Доклад на тему: «Влияние самообразования на педагогическое мастерство педагога и формирование знаний обучающихся»

«Влияние самообразования на педагогическое мастерство педагога и формирование знаний обучающихся»

ЦЕЛИ:

1. Выявить влияние темы самообразования на педагогическое мастерство преподавателя и формирования знаний обучающихся.

2. Выявить профессиональный рост педагогического мастерства.

3. Оценить актуальность темы самообразования для педагогического коллектива.

Проблема эффективности управления преподавателем учебно-познавательным процессом обучающихся в колледже может быть решена только при условии обеспечения высокой компетентности и соответствующего профессионального мастерства каждого преподавателя.

Профессиональное мастерство характеризуется уровнем профессиональных умений и навыков в деле управления обучением, воспитанием и развитием духовно богатой, физически здоровой личности.

Исходя из того, что главная цель методической работы - это непрерывное совершенствования квалификации преподавателя, непрерывное содействие его эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания, рассмотрим основные задачи этой работы:

• повышение профессионального и культурного уровня преподавателя;

• стимулирование его служебной и общественной активности;

• обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой дисциплины;

• совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов и творчески работающих преподавателей;

• совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы обучающихся как на занятиях, так и во внеурочное время (в спортивной, исследовательской и других видах деятельности):

• формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности;

Все эти задачи решаются не за один год, а являются основными направлениями методической работы на ряд лет.

Преподаватель находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на формирование преподавательского профессионализма оказывает научно-методическая деятельность.

Эта деятельность предполагает:

• постоянное ознакомление с современными научными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;

• изучение прогрессивного опыта коллег по организации различных форм уроков;

• ознакомление с новыми программами и концепциями обучения, их оценка;

• изучение нормативных документов руководящих органов народного образования;

• изучение психолого-педагогической литературы по вопросам обучения и воспитания обучающихся;

• изучение передового опыта работы коллег;

• изучение и использование новых информационных технологий.

«Самообразование - одна из форм повышения профессионального

мастерства педагога»

Самообразование - это специально организованная, самодеятельная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно или общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.

Самообразование - это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью.

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой преподавательской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования , что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл самообразования - выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога, в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, индивидуализированность, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, компенсаторность, перманентность переходов от низких ступеней к высшим, вариативность.

Виды самообразовательной деятельности педагога:

1. Фоновое общеобразовательное самообразование - самостоятельная познавательная деятельность как естественная часть жизни преподавателя (чтение художественной литературы, просмотр отдельных телепередач и т.д.).

2. Фоновое педагогическое самообразование - просмотр и чтение педагогической периодики, книг по педагогике, психологии и методикам.

3. Перспективное профессиональное самообразование - работа преподавателя над определенной психолого-педагогической проблемой продолжительной во времени.

4. Актуальное педагогическое самообразование - работа над отдельными существенными затруднениями в своей педагогической деятельности.

Самообразовательная деятельность преподавателей осуществляется на разных уровнях, что свидетельствует о разных возможностях личностно-профессионального роста. Выделяют несколько уровней зрелости самообразования:

• Низкий - спонтанное (внесистемное) самообразование часто под воздействием внешних обстоятельств при отсутствии должным образом развитой познавательной культуры.

• Средний - ситуативное самообразование на фоне интереса к знанию, удовлетворения возникшей познавательной потребности.

• Высокий - систематическое целенаправленное самообразование на основе овладения технологией данного вида деятельности.

• Наивысший - самообразование становится постоянной жизненной потребностью человека, непрерывным процессом исследовательского характера.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. Каковы могут быть результаты самообразования преподавателя:

• повышение качества преподавания предмета;

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы и т.д.

• разработка новых форм, методов и приемов обучения;

• доклады, выступления;

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии;

• разработка и проведение открытых уроков;

• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов по исследуемой проблеме.енное самообразование на основе овладения технологией данного вида деятельности.

ой потребности.

азвитой познавательн

Такая задача, как повышение профессионального мастерства педагога в нашем коллективе решается через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и более подготовленными обучающимися, развитие способностей и природных задатков обучающихся, повышение мотивации к обучению обучающихся, а также ознакомление преподавателей с новой педагогической и методической литературой.

В нашем колледже формой повышения профессионального мастерства стал педсовет. Педсовет стал поисково-познавательным инструментом, с помощью которого преподаватели самостоятельно ищут ответы на актуальные вопросы педагогики, сверяют, уточняют свои позиции, ведут творческий поиск. При подготовке выступлений к педсовету каждый преподаватель тщательно анализирует все мероприятия, проводимые им, что способствует самоанализу деятельности преподавателя, более глубокому анализу учебной деятельности учащихся. Отрадно, что наши преподаватели много внимания и времени отдают своему самообразованию. Свой профессиональный уровень преподаватели повышают за счет чтения педагогической и специальной литературы, выезды на семинары, курсы повышения квалификации.

Для повышения своего профессионального мастерства преподаватели посещают разнообразные курсы повышения квалификации.

В колледже изучаются и анализируются профессиональные затруднения и успехи преподавателей. Преподаватели, администрация лицея определяют уровень, степень и форму ликвидации профессиональных затруднений, используя имеющиеся возможности коллектива, его педагогический опыт. Для этого организованы консультации для молодого преподавателя, работают - методические объединения.

Мастерство преподавателя достигается благодаря грамотно организованной работе над совершенствованием профессиональной культуры. Преподаватель должен иметь ясное представление об организации педагогического труда, о психолого-педагогической культуре, о том, что такое индивидуальный стиль педагогической деятельности и как его совершенствовать. Первый помощник ему в этом - методическое объединение.

Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой колледжа.

Руководители МО на методических объединениях изучают современные технологии и используют их в своей работе.

Каждый преподаватель имеет методическую копилку, где собраны доклады и выступления по своей проблеме, уроки, внеклассные мероприятия.

Давно известна истина, что получение вузовского диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился преподаватель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства.