- Преподавателю
- Другое
- Доклад Развитие речи и творческой активности дошкольника
Доклад Развитие речи и творческой активности дошкольника
Раздел | Другое |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Шапошникова С.А. |
Дата | 04.06.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Владение способами словообразования предполагает умение находить в предметах и явлениях существенные для называния связи и отношения, умение сравнивать разные наименования между собой, подмечать в них общие элементы, несущие одинаковый смысл, самостоятельно ими оперировать и оценивать точность, правильность сказанного или услышанного. В том и состоит суть детского словотворчества, что оно постепенно превращается во внутреннюю способность легко и быстро ориентироваться в новых словах и даже при необходимости самому их создавать. При усвоении способов словообразования важнейшей задачей является воспитание интереса к слову. Специальные речевые игры и упражнения с грамматическим содержанием, организуемые в детском саду, принесут пользу лишь в том случае, если будут опираться на опыт детей, их знания и представления об окружающем. Круг таких знаний определен программой воспитания и обучения в детском саду. Владение речью само становится условием успешности практической и познавательной деятельности ребенка, средством общения, мышления, самоорганизации.
Драматизируя знакомые литературные произведения (народные сказки «Рукавичка», «Теремок», сказки В.Сутеева «Под грибом» и др.), дети используют в речи образные мотивированные слова и изображают в движениях их смысл (кабан-клыкан, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик). Дети охотно драматизируют собственные сочинения («Какие малыши в рукавичке спрятались?», «Кто нашел приют под грибом?», «Лесное метро»), придумывая по аналогии названия сказочных персонажей, остановок волшебного транспорта, небывалых городов.
В старшем дошкольном возрасте у ребят формируется тонкая наблюдательность, чуткость к выразительным средствам языка. Это делает речь более точной и образной.
Художественная литература имеет огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей, она обогащает эмоции детей. Слушая чтение, рассказывание, дети сочувствуют герою, переживают вместе с ним его приключения, невзгоды и победы. Они негодуют, возмущаются отрицательными персонажами, поступками. Воображение ребенка следует за течением рассказа, сказки и одну за другой рисует картины
Дети переживают описанные в книге события так, как будто они происходят перед их глазами; при этом выявляется отношение детей к фактам, героям произведения.
Свои переживания, чувства, определившиеся отношения дошкольники выражают открыто, непосредственно - мимикой, жестами, восклицаниями, репликами (например, говорят о персонажах: «так ему и надо» или «она хорошая, добрая»).
- У детей старшего дошкольного возраста расширяются возможности управлять своим голосом: они учатся сознательно регулировать не только силу голоса (громко - тихо), но и высоту.
- Умение пользоваться голосом, изменять по мере надобности его звучание придает ему гибкость, подвижность.
- Элементарные умения, навыки в области дыхания, произношения служат прочной базой для формирования у детей правильного, приятного звучания речи и являются непременным условием обучения выразительному чтению, рассказыванию.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют большую творческую активность в художественно - речевой деятельности.
Это выражается при пересказах ими текстов доступных художественных произведений, в выразительном чтении знакомых стихов, в собственных сочинениях - рассказах, сказках.
В творческом рассказывании отражаются впечатления действительности и воспринятых ребёнком образов искусства. Необходимо воспитывать у детей интерес и любовь к художественному слову, к произведениям детской литературы и народного творчества: сказкам, рассказам, стихам; вызвать желание самому сочинить, рассказать другим детям свою сказку.
^ Задачу развития детского словесного творчества можно решить, опираясь на взаимосвязь творчества и обучения детей в детском саду, поэтому, следует рассматривать фольклор как один из факторов, оказывающих влияние на словесное творчество детей.
Художественно - педагогические особенности народной сказки помогают ребёнку правильно воспринять и понять её содержание.
этого этапа является то, что дети должны глубже узнать и воспринять традиционные способы организации сюжета и построения сказки: приём повторности, троекратности повторения эпизодов, их схожесть, способы цепного построения композиции, структуру появления и движения персонажей: «от большого к малому, от малого к большому», зачины, концовки. Использовать эти способы при попытках собственного сочинения.
Условиями для успешного формирования словесного творчества являются:
- проведение систематической работы по развитию речи детей и обучению их родному языку: расширению словарного запаса, овладению грамматическими нормами и совершенствованию звуковой культуры речи (звукопроизношения и общих речевых навыков), развитию связной речи - диалогической (в общении) и монологической (в пересказе и составлении собственного рассказа);
- своевременное развитие активного восприятия художественного слова;
- воспитание поэтического слуха и совершенствование навыков выразительного чтения.