Роль создания экологической тропинки ДОУ в формировании у детей гуманного отношения к природе Экологический проект

Роль создания экологической тропинки ДОУ в формировании у детей гуманного отношения к природе

Экологический проект

Работа с дошкольниками

Бадретдинова Гульсирин Мухлисовна, старший воспитатель МБДОУ № 4 «Светлячок» города Азнакаево Республики Татарстан

«Необходим новый уровень экологического знания людей. На всем пути воспитания и обучения человека - от детского сада до вузов - экологические знания должны иметь высший приоритет».

/А. Яблоков, академик РАН/

О значимости формирования основ экологической культуры с дошкольного возраста теперь уже не приходится сомневаться. Дети усваивают определенный объем экологических понятий и знаний о природе через наблюдения самостоятельно, не используя их в практической деятельности. Но важнее всего должна быть задача воспитания гуманного отношения к природе, установление положительных, эмоционально окрашенных связей - вот основа экологической воспитанности.

С чего начинается экологическое воспитание дошкольников в детском саду № 4 «Светлячок», где уже создана целостная система экологического воспитания через все виды детской деятельности и я хочу поделиться опытом работы по формированию у детей гуманного отношения к природе, который направлен на решение следующих задач:

• Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

• Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.

• Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.

Главная цель проекта:

обучение детей на примере конкретных природных объектов общению с природой, воспитания бережного отношения ко всему живому, создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе.

Участники проекта:

- дети средней, старшей, подготовительной группы детского сада;
- воспитатели;
- родители;

Руководители проекта:
старший воспитатель, 1 квалификационная категория
воспитатели средней, старшей и подготовительной групп, воспитатель по обучению татарскому языку,1 квалификационная категория

Вид проекта:

Долгосрочный, досугово-познавательный с 1 июня по 1 декабря 2009 года и с 1 июня по 1 декабря 2010 года, с 1 июня по 1 сентября 2011 года.

Цель проекта:
Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно - правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи проекта:

1.Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе
6. Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

Продукты проекта:

* Макеты природных объектов, стенды, фотографии ,папки-проекты, рисунки; исследовательские работы, схемы, выставки, карта экологической тропинки;

* скворечник, кормушки, цветник, дидактические экологические игры, комнатные цветы, коллекции, лабораторные или опытнические зоны в группе;

*новые деревца на участке детского сада, фонотека дисков с познавательным материалом о природе, газеты, экологические знаки.

Этапы проекта:

1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;
2-й - собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; составление экологической тропы с изучением природных объектов;
3-й - обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Предполагаемые результаты:

1. Проявление у дошкольников ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы, различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода), узнать особенности природы родного края - города Азнакаево Республики Татарстан
2. Бережное отношение к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы.
3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.
4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
5. Дети будут уверенно отличать, и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.
6. Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.
7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.
8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.
9. Ребята узнают много интересного из жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада ( рыхление, полив, прополка).
10. Дети закрепят представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы ( растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
11. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями и животными в уголке природы.
12. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:
* Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
* В природе все взаимосвязано.
* В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.
14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
15. К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Пути реализации задач:

* Создание условий / материальная база, охрана окружающей среды, программное обеспечение/.

* Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического воспитания.

* Обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами. Внесение регионального компонента.

* Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.

* Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний.

* Установление преемственности со школой, связь с социокультурными учреждениями.

Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в сознании детей реалистических знаний об окружающей природе и воспитании правильного отношения к ней. Важное место в системе накопления каждым ребёнком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения, безопасного как для ребёнка, так и для самой природы, в соответствии со своими интересами и склонностями, уровнем познавательного развития отводится созданию на территории детского сада экологической тропинки и организация на ней работы с детьми.
В качестве объектов экологической тропинки выбирались различные виды как дикорастущих, так и культурных растений: различные виды пород деревьев. Объектами могут служить так же аллеи, сад, уголок леса, кустарники, различные по форме и подбору растений цветочные клумбы. Дополнением являются небольшие водоемы (искусственные или природные), , а также муравейники, гнездовья птиц, грядка с лекарственными растениями, огород, отдельные красивоцветущие растения и др. На территории отведено немало места под сад: яблони, сливы, грядка саженцев молодой смородины сортовой. Дети знают, что плоды этих культур идут на приготовление напитков и варенья.

Комплексный подход к проблеме экологического воспитания выявил необходимость внесения регионального компонента в его содержание. На доступном, близком материале дети легче и быстрее усваивают взаимосвязи между явлениями природы. Кроме того, это помогает решать задачи воспитания нравственно- патриотических чувств, воспитания гражданственности.

Региональный компонент предполагает:

• Знакомство с природным ландшафтом города и края, географическими и климатическими особенностями / экскурсии, экологические прогулки, наблюдения/;

• знакомство с культурными достижениями, трудом жителей города и района;

• знакомство с татарской культурой, обычаями, традициями / через краеведческий музей, картинно-выставочный зал «Мизгел», тематические занятия/

Поскольку экология- это, прежде всего наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях. В процессе бесед, наблюдений, опытов дети учатся понимать, насколько точно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания. На протяжении всей экологической тропинки педагоги большое внимание уделяют ознакомлению детей с правилами поведения в природе, беседуют о том, как каждый ребенок соблюдает эти правила, как охраняет птиц и заботится о них. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Педагогическим коллективом наработаны, т.е. апробированы и получены по ним результаты, следующие проекты: «Моя семья», «Я и мои права», «Мой родной город».На реке Стярля в Прикамье на востоке республики Татарстан находится город Азнакаево, который был основан в 1762 году, городом был объявлен только в 1987 году. Город был известен тем, что в 1951 году здесь были открыты месторождения нефти и газа. Это играет значительную роль в жизни города. Благодаря таким нефтедобывающим компаниям как НГДУ «Азнакаевскнефть», ОАО «Татнефть» в этом достаточно небольшом городке хорошо развита социальная инфраструктура. В городе есть дома культуры, детские оздоровительные лагеря, стадионы, водно-оздоровительный комплекс- бассейн, ледовый дворец. Все это является гордостью нашего района, с которой мы, в свою очередь знакомим наших воспитанников. Но, конечно, главным украшением Азнакаево является гора Чатыр-Тау. Это одна из наиболее возвышенных точек республики. Здесь произрастает большое разнообразие сорно-полевых и степных трав. Согласно истории, на этой горе находились пещеры Емельяна Пугачева и его войска. Жители утверждают, что в этих пещерах сохранился арсенал со старинным оружием. На данный момент действует Азнакаевский краеведческий музей, с которым мы успешно сотрудничаем.

Этапы создания и оформления тропинки:

1. Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
2. Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов: общая, которая будет находиться в экологической комнате, и схемы в группах с учетом возраста детей, в группах старшего дошкольного возраста может быть макет экологической тропинки.

3.Выбор вместе с детьми хозяина тропинки - сказочного персонажа.
4. Составление паспорта всех точек тропинки.
5. Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.
6. Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке детского сада:
- Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.
- Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.
- Познакомить с разными объектами живой природы и показать их взаимосвязь с окружающим миром.
- Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
- Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
- Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
- Проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

Паспорт некоторых точек экологической тропинки детского сада N 4 «Светлячок».

ОБЪЕКТ- «Цветник».
Объекты для наблюдений:

цветы - ромашки, портулак, лилия, петуния, бархатцы, астры, герань.
ЦЕЛЬ: изучение и наблюдение растений в летний период.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• труд с детьми: подготовка клумб. Посадка новых растений, полив, рыхление, прополка;

• наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми;

• сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники;

• беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.);

• проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой;

• видеть красоту и неповторимость каждого цветка;

• формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

ОБЪЕКТ - «Деревья»
Объекты для наблюдений:

Боярышник, лиственница, яблоня, береза, ель, тополь, рябина, липа, сосна

Рекомендации по организации работы с детьми:

• рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года;

• сравнение их между собой;

• забота человека о деревьях;

• использование луп для наблюдений;

• проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени дерева;

• сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений;

• связь с животными.

Объект - «Огород»

Объекты для наблюдения: почва, грядки, семена, рассады, сорняки

Рекомендации по организации работы с детьми

• знакомство детей с правилами посева семян в огороде и в цветнике;

• воспитание уважения к труду взрослых;

• беседы с детьми о том, для чего нужны овощи;

• знакомство детей старших групп со свойствами почвы (сухая, влажная земля);

• дать понятие о том, что необходимо обработать почву: перекопать, разрыхлить;

• дать понятие о значении влаги как одного из условий роста растений;

• провести опыт; замочить часть семян за несколько дней до посева, другую часть посадить сухими. Проследить, какие быстро взойдут.

ОБЬЕКТ - «Лекарственные растения»
Объекты для наблюдений: крапива, одуванчик, подорожник, тысячелистник, мята перечная, мать-и-мачеха, календула, ромашка аптечная, лопух

Рекомендации по организации работы с детьми:

• прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростом, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев;

• рассматривание и сбор семян растений;

• труд на грядке: посадка новых растений, полив, прополка, рыхление, подготовка грядки к зиме;

• беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения;

• игры с детьми «Мы растения», «Чем полезны лекарственные растения», «Чей листочек»;

• сенсорное развитие детей;

• устройство фитобара.

ОБЪЕКТ - «Кусты»

Объекты для наблюдений: акация, рябина, шиповник, ирга, вишня, черемуха, сирень

Рекомендации по организации работы с детьми:

• экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года;

• исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой;

• связь с животным миром;

• польза для человека и забота человека.

ОБЪЕКТ - «Старый пень»
Объекты для наблюдений.

Рекомендации по организации работы с детьми:

• естественное старение дерева;

• рассматривание мха и древесных грибов;

• связь с животными и насекомыми;

• использование луп для наблюдений;

• исследовательская деятельность,

ОБЪЕКТ - «Зона отдыха»
Объекты для наблюдений:
Скамьи около ворот в углу территории сада, где растут три лиственницы, клумба

Рекомендации по организации работы с детьми:

• сравнение клумбы и огорода;

• связь с животными и насекомыми;

• сравнение травы и мха;

• рассматривание «тропинки» муравьёв;

• использование луп для наблюдений;

• список растений и цветочных в разное время цветения растений;

• список увиденных насекомых;

• наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)

• исследовательская деятельность;

• характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды.

ОБЪЕКТ- «Огород»
Объекты для наблюдений:
1. Территория огорода. Грядки на огороде.
Рекомендации по организации работы:

• наблюдение за работой взрослых;

• уход за посаженными растениями;

• обозначение на грядках;

• опытная деятельность;

• исследовательская деятельность;

• наблюдение за ростом растений.

ОБЪЕКТ- «Скворечник»
Объектом для наблюдений стал скворечник на участке группы напротив входа № 1 в детский сад
Рекомендации по организации работы:

• предназначение скворечника;

• рассматривание домика для птиц;

• наблюдение за птицами;

• слушание писка птенцов;

• слушание пения взрослых птиц;

• слушание пения разных птиц в записи;

• выработка правил поведения.

ОБЪЕКТ - «Зеленая зона в группе»
Объектом для наблюдений стали растения и другие обитатели уголков природы в группах.
Рекомендации по организации работы:

• наблюдения и уход за растениями;

• наблюдения и уход за аквариумом;

• исследовательская деятельность;

• проведение опытов и экспериментов;

• посадка «зимнего огорода»;

• коллекционная работа;

• творческая работа;

• посев растений на рассаду в цветник и на огород.

Приложение 1.

Консультация для воспитателей

Перспективное планирование «Экологическая тропинка на территории д/сада N 4 «Светлячок» г. Азнакаево Республики Татарстан (подготовительная к школе группа).

Составила: Бадретдинова Гульсирин Мухлисовна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад N 4 «Светлячок» присмотра и оздоровления» г. Азнакаево Азнакаевского района Республики Татарстан

Период

Наименование мероприятия и вид деятельности

Объект наблюдений

ОСЕНЬ

Сентябрь

1. Наблюдения за цветником. Выкапывание герани и пересадка их в горшки и ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.

2. «Невидимые друзья природы - насекомые нашей местности» - целевая прогулка

3.Наблюдения за рябиной

4. Сбор урожая овощей - наблюдения (сравнение моркови и свеклы), труд
5. Праздник урожая (для детей подготовительной к школе группы)

6. Продолжение наблюдений за осенними деревьями и листопадом

7. Клумба круглый год - сбор семян, сбор цветущих растений для гербария

1. Цветник

2.Полянка-зона отдыха

3.Наши деревья - рябина

4.Овощной огород

5.Овощной огород

6.Наши деревья - берёза

7. Цветник

Октябрь

1.Составление гербария из осенних листьев и семян растений.
2. Наблюдение за лекарственными растениями

3.Наблюдение за листопадом

4. Наблюдения за цветником
5. Наблюдения за осенними работами на огороде, труд на огороде

1.Наши деревья

2.Зона лекарственных растений

3.Наши деревья

4.Цветник

5.Огород

Ноябрь

1. Плоды и «крылатые» семена деревьев и растений - целевая прогулка

2. Наблюдения за рябиной, березой, соснами

3.Наблюдения за птицами осенью

4. Наблюдения за хвойными и лиственными деревьями осенью

1.Наши деревья- рябина, сосна, береза

2. Наши деревья, худож. слово

3. Наши кормушки

3.Наши деревья - рябина, сосны

4.Наши деревья

ЗИМА

Декабрь

1.«Мы столовую открыли - мы кормушки смастерили» - экологическая акция (кормушки для птиц на тропе)

2. Наблюдения за берёзой и рябиной

3. Наблюдения за следами на снегу

4.«Елочка красавица - деткам очень нравится!» - акция по изготовлению ёлочных игрушек на ёлку, растущую на экологической тропе, с родителями с детьми.

4. Наблюдение на огороде

1.Экологическая акция

2..Наши деревья

3. Полянка

4.Наши деревья - ёлка

5 Огород

Январь

1.«У живой ёлочки» - экологический праздник на экологической тропе (средняя, старшая и подготовительная группы)

2.Наблюдения за деревьями и кустарниками

3. «Птички на кормушках» - наблюдения

1.Экологический праздник

2.Наши деревья и кустарники

3.Кормушки

Февраль

1.«Наши деревья - друзья зимой» - целевая прогулка

2. «Птичья столовая» - наблюдения за птицами зимой

3.«Наша яблонька зимой» - наблюдения

4. Наблюдения за сезонными изменениями на экологической тропинке

1.Наши деревья

2. Кормушки

3.Наши деревья - яблоня

4.Экологич. тропинка

ВЕСНА

Март

1. «Поможем птичкам» - экологическая акция (домики-скворечники для птиц)

2. Наблюдения за рябиной.

3. Наблюдения за берёзой и елью.

4. Наблюдения за пнём

1.Экологическая акция
2. Наши деревья - рябина
3. Наши деревья - берёза и ель

4. Пень

Апрель

1.Наблюдения за набуханием почек на деревьях.
2. Наблюдения за деревьями на тропе (лиственница, ель, береза, рябина, боярышник, яблони).
3. Наблюдения за кустарником - сиренью и акацией
4. Наблюдения за насекомыми

5. «День Земли» - игра развлечение

1.Наши деревья
2. Наши деревья

3. Кустарники

4.Полянка-зона отдыха

5.Экологич. тропинка

Май

1. Наблюдения за одуванчиками

2. Наблюдения за ландышем

3. Наблюдения за подорожником

3. Наблюдения за насекомыми

4. «Наша яблоня цветёт» - наблюдения во время цветения

5. «Овощной огород» - наблюдения и труд

6. «Наша клумба» - наблюдения за цветением первоцветов и труд, высадка ростков герани

7.«Кустарники - сирень, акация, » - наблюдения.

8. Наблюдения за муравьями

1 Полянка - весен. первоцветы.

2. Полянка - весен. первоцветы
3 Полянка - подорожник
4. Полянка - насекомые
4. Наши деревья - яблоня

5.Овощной огород

6. Цветник

7. Кустарники

8. Наши деревья