Рабочая программа для учащихся 10 классов

Татарстан Республикасы Түбән Кама муниципаль районы

муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе

«29нчы гомуми урта белем бирү мәктәбе»

Раслыйм

Мәктәп директоры

________/Р. М. Шакиров/

Боерык №____________

«__»__________ 2015 нче ел

10 нчы Б сыйныфының рус төркеме өчен

2015-2016 нчы уку елына

татар әдәбиятыннан

ЭШ ПРОГРАММАСЫ

Программаны төзүче:

Чевачина Р.В..,

беренче квалификация категорияле

татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Каралган

Методик берләшмә җитәкчесе

_____________ Гурьева Л.С.

Беркетмә №______________

" "___________2015 нче ел

Килешенгән

Милли эшләр буенча директор урынбасары

___________ Пахомова Г.Ә.

" "_________________2015 нче ел

Каралган

Педагогик киңәшмә утырышы

Беркетмә №________________

"_____"_______________2015 нче ел

Арх №______

1. АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш программасы статусы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

• Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының "Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты", Казан, 2005;

• Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган "Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 нче с-лар/ [төзүче авторлар Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева]" - Казан: Татар. кит.нәшр., 2011;

• 29 нчы гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 нчы уку елына төзелгән укыту планы;

• 29 нчы гомуми белем бирү мәктәбенең эш программасы турындагы нигезләмәсе.

Эш программасының эчтәлеге

Белем бирү өлкәсендә татар теле тел белеме, психология, дидактика һәм башка чиктәш фәннәр белән үзара тыгыз бәйләнгән. Өйрәнелә торган материалның эчтәлеге һәм характеры беренче чиратта лингвистика тарафыннан билгеләнелә. Татар әдәбияты укытучысы рус теленең үзенчәлекләрен яхшы сиземләргә, аларны истә тотарга бурычлы. Ул ике телгә хас булган охшаш һәм аермалы якларны даими рәвештә күрсәтеп барырга тиеш.

Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт телендә һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы, билингваль шәхес формалаштыру.

Гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбияты укытуның максатлары:

1. матур әдәбият текстларын кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белү; әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру;

2. тиз үзгәрүчән заман шартларында файдалы җитештерүчән хезмәткә яраклы, үз-үзен танып белергә һәм һәрдаим камилләштерергә әзер, рухи дөньясы бай булган шәхес тәрбияләү; гуманлылык карашлары, милли үзаң, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, әдәбиятка һәм халыкның мәдәни кыйммәтләренә ярату һәм хөрмәт булдыру;

3. укучыларга әдәбиятның үзенчәлекләре турындагы карашларны, әдәби текстны кабул итү, автор позициясен аңлау, әдәби процессның тарихи һәм эстетик нигезләренә төшендерү, аларда образлы һәм аналитик фикерләү культурасын, эстетик һәм иҗади сәләтне үстерү.

Гомуми белем бирү мәктәбендә татар әдәбияты укытуның бурычлары:

1. матур әдәбият текстларын кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны белү

2. әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру;

3. гуманлылык карашлары, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, татар әдәбиятына һәм татар халкының рухи һәм мәдәни кыйммәтләренә ихтирам тәрбияләү;

4. телдән һәм язма сөйләм аша әдәби зәвык үстерү;

5. татар классик әдәбияты, балалар әдәбияты, хәзерге татар әдәбиятының күренекле вәкилләрен атый белү, аларныү әсәрләреннән алынган өзекләрнең эчтәлеген аңлау һәм фикер алыша белү;

6. татар халкының әдәбияты, тарихы, мәдәнияты буенча мәгълүматлы булу;

7. татар сәнгатенең күренекле вәкилләре турында хәбәрдар булу.

2. 10 НЧЫ СЫЙНЫФЛАР ӨЧЕН УКУ-УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНА ГОМУМИ ХАРАКТЕРИСТИКА

Сөйләм эшчәнлегенең төрләренә өйрәтү.

Тыңлап аңлау. Әңгәмәдәшеңнең татарча сөйләмен тулысынча аңлау; теле-радио тапшыруларын тыңлап, өлешчә аңлау.

Сөйләү. Коммуникатив максатларны аңлап, аралашу ситуацияләренә бәйле диалог яки монолог төзү; тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле һәм аңлаешлы монологик сөйләм (тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү) булдыру; татар сөйләме этикеты гыйбәрәләреннән файдаланып әңгәмә кору. Аралашу процессында төрле репликаларны кулланып, үз фикереңне әңгәмәдәшеңә аңлата белү; конкрет проблема буенча әңгәмәдәшең белән бәхәсләшә һәм үз фикереңне дәлилли белү; программада тәкъдим ителгән проблема буенча әңгәмәдәшләрең белән аралашуга чыгу.

Уку. Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку; укыган текстның эчтәлеген логик бөтеннәргә бүлә белү, план төзи белү.

3. УКУ-УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ УКЫТУ ПЛАНЫНДАГЫ УРЫНЫ

29 нчы гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 нче уку елына төзелгән укыту планы буенча татар теленә атнасына 2 сәгать вакыт исәпләнгән. Шул сәбәпле сәгатьләр саны - 70. Шуннан чыгып, темалар түбәндәгечә бүленде:

№

Тема

Үрнәк программа буенча

Үзгәртелгән сәгатьләр саны

Эш программасы буенча

1

Белем һәм тормыш.

10

-

10

2

Иң зур байлык - күңел матурлыгы.

9

-

9

3

Зарарлы гадәтләрдән сакланыгыз.

16

-

16

4

Дустың булмаса-эзлә, тапсаң -югалтма.

9

-

9

5

Саф хисләр - беренче хисләр.

12

-

12

6

Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый.

14

-

14

Барлыгы

70

-

70

4. УКУ-УКЫТУ ПРЕДМЕТЫН ҮЗЛӘШТЕРҮНЕҢ НӘТИҖӘЛӘРЕ

Татар әдәбиятын укытуның гомуми нәтиҗәләре:

- коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

-"Татар теле һәм әдәбияты" фәненә карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

Төп гомуми белем бирү баскычын төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

• шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

• әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

• әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

• "гаилә", "туган ил", "мәрхәмәтлелек", төшенчәләрен кабул итү, "башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык", "кеше кадерен белү" кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Урта белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган гипермедиалы мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда компьютер яисә ИКТ ның башка чаралары белән эш иткәндә,сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алулары формалаша.

5. УКУ-УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ

№

Тема

сәгать саны

Татар әдәбияты

1.

Белем һәм тормыш.

10

М.Хөсәен «Китап» шигыре, Р. Фәхреддин «Китап һәм уку» тексты, Каюм Насыйри «Тәрбия китабы», «Казан дәүләт университеты», «Роальд Сәгъдиев - фән күгендәге йолдыз» тексты, "Татарлар кайларда яшиләр?" тексты

2

Иң зур байлык - күңел матурлыгы.

9

Татар халкы, Казан тарихы турында сөйләшү, Казанның истәлекле урыннары, вакытлы матбугат турында, "Бакый Урманче" тексты, Садри Ахун - танылган рәссам, Татарстанның атаклы рәссамнары - Х.Якупов, Л.Фәттаховлар турында белешмә, Татарстанда яшьләр хәрәкәте, "Мине борчыган проблемалар"

3

Зарарлы гадәтләрдән сакланыгыз.

16

«Сәламәтлек - зур байлык» тексты, «Тәмәке тартуның зарары» , «Аракы кешене нишләтә?», «Ак үлем»нән саклан», "Киенә белү - үзе бер һөнәр", "Тормыш мәгънәсе" текстлары, еш авыруның сәбәпләре турында сөйләшү.

4

Дустың булмаса-эзлә, тапсаң -югалтма.

9

«Дус була белү серләре» тексты, «Өч дус» әкияте, «Тугрылыклы дуслык» мәсәле, Ф. Хөснинең тормыш юлы һәм иҗаты,"Кабак" әсәре, Һ.Такташ "Мокамай", И.Юзеев "Мин телим дусларга"

5

Саф хисләр - беренче хисләр.

12

Габделхай Сабитов «Ярсулы яз» әсәре, А. Гыймадиев. «Зөлфия +... мин», В. Казыйханов. «Йөрәк киңәш көтә», Әмирхан Еники биографиясе һәм иҗаты, «Кем җырлады?» әсәре.

6

Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый.

14

Ш. Маннур. «Әсирлектә туган дуслык», Г. Ахунов: тормыш юлы һәм иҗаты «Шагыйрьнең каһарманлыгы» әсәре, Муса Җәлил - герой-шагыйрь, Г. Әпсәләмов «Газинур» романы, М. Мәһдиев: тормыш юлы һәм иҗаты «Бәхилләшү». Үлемсезлеккә бер адым. Батырлар турында сөйләшү.

Барлыгы

70

Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:

1. Татар әдәбиятының дөньякүләм тоткан урыны, татар әдәбияты классиклары, аларның әсәрләре турында мәгълүмат.

2. Өйрәнгән әдәби әсәрләрнең эчтәлеге.

3. Классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактлары.

4. Әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын билгеләү; - әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләү.

5. Автор позициясен ачыклау.

6. Әдәби бәйләнеш таләпләрен саклаган хәлдә өйрәнелгән әсәрләрне сәнгатьле итеп уку.

7. Укыган әсәргә дәлилле рәвештә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

8. Рус һәм татар телендәге әсәрләрнең уртак һәм милли үзенчәлекләрен билгеләү, әхлакый кыйммәтләрне чагыштырып бәяләү.

9. Татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү.

10. Диалогта яисә бәхәстә катнашып, үз фикерен исбатлый белү.

6. ТЕМАТИК ПЛАН

7. УКЫТУНЫ МАТЕРИАЛЬ-ТЕХНИК ҺӘМ МӘГЪЛҮМАТИ ЯКТАН ТӘЭМИН ИТҮ

Укыту методик комплект

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Электрон ресурслар

Стандарт: Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының "Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты", Казан, 2005;

Программа: Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган "Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 нче с-лар/ [төзүче авторлар Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева]" - Казан: Татар. кит.нәшр., 2011;

Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, З.М.Шаһгалиева. Казан, "Мәгариф" нәшрияты, 2009. Татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 10 нчы сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).

А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов «Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре» Казан, «Мәгариф» нәшрияты, 1998

Р.З.Хайдарова «Научно-педаго-гические аспекты билингвального образования в Республике Татар-стан», Набережные Челны, 2006

Р.З.Хайдарова «Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся», Набережные Челны, 1998

Ф.Ф.Харисов «Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре», Казан, Мәгариф, 2002.

Сүз сәнгатенең барлык жанрларына караган әсәрләрдән өзекләр:

Г.Камал, Һ.Такташ, М.Җәлил, Ф.Әмирхан, Ә.Еники, И.Гази, Н.Дәүли, Г.Әпсәләмов, М.Мәһдиев, Г.Ахунов, Ф.Хөсни, И.Юзеев, Ш.Маннур, Г.Сабитов, Ф.Яруллин.

М.Хөсәен «Китап». Р. Фәхреддин «Китап һәм уку» . Каюм Насыйри «Тәрбия китабы». «Казан дәүләт университеты» тексты. «Роальд Сәгъдиев - фән күгендәге йолдыз» тексты. "Татарлар кайларда яшиләр?" тексты. «Сәламәтлек - зур байлык» тексты. «Тәмәке тартуның зарары» тексты .«Аракы кешене нишләтә?» тексты. «Ак үлем»нән саклан» тексты. "Киенә белү - үзе бер һөнәр" тексты."Тормыш мәгънәсе" тексты. «Өч дус» әкияте . «Тугрылыклы дуслык» мәсәле. Ф. Хөсни"Кабак". Һ.Такташ "Мокамай". И.Юзеев "Мин телим дусларга". Габделхай Сабитов «Ярсулы яз». А. Гыймадиев. «Зөлфия +... мин». В. Казыйханов. «Йөрәк киңәш көтә». Әмирхан Еники «Кем җырлады?» . Ш. Маннур. «Әсирлектә туган дуслык», Г. Ахунов: тормыш юлы һәм иҗаты «Шагыйрьнең каһарманлыгы» әсәре, Муса Җәлил - герой-шагыйрь, Г. Әпсәләмов «Газинур» . М. Мәһдиев «Бәхилләшү».

1.tugantelem.narod.ru татар телен өйрәнү

2.tatar.com.ru/fonetika.php

татар теле фонетикасы

3.tatar.moy.su

татар теле турында

4. . belem.ru

новости (яңалыклар)

5. . suzlek.ru on- line

русча сүзлек

6. . Tugan-tel.at.ru шрифтлар һәм IT- технологияләр

7. . Kitapxane.at.ru

татар телендәге әдәби әсәрләр

8. . Tatar.com.ru

татар телендә сүзлекләр

9. . Tatarca.boom.ru татарча текстлар

10. . tataroved.ru

татар тарихы: төрки - татар дөньясы

11.vneuroka.ru

мавыктыргыч уеннар

12. fasi.gov.ru

Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык

13. edu. kzn.ru

ТР Мәгариф һәм фән министр-лыгы Белем порталы

8. КОНТРОЛЬ ЭШЛӘР+ БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ

Агымдагы һәм арадаш аттестация

Фәне

11 нче сыйныф

1 нче яртыеллык

2 нче яртыеллык

Татар әдәбияты

Тест № 1

Тест № 2

Тест № 3

Тест № 4

Сочинение -1

Рус телендә сөйләшүче укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

10 нчы сыйныф

№

Эш төрләре

Саны

I

Телдән җавап бирү:

1

Тыңлап аңлау (минутларда)

1,5- 2,5 минут

2

Диалогик сөйләм (репликалар саны)

12-13 реплика

3

Монологик сөйләм (фразалар саны)

10-12 фраза

4

Аралаша белүне ситуатив күнегүләр аша тикшерү

4-5 ситуатив реплика

Кычкырып уку

90 - 95 сүз

II

Язма эшләр :

Диктант

Уку елы

башында

Ахырында

75-80 сүз

80-85 сүз

Изложение

120-130 сүз

130-140 сүз

Сочинение

10-12 җөмлә

13-15 җөмлә

Сүзлек диктанты

26-28 сүз

Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.

10 нчы сыйныф

№

Эш төрләре

Сыйныф

10

1.

Тыңлап аңлау

1,5 - 2,5 минут

2.

Диалогик сөйләм

12 - 13 реплика

3.

Монологик сөйләм

11 - 13 фраза

4.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив

күнегүләр аша тикшерү

4

5.

Уку

90 - 95 сүз

6.

Язу:

сүзлек диктанты

26 - 28 сүз

сочинение

10 - 12 җөмлә

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

№

Бәяләү критерийлары

"5"ле

"4"ле

"3 ле

"2"ле

1

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү.

(тыңлап аңлау минутларда - 1,5)

Эчтәлекне тулаем аңлап, барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы бар.

Эчтәлекне аңлап, сорауларга дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы бар.

Эчтәлекне өлешчә генә аңлап, сорауларга төгәл җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы бар.

Сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес түгел, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5тән артык хатасы бар.

2

Диалогик сөйләм

(репликалар саны - 11 -12 )

Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзи.

Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзи.

Укучы өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора ала, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып, диалогик сөйләм төзи.

Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмый.

3

Монологик сөйләм

(фразалар саны- 10-12)

Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грам-матик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм төзи.

Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төзи, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы бар.

Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төземи, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешен-дә 4-7 хата ясый.

Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмый.

4

Уку (сүзләр саны - 95-100)

Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укый.

Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозып, басымны дөрес куймыйча, синтагмаларның бүленешендә ялгышып) укый.

Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфоэпик хата җибәреп укый, уку тизлеге акрын.

Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйте-леш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укый.

5

Сочинение

(җөмлә саны - 12-15)

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пункту-ацион һәм җөмлә төзелешендә хатасы бар.

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хатасы бар.

24