Преподавателю
Другое
Адаптированная рабочая программа Предметно-практическая деятельность

Адаптированная рабочая программа Предметно-практическая деятельность

Основные задачи при обучении слабовидящих детей - это коррекция, компенсация и восстановление нарушенных и недоразвитых функций. Эти задачи обуславливают необходимость пропедевтической работы и при дополнительном обучении слабовидящих школьников. Пропедевтическая работа осуществляется в видах деятельности, характерных для нормальных детей младшего возраста. Таким видом деятельности является изготовление объёмных наглядных пособий из пластилина для уроков биологии. Многие дети с нарушением...

Раздел	Другое
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Скорлотова Ю.Е.
Дата	11.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Адаптированная рабочая программа

Предметно-практическая деятельность

8 класс

2015-2016г

Государственное общеобразовательное учреждение

Ярославской области

«Гаврилов-Ямская школа-интернат»

Рассмотрено на заседании Утверждаю

методического совета директор школы Басова Е.И.

протокол №_________

от «__» __________2015г

Адаптированная рабочая программа

Предметно-практическая деятельность

8 класс

Учителя Скорлотовой Ю.Е.

Г.Гаврилов-Ям

2015 - 2016г

Предметно-практическая деятельность

8 класс (68 часов)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012г № 273-ФЗ.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Основные образовательные программы, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.
Постановление от 10 июля 2015г №26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Устав Государственного общеобразовательного учреждения Ярославской области «Гаврилов- Ямская школа-интернат».

Программа составлена на основе рекомендаций ведущих тифлопедагогов: Б.К. Тупоногова, Л.И. Солнцевой, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной.

Коррекционные групповые занятия проводятся по расписанию продолжительностью 15-25 мин; на каждый класс или класс-комплект учебным планом выделено 2 занятия в неделю.

Основные задачи при обучении слабовидящих детей - это коррекция, компенсация и восстановление нарушенных и недоразвитых функций.

Эти задачи обуславливают необходимость пропедевтической работы и при дополнительном обучении слабовидящих школьников. Пропедевтическая работа осуществляется в видах деятельности, характерных для нормальных детей младшего возраста. Таким видом деятельности является изготовление объёмных наглядных пособий из пластилина для уроков биологии.

Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук. Целью занятий по изготовлению моделей из пластилина является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира. Это даёт им возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Усвоение биологических понятий и представлений происходит на более высоком качественном уровне при органическом соединении практической деятельности слабовидящих школьников с их теоретическим обучением.

У слабовидящих детей страдают процессы познания, ориентировки в пространстве и практической деятельности. Эти отклонения могут быть скорректированы на занятия предметно-практической деятельностью в процессе формирования у учащихся бисенсорного и полисенсорного восприятия, т.е. рационального взаимодействия осязания, имеющегося зрения и других анализаторов.

Навыки бисенсорного и полисенсорного восприятия позволяют учащимся с нарушением зрения эффективнее познавать окружающий мир и изучать материал конкретного учебного предмета.

Осязание становится эффективным средством познания окружающего мира в процессе упражнений рук в разных видах деятельности, благодаря которой вырабатываются тонкие дифференцированные восприятия.

Одновременно с развитием осязания и мелкой моторики рук у слабовидящих школьников при изготовлении моделей из пластилина осуществляется коррекция восприятия цвета и формы составных частей модели, соотнесение их размера, формы и взаимного расположения, развиваются объёмные представления учащихся.

В занятия обязательно включаются упражнения для рук, самомассаж.

Познавательная деятельность протекает в форме практической деятельности с предметами и включает в себя выполнение учащимися целой системы умственных действий:

пользование устными и письменными инструкциями;
планирование предстоящей работы;
производство измерительных операций;
контролирование своей работы и работы товарища;

- установление причинно-следственных зависимостей в процессе изготовления изделия;

отчёт о выполненной работе или её описание т.д.

Работа над изделием осуществляется по следующим этапам:

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить.
Составление плана работы над изделием.
Изготовление изделия.
Отчёт о выполненной работе.
Оценка работы.

Организация и оборудование занятий

Для проведения уроков предметно-практической деятельности необходимо подготовить большое количество наглядных пособий и раздаточного материала. Для обеспечения устойчивости дидактического материала на рабочих местах используются столы с горизонтальной поверхностью. К каждому уроку учитель обязательно должен предварительно подготовить весь необходимый материал.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, всемерно побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ученика.

Учебную работу на уроках предметно-практической деятельности необходимо строить так, чтобы ранее учебный материал по биологии и природоведению постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

В 5 классе ученики переходят на предметную систему обучения, и коррекционная работа продолжается с использованием программных сведений изучаемых предметов (в данном случае это - природоведение). Систематические коррекционные занятия позволяют квалифицированно, специфично, в строгой систематической последовательности улучшить состояние зрительных функций и всех свойств восприятия учащихся, Коррекционный курс создаёт базу для развития зрительного восприятия во всём учебно-воспитательном процессе. Задачи развития зрительного восприятия на занятиях предметно-практической деятельностью в 5 классе состоят в следующем:

формирование активного зрительного восприятия у слабовидящих за счёт психофизиологической активности зрительной системы, а также в результате формирования мотивации видеть и установок на рациональное использование оставшегося зрения;
возможная коррекция элементарных зрительных функций, расширяющая сенсорную основу восприятия;
компенсаторное развитие функций зрительного восприятия на основе максимальной мобилизации других психических процессов, компоненты которых входят в его систему (мнемических, мыслительных, семантических), а также в единстве с формированием ряда личностных качеств учащихся.

Основные виды организации учебного процесса:

-урок;

частично самостоятельная работа;

-практическая работа на каждом уроке;

-индивидуальная форма работы.

Основные методы организации учебного процесса:

-репродуктивный;

-словесный;

-наглядный;

-объяснительно- иллюстративный;

-продуктивный;

-практический.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-трудовая деятельность;

-познавательная деятельность;

-практическая деятельность.

При изучении тем курса используются:

-наглядные пособия (схематические рисунки, макеты);

-дидактический материал;

-коррекционные задания и упражнения. При планировании учитываются возрастные особенности детей, психолого-педагогические рекомендации, рекомендации врача- офтальмолога, общий уровень сформированности основных зун у учеников в данном классе.

В 8 классе используется материал программы по биологии раздела Животные. Планируется работа по изготовлению биологических моделей из пластилина соответствующих тем курса:

Строение клетки
Строение простейших одноклеточных организмов
Строение кишечнополостных
Стрекательные клетки гидры

Занятия предметно-практической деятельностью помогут слабовидящим школьникам лучше усвоить материал по биологии, т.к. наблюдение объектов, на основе которых изготавливается модель, в природе для слабовидящих чаще всего недоступно.

Основой для работы над биологическими моделями являются иллюстрации учебника для слабовидящих Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988, а также Электронное методическое пособие к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010

8класс (68ч)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН

1 четверть.

16ч

-наблюдение объекта окружающего мира;

-устное описание объекта наблюдения;

-сравнение

отдельных признаков предмета;

-анализ результатов сравнения;

-объединение

предметов по общему признаку;

-умение самостоятельно составлять план действий,

-создавать творческие работы;

-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;

-умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении модели биологического объекта;

-определять способы контроля и оценки деятельности;

-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;

-находить ошибки в работе и исправлять их;

-выполнять инструкции.

Изготовление объёмной модели «Строение клетки»

16ч

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить

1ч

Понятия: клетка, оболочка, пора, цитоплазма, ядро, ядрышко, лизосома, рибосома, митохондрия

Выделять и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение; определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей изделия

Электронное методическое пособие к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010

Иллюстрация «Строение клетки»

Составление плана работы над изделием

1ч

Значение планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока изучения будущего объекта

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Электронное м. п. к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010

Иллюстрация «Строение клетки»

Подбор материалов для изготовления изделия

1ч

Знать свойства материалов, применяемых при изготовлении модели - цвет, пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага, картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)

Работать с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для нанесения контуров будущей модели)

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-7

Изготовление крупных деталей изделия

4ч

Названия и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур, используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб, параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал, применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта

Уметь изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе восприятия его плоского изображения

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

8-12

Изготовление мелких деталей изделия

5ч

Свойства пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия - раскатать, выдавить, присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки на деталь.

Работать с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила при изготовлении деталей

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

Подготовка фона - подставки

1ч

Свойства материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или увеличенном масштабе)

Выбирать цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет выбрана в качестве фона

Цветная бархатная бумага, картон

14-15

Оформление изделия

1ч

Значение правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе

Уметь правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её, обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название, обозначения модели и свою подпись

Отчёт о выполненной работе

1ч

Значение выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном процессе при изучении соответствующей темы по биологии

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН

II четверть

14ч

-наблюдение объекта окружающего мира;

-устное описание объекта наблюдения;

-сравнение

отдельных признаков предмета;

-анализ результатов сравнения;

-объединение

предметов по общему признаку;

-умение самостоятельно составлять план действий,

-создавать творческие работы;

-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;

-определять способы контроля и оценки деятельности;

-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;

-находить ошибки в работе и исправлять их;

-выполнять инструкции.

Изготовление объёмной модели «Строение простейших одноклеточных организмов»

14ч

1(17)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить

1ч

Понятия: амёба, оболочка, ядро, цитоплазма, ложноножки, пищеварительная вакуоль

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение амёбы»

2(18)

Составление плана работы над изделием

1ч

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение амёбы»

3(19)

Подбор материалов для изготовления изделия

1ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-7(20-23)

Изготовление крупных деталей изделия

4ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

8-11(24-27)

Изготовление мелких деталей изделия

4ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

12 (28)

Подготовка фона - подставки

1ч

Цветная бархатная бумага, картон

13(29)

Оформление изделия

14(30)

Отчёт о выполненной работе

1ч

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН

III четверть

22ч

-наблюдение объекта окружающего мира;

-устное описание объекта наблюдения;

-сравнение

отдельных признаков предмета;

-анализ результатов сравнения;

-объединение

предметов по общему признаку;

-умение самостоятельно составлять план действий,

-создавать творческие работы;

-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;

-определять способы контроля и оценки деятельности;

-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;

-находить ошибки в работе и исправлять их;

-выполнять инструкции.

Изготовление объёмной модели «Строение кишечнополостных»

22ч

1-2(31-32)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить

2ч

Понятия: кишечнополостные, гидра, кишечная полость, наружный слой клеток, внутренний слой клеток, подошва, ротовое отверстие, щупальца, стрекательные клетки, радиальная симметрия

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры»

Микроскоп, микропрепарат «Гидра»

3(33)

Составление плана работы над изделием

1ч

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры»

4-5 (34-35)

Подбор материалов для изготовления изделия

2ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

6-11(36-41)

Изготовление крупных деталей изделия

6ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

12-18(42-48)

Изготовление мелких деталей изделия

7ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

19(49)

Подготовка фона - подставки

1ч

Цветная бархатная бумага, картон

20-21(50-51)

Оформление изделия

2ч

22(52)

Отчёт о выполненной работе

1ч

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН

IV четверть

16ч

-наблюдение объекта окружающего мира;

-устное описание объекта наблюдения;

-сравнение

отдельных признаков предмета;

-анализ результатов сравнения;

-объединение

предметов по общему признаку;

-умение самостоятельно составлять план действий,

-создавать творческие работы;

-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;

-определять способы контроля и оценки деятельности;

-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;

-находить ошибки в работе и исправлять их;

-выполнять инструкции.

Изготовление объёмной модели «Стрекательные клетки гидры»

16ч

1(53)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить

1ч

Понятия: щупальце, стрекательная капсула, стрекательная нить, чувствительный волосок

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры», «Стрекательные клетки гидры»

2(54)

Составление плана работы над изделием

1ч

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Стрекательные клетки гидры»

3(55)

Подбор материалов для изготовления изделия

1ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-6 (56-58)

Изготовление крупных деталей изделия

3ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

7-10 (59-62)

Изготовление мелких деталей изделия

4ч

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

11-12(63-64)

Подготовка фона - подставки

1ч

Цветная бархатная бумага, картон

13-14(65-66)

Оформление изделия

1ч

15-16(67-68)

Отчёт о выполненной работе

1ч

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе

загрузить