Программа дополнительного образования для детей от 5 до 6 лет: Кружок «Обучение грамоте»

Программа дополнительного образования детей группы Разновозрастная - 1 (возраст от 5 до 6 лет):

Кружок

«Обучение грамоте»

Разработал

Гаевская Е.П., воспитатель

г. Куйбышев, 2014г.

Раздел 1. Пояснительная записка

Актуальность

Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в развитии детской речи.

Грамота - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. это овладение письменной речью.

От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в

игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим

развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой

продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Целью данной кружковой работы с детьми старшего дошкольного возраста является - развитие звуковой культуры речи, развитие фонематического слуха, развитие звуко-буквенного анализа, овладение навыком чтения, формирование графических навыков.

Основными задачами данной программы по подготовке детей к обучению грамоте

являются:

- формирование запаса умений и знаний, которые станут базой для дальнейшего

обучения в школе;

- овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- формирование умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;

- овладение навыками речевого общения;

- развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;

- формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Раздел 2. Планируемые результаты

Может участвовать в беседе.

Умеет доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Использует в речи:

- существительные, обозначающие предметы бытового окружения;

- прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением.

Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш -ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

Умеет согласовывать слова в предложениях:

- существительные с числительными;

- прилагательные с существительными.

Умеет образовывать

- однокоренные слова,

- глаголы с приставками.

Составляет по образцу простые и сложные предложения.

Раздел 3. Педагогическая диагностика

Раздел 4.Календарно-тематическое планирование

Сентябрь

№ занятия

Тема занятия

Задачи

1.

Введения понятия «слово». Линейность и протяженность слов. Знакомство с тетрадью в клетку.

-дать детям значение о словесном составе речи. Познакомить с термином «слово»

-дать знание о том, что слов много. Познакомить детей с линейностью и протяженностью

-знакомство с тетрадью в клетку.

2.

Слова как выражение наших мыслей . Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение».

-подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения. Дать пример предложений из1-3 слов

-воспитывать речевое внимание, фонематический слух

-поощрять речевую активность детей в словесных играх

-упражнять в ориентировке на листе бумаги.

3.

«Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штрихования.

-пробудить интерес к окружающему миру

-расширить запас слов, обозначающих названия предметов, явлений, действий, признаков по теме «Осень». Проводить работу над антонимами

-учить правильно согласовывать сущ. с прил., образовывать однокоренные слова, использовать в речи предложения

-познакомить детей с графическим изображением предложения на доске

4.

Составление рассказа из небольших предложений.

Штриховка геометрических фигур.

-упражнять детей в выделении предложений из текста и в составлении рассказа из небольших предложений

-воспитывать культуру речевого обращения

-формировать быструю реакцию на слово.

Октябрь

№ занятия

Тема занятия

Задачи

5.

Составление предложений по «живой модели». Многозначность слов.

-закрепить знания о предложении

-учить детей составлять предложения по живой модели

-дать знания о многозначности слов

-воспитывать речевое внимание

-развивать творческое воображение детей.

6.

Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов.

-учить детей делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов

-упражнять детей в придумывании рассказа на определённую тему.

7.

Введение термина «слоги».Знакомство с односложными словами.

-формировать умение слышать и ясно произносить чистоговорку

-упражнять в делении слов на части. Познакомить с термином «слоги», познакомить с односложными словами

-развивать глазомер и мелкую моторику рук

8.

Деление слов на слоги и составление слов из слогов

- упражнять детей в делении слов на слоги

-закреплять умение составлять слова из слогов.

-развивать мелкую моторику рук

Ноябрь

9.

Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук»

-упражнять в повторении слогов и досказывании текста

-закреплять умение подбирать к сущ прилаг

-ввести термин зук в активный словарь

-закреплять правила штриховки

10.

Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделении голосом определённого звука

-упражнять детей в определении количества слогов в словах

-закреплять знания о предложении

-воспитывать речевое внимание и фонематический слух

-развивать микромоторику

11.

Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий.

-формировать умение слышать, чётко, ясно произносить, осознавать рифму

-закреплять знания детей о предложении в процессе игры

-находить место звука в слове

- упражнять в составлении узора из вертикальных и горизонтальных линий.

12.

Деление слов на слоги. Составление предложений из сч. Выделение голосом определённого звука в слове

-упражнять детей в делении слов на слоги

-закреплять в словаре детей название цветов

-учить детей составлять предложения по сч

-воспитывать речевое внимание и фонематический слух.

Декабрь

№ занятия

Тема занятия

Задачи

13.

Деление на слоги 2-3сложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение из текста предложений

-помочь детям правильно употреблять термин «слово» при речевом обращении со взрослыми и сверстниками

-обогащать словарь

-продолжать учить детей делить на слоги 2-3сложные слова, отчётливо произносить каждую часть слова

-учить детей на слух выделять отдельные части предложения в тексте, слышать фразу.

14.

Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию.

-обогащать словарный запас детей

-продолжать учить делить слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова

-учить детей слышать и выделять определённые звуки в словах

- учить детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определённого звука

15.

Знакомство со схемой звукового состава слова Звуковой анализ слова «АУ»

-познакомить детей ср схемой звукового анализа

-научить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме

- учить детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определённого звука

16.

Звуковой анализ слова «МАК»

-учить детей составлять предложения по картинкам, связывая их по смыслу в рассказ

-развивать творческое воображение, фантазию

-познакомить со звуковым анализом слова МАК

-упражнять в «прочитывании» слова в соответствии с движением указки по схеме

Январь

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Задачи

Задачи

17.

Звуковой анализ слова «ДОМ». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию.

-учить детей проводить последовательный звуковой анализ слова «дом»

-упражнять детей в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему

-закреплять представление о предложении

18.

Звуковой анализ слова «ДЫМ». Составление предложений с соединительным союзом И.

-учить детей проводить звуковой анализ слова «дым»

-продолжать учить находить в словах одинаковые звуки

-учить детей составлять предложения из 3 слов с соединительным союзом И

19.

Звуковой анализ слова «СЫР». Введение понятия «гласный звук».

-учить детей проводить звуковой анализ слова «сыр»

-учить сравнивать по звуковому составу слова СЫР и ДЫМ

-познакомить с понятием «гласный звук»

20

Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «ШАР». Составление предложений из 2,3,4 слов

-развивать представления о зиме

-развивать фонематический слух

-учить детей самостоятельно производить звуковой анализ слова «шар»

-упражнять детей в составлении предложений из 2,3,4 слов

Февраль

№ занятия

Тема занятия

Задачи

21.

Звуковой анализ слов «ЖУК» и «ЛУК». Словоизменение.

-продолжать учить детей производить звуковой анализ слов «жук» и «лук»

-расширять представления детей о родном языке в игровых упражнениях на словоизменение

-продолжать закреплять умение составлять предложения из 2,3,4 слов

22.

Подбор определений к сущ. Пересказ текста по графической схеме. Составление графической схемы предложений с предлогами.

-упражнять детей в подборе определений к сущ.

-учить пересказывать небольшой текст, опираясь на его графическую схему

-упражнять в составлении графической схемы предложений с предлогами

23.

Развитие пространственной ориентации. Введение понятия «согласный звук»

-упражнять детей в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям

-упражнять в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека сидящего напротив

24.

Звуковой анализ слов «НОС» и «РОТ». Закрепление понятия «согласный звук»

-упражнять в подборе однокоренных слов

-учить производить звуковой анализ слов

-закреплять понятие «согласный звук»

Март

№ занятия

Тема занятия

Задачи

25.

Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «КОТ» и «КИТ»

Совершенствовать речевую активность детей

-формировать способность звуковой состав слов «кот» и «кит»

-учить сравнивать слова по звуковому составу

26.

Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Деление на слоги 2 и 3сложных слов.

-упражнять в подборе сущ. к исходному слову- прилагательному ориентируясь на окончание последнего

-развивать математический слух. Учить детей на слух различать мягкие и твёрдые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно

-учить детей делить на слоги 2 3сложные слова

27.

Звуковой анализ слова «ОСЫ».

-познакомить детей со звуковой схемой слова «осы»

-упражнять детей в делении слов на слоги

28.

Звуковой анализ слова «РОЗА». Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков.

-активизировать речевую деятельность детей

-познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков

-формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её.

Апрель

№ занятия

Тема занятия

Задачи

29.

«Весенние деньки». Звуковой анализ слова «ЛУНА»

-учить детей отгадывать загадки. Упражнять в подборе определений к сущ.

-продолжать обучение звуковому анализу слов

-упражнять в подборе и названии слов с определённым звуком

30.

Звуковой анализ слова «ЛИСА». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «ЛУНА» и «ЛИСА»

-расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков

-упражнять в проведении звукового анализа слова «лиса»

-учить детей сравнивать слова по звуковому составу

-развивать мелкую моторику

31.

Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики.

-упражнять в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы

-учить детей составлять предложение с заданными словами

-упражнять в проведении звукового анализа слова «муха»

-активизировать поисковую деятельность в области грамматики.

32.

Звуковой анализ слова «САНИ». Поисковая деятельность в области грамматики.

- упражнять в подборе прилагательных, соответствующих весенним явлениям природы

-учить детей составлять предложение с заданными словами

упражнять в проведении звукового анализа слова «сани»

-активизировать поисковую деятельность в области грамматики.