Планирование по блочно-тематическому принципу

УКРАЇНА

ПРОЛЕТАРСЬКА РАЙОННА в м. ДОНЕЦЬКУ РАДА

ВІДДІЛ ОСВІТИ

Доклад: «Новий підхід до планування педагогічної діяльності (технологія блочно-тематичного планування освітнього процесу за принципом методичного конструктора)».

Підготувала: вихователь-методист

ДНЗ № 302

Крівченко Ю.М.

м. Донецьк 2013

Новий підхід до планування педагогічної діяльності (технологія блочно-тематичного планування освітнього процесу за принципом методичного конструктора).

План.

1. Вступ.

2. Принцип методичного конструктора.

3. Орієнтовні тематичні цикли.

4. Інтелектуальні (концептуальні) карти.

5. Картотека засобів.

6. Можливі помилки в оформленні плану за методичним конструктором.

7. Підсумок.

Як завжди напередодні нового навчального року, актуалізується проблема вибору способу планування, оптимізації освітнього процесу, насичення його ефективним технологіями навчання й виховання дітей.

Уже не раз говорилося про доцільність утвердження принципу різнорівневості (залежно від досвіду, якості вмінь вихователя) у підходах до оформлення педагогічної документації, надання досвідченим та молодим педагогам меж свободи дій, запровадження різних, запровадження різних, а не єдиної форми ведення документації.

Наполягаючи на необхідність впровадження різнорівневого підходу у визначенні вимог до досвідчених та молодих вихователів, Наталя Гавриш вважає доцільною для досвідчених вихователів технологією блочно - тематичного планування освітнього процесу за принципом методичного конструктора. Блочно-тематичне планування суть його полягає в тому, що інтегрований зміст об'єднано в блочно-тематичні цикли, проживання яких забезпечує дитині цілісне сприйняття теми, системність уявлень і знань, а вихователь дістає право зорієнтуватися у виборі й послідовності основних тем занять, доцільних методів навчання для різних вікових груп та відповідно спланувати освітній процес. Отже, для досвідченого вихователя основним стає перспективний план, в якому він викладає зміст і способи проживання з дітьми кожної навчальної теми. Замість щоденного календарного планування пропонуємо упровадити методичний конструктор.

Принцип методичного конструктора

Методичний - бо допомагає вихователям спланувати та реалізувати інтегрований зміст дошкільної освіти в розвивальному середовищі дошкільного закладу в ефективних формах, методах, засобах навчання й виховання дітей. Освітні завдання добираються з будь-якої з чинних програм відповідно до Базового компонента дошкільної освіти.

Конструктор - тому, що з окремих елементів, своєрідних змістових підказок, заготовлених раніше, педагог САМ складає, конструює загальну картину проживання дня, згідно зі своїм особистим бачення, розумінням кожної навчальної теми, з урахуванням , особистих переваг, можливостей дітей реальної групи, наявних ресурсів. Зрозуміло. Така технологія планування під силу лише вихователям, які вже володіють різними способами організації дітей у різні моменти дня, тобто досвідченим педагогам. Молоді або малодосвідчені педагоги також можуть використовувати окремі елементи цієї технології за умови додаткового металізування конкретних педагогічних дій в їх послідовності, згідно з розкладом дня.

В чотирьох областях України протягом року проходила експериментальне апробовування програми «Дитина». Творчою групою розроблені орієнтовні тематичні цикли для дітей старшого дошкільного віку та визначеня програмові вимоги відповідно розділів програми.

Орієнтовні тематичні цикли

Вересень

• Мій садочок - частинка України;

• І в саду, і на городі (рання осінь);

• Моя сім'я;

• Вулицями рідного міста.

Жовтень

• Осінь - чарівниця (Дерева, кущі, квіти);

• Знай права свої, дитино!

• Вогонь - добрий, вогонь - злий;

• Птахи - наші друзі;

• Свійські тварини.

Листопад

• Колискова для звірів»;

• Пізнаю себе (БЖД, будова тіла, гігієна);

• Пізня осінь;

• Створюємо інтер'єр оселі (меблі, посуд).

Грудень

• Зміни в живій та неживій природі на початку зими (досліди у природі, прикмети);

• Знай права свої, дитино;

• Яке диво ці казки… (авторська, народна казки, структура казки, знайомство з творчістю М. Пономаренко);

• Новорічна красуня» (новорічні іграшки, прикраси);

• Я - маленький дизайнер (одяг, взуття).

Січень

• Віночок новорічних свят (гостинність у нашому домі) ( 2 тижні);

• Ой весела в нас зима, веселішої нема (зимові розваги, зимові види спорту);

• Хто як зимує? (зміни в живій і неживій природі).

Лютий

• Снігова абетка (сліди на снігу, зимуючі птахи);

• Професії. Інструменти;

• Правила етикету Українські письменники дітям;

• Як до нас приходить книга» (знайомство з творчістю Л. Українки, Т.Г.Шевченка).

Березень

• Весна іде - свято нам несе (обов'язки в сім'ї, культура родинних взаємостосунків);

• Хліб - всьому голова (українські страви);

• Весна прийшла, красу принесла (пробудження природи);

• Весняний передзвін (приліт птахів).

Квітень

• Звірі весну зустрічають(тварини весною);

• Я і Всесвіт (космос);

• Розмалюю писанку, розмалюю (звичаї нашого народу, родинні стосунки);

• Чудо речі навколо нас (побутові прилади);

• Весняні турботи в квітнику та на городі (висівання квітів, висаджування городніх культур та розсади).

Травень

• Дошкільнята - ввічливі малята. Будемо дружити та у мирі жити (культура поведінки між дітьми та дорослими);

• День Перемоги - шана старшому поколінню;

• Сам вдома (безпека життєдіяльності);

• Дивовижний світ комах;

• Прощавай, садок дитячий.

Ефективним є проведення Тижня майбутнього першокласника

Орієнтовний план проведення Тижня майбутнього першокласника

День

тижня

Зміст роботи

з дітьми

з батьками

з педагогами

понеділок

Бесіда "Школа: як я її уявляю".

Художня праця "Талановиті пальчики"(виготовлення експонатів на виставку).

Консультація для батьків"Сім'я формує самооцінку дитини".

Виставка літератури для батьків майбутніх першокласників "Наш друг-книга".

Консультація "Збережемо простір дитинства".

Анкетування "Шестирічні за партою: проблеми, завдання, перспективи".

вівторок

Музична розвага "Країна дитинства".

Папки-пересувки "Якщо дитина іде до школи".

Взаємовідвідування занять.

середа

Бесіда "Правила поведінки" (мета: засвоєння дошкільниками правил поведінки - одна з умов успішного навчання в школі).

Екскурсія в школу.

Анкетування батьків" Ваша дитина-майбутній школяр".

Інформаційний бюлетень "Першокласник"

Круглий стіл "До навчання виважений крок"

Аналіз анкетування.

четвер

Тематичне заняття "Школа".

Виставка дитячих робіт "Талановиті пальчики"

День відкритих дверей: "Скоро до школи".
Аналіз анкет(індивідуальний.Поради практичного психолога"Емоційні прояви Вашої дитини".

Консультація практичного психолога

"Самоцінність дошкільного дитинства і підготовка дитини до школи".

п'ятниця

Бесіда про дружбу та товаришування.

Образотворча діяльність "Подарунки малюкам".

Концерт для молодших дошкільників.

Робота консультпункту:

- «Фізичне здоров'я дитини-запорука успішного навчання»;

- «Готуємо до навчання та письма»;

- «Педагогічні умови безпеки життєдіяльності дошкільника»;

- «Як навчити дитину організувати свій навчальний день»;

- «Естетичний розвиток старших дошкільників».

Педагогічний міст

"Проблеми наступності дошкільної та початкової шкільної освіти" (підсумки проведення Тижня майбутнього першокласника та вироблення рекомендацій).

Інтелектуальні (концептуальні) карти

Щодо елементів, з яких вихователь може конструювати свою педагогічну діяльність протягом дня, виокремимо, так би мовити, стратегічні й тактичні елементи.

Стратегічною платформою для планування освітньої роботи в межах тематичного блоку є інтелектуальні (концептуальні) карти. Про ефективність цього засобу навчання й розвитку дошкільників, а також про планування освітньої роботи з їх використанням ми вже писали. Тільки-но вийшов друком посібник, що містить близько 70 карт з різних тем.

Інтелектуальна карта - це тематично - смислова схема радіальної організації, що відображає рівні зв'язків між елементами світу (основні інформаційні блоки розташовуються радіально щодо центрального ключового поняття) і містить кілька рівнів інформації: найближчий - змістовий (елементи знання), потім дидактико - методичний (способи навчання і розвитку).

Інтелектуальна карта схожа певною мірою на дорожню карту: вона дає можливість швидкого та повного огляду великою теми (сфери. Проблеми, предмета тощо); допомагає планувати стратегію та робити вибір руху в пізнанні: зосереджує та представляє багато різноманітних даних на одному аркуші; стимулює уяву та наближує до розв'язання проблеми через уявне опрацювання можливих варіантів. З її застосуванням максимально підвищується результативність та ефективність пізнавально-мовленнєвої діяльності процесі складання та опрацювання карти; підтримується інтерес до теми, оскільки діти мають можливість розглядати, читати, міркувати та запам'ятовувати. Під час колективного обговорення карти діти включаються в різні види діяльності (малювання, розігрування ситуацій, виконання завдань за предметними картинками, створення рухливих образів тощо). Отже, метод інтелектуальних карт можна віднести до класу комбінованих методів навчання.

Зміст кожної концептуальної карти складається згідно із сімома освітніми лініями Базового компонента. Він значно ширший за програмні вимоги для певної вікової групи, завдяки чому вихователь може максимально враховувати потенціал, переваги задовольнити допитливість дітей у будь-якій царині знань.

Практика показала: складання та застосування інтелектуальних карт полегшує дітям і педагогам усвідомлення прихованих зв'язків між елементами, явищами, об'єктами великого світу.

Нижче на прикладі однієї з карт продемонструємо можливості планування та організації освітньої роботи з дітьми.

Картотека засобів

Щодо тактики блочно - тематичного планування, зауважимо саме віра у творчі сили педагогів дошкільної освіти спонукала нас запропонувати їм не готові методичні розробки, а так би мовити, структурну конструкції, яку кожен з них може перетворити на чудову споруду, наповнити смислами, ідеями задумами і потім реалізувати їх у спільних з дітьми діях.

Добре було б, якби довіра досвідченому педагогу стала вирішальним чинником у наданні йому певних преференцій для вивільнення дорогоцінного часу на цікаву живу роботу з дітьми замість паперотворення. З цією метою для полегшення вихователям процедури календарного планування за блочно - тематичним принципом забезпечення якості освітнього процесу пропонуємо створити організовану за принципом тематичної єдності картотеку дидактичних, художніх, розвивальних засобів, які слугували б вихователеві опорою протягом дня. Оскільки складання картотеки потребує значного часу, добре було б, щоб цієї роботи об'єдналися педагоги всього дошкільного закладу або хоч ті, хто працює з однаковими віковими групами.

На окремі картки (бажано цупки, щоб довше слугували), зручні за розміром і формою, можна нанести різноманітні тексти, які педагог використовує протягом дня (тижня). Це - загадки, скоромовки, віршики, прислів'я тощо, ігри, вправи, завдання (мається на увазі не технологічна карта гри, вправи), завдання для індивідуальної роботи, самостійної діяльності дітей, комплекси гімнастики, схеми, картинки інша дидактична наочність тощо. Тобто в картотеці дидактико - методичний матеріал має бути систематизовано не тільки за темами, а й за засобами, щоб зручно було ним користуватися, швидко знаходити.

Така картотека дає можливість не зазначити в лані конкретній дидактично - методичний матеріал, прив'язуючи його до певного моменту в організації дня, а, виходячи з реальної ситуації проживання дня, мати вибір і матеріалу, і найдоцільнішого способу його використання. Технічно користування картотекою конструктора може відбуватися так. На початку дня вихователь відбирає з каталогу картки, які йому знадобляться протягом дня, і розташовує їх, щоб було зручно ним скористатися.

Можливі помилки в оформленні плану за методичним конструктором

Апробація ідеї упровадження в дошкільних закладах технології планування за принципом методичного конструктора, яка презентувалася на курсах підвищення кваліфікації протягом двох років, дала змогу виявити типові помилки в її оформленні.

• Якщо на картку каталогу заносять цілий блок, наприклад «ранковий прийом». «прогулянка», в якому передбачено спостереження, гри. Індивідуальну роботу з дітьми, то втрачається сенс самого конструювання. В окремих випадках вихователі просто передруковували такі готові фрагменти планування з журналів. Картотека ж має складатися з найменших елементів, які вихователь комбінує см залежно від потреб.

• Вихователі вписують у плани забагато малих текстів ( прислів'їв, закличок, приказок, скоромовок, віршів, ігор, тощо), набагато більше, ніж діти реально можуть засвоїти протягом дня. Працюючи за методичним конструктором. Краще обирати реальну кількість карток - тільки те, що потрібно на день.

• Немає сенсу передруковувати на картки конспекти-сценарії або конспекти-записи з відповідями дітей і дослівним зверненням вихователя. Досвідчений вихователь, проводячи заняття з діть ми не зчитує конспект, а «грає» з пам'яті, тож досить короткого плану. На картки можна інколи занести короткі плани-конспекти занять у вигляді алгоритму, що його як підказку тримає при собі вихователь. До плану-конспекту можуть додаватися інші картки з текстами, іграми, завданнями, вправами.

В межах експериментальної-дослідної роботи, що триває зараз в чотирьох областях України, готується до виходу в світ посібник з перспективним планування освітньої роботи на основі літературних текстів. Складаючи карту, вихователь сам визнає, яка лінія опрацьовуватиметься в який день та в якій послідовності. Прочитаний першого дня текст в інші дні нагадують, закріплюють з дітьми через вибіркове читання, розглядання ілюстрацій, у процесі бесід за текстом. Це зберігає інтерес дітей, оскільки щоразу матеріал розкривається з нового боку.

Кожна лінія реалізується протягом окремого дня за допомогою конкретних методів і засобів, також представлених на карті.

Підсумуємо: добре продуманий перспективний план роботи, унаочнений у вигляді інтелектуальної карти, допоможе вихователеві скласти у свідомості цілісну картину про те, що та як робити кожного дня, які смисли, ідеї передати дітям, до яких висновків їх підвести. Оскільки логіку, тематику, вид загально групового заняття визначено й відображено в карті, педагогові лишається, скориставшись картотекою каталогу, дібрати для себе той необхідний дидактичний і художній матеріал, який допоможе йому доцільно наповнити зміст кожного дня.

Робота за принципом методичного конструктора зацікавить вихователів, схильних до творчості, сповнить їх педагогічну діяльність смислами, а головне - позбавить подвійних стандартів.