- Преподавателю
- Дошкольное образование
- Рабочая программа по образовательной области Познавательное развитие. ФЭМП. (2 младшая группа)
Рабочая программа по образовательной области Познавательное развитие. ФЭМП. (2 младшая группа)
Раздел | Дошкольное образование |
Класс | 13 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Белова Э.В. |
Дата | 24.02.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(Формирование элементарных математических представлений)
2-я младшая группа
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Составитель: Белова Э.В, воспитатель 1 кат.
Пояснительная записка
Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний.
Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает наличие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анализировать изучаемые процессы, поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует изучение начальной математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.
Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие - значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Цель раздела - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Среди задач по формированию элементарных математических знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:- приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития;
- формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;
- формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений;
- овладение математической терминологией;
- развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.
Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каждом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности. Многочисленные психолого-педагогические исследования и передовой педагогический опыт работы в дошкольных учреждениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечивают своевременное математическое развитие дошкольника.
Настоящий раздел программы разработан на основе образовательного минимума содержания «От рождения до школы», разработанной в соответствии Федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.
Занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся 1 раз в неделю, длительностью15 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 - 18 апреля.
Межпредметные связи будут осуществляться по разделам:
-
«Художественное творчество», где дети в своих работах передают форму, величину предметов, ориентируются в пространстве и на листе бумаги.
-
«Музыка», где дети слушают музыкальные произведения о временах года, о частях суток.
-
«Физическая культура», где дети во время подвижных игр учатся ориентироваться в пространстве.
-
«Чтение художественной литературы», где дети знакомятся со считалками, загадками и т.п.
-
«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», где идет расширение кругозора в процессе использования, обследования и анализа различных множеств предметов.
Содержание программы по образовательной области «Познание» (ФЭМП) во 2-ой младшей группе.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
-
сенсорное развитие;
-
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
-
формирование элементарных математических представлений;
-
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Календарно-тематический план
Месяц
№
Недели
Тема занятия
Программное содержание
Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Сентябрь
1
1
Шар и куб
Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик).
1. Игровая. Организационный момент: игра «Чудесный мешочек».
2. Познавательно - исследовательская. Опыт «Катится - не катится».
3.Коммуникативная, рефлексивная.
2
2
Кошечки
Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький
1. Игровая. Организационный момент: игра «Угадай животное»
2. . Познавательно - исследовательская.
1) Знакомство с кошкой и котенком.
2) Д/и «Подбери клубочек»
3) П/и «Какой у тебя мячик».
4) Коммуникативная, рефлексивная.
- Кто сегодня к нам приходил в гости?
- Кошечка какая?
- Котенок какой?
3
3
Путешествие в зоопарк
Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало.
1. Игровая. Организационный момент: детям предлагается отправиться в «зоопарк».
2. . Познавательно - исследовательская. Д/и, подвижно - дидактические игры: «Поезд», «Сколько?», «Много - мало», «Веселый рыболов».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Каких животных мы встретили сегодня в зоопарке?
- Сколько животных мы повстречали?
4
4
Цветочки
Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.
Учить понимать слова: много, один, ни одного.
1. . Коммуникативная. Отгадывание загадки:
Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
2. Познавательно - исследовательская.
1) Д/и: «Ромашка», «Букет».
2) Подвижно - дидактические игры: «Бабочки», «Кузнечики».
3. Игровая, рефлексивная. Задание: «Посади пчелок на ромашки». Вывод: сколько ромашек, столько и пчелок.
Октябрь
5
1
Гусеницы и лесенка
Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного.
Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно - двигательным путем.
1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостью- гусеницу, рассматривают ее. Вопросы:
- Кто это? Из чего состоит гусеница?
- Сколько шариков?
- Какая гусеница - короткая или длинная?
2. Познавательно - исследовательская.
1) П/д игры «Не задень», «Чудесный мешочек», «Быстро возьми».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
6
2
Колобок
Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький
1. Игровая. Организационный момент: дети встречают игрового персонажа - Колобка, который просит их помочь ему спрятаться.
2. Игровая.
1) Д/и: «Прятки», «Спрячь колобка».
2) П/д игра «По сигналу».
3. Рефлексивная. М/п игра «Катись, колобок».
7
3
Андрюша и цыпленок
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; закреплять умение различать количество предметов, пользуясь при этом словами: один, много, мало.
1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостей - куклу Андрюшу и его цыпленка.
2. Познавательно - исследовательская.
Д/и «Заборчики».
3. Игровая. М/п игры: «Спрячь цыпленка», Вдоль заборчика», «Цыплята».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
8
4
Путешествие в лес за грибами
Учить:
-находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много;
- сравнить два предмета по длине способами наложения и приложения.
1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостя - Бабушку (кукла).
2. Коммуникативная. Беседа с игровым персонажем - Бабушкой - о фруктах:
- На каких деревьях растут фрукты?
- Какое яблоко (внешний вид, вкус, запах)?
- Какие груши, сливы?
- Что можно приготовить из фруктов?
3. Игровая. Физкультминутка «Яблоня растет».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
9
5
Дворец и мебель для Царевны Несмеяны
Познакомить с квадратом.
Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог.
1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостя - Царевну Несмеяну, которая просит построить ей дворец.
2. Игровая. Д/и: «Соедини точки», «Дворец» (выкладывание дворца из картонных квадратов и треугольников).
3. Игровая.
- П/и: Проплзи до кубика», «Быстро возьми».
- М/п игра: «Шар и куб».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
Ноябрь
10
1
Заплатки для ковриков
Закрепить умения:
- находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много;
- различать и называть круг и квадрат.
1. Игровая.
1) Организационный момент: воспитатель предлагает изобразить мышек (пропищать, подвигаться, как мышки).
2) Д/и «Подбери заплатку для коврика»
3) П/и: «Пролезь в норку», «Шар - кубик».
2. Коммуникативная, рефлексивная.
мониторинг
11
3
Путешествие в лес
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине.
1. Игровая.
1) Организационный момент: воспитатель предлагает днтям отправиться в путешествие по лесу.
2) Игра - путешествие: п/д игры: «Строим поезд», «В поезде»; п/и: «Снежинки», «По мостику»; д/и «Снеговик».
2. Коммуникативная, рефлексивная.
12
4
Круг и квадрат
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умения:
-сравнивать два предмета по длине;
- находить один и много предметов в окружающей обстановке.
1. Познавательно - исследовательская. Организационный момент: дети называют геометрические фигуры, изображения которых расположены на доске.
2. Игровая.
1) Д/и: «Найди предмет»,. «Рисование пальчиками».
2) П/и: «Прокати мяч», «Как мячики».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Какой формы часы на стене?
- Какой формы столы, за которыми мы кушаем?
Декабрь
13
1
Кот и мыши
Учить:
- сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну;
- ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.
1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадок про кошку и мышку.
2. Познавательно - исследовательская.
Д/и «Кто на картинке?»: дети определяют, что изображено на картинках и в каком количестве.
3. Игровая.
1) П/д игра «Кот и мыши».
2) Упражнения: «Пролезь в норку», «Повторяй за котом», «Клубочек».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
14
2
Зайчата
Учить:
- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;
- обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире - уже.
1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадки про зайца.
2. Игровая.
1) П/и: «Как зайчики», «По мосточку».
2) Д/и «Закрой домик»: дети подбирают к бумажному домику соответствующую «дверь».
3. Игровая, рефлексивная. Игра «Поменяйся»: дети шагают парами и по сигналу меняются парами.
15
3
Новогодняя елочка
Учить:
- сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения;
- активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько - сколько, короткий, длинный, низкий, высокий.
1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок новогодней тематики.
2. Игровая.
1) Д/и «Новогодняя гирлянда».
2) Упражнения: «Елочки», Украшение елочки».
2. Музыкально - художественная, рефлексивная. Исполнение хоровода вокруг елочки.
16
4
Белочка и зайчик
Совершенствовать умения:
- сравнивать два предмета по ширине;
- сравнивать две разных группы предметов способом наложения;
- закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
1. Игровая.
1) Д/и «Сравни дорожки»: дети слушают рассказ воспитателя о зайчике и белочке, сравнивают дорожки по ширине.
2) П/д игра «Морковка и орешки».
3) Д/и «Найди варежку».
4) П/и «Лепим снежную бабу»
2. Коммуникативная, рефлексивная.
- Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?
- Что мы делали в лесу?
- Какая дорожка ведет к домику белочки?
- Чем белка угощала зайчика?
Январь
17
2
Треугольник
Познакомить с треугольником; учить различать и называть фигуру, пользоваться словами: шире, уже, одинаковый.
1. Познавательно - исследовательская. Д/и: «На что похож?», «Катится - не катится», Соедини по точкам», Елочки и дорожки».
2. Игровая. П/и «Дождик и солнышко».
3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Катаем мяч».
18
3
Геометричес--
кие фигуры
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, вверху-внизу, справа - слева.
1. Познавательно - исследовательская. Д/и: «Назови фигуру».
2. Игровая. П/и «Быстро возьми».
3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Где игрушка?».
19
4
Петушок
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше - ниже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько - сколько.
1. Игровая. Организационный момент: воспитатель предлагает сравнить детей по росту друг с другом и с ним.
2. Продуктивная. Д/и: «Башня для петушка», «Угости петушка».
3. Игровая. П/и «Птички».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
- Что выше скамейки?
- Что выше куста?
- Что выше дерева?
- Что выше детского стульчика?
- Что выше большого стула?
- Что выше стола?
Февраль
Март
20
1
Елочки
Упражнять в сравнении:
- двух предметов по высоте;
- двух равных групп предметов способом наложения и приложения.
1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться в лес за елочкой.
2. Игровая.
1) Д/и: «Большая и маленькая елочки», «Найди пару».
2) П/и «Собери шишки».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Что мы выбирали в лесу?
- Какие мы видели елочки?
- Что собирали в корзинку?
- Сколько шишек в корзинке?
21
2
Самолетик для папы
Учить:
-сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;
- обозначать результаты сравнения словами: больше - меньше, столько - сколько.
1. Познавательно - исследовательская. Организационный момент: дети рассматриваю т картинки и открытки с тематикой праздника - Дня Защитника Отечества.
2. Продуктивная. Д/и «Самолетик для папы».
3. Игровая. П/и: «Самолеты».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
22
3
Две куклы
Учить:
- сравнивать две неравные группы предметов;
- обозначать результаты сравнения словами: больше -меньше, столько - сколько.
1. Познавательно - исследовательская. Д/и «Одень кукол»: дети примеряют два комплекта одежды на кукол разного размера.
2. Игровая. П/и «Маленькие и большие ножки».
3. Игровая, рефлексивная. Задание: разложить большие и маленькие кукольные вещи в шкафы разного размера.
23
4
Открытки для мам
Закреплять знание способов сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте, обозначая результаты соответствующими словами.
1. Продуктивная. Д/и «Открытка для мамы».
2. Игровая. П/и игры: «Соберем цветочки», «Допрыгни до цветочка».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Какой скоро будет праздник?
Март
24
1
Соревнование
Закреплять умение различать и называть части суток: день - ночь, утро - вечер.
1. Игровая.
1) Организационный момент: дети делятся на две команды - «Солнышко», «Луна».
2) Д/и «Загадки».
3) П/и: «Жучки», «День и ночь».
2. Коммуникативная, рефлексивная.
25
2
Кораблики
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Закреплять способы сравнения предметов.
1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок с изображением кораблика, капитана на мостике.
2. Игровая.
1) П/д игры: «Капитан», «Кораблик».
2) Д/и «Два кораблика».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Сколько корабликов было у нас в гостях?
- Сколько больших корабликов?
- Сколько маленьких корабликов?
26
3
Цыпленок
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и названия числа).
Совершенствовать умение различать и называть знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
1. Коммуникативная. Организационный момент: дети отгадывают загадку про цыпленка.
2. Продуктивная.
- Д/и аппликация «Цыпленок»: дети составляют цыпленка из геометрических фигур и наклеивают их на листы картона.
3. Игровая. П/д игры: «Летает - не летает», «Цыплята».
4. Рефлексивная. П/д игра «Возьми фигуру».
Апрель
27
4
Русская сказка «Теремок»
Упражнять:
- в умении сравнивать два предмета по размеру;
- обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький.
1. Коммуникативная.
1) Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке.
2) Рассказывание воспитателем сказки с показом действий персонажей из настольного театра.
2. Игровая.
1) Д/и «Теремок» (конструирование башни из квадратов разной величины).
2) П/и «Зверята».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
28
1
Игрушечный магазин
Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Развивать внимание и мышление.
1. Коммуникативная.
Организационный момент: воспитатель читает письмо от продавца игрушек, который просит детей о помощи.
2. Игровая.
1) П/и «Переползи по мостику».
2) Д/и: «Витрина магазина»(классификация по величине), «Чего не стало».
3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Игрушки в магазине».
29
2
Утро - вечер
Закреплять умение различать и называть части суток: утро - вечер.
Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.
1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетных картинок.
2. Познавательно - исследовательская. Д/и: «Что на картинке?», «Большое и маленькое солнышко».
3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Солнышко»: воспитатель и дети изображают солнышко - поднимаются на наклонную доску и сходят с нее.
мониторинг
30
4
История «Про бабушку и дедушку»
Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
1. Коммуникативная.
1) Рассказывание воспитателем истории «Про бабушку и дедушку».
2) Беседа по содержанию:
- На что сел дедушка?
- Под чем сидел дедушка?
- Откуда вышла бабушка?
- Куда убежала кошка?
2. Игровая.
1) Д/и «Подбери»
2) П/д игра «Будь внимателен»
3. Коммуникативная, рефлексивная.
Май
31
1
Котята
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.
Развивать внимание, мышление, память, воображение.
1. Коммуникативная.
Организационный момент: отгадывание загадки про кошку.
2. Продуктивная. Выполнение аппликации кошечки из геометрических фигур.
3. Игровая.
1) П/д игра «Повторяем движения животных».
2) П/и «Клубочек»
4. Рефлексивная. Игра «Возьми фигуру».
32
2
Знакомство
Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально - волевой.
Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.
1. Коммуникативная.
Организационный момент: дети встречают гостя Незнайку, который предлагает им задания.
2. Познавательно - исследовательская. Д/игры: «Подбери правильно», «Разрезная картинка».
3 Игровая. П/д игра «Хлопки»
4. Коммуникативная, рефлексивная.
33
3
Игры с Незнайкой
Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально - волевой.
Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.
1. Коммуникативная.
Организационный момент: дети встречают гостя - Незнайку.
2. Познавательно - исследовательская. Д/и: «Подбери правильно», «Найди одинаковые картинки».
3. Игровая. П/д игра «Смотри и делай».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
34
4
День рождения доброй волшебницы
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.
1. Коммуникативная.
Организационный момент: воспитатель сообщает детям, что их пригласила на день рождения добрая волшебница (фея).
2. Продуктивная. Аппликация «Подарок для феи».
3. Игровая. П/д игра «По взмаху палочки».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
Результаты освоения содержания программы детьми
К концу года дети должны:
-
Группировать предметы по цвету, форме, величине.
-
Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
-
Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
-
Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий.
-
Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
-
Понимать слова: впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска).
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 - 18 апреля. Для этого используется пособие «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. 2-я младшая группа/авт.-сост. Ю.А. Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2013.
Диагностический журнал представляет систему обследования динамики развития детей 2-ой младшей группы в освоении программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика - Синтез, 2011и обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов достижений каждого ребенка и возрастной группы в соответствии с федеральным гос. стандартом.
Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образовательная область «Познание»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Литература:
-
Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. Регистрационный N 16299).
3. Федеральные государственные требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2011г. Регистрационный № 22303).
-
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
-
Агеева Е.Л. Математика для дошкольников - М., 1993.
-
Арапова -Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. - М, 2006.
-
Волина В. Праздник числа - М., 1991.
-
Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. - М., 1992.
-
Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. - М, 2009.
-
Сербина Е.В. Математика для малышей - М., 1992.
-
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у дошкольников. - М., 1991.