Буклет семинара Исследовательская деятельность на уроках географии как одна из форм творческого развития учащихся в рамках гендерного обучения

План семинара

9 00 Реализация гендерного подхода как одна из составляющих образовательной системы школы.

Александрова Ж.С.

Заместитель директора по УР

9 20 Исследовательская деятельность на уроках географии в рамках гендерного обучения.

Хохлова Ю.В.

Учитель географии МБОУ СОШ № 6

9 45 Просмотр видеофрагментов с уроков географии в классе мальчиков и классе девочек

Хохлова Ю.В.

Учитель географии МБОУ СОШ № 6

10 20 Подведение итогов семинара

Гусева С.Н.

Методист МКУ «ГИМК»

. МБОУ СОШ №6 им. А.С. Макаренко г. Арзамас - единственная в Нижегородской области, работающая по раздельному обучению мальчиков и девочек на основе гендерного подхода. В основе обучения лежит идея, что мальчики и девочки - это два разных мира, поэтому необходим различный подход к их обучению и воспитанию. Экспериментальная площадка по раздельному обучению мальчиков и девочек работает в школе с 2006 года

Администрация города Арзамаса

Нижегородской области

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

№ 6 им. А.С. Макаренко»

(МБОУ СОШ № 6 им. А.С. Макаренко)

607220 г. Арзамас Нижегородская область ул. Семашко, д.21,

тел/факс 8(83147) 6 - 31 - 85 E-mail: [email protected]

МБОУ СОШ № 6

г. Арзамаса

Исследовательская деятельность на уроках географии как одна из форм творческого развития учащихся в рамках гендерного обучения.

Городской семинар

для учителей географии

15 декабря 2014 г.

Приёмы и методы обучения девочек с учётом гендерных особенностей

1.неспешный размеренный темп урока подачи нового материала

2.достаточное количество повторений для лучшего усвоения

3.дозирование объёма и разнообразия новой информации

4.большое количество типовых заданий, облегчающих манипулирование полученными знаниями

5.подход к формулированию правил через речевые навыки: изучение правил и обучение применению их на практике

6.эмоциональная окрашенность нового материала: движение от эмоций к логическому осмыслению

7.использование групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь

8.использование наглядного материала на уроке, обучение с опорой на зрительную память

9.эмоционально окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспективы

Приёмы и методы обучения мальчиков с учётом гендерных особенностей

1.высокий темп подачи материала

2.широкий спектр разнообразной нестандартно поданной информации

3.разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач и логических заданий

4.минимальное количество повторений пройденного материала

5.работа на уроке в режиме поисковой активности, акцент на самостоятельность принимаемых решений;

6.вводить в практику работы учителя формы занятий, снимающие статическое напряжение;

7.использование групповых форм работы с элементами соревновательности и сменой лидера;

8.подход к формулированию правил через практические действия, выявление закономерности, осмысление теории после практической работы с материалом;

9.дозированная эмоциональность подачи материала, выход на эмоции и чувства через логику;

10.необходимость положительной конструктивной оценки выполнения работы

«Исследовать - значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто»

(А. Сент-Дьердьи).

Структура исследовательских способностей, предложенная А.И.Савинковым.

-поисковая активность -мотивы деятельности и наличие интереса;

-уровень дивергентного мышления -продуктивность, оригинальность, гибкость мышления, способность формулировать проблемы, генерировать идеи и т.п.

- уровень конвергентного мышления- способность решать проблемы на основе логических действий, анализа и синтеза.

Общие исследовательские умения:

-видеть проблемы;

-задавать вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-выполнять логические действия (давать определения понятиям, классифицировать, формулировать суждения и умозаключения, обобщать);

- наблюдать;

-проводить эксперимент.