- Преподавателю
- Дошкольное образование
- Творческое взаимодействие с родителями
Творческое взаимодействие с родителями
Раздел | Дошкольное образование |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Попова О.В. |
Дата | 15.01.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
ПРОЕКТ
«Творческое взаимодействие с родителями в ДОУ»
ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
3-4 стр.
1.Цель и задачи проекта.
5 стр.
II. Предполагаемый результат.
6 стр.
III. Ресурсы.
6 стр.
IV. Описание проекта. План реализации.
7- 12 стр.
V. Литература.
13 стр.
VI. Приложение.
14-16 стр.
Введение
Актуальность проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду - образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ.
Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места.
Недооценка ресурсов семьи, неумение ими грамотно «распорядиться» сдерживает переход как общественного, так и семейного воспитания из одного качественного состояния в другое.
Только эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова "взаимодействие" объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая "открытость внутрь" и "открытость наружу".
Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гумманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями.
Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.
"Открытость детского сада наружу" означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др.
Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность - в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.
Изучив современнее подходы к взаимодействию ДОУ и семьи, учитывая ограниченный объем ресурсов, особенности социума ограниченные возможности использования внешних ресурсов: объектов культуры, Интернет-ресурсов, уровень образования родителей мы пришли к выводу: оптимальным средством по вовлечению семьи в единый образовательный процесс является метод проектов.
ЦЕЛЬ: Разработать систему деятельности по внедрению метода проектов в
практику взаимодействия семьи и ДОУ.
Задачи:
1. Повысить уровень профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей посредством проектной деятельности.
2. Разработать модель организационно-педагогических условий по использованию метода проектов в образовательном пространстве ДОУ.
3. Обеспечить функционирование и развитие детско-взрослого сообщества ДОУ на основе проектной деятельности.
4.Изучить уровень эффективности созданных условий, обеспечивающих вовлечение родителей в образовательное пространство ДОУ и познакомить с ним коллег.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
♦ Положительная динамика уровня компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей.
♦ Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества.
♦ Функционирование и развитие детско-взрослого сообщества ДОУ.
♦ Разработка методической продукции по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий в условиях малого города или сельской местности.
РЕСУРСЫ:
Кадровый потенциал
Программно-методическое обеспечение
Родительское сообщество
Социальные связи
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).
Сотрудничество детского сада и семьи предполагает, что обе стороны имеют, что сказать друг другу относительно конкретного ребенка, тенденций его развития. Отсюда - поворот к взаимодействию с каждой семьей.
Есть еще одна линия воздействия на семью - через ребенка. Если жизнь в детском саду интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами. Например, в группе ведется подготовка к пасхальной неделе, дети готовят угощения, подарки, придумывают сценки, рифмованные поздравления-пожелания и т.д. При этом обязательно кто-то из родителей расспросит педагога о предстоящих развлечениях, предложит свою помощь.
Сегодня педагоги дошкольного учреждения должны выступать не только как воспитатели детей, но и как партнёры родителей по воспитанию малышей. В связи с этим особенно актуальной становится проблема вовлечения родителей в планирование и организацию развивающего обучения, в процесс оценивания и прогнозирования развития своего ребёнка.
Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей на основе проекта -установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
План реализации проекта
«Метод проектов как средство повышения качества взаимодействия ДОУ и семьи в условиях города» на 2010-2013 год
Этап
Наименование мероприятий
Сроки реализации
Ответственные
I. Организационно-диагностический.
Цель: сбор информации и создание системы мониторинга оценки качества взаимодействия (анкетирования, тестирования, программ наблюдения) для всех участников педагогического процесса (администрации, воспитателей, родителей).
1.1.
Обновление нормативно-правовой базы функционирования МДОУ разработка положения о творческой группе детского сада.
2010г.
Заведующая МДОУ
1.2.
Разработка анкет для родителей и педагогов по вопросам организации взаимодействия.
2010 г.
Педагог -психолог, социальный педагог.
1.3.
Анализ и самоанализ содержания деятельности педагогов в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в д/с» (под ред. Комаровой, Гербовой, Васильевой) по организации взаимодействия с родителями
2010 г.
Зам. заведующей по УВР. Воспитатели всех возрастных групп.
П. Методическое обеспечение.
Цель: стимулирование и повышение педагогического мастерства и творчества воспитателя, систематизация и обобщение целенаправленной работы методической службы ДОУ по взаимодействию с родителями посредством метода проектов.
2.1
Ознакомление педагогов с особенностями и возможностями использования метода проектов
2010г.
Зам. заведующей по УВР.
2.2
Оформление информационного стенда «Метод проектов - инструкция по применению».
2010г.
Творческая группа
2.3
Консультация «Основные показатели развития уровня взаимодействия семьи и ДОУ».
2010г.
Педагог - психолог
2.4
Тренинг «Проектный метод -результативная технология развития коммуникативных навыков всех участников педпроцесса»
2010-2011г.г.
Творческая группа Воспитатели сред., ст. и подг. возрастных групп
2.5
Семинар-практикум «Организация проектной деятельности в разновозрастной группе».
2011г.
Зам. заведующей по УВР Воспитатели
2.6
Проведение консультаций по запросам воспитателей.
2010-2013
Творческая группа
2.7
Разработка групповых проектов
2011г.
Воспитатели всех возрастных групп
2.8
Презентация групповых проектов
2011г.
Воспитатели всех возрастных групп
2.9
Выставка - конкурс материалов семейных проектов (планы, схемы, результаты взаимодействия).
2011г.
Зам. заведующей по УВР Воспитатели всех возрастных групп
2.10
Семинар «Метод проектов как фактор сохранения традиций» (сентябрьские встречи, поздравления семей с рождением ребенка, день семьи, день рождения группы и т.
2012г.
Творческая группа. Родители.
2.11
Общесадовый проект «Наш любимый детский сад».
2012г.
Все педагоги. Родители
2.12
Оформление материалов по организации проектной деятельности (проекты, конспекты занятий, фотографии, рисунки, высказывания родителей, детей и
др)
2012-2013г.
Зам. заведующей поУВР
Воспитатели всех возрастных групп
2.13
Круглый стол «Метод проектов, как средство повышения качества взаимодействия ДОУ и семьи в условиях малого города »
2012-2013г.
Все педагоги. Родители
2.14
Совет педагогов и родителей «Взаимодействие с родителями. Итоги и перспективы»
2013
Все педагоги и родители
III. Взаимодействие с семьей.
Цель: Развитие педагогического сотрудничества с родителями воспитанников. Включение семьи в образовательное пространство ДОУ.
3.1
Анкетирование родителей (уровень удовлетворенности взаимодействием с ДОУ)
2010г.
Воспитатели всех возрастных групп
3.3
Консультация «Совершенствование взаимодействия педагога и родителей, как фактор психологического комфорта ребенка в семье и д/с».
2010 г.
Зам. заведующей по УВР Воспитатели всех возрастных групп. Родители
3.4
Семинар-практикум «Особенности взаимодействия взрослого и ребёнка в совместной деятельности»
2010
Педагог-психолог
3.5
Участие родителей различных профессий в игровых проектах в детском саду.
2010-2012 г.
Воспитатели всех возрастных групп. Родители
3.6
Презентация семейных проектов
2011
Воспитатели всех возрастных групп Родители
3.7
Конкурс «Семья года» по активному участию семьи жизни д/с
2012 г.
Зав. ДОУ Родители
3.8
Участие в общесадовом проекте «Наш любимый д/с»
2012г.
Все педагоги. Родители
3.9
Круглый стол «Метод проектов, как средство повышения качества взаимодействия ДОУ и семьи в условиях малого города »
2012-2013г.
Все педагоги. Родители
3.10.
Совет педагогов и родителей «Взаимодействие с родителями. Итоги и перспективы»
2013
Все педагоги и родители
IV. Взаимодействие с общественными организациями.
4.1
Школа, библиотека: Организация и проведение совместных проектов
2011-2013
4.2
Институт повышения квалификации работников образования:
• проведение семинарских занятий на базе детского сада для педагогических работников ДОУ;
• организация работы творческой группы по проблемам взаимодействия с семьей
2012-2013г.
4.3
Городской (районный) методический кабинет:
• ГМО воспитателей МДОУ по теме: «Современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников»;
• выступления на городских (районных) мероприятиях, круглых столах.
2012-2013г.г.
V. Контроль, анализ и регулирование проекта.
Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы.
5.1
Анкетирование воспитателей по
теме: « Взаимодействие с родителями».
2011-2013г.
5.2
Самоанализ организации взаимодействия с семьей согласно критериям оценки деятельности дошкольного образовательного учреждения.
2010-2013г.
5.3
Тематический контроль «Состояние педагогической деятельности по организации взаимодействия с родителями».
2010 -2013г.
5.4
Отчет о работе творческой группы
2012-2013г.
VI. Материально - техническое обеспечение.
Цель: создание, развитие и эффективное использование материальных ресурсов ДОУ для реализации проекта.
6.1
Обновление предметно-пространственного компонента групп в соответствии с принципами творческой образовательной среды при активном участии родителей.
2010-2013г.г.
Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей на основе проекта - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
ЛИТЕРАТУРА
• Семейный кодекс Р.Ф.
• Закон Р.Ф. «Об образовании» - М,: ООО «Издательство Астрель»: 000 «Издательство АСТ», 2003. - 78 с. - (Образование в документах и комментариях).
• Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (Приоритеты, цели и этапы формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года) Вестник образования №6 2008г.
• Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Общее образование для всех и для каждого (сайт Министерства Образования)
• Указ Губернатора Владимирской области от 31.032003 №5 «О комплексе мер по социальной защите населения Владимирской области
• Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. N 9. С. 52 - 58.
• Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 92.
• Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
• Евдокимова Е.С. «Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника» Издательство Сфера, 2007 год
• Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. N 1. - С. 41 - 49.
• Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
• Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С. 25 -26.
• Зверева О.Л., Кротова Т.В «Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект» Издательство Сфера, 2005 год
-
Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2002. -160 с.
-
Королева Н.Н., Савинова О.Н., Эффективное взаимодействие семьи и ДОУ// Справочник руководителя дошкольного учреждения. 2007. № 9. С. 8-12 Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. Пед. Учеб. Заведений. - М: Издательский центр «Академия», 1999.-232 с.
-
Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед. Вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 200 с.
-
Свирская Л. В «Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ» Издательство Линка-Пресс, 2007 г
родители
♦ пробуждает интерес к познанию самих себя и детей
♦ повышает их культурную компетентность в области воспитания
♦ помогает преодолеть разногласия
педагоги
♦ позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) развивающего пространства и себя в нем
♦ вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения детей
♦ развивается личностная культуры сотрудничества.
ДЕТИ
♦ получают возможность гордиться родителями и педагогами и принимать непосредственное участие в общем деле
♦ сталкиваются с необходимостью проявлять свою «самость», особенно когда необходимо
-
заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с партнерами (детьми и взрослыми);
-
согласовывать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Примерная модель организационно-педагогических условий
- приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- использование информационно-педагогических материалов, выставок детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- организация совместной деятельности детей и родителей;
- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;
- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.