- Преподавателю
- Дошкольное образование
- Программа Рабочая программа средней группы (4-5 лет)
Программа Рабочая программа средней группы (4-5 лет)
| Раздел | Дошкольное образование |
| Класс | - |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Майорова В.И. |
| Дата | 02.01.2016 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Темниковский детский сад комбинированного вида «Золотой петушок»
«Утверждаю»
Заведующая МБДОУ
Темниковского детского сада
комбинированного вида
«Золотой петушок»
_______Сотникова Е.И.
Приказ№
От «______»______________2015г.
Согласовано
Педагогический совет
МБДОУ Темниковский детский сад
комбинированного вида «Золотой петушок
Протокол № ______
От « __»_________________ 2015г
Рабочая программа
средней группы (4-5 лет)
воспитателей:
Торопкиной Г.Н.
Майоровой В.И.
на 2015 - 2016 учебный год
г.Темников
2015
Содержание:
I.Целевой раздел:
1 .Пояснительная записка.
2. Цели и задачи рабочей программы.
3. Региональный компонент.
4. Принципы и подходы к формированию программы.
5. Значимые для реализации Программы характеристики особенностей детей.
6. Планируемые результаты освоения программы.
1) Целевые ориентиры.
2) Педагогическая диагностика.
II.Содержательный раздел
-
Учебный план ООП ДО в средней группе МБДОУ Темниковского детского сада комбинированного вида
-
Перечень методических пособий.обеспечиващих реализацию образовательной деятельности в группе.
-
Форма.способы.методы и средства реализации программы в группе.
-
Взаимодействие с семьёй.
-
Планирование работы в группе.
III.Организационный раздел.
1.Оформление предметно-пространственной среды
2.Режим дня,режим закаливания,двигательный режим, расписание ООД
3 Перечень. методических пособий.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ детский сад «Золотой петушок» в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы МБДОУ детский сад «Золотой петушок». Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2010 г.), парциальной программой «Мы в Мордовии живем», авторы: О.В.Карпухина, Е.Н.Киркина, Т.Н.Кондратьева, С.А. Уланова, Н.Н.Щемерова и педагогических технологий.
Рабочая программа для детей среднего возраста разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. № 30384)
-Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014г. № 08-249 «комментарии к ФГОС дошкольного образования»
-Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г.Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013г. № 28564)
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26 .09.2013г. №30038)
-Устав МБДОУ Темниковский детский сад комбинированного вида «Золотой петушок»
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
2.Цели и задачи рабочей программы
Цель программы:
Создание условий и организация образовательного процесса, которые позволяют:
-воспитать основы базовой культуры личности дошкольников;
-сохранять и укреплять их психологическое и физическое здоровье;
-обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным образовательным областям (социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию).
Задачи
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылокучебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
3.. Региональный компонент
В последние годы идея духовно-нравственного воспитания приобретает все большее значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому и природе, малой Родине. Знакомство детей с родным краем, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь
Цель:
Формирование у детей чувства любви к своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и семейным традициям, к своему родному краю.
Задачи:
Развивать у ребенка:
- представления о родном крае - как части России;
Познакомить :
-с территориальным расположением Мордовии, городами, реками; с растительным и животным миром; с мордовскими народными традициями и обычаями; с бытом мордовского народа;
Формировать :
- представления о мордовском декоративно-прикладном искусстве, о народных промыслах; о композиторах, скульпторах, художниках , писателях Мордовии;
Закреплять:
-представления о городе Темников, его достопримечательностях
Воспитывать:
- гражданские чувства, чувства любви к Родине, к родному краю.
4.Принципы и подходы к формированию программы
Рабочая Программа средней группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество ДОУ с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
5.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
6.. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
.1).Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склоненнаблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
2).Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
-
Коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
-
Игровой деятельности;
-
Познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
-
Проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
-
Художественной деятельности;
-
Физического развития.
Результаты педагогической деятельности могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
-
Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей развития);
-
Оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом в начале, в середине и в конце учебного года.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
Показатель развития:
- не сформирован;
- находится в стадии становления;
- сформирован.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1б - Отказывается от ответов, не может выполнить, делает не правильно
2б - Нуждается в помощи педагога, делает несколько ошибок
3б - Выполняет все самостоятельно, безошибочно.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Группа___________________
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Показатели
освоения образовательных областей
Фамилия, имя ребенка
Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на улице, на участке, знает их название.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5(количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?"
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (соотнесения пар); определять, каких предметов больше, меньше, поровну
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-шиже, длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг на друга или наложения
Различает и называет круг. квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет части суток.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
ИТОГО БАЛЛОВ
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ
14-23 б - низкий уровень (НУ)
24-33 б - средний уровень (СУ)
Уровень группы
Всего детей
НУ
СУ
ВУ
Начало учебного года (Н)
%
%
%
Середина учебного года (С)
%
%
%
Конец учебного года (К)
%
%
%
34-42 б - высокий уровень (ВУ)
-
Художественно-эстетическое развитие.
Группа__________________________________
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Показатели
освоения образовательных областей
Фамилия, имя ребенка
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразия
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат,прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками)
ИТОГО
Уровень развития
Уровень группы
Всего детей
НУ
СУ
ВУ
Начало учебного года (Н)
%
%
%
Середина учебного года (С)
%
%
%
Конец учебного года (К)
%
%
%
15-23 б - низкий уровень (НУ)
24-34 б - средний уровень (СУ)
35-45 б - высокий уровень (ВУ)
Образовательная область «Речевое развитие»
Группа_____________
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Показатели
освоения образовательных областей
Фамилия, имя ребенка
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница-сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившиеся
Рассматривает иллюстрации издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
ИТОГО
Уровень развития
Уровень группы
Всего детей
НУ
СУ
ВУ
Начало учебного года (Н)
%
%
%
Середина учебного года (С)
%
%
%
Конец учебного года (К)
%
%
%
7- 10 б - низкий уровень (НУ)
11-16 б - средний уровень (СУ)
17-21 б - высокий уровень (ВУ)
Образовательная область «Физическое развитие»
Группа________________
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Показатели
освоения образовательных областей
Фамилия, имя ребенка ребенка
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле)
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды)
Итого
Уровень развития
Уровень группы
Всего детей
НУ
СУ
ВУ
Начало учебного года (Н)
%
%
%
Середина учебного года (С)
%
%
%
Конец учебного года (К)
%
%
%
0-18 б - низкий уровень (НУ)
19-23 б - средний уровень (СУ)
24-30 б - высокий уровень (ВУ)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Группа________________
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Фамилия, имя ребенка
Показатели
освоения образовательных областей
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства(интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения
Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная", "Милиция"), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Дети".
Различает проезжую часть, тротуар. подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра".
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Итого
Уровень развития
уровень группы
Всего детей
НУ
СУ
ВУ
Начало учебного года (Н)
%
%
%
Середина учебного года (С)
%
%
%
Конец учебного года (К)
%
%
%
17-29 б - низкий уровень (НУ
30-41 б - средний уровень (СУ)
42-51 б - высокий уровень
Сводная таблица мониторинга в средней группе
________________20__/20__ учебный год
Воспитатели: ____
Фамилия, Имя ребёнка
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально- коммуникативное
Художественно - эстетическое
Физическое развитие
Конечный результат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
II.Содержательный раздел.
-
Учебный план ООП ДО в средней группе МБДОУ Темниковский детский сад комбинированного вида «Золотой петушок.»
-
Направления развития
Виды детской деятельности
Формы образовательной деятельности
Продолжительность и количество в неделю
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Подвижная игра,игры- упражнения,спортивная игра,физические занятия.,физкультурные праздники.
60 мин.(3 ООД)
Познавательное развитие
1.Познавательно-исследовательская деятельность
2.Конструирование
ФЭМП, ФЦКМ,беседы,
дидактические игры,
рассматривание картин,иллюстраций,
викторины.
Конструирование из бумаги,природного и иного материала.
40мин.(2 ООД)
10 мин.(0,5ООД)
Речевое развитие
Развитие речи
Беседы, викторины,дидактические
игры,рассматривание картин иллюстраций
20 мин (1 ООД)
Социально-коммуникативное развитие
1.Коммуникативная деятельность
2.Самообслуживание
3.Игровая деятельность
ОБЖ,игровые проблемные ситуации,беседы,викторины.
Поручения,дежурства,игры,
беседы, ХБТ.
Сюжетно-ролевые,
дидактические,подвижные
и т.д.игры.
10 мин.(0,5 ООД)
Ежедневно в реж.моменты, не более 20 мин.
В реж. моменты.
Художественно-эстетическое развитие
1.Изобразительная деятельность,
2.Восприятие художествен.
литературы и фольклора
3Музыкальная деятельность.
.
Рисование,лепка,аппликация
проекты,выставка.
Беседы,слушание художественных произв.
чтение,разучивание стихов
Слушание,импровизация,
исполнение муз..произвед.,
досуги,развлечения,праздники.
60мин.(3ООД)
20 мин.(1ООД)
20мин.(1 ООД)
2.Перечень методических пособий , обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.
-
Направления развития
Методические пособия
Наглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради
Социально-коммуникативное развитие
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник
«Нравственное воспитание в детском саду»
Н.В.Микляева «Социально - нравственное воспитание дошкольников.»
Н.Ф. Губанова «. Развитие игровой деятельности.»
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»,, День Победы».
«Темников-старейший город».
«Мордовский госуд. заповедник»,
«Герои-земляки»
Бордачева И. Ю. « Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет
Серия «Расскажите детям о транспорте»
Познавательное развитие
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада»
И.А.Помораева , В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа»
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»;
Серия «Мир в кратинках»:
«Домашние животные»,
«Дикие животные,»,
«Посуда», «Одежда», «Овощи и фрукты», «Времена гогда»,
«Виды спорта»,
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
Серия «Рассказы по картинкам
«Птицы», «Лесные ягоды.»
Речевое развитие
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
«Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа»
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе»
Серия «Грамматика в картинках
«Словообразование». «Один - много», Плакат: «Алфавит»
Картотека предметных картинок, картотека сюжетных картинок
Рассказы по картинкам «Мой дом», «В деревне»
Художественно-эстетическое развитие
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
\Т.С.Комарова
«Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей»
В.В.Гербова
«Приобщение детей к художественной литературе»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
Серия «Мир в картинках»:
«Народная игрушка»,
«Дымковская игрушка»
«Музыкальные инструменты» .,Плакат «Мордовский орнамент»
Физическое развитие
Л.И.Пензулаева «Оздоровительная
гимнастика.»
Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет»
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников»
Л.И .Пензулаева «Физкультурные занятия в средней группе»
Серия «Мир в картинках» «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»;
3.Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
Направления развития
Социально-коммуникативное развитие
Развитие речи
Художзественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Формы реалиазации программы
Способы
Методы
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с семьёй
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы.
театрализованные постановки,
игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения,
целевые прогулки
Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)
-
Коммуникативные тренинги.
- Совместная продуктивная деятельность.
- Работа в книжном уголке
- Экскурсии.
- Проектная деятельность Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-
Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание портретов композиторов
Утренняя гимнастика.
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке. .Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке.
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами Физкультурно- спортивные праздники
\
Занятия .
Индивидуальная работа с детьми .
Наблюдение.
Развивающие игры.
Познавательные пятиминутки.
Опыты.
Экспериментирование.
Реализация проектов.
Чтение или рассказ.
Познавательные
беседы.
Игры-экспериментирование.
Сюжетные самодеятельные игры.
Совместные игры с несколькими партнёрами.
Хороводные игры.
Дидактические игры.
Сюжетно- ролевые..
Подвижные и театра
лизованные игры.
-
Самостоятельная художественно- речевая деятельность.
Сюжетно- ролевая игра.Игра-импровизация по мотивам сказок.Театрализованные игры.Игры с правилами.Игра парами(настольно-печатные).
-
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии
Импровизация танцевальных движений в образах животных,
Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,
Музыкально-дид. игрыИгры
Игровое упражнение.
Подражательные движения.
Развивающие и логические игры.
Конструктивная деятельность по выбору детей.
Самостоятельные опыты и эксперименты.
Коллекционирование.
Строительные игры.
Самостоятельная деятельность в центрах развития.
Консультации о создании безопасных условий для пребывания ребенка на улице, дома.
- Информация об успешной социализации через игру, усвоение гендерного поведения.
Организация встреч, вечеров по сохранению семейных традиций.
Открытые просмотры в ДОУ по развитию навыков самообслуживания, трудовых действий ребенка.
-
Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
-
Наши достижения,
-
Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.
-
Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
-
Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
-
Организация тематических консультаций, папок-передвижек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания
Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
Беседы о развитии у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и детьми.
Организация в ДОУ совместной исследовательской, проектной и продуктивной деятельности.
Совместные конкурсы, игры
, викторины.
Исследовательск.
проектная..практическая деятельность ,
игровая,информационная.
Исследовательская,проектная,игровая .практич.
деятельность
Исследовательская,проектная,игровая .практич.
деятельность
Игровая ,
практическая,
соревновательная
деятельность.
Исследовательская,проектная,игровая .практич.
деятельность
Наглядный
практический ,
словесный.
Наглядный
практический ,
словесный.
Наглядный
практический ,
словесный.
Наглядный
практический ,
словесный.
Нагля
дный
практический ,
словесный.
4.Взаимодействие с семьёй
Cодержание работы
Срок
Ответственные
1.Оформление уголка для родителей (информация ФГОС ДО).
2. Консультация «Здоровое питание наших детей».
3.Родительское собрание «Возрастные особенности детей 4- 5 лет».
4.Консультация «Ребёнок в мире родной природы».
5.Конкурс рисунков «Полезные продукты».
6.Советы родителям «Как дошкольник становится школьн
иком».
Сентябрь
Воспитатели.
Торопкина Г.Н.
Воспитатели.
Майорова В
Торопкина Г.Н.
Майорова В.
1.Рекомендация по ПДД «Каждый родитель - пример для
подражания».
2.Выставка поделок «Осень золотая».
3.Консультация «Ребёнок на дороге»
4.Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей».
5.Индивидуальные консультаци
Октябрь
Майорова В.И
Майорова В.И.
Торопкина Г.Н.
Воспитатели.
Майорова В.И.
1.Рекомендация «Я в мире человек».
2.Консультация «Правила безопасности для детей».
3.Памятка «Как приучить ребёнка чистить зубы».
4.Индивидуальные беседы о соблюдении культурно-гигиенических навыков.
5.Советы родителям «Домашний игровой уголок, его безопасность».
Ноябрь
Майорова В.И.
Майорова В.И.
Торопкина Г.Н.
Воспитатели.
Майорова В.И.
.
1Памятка «Безопасность ребёнка в быту».
2.Заседание родительского комитета «К нам шагает Новый год».
3 .Выставка художественной литературы об опасности .
4.Конкурс семейных работ «Ёлочная игрушка».
5.Привлечь родителей к уборке снега на территории участка
Декабрь
Торпкина Г.Н
Родительский комитет
Воспитатели.
Родители
Воспитатели.
1.Создание снежных построек на участке совместно с родителями.
2.Консультация «О пользе зимних прогулок».
3.Памятка «Как избежать неприятностей зимой на природе
4.День открытых дверей для родителей.
1..Конкурс семейного рисунка «Мой родной город».
2.Анкетирование «Здоровый образ в семье».
3 .Родительское собрание «Поговорим о здоровье».
4.Консультация «Почему ребёнок врёт , ложь и фантазия».
5.Беседа «Какой должен быть папа»
Январь
Февраль
Родители
Торопкина Г.Н.
Майорова В.И.
Воспитатели
Родители.
Воспитатели.
Воспитатели.
Торопкина.
Майорова.
1.Беседа «Роль мамы в воспитании ребёнка».
2.Совместное проведение утренника «День 8 Марта».
3.Консультация «Учимся наблюдать за изменениями в природе весной».
4.Памятка «Весенние опасности».
5. Рекомендации о профилактике простудных заболеваний.
Март
Майорова В.И.
Родители , воспитатели.
Торопкина Г.Н.
Майорова В.И.
Торопкина Г.Н.
1.Консультация «Мордовский фольклор в семье и в детском саду».\
2.Рекомендации о роли народных игрушек в воспитании дошкольников.
.Памятка «За что надо наказывать детей».
4.Индивидуальные беседы «Воспитан ли ваш ребёнок».
5.Беседа «Такие разные дети».
Апрель
Торопкина Г.Н.
Майорова В.И.
Торопкина Г.Н,
Воспитатели.
Майорова В.И..
1Посещение монумента Славы 9 Мая .
2.Папка-передвижка «Виды спорта».
3.Консультация « Опасности , подстерегающие вас летом».
4.Родительское собрание «Чему мы научились за год »?
5.Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в тёплый период «Самый лучший участок - наш».
6.Советы для родителей «Как выбрать место для летнего отдыха».
Май
Воспитатели ;родители.
Торопкина Г.Н.
Майорова В.И.
Воспитатели
Воспитатели,родители.
ТоропкинаГ.Н.
5.Планирование работы с детьми в группе:
-перспективное планирование
-комплексно-тематическое планирование ( УМК)
III.Организационный раздел..
1.Оформление предметно-пространственной среды.
Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность.
2.Расписание образовательной деятельности
-
Понедельник
9.00 - 9.20 - Развитие речи
11.10 - 11.30 - Физическая культура на прогулке
Вторник
9.00 - 9.20 - Рисование
9.45 - 10.05 - Физическая культура
Среда
9.00 - Лепка/ Аппликация
9.30 - 9.50 - Музыка
Четверг
9.00 - 9.20 - ФЭМП
9.45 - 10.05 - Физическая культура
Пятница
9.00 - 9.20 - ФЦКМ
9.30 - 9.50 - Музыка
Режим двигательной активности детей.
-
Формы организации
Время
Ответственные
Организованная образовательная деятельность
3 ООД в неделю
физкультурный руководитель
воспитатели
Утренняя гимнастика
6-8 минут
воспитатели музыкальный руководитель
Физкультминутки
2-3 мин.
воспитатели
Взбадривающая гимнастика после дневного сна.
5-10 минут
воспитатели
Подвижные игры
Не менее 2-4 раз в день
6-10 минут
воспитатели
Спортивные упражнения
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
воспитатели
Физкультурные упражнения на прогулке
Ежедневно по подгруппам
воспитатели
Физкультурный досуг
1 раз в месяц
до 20 мин
физкультурный руководитель
Физкультурный праздник
2 раз в год
до 45минут
физкультурный руководитель
воспитатели
музыкальный руководитель
Самостоятельная двигательная деятельность
Ежедневно
воспитатели
Режим дня на теплый период
-
Содержание
Средняя группа
Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика (на участке)
7:30-8:30
Подготовка к завтраку, 1-й завтрак
8:30-9:00
Игры, организованная детская деятельность
9:00-9:40
2-й завтрак
9:40-9:50
Подготовка к прогулке, прогулка
9:50-11:50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
11:50-12:05
Обед
12:05-12:30
Подготовка ко сну, дневной сон
12:30-15:00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
15:00-15:30
Полдник
15:30-16:00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
16:00-18:00
Режим дня на холодный период
-
Прием детей
7.30 - 8.30
Утренняя гимнастика
8.30 - 8.40
Подготовка к завтраку,1-й завтрак
8.40 - 9.00
Подготовка к занятиям, занятия
9.00 -10.15
2-й завтрак
10.20 - 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка
10.30 - 11.55
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
11.55 - 12.15
Обед
12.15 - 12.35
Подготовка ко сну, дневной сон
12.35 - 15.00
Подъем, гимнастика после сна
15.00 - 15.15
Полдник
15.30 - 16.00
Познавательно- игровая деятельность
16.00 - 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
17.00 - 18.00
Режим закаливания детей дошкольного возраста
-
Фактор
Мероприятия
Место в режиме дня
Периодичность
Дозировка
вода
обливание ног
после дневной прогулки
июнь-август ежедневно
нач. t воды +18+20
20-30 сек.
умывание
после каждого приема пищи, после прогулки
ежедневно
t воды +28+20
воздух
облегченная одежда
в течение дня
ежедневно, в течение года
-
одежда по сезону
на прогулках
ежедневно, в течение года
-
прогулка на свежем воздухе
после занятий, после сна
ежедневно, в течение года
от 1,5 до 3 часов
утренняя гимнастика на воздухе
первая половина дня
июнь-август
10 мин.
физкультурные занятия на воздухе
первая половина дня
в течение года
20 мин.
воздушные ванны
после сна
ежедневно, в течение года
5-10 мин.
выполнение режима проветривания помещения
по графику
ежедневно, в течение года
6 раз в день
дневной сон с открытой фрамугой
-
в теплый период
t возд. +15+16
бодрящая гимнастика
после сна
ежедневно, в течение года
дыхательная гимнастика
во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна
ежедневно, в течение года
3 упражнений
солнце
дозированные
солнечные ванны
на прогулке
июнь-август с учетом погодных условий
с 9.00 до 10.00 ч. до 30 мин.
рецепторы
пальчиковая гимнастика
перед завтраком
ежедневно
5-8 мин.
контрастное босохождение (песок-трава)
на прогулке
июнь-август с учетом погодных условий
от 10 до 15 мин.
3.Перечень методических пособий.
N
Название раздела
Программы
Технологии и
методика
Материально-
техническое
обеспечение
1.
2.
3.
4
5.
Физическое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Речевое развитие
От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. комаровой, М.А. Васильевой - М.; Мозаика-Синтез, 2012 год.
«От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: Мозаика-Синтез, 2012
«От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2012 Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».Средняя группа.
«От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комировой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
Региональная модуль программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живём»
Авторы: О.В.Бурляева. Л.П.Карпушкина; Е.Н.Киркина;
Г.Н.Кондратьева;С.Л Уланова;
Н.Н.Щемерова.Саранск;.
2011г..
От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: мозаика-Синтез, 2005
«Программа по изобразитель
Ной деятельности в детском саду» Г.С. Швайко; Москва.
«От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комировой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
О.С.Ушакова Программа развития речи детей. М..ТЦ.
Саранск;2013
Степаненкова Э.Я. Методика физического
воспитания», М.; Изд. Дом «Воспитание дошкольника», 2005
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр», М.; 2010
Картотека игр, упражнений, физминуток,
пальчиковой гимнастики. Нищева Н.В.- СПб.: ООО Издательство «детство-пресс», 2010
. Л.И. Пензулаева. Оздоровительная
гимнастика для детей 3-7 лет: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементрных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2010-12
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная
2005 деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада. Методическое пособие. М: Мозаика-Синтез, 2012
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез,
Дидактические игры в детском саду/ Бондаренко А.К.
- М.: Просвещение, 1991.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада: методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2011
Буре Р.С. социально-нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
Куцакова Л.В. Нравстенно-трудовое воспитание в детском саду: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 Ушакова О.У. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. - М., Сфера, 2010
В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе». - М.: Мозаика-Синтез, 2005
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
БогатееваЗ.А. Занятия аппликацией в детском саду / Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1998.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2006
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. - М.: просвещение, 2003
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 144с.
Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста / Сост. Н.В. Нищева. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС
О.СУшакова Придумай слово.Реч. игр.и упр.для дошк.М;ТЦ.Саранск;2014,
Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
Бубен маленький;
Скакалки, гантели детские;
Кегли
Кубики, флажки;
Кольцеброс;
Кольцо для игры в баскетбол;
Мешочки с песком;
Обручи разных размеров;
Комнатные растения .
Календарь природы.
;Дидактические игры .
Наглядно- дидактические пособия ( по ознакомлению с миром природы);
Наборы для экспериментирования;
Напольный строительный материал. Конструктор «Лего»;
Пластмассовые кубики; цилиндры; бруски;
Тематический конструктор
Машинки разного размера
Куклы;
Постельные принадлежности;
Посуда: столовая, чайная, кухонная;
Сумочки;
Кукольный столик; шкаф;
Набор продуктов питания,
Утюги.
Атрибутика для с/р игр по возрасту детей («Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Ателье»);
Предметы - заместители
Портрет писателей, иллюстрации к произведениям;
Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей. Ширма;
Разные виды театров (настольный, пальчиковый)
Шапочки;
Маски;
Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.
Музыкальные инструменты: барабан, дудки, металлофон, бубен,
Наглядно - дидактические пособия
Дидактические игры;
Настольно-печатные игры;
Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации
Речевые игры.
Сюжетные картинки