационные

материалы по теме занятия

Профе́ссиогра́мма (от лат. Professio - специальность + Gramma - запись) - система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностьюк работнику. В частности, профессиограмма может включать в себя перечень психологических характеристик, которым должны соответствовать представители конкретных профессиональных групп. Помимо вышеперечисленного, профессиограммы зачастую используют при разработке антикризисной кадровой политики (по материалам Википедии).

Профессиограмма - описание особенностей конкретной профессии, раскрывающее специфику профессионального труда и требований, которые предъявляются к человеку.

Представляет собой описание системы признаков, характеризующих ту или иную профессию и включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику. Профессиограмма может включать в себя, например, перечень гигиенических или психологических характеристик, которым должны соответствовать представители конкретных профессиональных групп.

Она необходима для поиска подходящей профессии по личным качествам человека, давая ему возможность заниматься таким делом, которое ему нравится.

Хорошая профессиограмма отвечает на следующие вопросы:

• В чем суть данной профессии?

• Чем конкретно занимается сотрудник?

• В каких условиях происходит труд?

• Какие требования предъявляются к уровню подготовки работников?

• Какие способности нужны для успешного овладения профессией?

• Легко ли трудоустроиться обладателям данной профессии?

• На какие заработки можно рассчитывать?

• Каковы возможности для карьерного роста?

В самом общем виде профессиограмма определяется как «описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности», сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач.

Важным понятием в психологии труда является психограмма, трактуемая как выделение и описание особенностей человека, необходимых для успешного выполнения определенной трудовой деятельности. Данные свойства называются профессионально важными качествами (ПВК).

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, ЕМ. Иванова выделяет следующие типы профессиограмм:

- информационные (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе с целью информирования клиентов о профессиях, которые вызвали у них интерес);

- ориентировочно-диагностические (используются для выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека или рабочей группы с требуемыми - эффективными - образцами организации трудовой деятельности);

- конструктивные (применяются для совершенствования эргатической системы, на основе проектирования новых образцов техники, а также подготовки и организации труда персонала);

- методические (служат для подбора адекватных методов исследования данной эргатической системы, т.е. направлены на рефлексию и последующую организацию труда самого специалиста, составляющего профессиографическое описание конкретной работы);

- диагностические, целью которых является подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров (например, организация работы по схеме составления аналитической профессиограммы, где сначала исследуется профессия на нормативно-описательном, технологическом и «бюрократическом» уровнях, а затем все это переводится на язык, необходимый для успешной работы ПВК, для которых и подбираются соответствующие психодиагностические методики).

А.К. Маркова анализирует и выделяет следующие основные подходы к содержанию и структуре профессиограмм:

1. Комплексная профессиограмма (по К.К. Платонову, Ю.В. Котеловой и др.) учитывает широкий круг характеристик (социальных, технических, экономических, медико-гигиенических и др.), а также указывает предмет, цели, способ, критерии оценки результатов и т.п.

2. Аналитическая профессиограмма (по Е.М. Ивановой) раскрывает не отдельные характеристики компонентов профессии, а ее обобщенные нормативные показатели и показатели психологической структуры профессиональной деятельности. При этом специально анализируются объективные и психологические характеристики труда, что позволяет в итоге выделять ПВК, необходимые для решения поставленных задач.

3. Психологически ориентированная профессиограмма (по Е.И. Гарберу) содержит:

1) описание внешней картины труда, трудовое поведение: «фотография» рабочего дня, хронометраж рабочего времени при выполнении конкретных заданий, временная динамика производственной активности, типичные ошибки и др.;

2) внутренняя картина труда: типичные реакции личности на определенные профессиональные ситуации, интегральные образования личности работника (способности, структуры научения и опыт), психические состояния (интеллектуальные и эмоциональные процессы, эмоции, воля, внимание, память, психомоторика).

Заслуживает внимания «модульный подход» в профессиографировании, разработанный В.Е. Гавриловым: психологический модуль - это «типовой элемент профессиональной деятельности, присущий ряду профессий и выделяемый на основе общности требований к человеку». Структура модуля:

1) объективные характеристики типового элемента (например, для рабочего - измерение объектов без помощи инструментов и приборов - это левая часть модуля);

2) психологические характеристики требований к человеку, предъявляемые этим элементом (например, для рабочего - объемный и линейный глазомер, точность - это правая часть модуля). Каждая профессия состоит из нескольких модулей. Число возможных модулей меньше, чем число всех профессий, поэтому целесообразнее (и экономичнее) изучать эти модули и уже из них составлять описание самих профессий.

Развивая идеи «модульного подхода», А.К. Маркова предлагает оригинальный «заданно-личностный модульный подход» к профессиографированию. Общая схема задачно-личностного профессиографирования предполагает анализ профессии (на основе выделения профессиональных задач). «Модуль профессии» понимается в данном случае как «совокупность единиц объекта и субъекта трудовой деятельности». В состав модуля входят, таким образом, «соединение не просто отдельного нормативного трудового действия и желательного психологического качества, а сочетание определенной задачи труда и связанных с ней предмета, условий, действий, результатов (левая часть модуля) с рядом психологических качеств (правая часть модуля)». При этом целесообразно выделять:

1) приоритетные, ключевые, стержневые профессиональные задачи;

2) производные, вспомогательные задачи.

А.К. Маркова формулирует также основные требования к профессиограмме:

- четкое выделение предмета и результата труда (на что направлены главные усилия человека);

- не выделение отдельных компонентов и сторон труда, а описание целостной профессиональной деятельности;

- демонстрация возможных линий развития человека в данной профессии;

- показ возможных перспектив изменения в самой профессии;

- направленность профессиограммы на решение практических задач (профессиограмма как основа профотбора, профессионального обучения, рационализации труда и др.);

- выделение и описание различных некомпенсируемых профессиональных психологических качеств (ПВК), а также тех качеств, которые могут быть компенсированы.

Практические задачи, задания, упражнения

Разработать по образцу профессиограммы смежных с Вашей профессий (не менее 3) по предложенному образцу с использованием любых материалов, доступных Вам.

ОБРАЗЕЦ профессиограммы по профессии Слесарь-автомеханик

Презентация профессии

Слесарь-автомеханик - это рабочий с техническим образованием, специалист по обработке, сборке и починке металлических изделий, деталей автомобильной техники. Он выполняет операции по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, проводит контроль технического состояния автомобиля. Появление профессии слесаря-автомеханика тесно связано с развитием автомобильного транспорта. В 30-е годы прошлого века Генри Форд изобрел конвейер, в результате чего количество производимых автомобилей резко возросло. Так возник спрос на специалистов, умеющих ремонтировать автомобили, поддерживать их в исправном состоянии. Спустя еще 20 лет произошло серьезное усложнение конструкции автомобиля; параллельно было разработано довольно сложное по тем временам диагностическое оборудование. В результате из профессии универсального рабочего (автослесаря) выделилась группа самостоятельных специальностей: маляр, вулканизаторщик, моторист и в том числе слесарь-автомеханик.

На сегодняшний день в профессии слесаря-автомеханика, в свою очередь, выделяют несколько специальностей: слесарь по ремонту автомобилей, слесарь по ремонту дорожно-строительных машин и тракторов, слесарь по ремонту и обслуживанию перегрузочных машин, слесарь по ремонту путевых машин и механизмов, слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования.

В наше время ежедневно десятки миллионов легковых и грузовых автомобилей движутся по дорогам России; они перевозят тысячи тонн грузов и сотни тысяч пассажиров. Число автомобилистов в Москве растет с каждым годом. Прогресс автомобильного транспорта не стоит на месте. Это значит, что спрос на услуги слесаря-автомеханика устойчивый и будет только увеличиваться.

Преимущества профессии: перспективная, востребованная профессия для настоящих мужчин, с техническим складом ума и умелыми руками; стабильный доход.

Ограничения профессии: физическая нагрузка; «грязная» профессия; работа в неудобной позе; необходимость осваивать все новые методы работы и технические приспособления.

Тип и класс профессии

Профессия слесаря-автомеханика относится к типу: «Человек - Техника», она ориентирована на монтаж, сборку и наладку, эксплуатацию технических устройств, управление техническими устройствами, ремонт и обслуживание движущихся технических устройств. Для успешного выполнения такой работы требуется высокий уровень развития наглядно-образного и пространственного мышления, хорошие двигательные навыки, физическая выносливость, склонности к ручной и технической работе. Необходимы и такие качества, как хорошее зрение и мелкая моторика, оперативность, исполнительность, точность и аккуратность.

Дополнительный тип профессии: «Человек- Знак», поскольку она связана с работой со знаковой информацией: цифрами, формулами, таблицами, чертежами, схемами. Для этого требуются логические способности, умение сосредотачиваться, интерес к работе с информацией, развитое внимание и усидчивость, умение оперировать числами, пространственное мышление.

Профессия слесаря-автомеханика относится к классу творческих, она предполагает профессиональную деятельность, которая связана с анализом, контролем, планированием, конструированием и проектированием. Она требует высокой эрудиции, оригинальности мышления, стремления к развитию и постоянному обучению.

Содержание деятельности

Слесарь-автомеханик ремонтирует грузовые и легковые автомобили, мотоциклы, автобусы. Предметом его труда являются механизмы, узлы и агрегаты самодвижущихся транспортных средств. Он выявляет и устраняет неисправности и дефекты транспортных средств. Деятельность слесаря-автомеханика включает техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств, а также контроль технического состояния автомобилей с помощью современного диагностического оборудования и приборов, управление автотранспортом. Слесарь-автомеханик оформляет приемо-сдаточную документацию.

Современные технологии ремонта автотранспорта требуют строгого соблюдения технологических процессов.

Ключевой этап в работе слесаря-автомеханика - техническая диагностика транспортного средства для выявления причин неисправностей, способов и последовательности их устранения, подбора необходимого инструмента, деталей и материалов, определения трудоемкости ремонта.

Требования к знаниям и умениям специалиста

Слесарю-автомеханику необходимы базовые знания по физике (механика, электромеханика), химии, математике.

Квалифицированный слесарь-автомеханик должен знать:

• устройство и технологию ремонта автомобилей различных марок,

• конструктивные особенности автомобилей, их электрических и монтажных схем,

• виды, свойства, правила использования смазок, масел, изоляционных материалов,

• технические условия, допуски, посадки, классы точности и чистоты обработки,

• правила эксплуатации используемого оборудования,

• методы выявления и способы устранения дефектов,

• способы восстановления изношенных деталей,

• свойства обрабатываемых металлов, основы взаимозаменяемости.

Квалифицированный слесарь-автомеханик должен уметь:

• разбираться в устройстве автомобиля,

• устанавливать технический диагноз путем внешнего осмотра,

• производить инструментальный контроль и техническую диагностику автомобиля с применением специальных приспособлений и контрольно-измерительных инструментов,

• определять уровень сложности неисправности и пути ее устранения,

• производить сборку, разборку, ремонт, замену и регулировку механизмов, деталей, соединений, узлов и электрооборудования, с учетом конструктивных особенностей автомобилей различных марок,

• проводить испытание исправности деталей и узлов автомобиля.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Для успешной деятельности в качестве слесаря-автомеханика необходимо наличие следующих профессионально-важных качеств:

• аккуратность,

• конструкторское воображение,

• развитая логика мышления,

• точная мелкая моторика,

• явно выраженная склонность к работе с техникой,

• склонность к ручному труду,

• физическая выносливость,

• способность к концентрации внимания,

• высокая эмоциональная устойчивость.

Условия труда

Слесари-автомеханики работают как в помещении (ремонтных предприятий, сервисных автомастерских, автосервиса), так и на открытом воздухе. Рабочая поза чаще всего неудобная, преимущественно «стоя» либо лежа под автомобилем.

Слесарь-автомеханик использует в своей работе специальное оборудование и ручные инструменты.

Как правило, слесарь-автомеханик действует самостоятельно и принимает собственные решения в рамках поставленных задач.

Среди особых условий труда следует также указать повышенную материальную ответственность за дорогостоящие детали импортных автомобилей

Медицинские противопоказания

Медицинские ограничения для слесаря-автомеханика:

• нарушение функций опорно-двигательного аппарата,

• хронические заболевания суставов, деформация пальцев рук,

• заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония),

• нарушения слуха и зрения (косоглазие, сильная близорукость),

• отсутствие физической выносливости (хроническая слабость),

• аллергические заболевания,

• нервно-психические заболевания.

Базовое образование

Базовые знания по профессии слесаря-автомеханика можно получить в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Пути получения профессии

В профессию слесаря-автомеханика можно получить в образовательных организация среднего профессионального образования.

Повысить уровень своих знаний можно в профильном вузе или на курсах повышения квалификации.

Области применения профессии

Слесари-автомеханики работают в сфере автосервиса:

• на автотранспортных предприятиях,

• в автомобильных подразделениях армии и милиции,

• в автобусных, троллейбусных, грузовых и легковых таксомоторных парках,

• на станциях технического обслуживания и инструментального контроля автомобилей,

• в ремонтных мастерских промышленного, железнодорожного и сельскохозяйственного транспорта,

• в автомобильном спорте,

• в автосервисах,

• в автомастерских.

Перспективы карьерного роста

Возможные пути построения карьеры для слесаря-автомеханика.

Специализация и освоение смежных областей

Со временем можно браться за все более сложные и ответственные задачи, повышать уровень своей квалификации, а также осваивать новые специальности в рамках имеющейся профессии.

Либо переобучиться на родственные профессии. Например, повысить образовательный уровень в техническом колледже и перейти на работу в страховую компанию в качестве оценщика ущерба автотранспорту после дорожно-транспортных происшествий.

В дальнейшем при желании можно получить высшее техническое образование. Например, стать бакалавром техники и технологии или инженером. Такие специальности можно получить в Московском автомобильно-дорожном государственном техническом университете (МАДИ), в Московском государственном техническом университете (МАМИ) и других профильных вузах.

Управленческое карьерное развитие

Данный карьерный путь предполагает, что со временем уверенный в себе, общительный работник с профессией слесаря-автомеханика может стать главным механиком, бригадиром, техником, то есть начать руководить другими специалистами либо заняться наставничеством. При выборе административного направления карьеры рекомендуется развивать в себе дополнительно управленческие умения, осваивать профессию менеджера. Если вам ближе вариант наставничества, передачи своего уникального опыта молодежи, полезно развивать в себе педагогические умения, осваивать профессию мастера производственного обучения.

Организация собственного дела

Уже превратившись в настоящего мастера своего дела, имея заслуженный авторитет и постоянных клиентов, работник с профессией автомеханика может решить, что пора начать работать на себя и открыть собственную мастерскую по ремонту автомобилей. В случае выбора данного направления карьеры рекомендуется дополнительно развивать предпринимательские умения, осваивать такие профессии, как предприниматель, менеджер проекта.

Сроки и форма отчетности: ноябрь; составление отчета в соответствии с предложенным образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. Работа выполняется в соответствии с образцом на белой бумаге формата А4 с использованием персонального компьютера объемом не менее 2-х листов.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соответствие образцу и схеме профессиограммы

+

Соответствует образцу и схеме профессиограммы

4

Полнота информации

+

Информации достаточно

2

Творчество в оформлении

+

Отчет оформлен нестандартно

2

Способность найти необходимую информацию

+

Информация полезна, интересна

2

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Раздел 3. Основы персонального менеджмента

Тема 3.3 Технология работы над жизненными планами

Практическая работа № 7 Разновидности и составление резюме

Учебная цель: научиться составлять резюме.

Учебные задачи:

1. Изучить разные виды резюме.

2. Составить разные виды резюме.

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 2 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: шаблоны резюме, примеры различных видов резюме.

Практические задачи, задания, упражнения

Для начала вспомним золотые правила составления резюме.

Оформление резюме. Не больше страницы А 4. Текст разбит на короткие абзацы, шрифт - Times New Roman или Arial, размер шрифта - 12-14 пунктов. Для расставления акцентов в резюме лучше использовать полужирный шрифт (не курсив, не подчеркивание).

Наиболее оптимальная структура резюме состоит из 6 блоков.

1. Личные данные соискателя. Фамилия, имя, отчество. Контактная информация (адрес, телефон, электронная почта). Город проживания. Можно возраст.

2. Пожелания к будущей работе. Название должности, на которую претендуете (такое же, как заявлено у работодателя). Можно желаемую зарплату. Если же вас интересует несколько вакансий, нужно написать резюме для каждой из них.

3. Опыт работы. Опишите в резюме только тот опыт, который соответствует вакансии. Места работы перечислите в обратном хронологическом порядке (последнее место в начале списка). Укажите период работы, название компании, сферу ее деятельности, вашу должность и обязанности, достижения, если были.

4. Образование. В первую очередь назовите образование, которое позволяет вам претендовать на должность. Сведения о дополнительном образовании (курсы, тренинги) уместны, только если оно связано с вакансией.

5. Профессиональные навыки. Умения и знания, которые пригодятся на должности. В блоке «Навыки» подводится итог, чему вы научились за время работы или в вузе. Степень владения компьютером, языками.

6. Дополнительные сведения. Здесь упоминают о возможности переезда в другой город. Если уместно, пишут о водительских правах, автомобиле, загранпаспорте, семейном положении и увлечениях.

Правила написания сопроводительного письма к резюме

Сопроводительное письмо предназначено для поддержки резюме, и уже поэтому здесь не место слишком тяжелым оборотам. Простота (внешняя, конечно) - вот идеал. Параллельно необходимо тщательно проверить, чтобы между содержанием резюме и сопроводительного письма не было разногласий, подобные промахи производят удручающее впечатление на работодателя, даже если он догадывается о том, что вы допустили их неумышленно. Сопроводительное письмо должно содержать как можно меньше головоломок для адресата. В его тексте недопустимы сокращения и условные обозначения.

Если вы допустили незначительную ошибку при написании точных координат (названия, аббревиатуры) отдела (лица), которому адресовано резюме, оно скорее всего пропадет. Кадровики и руководство фирм крайне болезненно относятся к подобным вещам. Если вы пишете в тексте резюме «Господин, мадам, товарищи» или, например, «Тому, кто этим занимается» - не ждите ответа. Разумеется, также недопустимо допускать фамильярность вроде «Дорогие будущие работодатели». Равносильно провалу и обращение к работодателю или чиновнику по имени (это правило справедливо как для простого, так и для электронного резюме). Вопреки расхожему убеждению, даже западные фирмы не практикуют подобных обращений. Соискатель вакансии - это пока еще посторонний, чужой человек; он не должен так обращаться к руководителю.

Точно так же внешняя простота форм электронной коммуникации может сыграть злую шутку с теми, кто снижает стиль письма. Здесь, как правило, обходятся без сопроводительного письма, как отдельного документа, но все же вставляют перед текстом резюме нечто вроде: «Привет, вот мое резюме. Надеюсь, до скорой встречи». Это - вопиющая безответственность, ибо вы совершенно не знаете, кто и как будет оценивать ваше резюме. Любое обращение к должностному лицу надо выдержать в предельно строгих тонах, лишенных даже, слабого намека на несерьезно

Составление резюме для публикации в газете

1. Начните свое резюме с должности, на которую претендуете.

2. Следующее, что стоит указать в резюме, - это образование. Если оно профильное, надо непременно об этом упомянуть. Если же ваше образование никак не связано с профессией, лучше просто ограничиться сокращением в/о или средн. спец.

3. Опыт работы. Если он у вас есть, непременно стоит указать стаж работы в этой должности. Но если он небольшой (менее года), лучше ограничиться фразой «есть опыт работы».

4. Один из самых важных моментов - что вы умеете делать, ваши навыки в этой работе. Постарайтесь вспомнить все, что вам доводилось когда-то делать, может быть, даже давно или не очень много, но о чем вы имеете представление и что может заинтересовать работодателя. Напишите «балансы, налоги, оптовая, розничная торговля, услуги, склад, валютные операции и др.» Если это важно для работы, укажите компьютерные программы, которыми вы владеете, пусть в несовершенстве, и непременно знание языка. Владение языком, пусть даже на базовом уровне, может дать вам преимущества.

Как правильно оформить электронное резюме?

Широко распространенная ошибка - оформление резюме в виде единой безликой многостраничной таблицы-анкеты, состоящей из неких оценок кандидата, которые он выставил себе сам.

Главный недостаток этого решения состоит в том, что образец анкеты обычно берется в Интернете с сайта какой-нибудь конкретной организации, у которой есть свои особенности и специфические требования к кандидату.

При подмене резюме таблицей невозможно оценить профессиональный и человеческий потенциал кандидата. Только свободная форма и наличие послужного списка позволяют оценить индивидуальность и практические умения и отделить их от формализованной самооценки.

Если у нанимателя есть требования к оформлению резюме, строго следуйте им. Если же на сайте есть только таблица, то приложите к ней и обычное резюме, что значительно повысит Ваши шансы быть принятыми на работу.

Форма представления электронного резюме

Достойный кандидат направляет резюме по электронной почте с короткой сопроводительной запиской и вложением в виде RTF-файла или DOC-файла с именем в виде собственной фамилии.

Дело в том, что менеджер после прочтения обычно размещает файл с резюме у себя на компьютере, как правило, под фамилией кандидата. Поэтому не стоит посылать файл с именами RESUME.RTF или RESUME.DOC - ведь такой файл обязательно придется переименовывать.

Это только для Вас этот файл, быть может, - единственное резюме, зато для менеджера - одно из десятков или сотен. Лишь очень немногие кандидаты догадаются сэкономить время менеджеров и назвать файл с резюме своей собственной фамилией, что свидетельствует об учете человеческого фактора и заранее располагает менеджера к себе.

Не следует посылать резюме в Microsoft Excel: не все пользуются им. К тому же, как уже упоминалось, таблица, в том числе электронная - не лучшая форма представления резюме. Мне приходилось получать резюме в виде таблицы, по ширине двукратно выходящей за пределы экрана, что делало его почти нечитаемым. О чем думал кандидат, на что рассчитывал?
В то же время отсутствие всякого форматирования может затруднить восприятие текста резюме, поэтому форматы Microsoft Word несколько предпочтительнее, чем, например, формат обычного текста (txt или plain-text), который редкому кандидату удается оформить так, чтобы он легко воспринимался и хорошо выглядел. С помощью Word этого легче добиться.

Надо ли архивировать резюме?

Во-первых, оптимальный размер файла резюме - 100-150К. Потому не делайте файл с резюме больше, чем 200-250Кбайт. Не стоит включать в резюме большие фотографии или громоздкие элементы оформления: из-за них увеличивается размер файла.

Во-вторых, его не следует архивировать, заставляя менеджера тратить драгоценное время на распаковку. Не заставляйте нанимателя ждать или делать лишние усилия! Тем более, менеджер может вообще не распаковать Ваш файл, если пользуется другим архиватором, чем Вы.

Как выбрать шрифт?

Хорошо, когда резюме легко читается. Плохо действуют на восприятие нагромождение различных элементов оформления, разнообразие шрифтов. Пишите шрифтом Arial кеглем не менее 10, который легко воспринимается глазом и обычно установлен на любом компьютере. Не надо пользоваться слишком мелкими шрифтами, ибо менеджеры - часто люди не с самым лучшим зрением. Не пользуйтесь другими, реже встречающимися шрифтами, ибо их может не оказаться на компьютере менеджера.

О грамотности

Конечно, для многих должностей стопроцентной грамотности не требуется. Опыт показывает, что наличие грамматических и речевых ошибок слабо связано с деловыми и волевыми качествами кандидата - практическими навыками, работоспособностью, целеустремленностью, организаторской жилкой, способностью добиться результатов.

Зато наличие ошибок часто свидетельствует об уровне подготовки кандидата как специалиста - о его эрудиции, теоретической подготовке, логических и алгоритмических способностях, умении четко и связно излагать свои мысли.

В любом случае, грамматические и речевые ошибки еще никогда не способствовали хорошему восприятию текста и не улучшали качества резюме. Попросите знакомых филологов прочитать Ваше резюме, прежде чем решите рассылать его.

По шаблонам составьте 3 разных вида резюме.

Сроки и форма отчетности: декабрь; составление отчета в соответствии с шаблоном и рекомендациями.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. На листе формата А4 оформить в соответствии с шаблоном 3 вида резюме.

Критерии оценки качества выполнения практического занятия

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения

Итог

Соблюдение формы шаблона

+

Составлено в соответствии с шаблоном

2

Достоверность информации

+

Информация достоверна

3

Соответствие оформления правилам

+

Оформлено в соответствии с правилами

5

10

Перевод баллов в оценки

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

9-10 баллов

8-7 баллов

7 баллов

6 баллов и менее

Практическая работа №8 Самопрезентация при устройстве на работу

Учебная цель: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Учебные задачи:

1. Научиться работать с документами.

2. Научиться ориентироваться в профессиональном стандарте.

3. Знать профессиональную характеристику профессии.

4. Познакомиться с требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего.

Количество часов на выполнение практического задания по теме: 3 часа.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии: текст профессионального стандарта в печатном и/или электронном виде.

Практические задачи, задания, упражнения

Что писать?

1. Ф.И.О., кафедра, специальность, курс

2. Достижения (указывать в том случае, если могут представлять интерес для работодателя)

3. Участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (указывать только те мероприятия или работы, которые имеют отношение к учебе)

4. Практика, опыт работы (указать вид практики и место прохождения; указать место работы и должность)

5. Участие в общественной работе (общественная деятельность внутри университета, не считая учебы)

6. Дополнительное образование (курсы)

7. Владение иностранными языками (указать язык и уровень владения)

8. Владение компьютером (перечислить компьютерные программы, которыми владеете)

9. Увлечения, хобби

10. Планы продолжить образование (указать какое образование вы планируете получить после выпуска)

11. Планы трудоустройства (можно указать вид и сферу деятельности, в которой Вам хотелось бы работать, или наименование позиций, которые Вас интересуют у работодателей)

12. Жизненное кредо (девиз, которому Вы всегда следуете)

Что говорить?

1. Представьтесь и расскажите о себе.

2. Расскажите о Ваших достижениях и об участии в конференциях (олимпиадах) и т.д. Обязательно подчеркните результативность, но только в том случае, если заняли достойное место. Если нет, то скажите, какую пользу это мероприятие принесло лично вам.

3. Подробнее расскажите о прохождении практики и опыте работы. Какие обязанности вы выполняли и чему научились? Свой рассказ можно дополнить персональными компетенциями.

4. Расскажите об общественной работе в университете и о том, какую пользу она Вам приносит.

5. Расскажите о своем дополнительном образовании и о том, какую квалификацию Вам присвоили по окончании, или какой сертификат вы получили.

6. Расскажите о своих навыках владения иностранными языками и компьютерными программами. Свой рассказ можно дополнить профессиональными компетенциями.

7. Вкратце перечислите свои увлечения и хобби, чтобы показать, что Вы разносторонний человек и уделяете время своим интересам.

8. В рассказе о планах продолжить образование укажите, с какой целью Вы планируете его продолжать, возможно, указать связь с уже полученной специальностью или же с будущей работой (деятельностью).

9. В рассказе о планах будущего трудоустройства можете высказать пожелания к будущей работе, а также рассказать какой вклад в развитие предприятия Вы могли бы внести, зарекомендовав себя как высококлассный специалист своей профессиональной области.

10. Закончите свое выступление ярким девизом, который охарактеризовал бы Ваш жизненный принцип.

Пример презентации

1 слайд

Иванова Ольга ивановна

Кафедра «Технология

продукции общественного

питания

Профессия:

Повар, кондитер,

3 курс

ФОТО

2 слайд

Достижения

• "Лучшая студентка 2015 года"

• Участие в конференциях "Совершенствование технологий процесса управления персоналом", "Использование инновационных технологий управления для повышения конкурентоспособности предприятия"

3 слайд

Практика, опыт работы

Производственная практика: ОАО "Нижневартовскэнергонефть", помощник повара

Опыт работы: ООО «Обжорка», повар 3 разряда

4 слайд

Участие в общественной работе

Староста группы, член студенческого профкома

Дополнительное образование

Курсы вождения категории "В"

5 слайд

Владение иностранными языками

Английский (чтение и перевод со словарем)

Владение компьютером

MS Office; прикладные программы: 1С: Заплата + Кадры, Персонал, 1С: Управление персоналом

6 слайд

Увлечения, хобби

Плавание, шейпинг, танцы, музыка,

игра на гитаре

7 слайд

Планы продолжить образование

Высшее по специальности «Технологич продукции общественного питания»

Планы трудоустройства

Трудоустройство в сфере общественного питания, ресторанного и гостиничного сервиса в г.Нижневартовске

8 слайд

Мое жизненное кредо

Главное в жизни -

реализация поставленных целей

Сроки и форма отчетности: декабрь; составление отчета в соответствии с предложенным образцом с последующей защитой.

Порядок выполнения отчета по практической работе

1. Подготовить презентацию в формате PowerPoint.

2. Для проверки направить преподавателю в соответствии с его требованиями.

ЛИСТ КОНТРОЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

№ практического занятия

Перечень ПК и ОК, отработанных на занятии

Дата выполнения

Результат выполнения работы

Подпись преподавателя

Примечание

Итоговая оценка за выполнение практических занятий по УД

КРАТКИЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Бакалавр- выпускник вуза, освоивший программу базового высшего (чаще - четырехлетнего) образования.

Банк вакансий - информация о вакантных (свободных) рабочих местах на предприятиях и организациях.

Безработный - трудоспособный гражданин, ищущий работу, зарегистрированный на бирже труда и не имеющий реальной возможности получить работу в соответствии со своим образованием и трудовыми навыками.

Вакансия - свободное место, незанятая должность.

Диплом - свидетельство об окончании высшего или среднего специального учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации; о присвоении ученой степени.

Должность - функциональные обязанности работника на рабочем месте.

Индивидуальность - человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности человека, ее неповторимость.

Интеллект - способность человека к усвоению, сохранению, развитию и использованию знаний и опыта.

Интервью - целенаправленная беседа для получения ответов на вопросы, предусмотренные заранее составленной программой, первоначальным замыслом.

Интерес - индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности; проявляется в положительной эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности. Интерес может переходить в склонность - стремление заниматься определенной деятельностью.

Карьера - субъективно осознанный путь человека, способ достижения целей и результатов в форме личностного самовыражения; изменения навыков, способностей, возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника.

Квалификация - степень профессиональной готовности работника к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии или специальности.

Классификация профессий - выделение характеристик профессий по признакам предмета труда (Человек- Природа, Человек- Техника, Человек- Человек, Человек - Художественный образ), а также целей труда, средств деятельности и условий ее протекания.

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней.

Конкуренция - противоборство с добивающимися этих же целей и интересов другими людьми или группами людей.

Лидер - член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях.

Личность - человек как участник социальных отношений и собственной познавательной деятельности, значимой для других людей.

Магистр - выпускник вуза, имеющий степень бакалавра, прошедший дополнительный курс обучения, сдавший специальные экзамены, защитивший итоговую работу - магистерскую диссертацию.

Мастерство - высокий уровень развития человека как субъекта деятельности; мастерство предполагает не только наличие умений, знаний, но и определенный склад личности.

Непрерывное образование - целенаправленное получение и усвоение человеком знаний, умений и навыков, способов деятельности в течение всей жизни с целью поддержания необходимого уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки.

Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней.

Организация - объединение людей, совместно реализующих некоторую программу (цель) и действующих на основе определенных принципов и правил.

Отбор кадров - выделение одного или нескольких кандидатов на вакантную должность среди общего числа людей посредством оценки деловых качеств кандидатов.

Повышение классификации - рост профессионального уровня работников для реализации возможности выполнения работ более высокой сложности.

Престиж - мера признания обществом заслуг человека; результат соотнесения его социально значимых характеристик субъекта со шкалой ценностей, сложившейся в данном обществе.

Профессиограмма - описание особенностей определений профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, требований, которые она предъявляет человеку.

Профессиональная адаптация - процесс приобщения, приспособления человека в профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу; достижение им в оптимально короткое время необходимых результатов труда.

Профессиональная диагностика - изучение и оценка профессиональных потенциальных возможностей человека для установления степени соответствия работника возлагаемым на него трудовым функциям.

Профессиональная консультация - совместная деятельность специалиста и консультируемого, нацеленная на решение вопросов, связанных с выбором профессии и направления продолжения образования, с планированием профессиональной карьеры с учетом склонностей, потребностей общества.

Профессиональная мобильность - готовность человека достаточно быстро и успешно приобретать недостающие знания и умения, компетенции, способы деятельности, значимые для профессиональной деятельности.

Профессиональная пригодность - совокупность психологических и психофизических возможностей человека, необходимых для достижения им определенного уровня эффективности труда.

Профессиональное заболевание - хроническое или острое заболевание работающего, связанное с систематическим или длительным воздействием негативного фактора, свойственного профессии.

Профессиональное образование - процесс и результат овладения человеком определенными видами профессиональной деятельности.

Профессиональное резюме - самохарактеристика, средство самопрезентации на рынке труда: краткое описание биографии потенциального работника, где указывается его образование, опыт работы, компетентность, интересы и иная информация.

Профессиональные вредности - факторы производственной среды и условий труда, которые могут вызвать ухудшение здоровья человека.

Профессиональные склонности - избирательная направленность человека на определенную деятельностью, побуждающая заниматься этой деятельностью.

Профессиональные способности - свойства личности человека, отличающие его от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.

Профессия - необходимая для общества область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования.

Работодатель - человек, который управляет предприятием или же занят самостоятельной профессиональной деятельностью и имеет одного или более наемных работников.

Самоопределение - процесс и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы.

Справочник учебных заведений - информационное издание, содержащее информацию о государственных и профессиональных негосударственных учебных заведениях высшего, среднего и профессионального начального образования (университетах, академиях, институтах, колледжах, техникумах, училищах и профессиональных лицеях); включает сведения: адреса, телефоны, специальности и профессии, правила приема, формы обучения.

Сфера профессиональной деятельности - область трудовой деятельности, выделенная по общности, предметов, орудий, технологий и результатов труда.

Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни; умственные и физические затраты, совершаемые людьми в этом процессе; результат деятельности.

Трудовая мобильность - готовность человека к изменению места работы, профессии, должности, места жительства, образа жизни в целом.

Университет - высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и после профессионального вузовского образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей); осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации научных работников; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук; является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

Уровень притязания - стремление личности добиться признания в конкретной области или сфере деятельности; желание одобрения другими людьми определенного поступка, действия.

Центр занятости - государственное агентство по трудоустройству, которое подыскивает работу тем, кто не имеет, помогает нанимателям найти подходящих работников, предоставляет возможности для профессиональной подготовки, Оказывает консультационные услуги по профессиональной ориентации и переподготовке.

Ярмарка вакансий - периодические мероприятия, организуемые местной службой занятости, целью которых являются содействие население в трудоустройстве через непосредственный контакт с работодателем.