Доклад: Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов и ее методическое обеспечение

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Н.А.Наумова

Преподаватель

ГБОУРХСПО «УТ)ОР»

г. Абакан

Надо, чтобы обучаемые по возможности

учились самостоятельно, а обучающий должен

руководить этим самостоятельным трудом

и давать для него материал

К.Д.Ушинский

Новые социально-экономические условия в России требуют значительного повышения качества профессионального образования обучающихся.

Одним из центральных задач обучения и в частности профессиональной подготовки специалиста являются формирование активного, деятельного отношения развивающейся личности к познанию мира и себя в этом мире. Решение этих задач требует от преподавателя не только развивать обучающихся, но и создавать условия для их саморазвития. Еще К.Д.Ушинский писал, что необходимо деятельность обучающегося превратить в его самодеятельность.

Для активизации деятельности обучающихся в процессе обучения следует ограничить до оправданных размеров использование излагающих методов, с помощью которых им передаются готовые знания, в пользу исследовательских эвристических, а это приобщает обучающихся к выявлению и разрешению определенных проблем, содействуют закреплению знаний и умений, развивают самостоятельность мышления и деятельности и, соответственно, стимулируют интерес к учебе.

Самостоятельная работа занимает исключительное место на современном уроке, потому что наиболее эффективное приобретение и усвоение знаний происходит только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности.

Самостоятельная работа - одна из важнейших составляющих процесса обучения, позволяющая учителю определить уровень усвоения обучающимися учебного материала и одновременно обеспечивающая качественное усвоение обучающимися учебного материала, она подготавливает обучаемых к более осмысленному сознательному усвоению нового, так как по-настоящему овладеть знаниями обучающий может лишь в результате активной самостоятельной деятельности и восприятие нового учебного материала будет наиболее полным, сознательным в том случае, если обучающийся будет в нем заинтересован.

Среди многих форм активизации обучающихся можно выделить несколько апробированных и хорошо зарекомендовавших себя на занятиях.

Широкое распространение получили активные методы обучения, такие как: «Лови ошибку», «Особое задание», «Составление карты по теме», побуждающие учащихся к самостоятельному добыванию знаний, активизирующие их познавательную деятельность, развитие мышления, формирование практических умений и навыков, или «Решение творческих задач», которые способствуют формированию познавательного интереса. Обучающиеся, выполняя творческие работы, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями и навыками, совершают поисковую деятельность.

На уроках используется блочно-модульная технология, которая позволяет сделать процесс усвоения материала компактным, экономным по времени.

Как показывает опыт, обучающиеся предпочитают разнообразие в проведение уроков. Поэтому можно предложить следующую, довольно необычную форму, которая основана по принципу составления формально-логической модели прочитанного текста - словесно-схематического изображения прочитанного, сочетающую в себе одновременно и объяснение, и закрепление материала, построенную на использовании гипертекста.

Слово «гипертекст» в 1965 году ввел в употребление программист, математик и философ Теодор Нельсон, обозначив им документ, составленный из относительно небольших фрагментов текста таким образом, что эти фрагменты можно читать не в одном, раз и навсегда определенном порядке, а разными путями - в зависимости от интересов читателя, причем пути правильного или неправильного, лучшего или худшего.

Гипертекст - это графическая схема, описывающая определенный фрагмент знаний. Схема позволяет быстро уяснить определения и наглядно проследить все смысловые связи набора понятий изучаемой темы, охватив ее как бы «одним взглядом».

Гипертекст - это соединение смысловой структуры, структуры внутренних связей некоего содержания и технической среды, технических средств, дающих возможность человеку осваивать структуру смысловых связей, осуществлять переходы между взаимосвязанными элементами.

В гипертекстовой среде можно добиться усиления какой-либо мысли, приложив определенный маршрут чтения и введя такую систему связей, при которой читатель приходит к однозначному выводу. Это усиливает восприятие мысли автора и способствует ее более эффективному усвоению.

Гипертекстовую среду можно организовать так, что в процессе чтения и усвоения материала читатель, намечая собственный маршрут, может прийти к совершенно новым выводам и открытиям.

По существу, это - метод наглядного графического описания понятий и их смысловых связей можно применить на любых уроках, например на уроках по «Основам экономики» при изучении темы: «Типы фирм и их особенности» или по предмету «Охрана труда» при изучении темы: «Система сохранения жизни и здоровья работника», или при изучении темы : « Требования техники безопасности при обслуживании холодильного оборудования», на уроках по документационному обеспечению управления при изучении тем: «Документы и их функции», «Служебные письма».

(Идет показ гипертекстов на мультимедиа, смотри приложения).

В процессе работы с гипертекстами обучающиеся:

- воспринимают информацию, осознают и фиксируют в памяти;

- расширяют и углубляют практические умения и навыки;

- формируют информационное мировоззрение;

- вырабатывают самостоятельную позицию и собственные суждения;

- получают возможность самореализоваться и проявить активность.

Гипертексты мотивируют(способствуют) самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности, а технические средства (компьютер, мультимедиа) организуют и направляют восприятие обучающихся, стимулируют познавательные интересы, создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение обучающихся к учебной работе, позволяет проводить оперативный контроль и самоконтроль результатов обучения.

На уроках широко используется работа с кластерами, которые позволяют охватить большое количество информации, сформировать целостное представление изучаемой темы, увидеть взаимные связи отдельных смысловых единиц. Полученное графически систематизированное изображение темы является хорошей наглядной основой для самостоятельного ее осмысления.

( Идет показ по мультимедиа, смотри приложение).

Составление кластера повышает познавательную мотивацию обучающихся, и они видя свою успешность, заинтересовываются познанием нового.

Работа с кластерами на стадии рефлексии позволяет обучающимся легко пересказать текст, запомнить большой объем информации, является удачной находкой, т.к. если информация записана на бумаге, то она постоянно перед глазами и ее можно дополнить.

Таким образом, творческая активность - предполагает выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения вариативных задач, самостоятельных выводов и обобщений.

Вариативные задания позволяют в зависимости от решаемых на уроке задач:

- осмыслить учебный материал;

- закрепить полученные знания;

- формировать и развивать качества, необходимые для творческой исследовательской деятельности;

- овладеть приемами продуктивного мышления.

Таким образом, правильно организованная и постоянно направляемая преподавателем самостоятельная работа обучающихся способствует формированию у него навыков самообразования, развитию критического мышления, коммуникативных и творческих способностей, обеспечивая непрерывность продвижения от начального уровня усвоения знаний, умений и навыков до уровня, который способствует качественному овладению учебной дисциплиной и предстоящей профессиональной деятельностью.

Литература

1. Ахмадиева З.Р. Внеаудиторная самостоятельная работа..// Специалист. - 2006. № 11. - С.36

2..Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. Киев. 2004.

3. Катаузова Н.М. Дело кропотливое, требующее затрат времени. (Самостоятельная работа).// Специалист.- 2006. № 2. - С 27

. 4.Раковская О.Л. Пути активизации творческого поиска студентов. //Научные исследования в образовании . - 2008. № 9.- С.40

5. Петрова Е. Раскрыть творческий потенциал школьника.// Учитель. - 2009. № 2. - С.

Приложение 1

Тема: «Требования техники безопасности при обслуживании холодильного оборудования»

Холодильные установки

Используются рабочие вещества

Аммиак

Хладон 22

Хладон 12^{Характеризуется}

_{Характеризуется Характеризуется}

Эти вещества обладают

взрывоопасностью

Токсичностью

ОПАСНЫЕ ФАКТОРЫ

_{При эксплуатации характерны}

Пожароопастность

Возможность ожога (обморожения), отравления

Возможность взрыва и разрушения

1. Резкий запах

2.Воздействует на сердечнососудистую систему, слизистые оболочки глаз и дыхательных путей

3.Хорошо растворяется в воде.

1.Растворяет смазочные материалы

2. Обладает хорошей текучестью

3.Применяют в низкотемпературных холодильных установках

1.Тяжелый бесцветный газ со слабым запахом

2. Хорошо растворяется в маслах

3.Проникает через поры в металл

4. Недопустимо пользоваться открытым огнем

В баллонах в вертикальном положении, специальных складах, предохраняя от огня

В баллонах и бочках в специальном помещении

Меры безопасности при обслуживании

1. Содержание в соответствии с требованиями безопасной эксплуатации аммиачных и хладоновых холодильных установок.

2. Обслуживание - необходимым штатом персонала - ответственное лицо, имеющее удостоверение

3. Инструкции по эксплуатации вывешиваются в машинном отделении

4. Ответственность несет администратор

5. Во время испытаний холодильное оборудование включают, а обслуживающий персонал удаляют из помещения на безопасное место

Приложение 2

АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО

Юридическое лицо

Акционерное

общество

^ЭТО

создается Форма организации

крупных предприятий,

учредителями основанная на

общества акционерном капитале,

который делится

выпускаются для

резервный

капитал

уставной капиталпродажи

(эмитируются)

кем? создается

эмиссии

акциипутем путем

ежегодных

чего? т.е. выпуска и продажи отчислений от

это

дают право голоса на общем собрании

Ценные

бумагиакционеров

получать кому? Кроме прибыли

привилегированных акцийакционерного

дивидендыобщества

акционерам

доход это часть

Приложение 3

Фирма -производственныйr коллектив, работающий с определенной целью

Индивидуальное - основано на личной собственности. Владелец-семья, получает доход, несущая риск от результатов деятельности

Недостатки - трудности дележки прибыли между участниками, отсутствие льгот в налогообложении

Преимущества - объединение финансовых ресурсов, простота организации, специализация в управлении

Товарищество -основано на долевой собственности членов, несущих полную ответственность перед своим имуществом, прибыль делится между участниками

Недостатки -небольшая величина стартового капитала, трудности с получением банковского кредита, сложно начать крупное дело

Преимущества - нет дележа прибыли, проще система налогообложения, возможны льготы

Частный сектор экономики

Предприятия подразделяются на два типа

Будущее малого бизнеса - будет стимулировать прогресс в экономике, будет привлекать все большее число людей, будет способствовать распространению новых видов продукции и услуг для потребления

Причина умирания малого бизнеса - Плохое управление

6% - Причины неизвестны

1% - Мошенничество или бедствие

1% - Небрежность (малое внимание к делу)

15%-отсутствие опыта в отрасли

16% -Несбалансированный опыт (маркетинг, финансы)

44%- Некомпетентность

17% - Отсутствие управ. опыта

Слабые стороны - распад по причинам:

Сильные стороны:

занятость населения,

нововведение,

быстрота реагирования

Группируется по численности: до 100 чел. - промышленность, транспорт. Строительство; до 60 чел -С/Х, научно- тех.сфера; до50 чел оптовая торговля; до 30 чел. - розничная торговля, быт. обслуживание

Первое сообщение появилось более 4000 лет назад, процветал во всех древних культурах: арабы, египтяне, греки

Малый бизнес - форма организации хозяйственной деятельности, решающая экономические проблемы

Фирма - юридическое лицо, которому необходимо получить соответствующе «звание»

Фирма - коммерческая организация (извлечение прибыли, выживание, расширение рынка сбыта продукции

Фирма - комбинация производственных факторов (труд, средства труда, предмет труда)

Фирма - это коммерческое организация, юридическое лицо, осуществляющее затраты факторов производства для создания рыночных благ и их продажи в целях получения прибылиТема: «Типы фирм и их особенности»

Общественный сектор -

государственный и муниципальный

Приложение 4

Товарно-денежный обмен при капитализме Д-Т-Д (но возросшие)

Товарно-денежный обмен

Т-Д-Т

Товарный обмен

Т-Т

Формы обмена

\Обмен

Специализация

Производство

Разделение труда

Возникновение денег

Виды денег

Бумажные:

это полноценные деньги

(рубль, доллар, марка и т.д.)

Металлические:

золотые, серебряные

Деньги -это все то, что может приниматься в уплату за товары и услугу

КАЧЕСТВА

денег

Однородность - деньги одного и того же достоинства должны иметь равную стоимость

Делимость - способность денег делиться на части

Стабильность - стоимость денег должна быть одинаковой и сегодня и завтра

Узнаваемость- деньги должны быть легко узнаваемы и трудно их подделать

Портативность- современные деньги должны быть достаточны малы и легки, чтобы люди могли их носить с собой

Износостойкость - выбранный материал должен быть достаточно прочным, иметь «продолжительность жизни»

Функции денег

Средство обращения

Мера стоимости

Средство накопления

Мировые деньги

Товарные:

(товары, участвующие в обмене: соль, мех. и т.д.)

Пластиковые карточки

Приложение 5

Естественные потребности

Физиологические потребности

Потребность в общении

Потребность в трудовой деятельности

Потребность в профессиональном самоопределении

Потребность в самообразовании

Потребность в свободе

Потребность в развлечениях

ПОТРЕБНОСТИ - нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности

Потребность в самостоятельном выборе