Преподавателю
Другое
Программа по профориентации Важная профессия

Программа по профориентации Важная профессия

Актуальность создания программы по профориентации для учащихся 7-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида обусловлена обновлением основных приоритетов в области профессионального образования различного уровня, в том числе для детей и подростков с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями). Профессиональная подготовка учащихся с интеллектуальными нарушениями является одним из условий их успешной социализации, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социально...

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Самсонова О.А.
Дата	20.10.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА VIII ВИДА №5 Г. ИРКУТСКА

РАССМОТРЕННО СОГЛАСОВАННО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с методическим советом Директор школы

школы

«__»________20__г. «__»_________20__г. «__»________20__г.

________________ _________________ _______________

Программа по профориентации

«Важная профессия»

Составитель: Самсонова Ольга Александровна

Петрова Мария Николаевна

Иркутск 2014

Пояснительная записка

Постановка проблемы.

Профессиональная подготовка учащихся с интеллектуальными нарушениями является одним из условий их успешной социализации, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Как известно, основной задачей специальной (коррекционной) школы VIII вида является профессионально-трудовое обучение, подготовка учащихся к самостоятельной жизни, развитие профессионального самосознания и ценностных установок личности, т.е. профессиональное самоопределение.

Работу по самоопределению личности в профессии необходимо начинать с начальной школы, так как дети с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) способны реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания.

Содержание программы.

Программа предназначена для проведения профориентационных занятий с учащимися 7-9 классов в системе общешкольной профориентационной работы.

Программа создает психологическую основу для развития профессионального самосознания. Основная направленность занятий:

знакомство с содержанием труда людей самых распространенных профессий, с правилами поведения в процессе трудовой деятельности;

формирование мотивации и интереса к трудовой и учебной деятельности, стремление к общественно-полезному труду;

воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, настойчивости в доведении дела до конца;

углубление знаний о требованиях профессии к человеку;

коррекция самооценки и формирование представлений о дальнейшей жизненной перспективе;

пропаганда профессий, наиболее востребованных обществом и доступных для выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Программа рассчитана на 9 часов в 7 классе и на 18 часов в 8 и 9 классах. Занятия проводятся педагогом-психологом и социальным педагогом во время внеклассных занятий, классных часов.

Программа реализуется в соответствии со следующими принципами выбора профессии школьником:

знание и учет умственных возможностей и способностей;

знание требований профессии к человеку;

умение соотносить свои возможности с профессиональными требованиями и требованиями рынка труда.

Программа имеет своей целью:

Знакомство с профессиями и специальностями, рекомендуемыми для профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида; осознание учащимися своих личностных особенностей и соотнесение их с требованиями будущей профессии.

Основные задачи курса:

формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности;
расширять кругозор и осведомленность учащихся об основном содержании профессий;
знакомить учащихся с основными требованиями профессий, основными орудиями труда;

мотивировать личностный рост учащегося;

создавать условия для сознательного выбора профессии;

актуализировать чувства ответственности за совершаемый выбор;

совершенствовать опыт межличностного взаимодействия и групповой сплоченности.

Основные методы, используемые во время занятий:

словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа;

наглядные: наблюдение, иллюстрация, демонстрация через использование компьютерных систем;

практические: упражнения, деловые игры, практические работы, экскурсии, общественно-полезный труд.

Профориентационная программа основывается на ряде дидактических принципов коррекционной школы VIII вида:

воспитывающая и развивающая направленность обучения;

научность и доступность;

систематичность и последовательность;

связь обучения с жизнью;

принцип наглядности;

сознательность и активность учащихся;

индивидуальный и дифференцированный подходы.

Программа курса не предусматривает систему отметок. Продолжительность занятия 40 минут.

Структура профориентационных занятий основывается на возрастных особенностях учащихся, опирается на познавательные интересы детей (применяемые средства: слушание и обсуждение, рисование «своей жизни», рассказы о себе, решение кроссвордов, ребусов, разыгрывание сценок, ролевые игры).

Формы работы, используемые на профориентационных занятиях:

рисуночные методики,
игры и праздники, связанные с профессией,
беседы с приглашенными специалистами,
экскурсии,
оформление уголка профессии в классе,
общественно-полезный труд.

На профориентационных занятиях большое внимание уделяется развитию познавательных процессов, в частности внимания, а также развитию мышления, воображения.

Структура занятия может быть представлена следующим образом:

Вступление. Приветствие, эмоциональный настрой на работу.

Основная часть. Объяснение темы занятия. Сообщение информации. Анализ информации. Использование различных методов и приемов в соответствии с темой занятия.

Заключительная часть. Подведение итогов. Анализ занятия, рефлексия.

Эффективность усвоения содержания курса выражается в расширении знаний учащихся о мире профессий, оценивается по сформированности у учащихся способности к осознанному выбору профессии.

По завершении изучения курса учащиеся должны знать:

свои способности и возможности;

основные правила выбора профессии;

владеть основными понятиями в вопросах профориентации;

иметь представления об индивидуальных особенностях личности.

Учащиеся должны уметь:

адекватно оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии;

ориентироваться в мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами, склонностями и способностями.

ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКМНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ПРОФОРИЕНТАЦИИ «ВАЖНАЯ ПРОФЕССИЯ»

№п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Ответственный

Введение. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана

Педагог-психолог, соц. педагог

Познавательные процессы и способности личности

Педагог-психолог, соц. педагог

2.1

Память. Внимание.

Педагог-психолог

2.2

Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.

Педагог-психолог

2.3

Мышление. Особенности интеллектуальной сферы.

Педагог-психолог

2.4

Способности. Виды способностей: общие и специальные.

Педагог-психолог

Психология личности

3.1

Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка

Педагог-психолог

3.2

Самоопределение. Профессиональное самоопределение. Мотивационная сфера личности.

соц. педагог

3.3

Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов

соц. педагог

Мир профессий

4.1

Понятия профессии, специальности, специализация, квалификация. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда

соц. педагог

4.2

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы

Педагог-психолог

4.3

Типы профессий. Матрица выбора профессий

Педагог-психолог

4.4

Характеристика профессий типа «человек - человек»

Педагог-психолог

4.5

Характеристика профессий типа «человек - техника»

Педагог-психолог

4.6

Характеристика профессий типа «человек - знаковая система»

Педагог-психолог

4.7

Характеристика профессий типа «человек - природа»

Педагог-психолог

4.8

Характеристика профессий типа «человек - художественный образ»

Педагог-психолог

Профессиональное самоопределение

5.1

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»)

Педагог-психолог

5.2

Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей

соц. педагог

5.3

Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»)

соц. педагог

5.4

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»

Педагог-психолог, соц. педагог

5.5

Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации при выбору профессии

соц. педагог, педагог-психолог

Подготовка к будущей карьере

соц. педагог

6.1

Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования

соц. педагог

Обобщение

Педагог-психолог, соц. педагог

7.1

Построение личного профессионального плана.

Итого:

План работы социального педагога по программе профориентации на 2014-2015 учебный год (7 класс)

№

Вид работы

Тема мероприятия

Дата

Количество часов

Беседа

Вводное занятие: «Что такое профориентация?» Цели и задачи курса.

Сентябрь

Беседа

«Познавательные процессы и способности личности»

Октябрь

Беседа

«Самоопределение личности»

Ноябрь

Беседа (круглый стол)

«Мир профессий»

Декабрь

Беседа

«Все профессии нужны, все профессии важны…»

Январь

Экскурсия

ремесленное училище № 9

Февраль

Экскурсия

Иркутское профессиональное училище-интернат для инвалидов

Март

Беседа

«моя будущая карьера»

Апрель

Конкурс рисунков

Итоговое занятие: «я и моя профессия»

Май

План работы социального педагога по программе профориентации на 2014-2015 учебный год (8 класс)

№

Тема мероприятия

Дата

Количество часов

Беседа

Вводное занятие: «Что такое профориентация?» Цели и задачи курса. Повторение пройденного материала.

Сентябрь

Беседа

«Познавательные процессы и способности личности»

Октябрь

Беседа

«Познавательные процессы и способности личности»

Ноябрь

Беседа

«Общение, деловое общение, конфликт»

Декабрь

Беседа

«Понятия профессии, специальности, специализация, квалификация»

Январь

Беседа

«Понятие профпригодности и специальной подготовки»

Февраль

Экскурсия

Посещение открытых мероприятий в профессиональных учреждениях.

Март

Просморр фильма

Просмотр фильма с последующим обсуждением

Апрель

Беседа (круглый стол)

Итоговое занятие: проведение круглого стола с привлечением выпускников нашей школы

Май

План работы педагога-психолога по программе профориентации на 2014-2015 учебный год (8 класс)

№

Вид работы

Тема мероприятия

Дата

Количество часов

Беседа

Вводное занятие: «Что такое профориентация?» Цели и задачи курса.

Сентябрь

Диагностика, беседа

Особенности интеллектуальной сферы. Способности и их виды.

Октябрь

Диагностика, беседа

Психология личности: тип нервной системы

Ноябрь

Диагностика

Склонности и интересы в профессиональном выборе

Декабрь

Беседа

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу»

Январь

Беседа

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу»

Февраль

Беседа

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу»

Март

Диагностика, беседа

Характеристика профессий, профессиограмма

Апрель

Итоговое занятие: составление профессионального профиля личности, обсуждение результатов, подведение итогов по проведенным диагностикам.

Май

План работы социального педагога по программе профориентации на 2014-2015 учебный год (9 класс)

№

Тема мероприятия

Дата

Количество часов

Беседа

Вводное занятие: «Что такое профориентация?» Цели и задачи курса. Повторение пройденного материала.

Сентябрь

Беседа

Общение. Деловое общение.

Октябрь

Беседа

Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов

Ноябрь

Беседа

Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах

Декабрь

Беседа

Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей

Январь

Беседа

Ошибки при выборе профессии. Рекомендации при выбору профессии

Февраль

Мастер-класс

Встреча с работниками кондитерского цеха

Март

Мастер-класс

Встреча с представителями профессии штукатур-маляр

Апрель

Итоговое занятие

Май

План работы педагога-психолога по программе профориентации на 2014-2015 учебный год (9 класс)

№

Вид работы

Тема мероприятия

Дата

Количество часов

Беседа

Вводное занятие: «Что такое профориентация?» Цели и задачи курса. Повторение пройденного материала

Сентябрь

Диагностика, беседа

Познавательные процессы: память, внимание, мышление,

Октябрь

Диагностика, беседа

Психология личности: тип нервной системы. Характер, темперамент, самооценка.

Ноябрь

Диагностика

Матрица выбора профессии. Склонности и интересы в профессиональном выборе.

Декабрь

Беседа

Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»)

Январь

Беседа

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»

Февраль

Беседа

«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»

Март

Диагностика, беседа

Мотивационные факторы выбора профессии

Апрель

Итоговое занятие

Май

ЛИТЕРАТУРА

Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников. - М., 2006
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Санкт-Петербург, 2003
Резапкина Г.В. Я и моя профессия: рабочая тетрадь учащегося. - М., 2005
Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. - М., 2003
Орлов В., Галецкая Л. Шаги к профессии//Школьный психолог.№13.2006
Резапкина Г.В. Профессия и карьера//Школьный психолог.№2.2009
Вострикова Е. Дорога в страну профессий// Школьный психолог.№2.2009
Сборник отдела организации профессионального обучения и профессиональной ориентации незанятого населения «Профессиограммы профессий, востребованных на рынке труда Краснодарского края».- Краснодар, 2004
Дневник профессионального самоопределения старшеклассника. - М., 2009
Родионов В., Ступницкая М. Мотивационный профориентационный тренинг//Школьный психолог.№5,6,7,9.2011

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ИРКУТСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ »

Свидетельство о государственной аккредитации

«29» июня 2012 г. № 1905

664007, г. Иркутск, ул. Красноказачья, 10а

тел. (факс) 20-99-07

«___»______________20___г. Исх. №___________

РЕЦЕНЗИЯ

на адаптированную программу по профориентации «Важная профессия» составленную Социальным педагогом специальной (коррекционной) школы VIII вида №5 г. Иркутска Самсоновой О.А и педагогом-психологом специальной (коррекционной) школы VIII вида №5 г. Иркутска Петровой М.Н. (15 стр.).

Рецензируемая программа имеет целевую учебно-образовательную и профорентационную направленность, ориентированна на приобретение учащимися 7-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида важных для будущей жизни и деятельности знаний, практических умений и навыков.

Необходимо отметить высокую актуальность данного курса. Одной из главных задач дальнейшего профессионального развития данной категории учеников и подрастающего поколения является формирование профориентационной принадлежности и развитие профессионально значимых качеств личности.

Программа Самсоновой О.А. и Петровой М.Н. четко структурирована. В логически обоснованной последовательности рассмотрены разделы «Актуальность», «Цели», «Задачи» и «Основные принципы», учебно-тематические планы и содержание обучения с 7 по 9 классы. Методический и профессиональный интерес представляют целевые разработки авторов, связанные с увлекательным изложением и представлением определенных тем, с постепенным усложнением материала. Особенно полезно для учащихся школы то, что авторы, кроме изучения теоретических основ профориентации предлагают еще и практические занятия, к которым можно отнести экскурсии, встречи с интересными представителями разных профессий.

По мнению рецензента, данную программу можно считать актуальной и значимой, она содержит оригинальные авторские разработки. При полном освоении материала, изложенного в программе, ученики 7-9 классов получают обширные знания не только о профессиях, но и о личностных особенностях человека.

В целом программа профориентации «Важная профессия» представляет собой практико-ориентированный документ, отличающийся прикладной значимостью, соответствующий статусу авторской адаптационной программы и ее целесообразно рекомендовать к утверждению на Областном Экспертном совете и к внедрению в учебно-воспитательный процесс.

Профессор кафедры коррекционно-развивающего обучения

ОГАОУ ДПО «ИПКРО», д. п. н., профессор

почетный работник высшего профессионального

образования Российской Федерации

О.Л. Подлиняев

загрузить