Департамент образования и науки Кемеровской области

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 (VIII вида) города Белово»

3. УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________

4. «___»____________2014 г.

Первые шаги

Программа

социального сопровождения выпускников школы-интерната

Разработчик:

Шалимова Наталья Анатольевна,

воспитатель

Белово 2014

Паспорт программы

Наименование программы

Программа

социального сопровождения выпускников школы-интерната «Первые шаги»

Разработчики программы

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 (VIII вида) города Белово»

Цель программы

Организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников школы-интерната для успешной социализации и интеграции в обществе.

Задачи

программы

Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника школы-интерната.

Создавать условия для успешной социализации выпускника интерната после окончания им учебного заведения. Оказывать юридическую поддержку в реализации прав выпускников.

Осуществлять оказание консультационной помощи поддержки в вопросах бытового обустройства выпускников.

Показатели

результативности реализации

программы

Развитие личности выпускника школы - интерната в процессе обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования; Развитие межличностного общения (коммуникативная компетентность), Подготовка к самостоятельной жизни (жизненное самоопределение); Профессиональная самореализация; Активизация гражданской позиции.

Источник

финансирования

программы

Администрация школы-интерната №36

Срок действия программы

2014-2016 гг.

Этапы

реализации

программы

Подготовительный: сентябрь - декабрь 2014г.

Основной: январь - декабрь 2015г.

Заключительный: январь - май 2016г.

Пояснительная записка

Выпуск из школы-интерната - ответственный, сложный момент для молодого человека. Часто выпускники школы-интерната, после долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они неспособны принимать самостоятельные ответственные решения и добиваться поставленных целей. После окончания школы-интерната молодые люди лишаются привычного, более или менее безопасного окружения, четкого распорядка, особого типа организации жизни. Они сталкиваются с проблемами, связанными с получением жилья, поиском работы, организацией быта, питания и свободного времени, взаимодействием с социумом, получением медицинской помощи, созданием и сохранением семьи.

О проблеме социальной адаптации детей-сирот сегодня говорят и пишут много - о необходимости вовремя предоставить им жилье, помочь с подготовкой и поступлением в профессиональное учебное заведение, обеспечить работой и выплатой пособий. Но часто выпускники интерната не знают, что делать, если в новой квартире потек кран, не могут обратиться со счетом за коммунальные услуги, не знают, как строить личную жизнь. И эти проблемы сбивают с толку одинокого, непривычного к жизни человека.

Как правило, вчерашние воспитанники школы-интерната остаются без поддержки, не представляют, кому они могли бы доверять и на кого рассчитывать, Если молодые люди, выросшие в семьях, имеют возможность в случае неудачи вернуться в родительский дом, то их сверстники из интерната такой возможности лишены. Они испытывают дискриминацию со стороны общества, для них велик риск вовлечения в криминальное сообщество.

Выпускники-сироты нашего интерната составляют особую группу риска. К определенному сроку выпуска они зачастую не готовы к самостоятельной жизни, в силу особенностей своего развития, Отсутствие системы или наличие неэффективной работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников приводит к тому что, покидая школу-интернат, молодые люди, по сути, совсем ещё дети, оказываются не готовыми к самостоятельной жизни и у них возникают такие проблемы как:

- ведение иждивенческого образа жизни;

- формирование алкогольной или наркотической зависимости;

- совершение правонарушения, вовлечение в преступную деятельность.

Сегодня и специалисты, и общество в целом начинают осознавать актуальность проблемы подготовки выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Ведь ее замалчивание приводит к неустроенности молодых людей, асоциальному поведению, вторичному социальному сиротству (отказ от воспитания собственных детей), низкому социальному статусу. Однако без поддержки государства (законодательных, финансовых, информационных ресурсов и пр.) существенных позитивных изменений добиться в этой сфере сложно.

В связи с этим возникла необходимость создания программы, направленной на успешную социальную адаптацию детей. Данная программа содействует развитию социальной компетентности личности, ее самоопределению в обществе.

Цель программы - Организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников школы-интерната для успешной социализации и интеграции в обществе.

Задачами сопровождения выпускников являются:

Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника школы-интерната.

Создавать условия для успешной социализации выпускника интерната после окончания им учебного заведения.

Оказывать юридическую поддержку в реализации прав выпускников школы - интерната.

Осуществлять оказание консультационной помощи поддержки в вопросах бытового обустройства выпускников.

Программа рассчитана на весь адаптационный период выпускников школы-интерната.

Принципы, на основе которых реализуется программа:

• Принцип гуманизма.

• Принцип демократизации отношений.

• Принцип индивидуального личностного подхода.

• Принцип природосообразности.

• Принцип культуросообразности.

• Принцип творчества.

• Принцип свободы и выбора.

• Принцип деятельности.

• Принцип комплексности и целостности.

• Принцип систематичности и последовательности.

Этапы реализации программы

Критерии результативности реализации программы

Критерий

Показатель

1. Работа

Устроился самостоятельно

Устроился с помощью

Устроился через Центр занятости

Стоит в Центре занятости

2. Проживание

Живет сам

Живет на закрепленной площади

Живет у друзей

Живет где придется

Живет в общежитии

3. Свободное

время

Культурно проводит.

Проводит с друзьями

Проводит с родственниками

У себя или друга (подруги)

Гуляет сам

У телевизора, компьютера

Занимается в соответствии со своими интересами

Проводит в школе-интернате

4. Семейная

жизнь

Женился (замужем) официально

Гражданский брак

Есть ребенок

Не женился (не замужем)

5.Экономическое состояние

Содержит себя сам

Денег не хватает

Нуждается в деньгах, Подрабатывает

Содержание программы

Модуль 1

- собирается вся информация о выпускнике;

- составляется карта социально - поддерживающей сети выпускника;

- индивидуальная программа сопровождения выпускника.

Помощь в составлении карты социально-поддерживающей сети и индивидуальной программы сопровождения выпускника оказывают специалисты школы-интерната, замещающая семья, где воспитывался ребенок.

Модуль 2

- подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах школы-интерната. Работа начинается не менее чем за 2 года до выпуска и включает в себя:

Психолого - педагогическое сопровождение:

• создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных воздействий через расширение воспитательного пространства,

• составление и реализация индивидуальной программы сопровождения.

Социально - правовое сопровождение:

• формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной ситуации,

• трудовая адаптация,

• подготовка к будущей профессиональной деятельности.

Модуль 3

- сопровождение выпускника в постинтернатный период, выделяется следующий алгоритм работы:

Адаптационный период:

• передача «социальной карты» в учебное заведение (куратору) или специалисту органа опеки и попечительства,

• составление плана взаимодействия школы-интерната и учебного заведения,

• установление постоянного эмоционального контакта с шефствующим педагогом,

• оказание помощи в организации совместной деятельности куратора учебного заведения и выпускника, направленной на постепенное повышение уровня самостоятельности,

• анализ трудностей адаптационного периода, коррекция плана взаимодействия (при необходимости выездное ПМПК).

Взаимодействие школы-интерната и учебного заведения, согласно структуры:

• реализация плана взаимодействия,

• отслеживание сформированности жизненных компетенций (мониторинг).

Взаимодействие школы-интерната и выпускника, вступившего во взрослую жизнь:

• психолого - педагогическая помощь,

• социально - правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях,

План реализации программы социального сопровождения выпускников школы-интерната

Каждый этап включает в себя 3 основных раздела:

Ожидаемые результаты

• Развитие личности выпускника школы - интерната в процессе обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования;

• Развитие межличностного общения (коммуникативная компетентность);

• Подготовка к самостоятельной жизни (жизненное самоопределение);

• Профессиональная самореализация;

• Активизация гражданской позиции.

Список литературы

1. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л.Ф. Анн. - СПб., 2003.

2. Абрамова, И.Г. Рискология - наука о поведении человека в ситуации выбора[Текст] / И.Г. Абрамова. - Спб: СПбГУП,1999.

3. Абрамова И.Г. Игротехнические приёмы: Рекомендации для организации игровых занятий в школе [Текст] / И.Г. Абрамова. - СПб, 1992.

4. Аникеева, Н.Т. Воспитание игрой [Текст] / Н.Т. Аникеева. - М., 1987.

5. Былеева, Л.В. Подвижные игры [Текст] / Л.В. Былеева. - М., 1974.

6. Биндюков, М. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы [Текст] / М.Биндюков. - М., 1999.

7. Грецов, А. Тренинг общения для подростков [Текст] / А.Грецов. - ЗАО Издательский дом Питер, 2006.

8. Детская психодиагностика и профориентация [Текст] / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н / Д: « Феникс», 1999.

9. Куган, Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска [Текст] /.- Курган - Челябинск, 1995.

10. Преодоление трудностей социализации детей-сирот [Текст] / Под ред. Л.В. Байгородовой.-М.: 2004

11. Рудестан, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестан. - Спб.,1998.

12. Сапрыкина, Т.Н. Решение проблем социальной адаптации воспитанников (из опыта работы детских домов) [Текст] / Т.Н. Сапрыкина //Сиротство России: право ребёнка на семью. Материалы конференции.

13. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст] / Р. Смид. - М., 2000.