Портфолио воспитателя детского сада Учусь у времени, в котором живу

1. РАЗДЕЛ I. ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

2. РАЗДЕЛ II. ДОКУМЕНТЫ

3. РАЗДЕЛ III. ВОСПИТАТЕЛЬНО -

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА.

4. РАЗДЕЛ IV. НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

5. РАЗДЕЛ V. ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА.

6. РАЗДЕЛ VI. ЛИТЕРАТУРА.

Белкина Анжелика Анатольевна. Родилась 17 февраля 1981 года в городе Краматорск Донецкой области. В 1987 году пошла в первый класс, а в 1998 году закончила школу. Сразу после школы поступила в педагогический колледж в городе Новый Уренгой. В 2001 году закончила обучение и получила профессию - учитель начальных классов. В 2008 году поступила в педагогическую академию им. Д. И. Менделеева в городе Тобольск. В 2012 году окончила академию со специальностью «социальный педагог». 22 ноября 2013 года успешно прошла аттестацию и была присвоена первая квалификационная категория. В МБДОУ ДС ОВ «Рябинка» в качестве воспитателя работаю с 1 сентября 2004 года и по настоящее время.

«Чтобы учить других - нужно учиться самому,

Чтобы воспитывать других - нужно начать с себя!»

«Учусь у времени, в котором живу»

«Разум, однажды расширивший свои границы,

никогда не вернется в прежние» Альберт Эйнштейн

• трудолюбие;

• работоспособность;

• дисциплинированность;

• ответственность;

• умение поставить цель;

• избрать пути ее достижения, организованность;

• настойчивость;

• систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня;

• стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

• Гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках

• Изобретательность, сообразительность, настойчивость - быть всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций

• Выдержка и самообладание

• Душевная чуткость - своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние детей, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше всего нуждается

• Справедливость

На свете есть много различных профессий

И в каждой есть прелесть своя,

Но нет благородней, нужней и чудесней,

Чем та, кем работаю я!

Назвать легкой работу воспитателя нельзя. Это кропотливый ежедневный труд, на мне лежит огромная ответственность за воспитание маленького человека. Я точно знаю, что сделала правильный выбор. Счастливые лица и улыбки моих детишек, и благодарность родителей - подтверждение тому. Наша профессия как никакая другая окружена любовью, и прекрасно, когда это любовь взаимна.

Я люблю детей, как своих собственных, с пониманием отношусь к словам и поступкам каждого ребенка. В нашей работе невозможно остановится на достигнутом, здесь нужно постоянно расти, как

растут дети, пришедшие в детский сад. Я люблю свою профессию за то, что вместе с детьми расту, развиваюсь и многократно проживаю самое счастливое время - детство.

Мне вспоминаются замечательные слова: «Не потеряйте ни одного воспитанника, и пусть это станет вашей педагогической философией!». К своей деятельности я отношусь как к служению. А служба, как известно, понятие круглосуточное. Педагогом нельзя быть по понедельникам и пятницам. Наше попечение не знает выходных дней. Детям нужно тепло, осознание своей необходимости, и если ты даешь это, связь с ними становиться многолетней. Если малыш хочет видеть в тебе не только воспитателя, но и маму, то надо быть готовым к этому.

Только отдав детям несколько лет, познав горький вкус первых ошибок, я поняла философию служения и библейскую мудрость «Не многие делайтесь учителями!». Настоящему педагогу необходимо знать, что ты строишь в умах и сердцах своих учеников.

Я уверена, что когда мои дети подрастут и станут взрослыми людьми,

они оценят мои старания. Самой лучшей наградой за мой труд станет умение моих воспитанников жить в гармонии с окружающим миром, умение воспитывать эти качества в своих детях.

Учебное заведение

Год окончания

Специальность

Квалификация

Муниципальное учреждение среднего профессионального образования «Новоуренгойское педагогическое училище»

8 июня 2001 года

«Преподавание в начальных классах»

учитель начальных классов

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева»

04 февраля 2012 года

«социальная педагогика»

социальный педагог

Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт экономики, управления и права(г. Казань)»

01.11.2014-07.03.2015

«Педагогика и психология дошкольного образования»

Профессиональная деятельность в области педагогики и психологии дошкольного образования

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655) возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

В связи с этим в своей работе применяю следующие инновационные образовательные технологии:

1. Информационно-коммуникационные. Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Средства ИКТ в детском саду:

• Компьютер, ноутбук

• Видеомагнитофон, DVD

• Телевизор

• Магнитофон

• Фотоаппарат

• Видеокамера

2. Социоигровые. Наш девиз: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения». Направлены на развитие взаимодействия «Ребёнок - ребёнок», «Ребёнок - родитель», «Ребёнок - взрослый» для обеспечения душевного благополучия; формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего ребёнку понять самого себя. Формы организации:

• Коллективные дела, работа в малых группах

• Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра

• Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

3. Проектные. Проектная деятельность - это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Такая деятельность состоит из 4 этапов:

• Разработка проекта - целеполагание

• Работа над проектом - разработка совместного плана действия

• Работа над проектом - его практическая часть

• Заключительный этап - презентация проекта

4. Гуманно-личностные. Задачи этой технологии:

• Гуманно-личностная направленность содержания деятельности

• Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности

• Индивидуальный подход к воспитанникам

• Субъект - объектное взаимодействие

Формы организации: игры, занятия, досуги, наблюдения, экспериментальная деятельность и т.д.

5. Технология проблемного обучения. Четыре уровня проблемности в обучении:

• Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми

• Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

• Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

• Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

6. Технология интегрированного обучения. Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием меж предметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов. Интегрирование - соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

7. Здоровьесберегающие. Формы организации:

• утренняя зарядка;

• гимнастика после сна;

• подвижные игры;

• пальчиковая гимнастика;

• физкультминутки;

• прогулки на свежем воздухе.

Учебный год

Количество случаев ОРЗ и инфекций

На одного ребёнка

Количество пропущенных дней по болезни

На одного ребёнка

2011- 2012год

56

2,3

534

17

2012-2013 год

42

2,1

442

16,8

2013-2014 год

40

1, 7

420

16,2

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы проводится в начале и в конце учебного года. Оценивается успешность выполнения разделов программы, по которым ведётся образовательная деятельность. Это знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Данные заносятся в таблицы по каждому разделу программы. Таким образом, прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития. Становится видно, на что следует обращать особое внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как строить индивидуальную работу с детьми. Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики, как необходимый структурный компонент и средство оптимизации индивидуально-педагогического процесса, позволяют определять эффективность индивидуально-развивающего воздействия. На основании результатов выстраивается весь педагогический процесс: перспективное планирование, составление индивидуальных сопроводительных маршрутов развития ребёнка. Таким образом, эффективное применение современных диагностических методик позволяет точно сформулировать заключения, составить план индивидуальной и групповой работы с детьми, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

По результатам диагностики выявлено, что в 2011 году доля воспитанников имеющих высокий уровень развития составил 16,9%, средний уровень - 73,1 %, низкий уровень - 9,9%; в 2012 году - высокий уровень развития составил - 26,4 %, средний уровень- 66,7%, низкий уровень-6,9%; в 2013 году - высокий уровень составил - 28%, средний уровень - 67,7%, низкий уровень - 4,2%.

Анализ полученных результатов позволяет выявить особенности прохождения программы группой в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

В процессе диагностики использую метод наблюдения, игры, беседы, доступные возрасту детей.

Анализ выполнения программы за последние 3 года показывает стабильность основных линий развития каждого ребёнка.

Дата прохождения

Название курсов повышения квалификации

Количество часов

Место прохождения курсов повышения квалификации

Полученный документ

29.10.2012-

03.11.2012

Официальный учебный курс «Электронный гражданин»

30

МОУ СОШ №6 г. Новый Уренгой

Паспорт электронного гражданина

13.03.2013-

20.03.2013

«Комплексное развитие детей в условиях вариативности дошкольного образования. Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ»

72

ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» г. Салехард

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации регистрационный номер 6904

31.03.2014-29.04.2014

«Педагогический процесс в условиях реализации ФГОС ДО»

72

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГБОУ ВПО «ОмГПУ» г. Омск

Удостоверение о повышении квалификации 52400789203 регистрационный номер 15.02-16/1155

Название документа

Содержание

Дата выдачи

Почетная грамота

Почетная грамота Управления образования Администрации города Новый Уренгой за большой вклад в развитие образования в городе

24.09.2012 год

Сертификат

Создание в социальной сети работников образования nsportal.ru своего персонального сайта nsportal.ru/belkina-anzhelika-anatolevna

2013 год

Сертификат

Размещение в социальной сети работников образования nsportal.ru своего электронного портфолио nsportal.ru/belkina-anzhelika-anatolevna

2013год

Сертификат

№ В18-12/2014-ВУ

Вебинар по теме

«Готовность дошкольной образовательной организации к реализации ФГОС: практические рекомендации»

05.02.2014 год

Сертификат

№ В21-3/2014-ВУ

Вебинар по теме

«Личностно профессиональное саморазвитие педагога в инновационной деятельности»

19.02.2014 год

Сертификат

№ В24-296/2014-ВУ

Вебинар по теме

«Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС»

13.03.2014 год

Сертификат

№ В131-4/2014-ВУ

Семинар по теме

«Организация мониторинга в ДОО

в соответствии с ФГОС ДО»

01.12.2014 год

Благодарность

Благодарность за активное участие в организации творческой деятельности детей дошкольного возраста «Всероссийские дистанционные конкурсы»

04.12.2014 год

Сертификат

Размещение своего электронного портфолио

на международном образовательном портале Маам www/maam.ru/users/Angel81

2015 год

Благодарность

Благодарность за подготовку детей к всероссийской олимпиаде «Юный книголюб»

2015 год

Год написания

Тема публикации

Место издания

2012-2013

Доклад «Формирование предпосылок экологического сознания у детей дошкольного возраста»

Образовательный модуль «Этот загадочный мир»

Образовательный модуль «Защитники Отечества»

Статья по теме «Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования»

Образовательный проект по проблеме безопасности детей дошкольного возраста «Злой и добрый огонь»

Социальная сеть работников образования nsportal. ru nsportal.ru/node/644033

Социальная сеть работников образования nsportal. ru nsportal.ru/node/643888

Социальная сеть работников образования nsportal.ru nsportal.ru/node/651075

Социальная сеть работников образования nsportal. ru nsportal.ru/node/848111

Социальная сеть работников образования nsportal. ru nsportal.ru/node/848978

2013-2014

Всероссийский конкурс интересных историй «Попали в историю»

Городской конкурс «Папины дочки»

Презентация для интерактивной доски «Первая Мировая война в картинках»

Образовательный модуль «Будь здоров»

Газета «Вырастай-ка»

Газета «Правда Севера»

Социальная сеть работников образования nsportal. ru

nsportal.ru/node/1056268

Социальная сеть работников образования nsportal. ru

nsportal.ru/node/1039980

2014-2015

Методическая разработка на международном портале Маам.ru

Презентация для интерактивной доски «Психологическое здоровье дошкольников»

Консультация на тему «Развитие литературной речи дошкольников

через приобщение к детской художественной литературе»

Международный образовательный портал http//maam.ru/detskijsad-nasha-grupa-lastochka-luchshe-vseh-otchet-za-pervoe-polugodie-prodolzhenie-sleduet.html

Социальная сеть работников образования nsportal. ru

nsportal.ru/node/1646394

Социальная сеть работников образования nsportal. ru

nsportal.ru/node/1646394

Учебный год

Дата

Тема мероприятия

Форма участия

2012-2013

17. 04. 13

Выступление на городском методическом объединении «Роль предметно-развивающей среды в нравственно-патриотическом воспитании дошкольника»

Выступление

2013-2014

17.09.14

21.03.14

Выступление на педагогическом семинаре «Нетрадиционные формы работы с родителями» (Протокол №1)

Выступление на городском методическом объединении «Дидактические игры и упражнения в обучении детей старшего дошкольного возраста грамоте»

Выступление

Выступление

2014-2015

15.10.14

13.12.14

18.02.15

Выступление на педагогическом семинаре «Социально-личностное развитие ребенка через формирование предпосылок экологического сознания»

Выступление на педагогическом совете «Роль физкультурных занятий в развитии и воспитании дошкольников» (Протокол №2)

Выступление на городском методическом объединении педагогов дошкольных образовательных учреждений районов Коротчаево и Лимбяяха «Интеграция образовательных областей при проведении экспериментальной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста»

Выступление

Выступление

Выступление

Учебный год

Название конкурса

Результат

2012-2013

Городской конкурс творческих работ «Мир, освещенный солнцем» в номинации «Изобразительное искусство»

Муниципальный конкурс педагогов «Ступени мастерства»

Городской конкурс «Сердце отдаю детям»

Городской конкурс «Семейное творчество», приуроченного к празднованию Дня семьи

Всероссийский конкурс Методических

разработок и исследовательских работ

по методике В. Ф. Шаталова

Всероссийский фотоконкурс «Яркие краски лета»

2 место

1 место

Участие

Участие

Участие

3 место

2013-2014

Городской конкурс «Педагогический поиск. Инновации. Творчество» в направлении «Социальное и психолого-педагогическое сопровождение

образовательных учреждений»

Муниципальный фото - конкурс «Мы на свет родились, чтобы радостно жить»

Всероссийский конкурс «Забытая война»

Участие

3 место

Участие

2014-2015

Всероссийский творческий конкурс «Вторая

жизнь отходных материалов»

Всероссийский творческий конкурс «Мастерская

Деда Мороза»

Международный конкурс «Ручная работа»

Международный конкурс «Наша группа - лучше всех»

Участие

Участие

Участие

2 место

Учебный год

Название конкурса

Результат

2012-2013

Городской конкурс «Сохраним свой дом от огня»

I городская выставка птиц в номинации «Корелла»

1место

2 место

2013-2014

Городской конкурс творческих работ

«Мир, освещенный солнцем» в номинации

«Изобразительное творчество»

Городской конкурс творческих работ «Новогодний мобиль»

Международный детский творческий конкурс новогодних поделок «Новогодний почтальон»

Всероссийский конкурс «Здравствуй, Новый год!»

Окружной конкурс «Сохраним свой дом от огня»

Городской конкурс красоты и таланта «Мисс весна»

2 место

1 место

Участие

Участие

Участие

1 место

2014-2015

Всероссийский творческий фотоконкурс

«Веселый маскарад»

Всероссийский творческий фотоконкурс «Коляда, коляда - отворяй ворота»

Городской конкурс творческих работ «Любимый

Новый Уренгой» в направлении «Литературное творчество»

Городской конкурс творческих работ «Любимый

Новый Уренгой» в направлении «Фототворчество»

Всероссийский творческий конкурс «Я - маленький

художник»

Всероссийский творческий фотоконкурс «Мир глазами ребенка»

Всероссийский творческий конкурс «Мамины помощники»

Городской конкурс творческих работ для дошкольников «Край родной - навек любимый» в номинации «Лучший рисунок»

Всероссийский творческий конкурс «Мы в

профессии играем»

Всероссийский творческий конкурс «Осенние фантазии»

Всероссийский творческий конкурс

«Чудеса из ниток»

Всероссийский творческий конкурс «Чудесные пуговицы»

Всероссийский творческий конкурс «Я - маленькая модница!»

Международный детский творческий конкурс детского рисунка «Космос. Вселенная. Звезды»

Всероссийский детский творческий конкурс для дошкольников. Направление: конкурс декоративно-прикладного искусства «Любимая сказка»

Всероссийская олимпиада для дошкольников «Юный книголюб»

Участие

Участие

3 место

2 место

Участие

Участие

Результат не известен

2 место

Участие

Участие

Участие

Участие

Участие

Участие

Участие

Участие

Учебный год

Тема работы

Результат

2012-2013

Образовательный проект «Царица-водица»

Образовательный модуль «Этот загадочный мир»

Открытая НОД «Путешествие по воде»

Спортивный досуг «Большое космическое путешествие»

2013-2014

Образовательный модуль «Защитники отечества»

Проект «Мамы всякие важны»

Спортивное развлечение к 23 февраля

«Праздник пап»

Праздник «К нам весна идет»

2014-2015

Тематический проект по проблеме

безопасности детей старшего дошкольного возраста «Злой и добрый огонь»

Проект

«Северные посиделки»

Досуг «Огонь - друг, огонь - враг»

Праздничная программа «Край мой Ямал»

1. Дом детского творчества: совместные праздники

2. ЦКиД «Магистраль»: совместные праздники: «Мисс Весна», «Педагог не звание, а призвание» и т.п.

3. Детская экологическая станция: экскурсии, посадка цветов, работа кружка

4. Телестудия «Контраст»: систематическая съемка праздников и развлечений

5. Детско-юношеская спортивная школа «Сибирские медведи»: ежегодные мероприятия «Старты надежд», «Мама, папа, я»

6. МБОУ СОШ №6: посещение музея «Север», совместные праздники

7. Музей краеведения в ПГТ Старый Уренгой: систематические посещения

8. МБОУ СОШ №9: посещение бассейна

Учебный год

Тема работы

Результат

2012-2013

«Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность детей младшего школьного возраста»

Открытая комплексная НОД «Путешествие по воде»

Актуальность выбора темы «Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность детей младшего дошкольного возраста». Детство - это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики. Сейчас уже никого не нужно убеждать в том, насколько важно экологическое воспитание и развитие. Природа дает людям все необходимое для жизни, но человек не всегда ценит это, часто нерационально использует природные богатства. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, вовлекающее малыша в изучение разнообразных проявлений природы так, чтобы он получал от этого радость.

Цель: способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости

• Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы

• Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков

Учебный год

Тема работы

Результат

2013-2014

«Развитие навыков безопасного поведения при ознакомлении с окружающим»

Развлечение «Как дети научили Бабу-Ягу правилам дорожного движения»

2014-2015

«Развитие навыков безопасного поведения при ознакомлении с окружающим»

Досуг «О правилах кошке расскажем немножко»

Актуальность выбора темы «Развитие навыков безопасного поведения при ознакомлении с окружающим». Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе. Не случайно коллективы многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста».

Цель: формировать навыки безопасного поведения

Задачи:

• Формировать системные представления об окружающем мире

• Познакомить с правилами безопасного поведения, сформировать привычку их соблюдения

• Развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам

• Углублять и расширять знания об охране жизни людей

• Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки

Всем известна проблема многих воспитателей в детских садах, связанная с работой с родителями. Она приобретает особое значение и становится актуальной проблемой. Семья стоит у истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании личности ребенка.

Моей главной целью в работе с родителями стало вовлечение родителей в образовательное единое пространство.

Для себя я выделила следующие задачи:

1. Организация системного подхода по информированности родителей в вопросах воспитания детей.

2. Обогащение процессов общения между детьми и родителями, родителями и воспитателями.

3. Формирование у родителей и других взрослых членов семьи глубокого убеждения в огромной роли семьи в деле воспитания ребенка и возможности каждой семьи участвовать в воспитании детей.

В группе было проведено анкетирование на предмет взаимодействия педагогов детского сада и родителей. Итоги показали, что:

- 20% опрошенных родителей считают, что педагоги могут помочь советом, а действовать должны они сами;

- 73% опрошенных родителей ответственность за воспитание детей в равной степени возлагают на себя и педагогов ДОУ;

- 7% опрошенных родителей заботу о воспитании ребенка возлагают на педагогов.

Большинство родителей не спешат обращаться к педагогам ДОУ за помощью, поскольку:

- 81% из них не придают особого значения трудностям воспитания и образования ребенка;

- 5% считают это неудобным, так как, по их мнению, подобные консультации не входят в обязанности педагогов;

- 64% полагают, что с имеющимися проблемами справятся сами.

Результаты исследования потребовали пересмотра привычных форм работы с родителями. Я пришла к выводу, что необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями путем активного вовлечения родителей в жизнь детского сада. Моя задача - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия.

Я использую дифференцированный подход при организации работы с родителями. Для этого необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий:

• - взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

• - соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

• - учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

• - сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

• - взаимосвязь разных форм работы с родителями;

• - одновременное влияние на родителей и детей;

• - обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

• - использование различной дидактической литературы и наглядной информации.

Такая дифференциация помогает найти мне нужный контакт и обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи носит в нашей группе системный характер. Проводятся такие совместные мероприятия, как:

• Родительские собрания (по плану)

• Тематические недели («Осторожно - огонь», «Юный пешеход»)

• Консультации («Кризис 3 лет», «Возрастные особенности 4-5, 5-6 лет», «Игрушки - чудовища», «Детский праздник - важное событие», «Значение режима дня для дошкольников»)

• Творческие проекты («Защитники Отечества», «Злой и добрый огонь», «Царица - Водица», «Будь здоров»)

• Совместные праздники («Праздник Осени», «День матери», «Новый год», «8 Марта», «День Космонавтики», «9 мая»)

• Развлечения («Праздник Лета», «День бантиков», «День тапочек», «Мама, папа, я»)

• Круглые столы, семейные вечера вопросов и ответов, экскурсии

• Совместные конкурсы («Осень в гости к нам пришла», «Спортивный инвентарь своими руками», «Здравствуй, Новый год», олимпиады по литературе, окружающему миру, «Семейный альбом»)

Далее мною проводится анализ итогов работы за год, включающий оценку достижения цели и задач, выявление недостатков в работе с родителями и их причин. Результаты анализа итогов работы служат стимулом для продолжения изучения семей воспитанников. Все это становится основой планирования взаимодействия с родителями на следующий год.

К признакам, по которым я сужу о качестве организации своего взаимодействия с родителями воспитанников, можно отнести:

-понимание мною ведущей роли семьи в воспитании ребенка и своей роли как помощника родителей;

-организация работы с родителями на основе нормативно-правовых документов разного уровня;

-владение способами налаживания взаимодействия с членами семей воспитанников на каждом из этапов установления доверительно-деловых контактов с ними;

-достижение единства педагогов и родителей в определении цели и задач, требований, методов и приемов воспитания ребенка;

-определение цели, задач, форм и содержания взаимодействия с семьей на основе изучения их потребностей и интересов, особенностей семей воспитанников, достижений и трудностей в работе с семьями за прошлый год;

-технологичность планирования взаимодействия с родителями;

-разнообразие используемых форм и методов работы с семьями воспитанников;

-систематическое повышение мною своей общеобразовательной, предметной, методической и психолого-педагогической компетентности, позволяющей быть авторитетным в работе с родителями, качественно организовать взаимодействие с ними.

За счет этого, в нашей группе царит доверительная атмосфера, воспитатели и родители сообща решают главную единую задачу - воспитание свободного, развитого, ответственного человека, готового для жизни в обществе.

Мы, родители воспитанников группы № 3, выражаем огромную благодарность нашим воспитателям Белкиной Анжелике Анатольевне и Сурниной Ираде Валерьевне!

Хотим отметить их высокий профессионализм, чуткое отношение к детям, заботу, внимание, индивидуальный подход к каждой семье, доброту и теплоту. Воспитательный процесс организован таким образом, что учитываются все мелочи повседневной жизни в социуме, в семье, в коллективе. Дети с радостью идут в сад, потому что там их встретят любимые воспитатели, с которыми им легко, интересно и можно поделиться своими детскими секретами. В группе царит комфортная теплая обстановка, благодаря пониманию и равноправию.
Анжелика Анатольевна и Ирада Валерьевна стремятся сделать из наших детей полноценных личностей, активных участников детского коллектива, учат быть честными, добрыми, открытыми и заботливыми. Они учат малышей дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, любить свою семью и свою Землю. Все это благодаря профессионализму и опыту, приобретенному за многие годы работы с детьми. Знание психологии ребенка, постоянное саморазвитие в профессиональной сфере просто незаменимы в профессии.
Наши воспитатели проводят с детьми очень интересные занятия, стараясь занять их различными видами деятельности и в совокупности обеспечить ребенку нужный разнообразный личностный рост. Наши детки с радостью показывают нам свои поделки, с интересом дома повторяют сделанное. Шаг за шагом, под чутким руководством этих воспитателей наши дети познают окружающий мир, радость дружбы, творчества, самостоятельной деятельности, познают свои личные возможности. Спасибо им за это.
Мы, родители, очень благодарны помощникам воспитателей Аманбековой Марие Капаровне и Аблогиной Наталье Александровне. Это их «правые руки». Всегда спокойны и рассудительны, аккуратны и заботливы, готовые выслушать и помочь. Благодаря им у нас в группе идеальная чистота и порядок, комфорт и уют. Дети сыты и опрятны.
Мы полностью доверяем нашим воспитателям, ведь оставляя наших деток практически на весь день, родителю очень важно знать, что его чадо в надежных руках. И мы спокойны за жизнь и безопасность наших деток. Ведь рядом с ними настоящая команда из четырех профессионалов. Мы очень им благодарны и говорим: «Спасибо, нам очень с вами повезло!»

Уголок природы «Зеленый оазис». Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголков природы. Каждая группа в нашем саду имеет свой уголок природы, есть и общий уголок природы для всего детского учреждения. Труд и наблюдения детей за растениями в нашем уголке мы организуем в течение всего года, что обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой. Наш «Зеленый оазис» предоставляет возможность сосредоточить внимание детей на небольшом количестве растений, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечивает более глубокие и прочные знания.

Здесь же располагается Уголок опытно-экспериментальной деятельности «Мы исследователи». Он создан для развития первичных естественнонаучных представлений у детей, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение), для формирование умений комплексно обследовать предмет. Здесь мы знакомимся со свойствами воды, песка, воздуха, земли и т.п.

Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир и учится общению. Через игру ребенок готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. Сам ребенок научиться играть в сюжетно-ролевые игры не может, его игры бедны по содержанию и непродолжительны по времени. Чем больше мы играем и даем ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней становятся его игры.

Уголок для игры в «Семью». Здесь дети играют в «Дочки-матери», где роль мамы или папы примеряет 4-летний малыш, а роль маленькой дочки может достаться воспитателю. Играя в эту игру, дети очень часто подражают поведению взрослых родителей. Однако, не всегда это поведение можно ставить в пример. Здесь в игру вступает воспитатель, который учит ребят культуре общения, правилам поведения за столом, правилам приема гостей и т. п.

Уголок для игры в «Магазин». Всем известно, что каждый родитель хочет, чтобы его ребенок добился максимально возможного в жизни. Для этого его отдают в спортивные секции, записывают на уроки музыки или в танцевальные группы. А вот простым, жизненно необходимым навыкам детей никто учить не спешит. Однако дети зачастую мудрее взрослых. Они сами придумывают, как раскрывать свои способности вне рамок, заботливо установленных родителями. Один из примеров такого саморазвития в детском сообществе - сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Многие родители думают, что «Магазин» - примитивная сюжетно-ролевая игра для детей. Играют дети в продавцов и покупателей, ну и пусть себе играют. Однако, эта игра чрезвычайно важна для развития навыков общения у детей. Ход игры способствует обучению навыкам аргументированного спора, логическому обоснованию своего выбора, сознательного подхода к выбору модели поведения.

Уголок для игры в «Больницу». Здесь наши ребята знакомятся с деятельностью медицинского персонала, закрепляют названий медицинских инструментов; формируются умения творчески развивать сюжет игры. Дети обучаются реализовывать игровой замысел, использовать в игре предметы - заместители. Многие дети, которые начинали дрожать при виде человека в белом халате, переставали бояться докторов уже после нескольких игр в эту сюжетно-ролевую игру. Уголок для мальчиков «Автопарк». Игры с машинками - очень серьезный этап в жизни маленького мальчика. Играя с машиной, мальчик более глубоко осознает свой пол и реализует основные мужские качества. Ведь именно машины позволяют ему воплотить все заложенные природой стремления и желания. Для мальчика дошкольного возраста лучшего средства продемонстрировать свое мужество, чем машинка, найти трудно. Малыш может быть меньше всех ростом или не выговаривать половину букв, но все меняется, когда у него в руках появляется руль.

Уголок безопасности «Не зевай-ка». В этом уголке дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Мы, воспитатели знакомим детей с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляем понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами движения машин и людей. Дети узнают о пешеходном переходе и его назначении, учатся находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего мы объясняем детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему. Здесь же находится наглядность по правилам поведения ребенка дома, когда он один. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Уголок для сюжетно-ролевой игры для девочек «Салон красоты» и здесь же мини-уголок ряженья. Все девочки любят наряжать себя, маму, подружек и делать прически. Но далеко не все родители готовы идти на такие жертвы, как позволить своей дочке вымыть голову, высушить ее феном и сделать «потрясающую» прическу. Поэтому более безопасный, и не менее увлекательный выход - детская игра парикмахерская. Наши девчонки очень любят играть в эту игру, подражая своим мамам. Играя в парикмахерскую, девочки получают пользу:

• учатся управлять своими движениями;

• развивают чувство хорошего вкуса;

В будущем им будет проще сделать себя красивыми.

Уголок художественного творчества «Умелые ручки». Художественно - эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса. Непосредственно - образовательная деятельность художественное творчество (рисование, лепка, аппликация) проходит у нас в специальном кабинете «Изостудии». Выставки детского творчества организуются в нашей приемной в уголке «Наше творчество». Однако, и в своей группе мы решили создать небольшой центр для художественно-эстетического развития. Здесь дети в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом.

Уголок театральной деятельности «Петрушка». Театральный уголок - важный объект развивающей среды. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. С детьми мы придумываем небольшие сказочные истории, которые не требуют заучивания большого количества текста или репетиций. Все строится на импровизации. Задача воспитателя - спланировать только общий сюжет - «зачин», а дальше малыши уже все делают сами. Уголок музыкальных инструментов. Основной музей музыкальных инструментов у нас находится в музыкальном зале. В нашей группе тоже собрана небольшая коллекция музыкальных инструментов, которые мы задействуем при постановке сказок, в сюжетно-ролевых играх, на непосредственно-образовательной деятельности.

Уголок логики и математики. Ознакомление детей с окружающим миром начинается с изучения свойств и признаков предметов, с освоения таких свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное расположение. Все это дает возможность ребенку свободно ориентироваться в разных видах деятельности. Здесь же у нас много дидактических и настольных игр, которые помогают формировать систему математических знаний, умений и навыков, а так же приемы логического мышления (сравнения, обобщения, классификации).

Уголок конструирования. Конструирование способствует развитию мелкой моторики ребенка и стимулирует логическое мышление. В нашем уголке основным материалом для конструирования является конструктор разной формы и размера, состоит их деревянных и пластмассовых наборов различных геометрических фигур.

Уголок «Книжкин дом». Уголок книги играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. В этом уголке дети имеют возможность самостоятельно выбрать книгу и спокойно и внимательно и рассмотреть иллюстрации, вспомнить содержание, вернуться к взволновавшим его эпизодам. Кроме того, внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга - это первый художественный музей, где он впервые знакомится с творчеством замечательных художников.

Уголок двигательной активности. Ведь полноценное и всестороннее развитие и воспитание ребенка невозможно без правильно организованной и достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка. Растущий организм дошкольника нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития. В нашем садике есть очень большой спортивный зал для удовлетворения двигательной потребности ребенка. Так же имеются две достаточно больших площадки для прогулок на свежем воздухе. Но и в группе, не смотря на маленькую площадь, мы постарались создать пусть и маленький, но все же физкультурный уголок.

Уголок уединения.

• Детские кресла-капельки, прикосновения к которым уже вызывает восторг у наших детей.

• Если ребенок заскучал по родным, то собираясь в уголок, ребенок может взять с собой фотоальбом с семейными фотографиями.

• Детские телефоны «Позвони маме», с помощью которых ребятишки могут «позвонить маме» и поговорить с ней.

• Поролоновые подушки, которые могут заменить грушу для битья. Когда ребенок дерется, мы объясняем ему, что бить детей - это плохо, им больно и обидно, а вот побить подушку, если уж очень хочется - можно.

• Набор бумаги для разрывания, которая помогает справиться с агрессией.

• Коврик злости. Наши дети знают, что если они злятся, нужно потопать по коврику и злость пройдет.

• Стаканчики для крика. Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может выразить свою обиду в стаканчик и ему станет легче.

• Волшебный пластилинчик. Дети катают, отщипывают, мнут пластилин, что тоже помогает успокоиться.

• Цветные клубочки пряжи разного размера, разматывая и сматывая которые, дети овладевают приемом саморегуляции.

Мешочек настроения. Если ребенок раздражен, он приходит в этот уголок, выплескивает свое плохое настроение, а из «веселого» мешочка «берет» хорошее настроение.

№

Образовательные области

Методическое обеспечение

Автор, название, издательство, год издания учебной литературы

1.

Социально - коммуникативное развитие

1.1

Социализация

Петрова В.И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М: Мозаика-Синтез. 2009.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России» Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников. Москва. Скрипторий 2008

Зябкина В.В. Нравственно - эстетическое воспитание в детском саду и школе: реализация современных ФГТ. УЦ Перспектива Москва 2011

1.2

Труд

Кошелев В.М. Художественный и ручной труд в детском саду. М.: Просвещение, 2001

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.; Мозаика-Синтез, 2006.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, -М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду. . - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и в начальной школе.

1.3

Безопасность

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. - М.: Мозаика - Синтез, 2009

Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. Методическое пособие - М.: Просвещение, 1998

Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие. М.: Центр педагогического образования, 2007

Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Москва 2009

Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. Цикл занятий для детей. С. Петербург. «Детство - Пресс» 2009

Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. Москва 2008

Компакт диски: - «Уроки о дороге»

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

- «Правила дорожного движения»

2.

Познавательное развитие

2.1

Познание

Формирование

элементарных

математических представлений

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2006

Новикова В.П. Математика в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006

Компакт диск. Серия «Раннее развитие» Счет от 1 до 10. 2011г.

2.2

Познавательно - исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность

Дыбина О.В. Творим. Изменяем. Преобразуем. М.: ТЦ Сфера, 2010

Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы» Игры - занятия для дошкольников. ТЦ Москва 2010

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ ТЦ Москва 2010

2.3

Формирование целостной картины мира

Дыбина О. В. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. - М" 1999.

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. - М.; Мозаика-Синтез, 2010

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2009

Серия «Мир в картинках» (предметный мир) М.: Мозаика-Синтез, 2009

Серия «Мир в картинках» (мир природы) М.: Мозаика-Синтез, 2009

Плакаты большого формата. Формирование целостной картины мира М.: Мозаика-Синтез, 2009

Компакт диски: - Времена года;

- Ягоды. Грибы

- Насекомые. Садовые цветы

3.

Речевое развитие

3.1

Коммуникация

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие .- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. - М., 2005.

Гербова В.В. Развитие речи детей в разновозрастной группе детского сада (младшая разновозрастная группа) М. Мозаика - Синтез, 2009

3.2

Чтение художественной литературы

Развитие речи.

Художественная литература

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

4.

Художественно - эстетическое развитие

4.1

Музыка

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М,: Мозаика -Синтез, 2006.

Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность. - М., 2004.

Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Новиковская О.А. 1000 стихов и песенок для детских праздников. - М. Сова, 2010

Куприянова Т.М. Музыка для малышей. Игры, песни, танцы, шумовой оркестр. Ярославль 2010

Компакт диски: - «Музыкально - игровая среда детского сада»

- Серия «Дошкольник» Праздники. Календарные. Выпускные.

- Серия «Дошкольник» Праздники. Тематические. Музыкальные. Спортивные

- Музыка в ДОУ. Программы. Планирование. Конспекты занятий

4.2

Художественное творчество

Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Справочное пособие. - М.: Творческий центр, 2011

Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. ТЦ Сфера, М. - 2007

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2008.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Плакаты большого формата: Гжель: изделия, орнаменты. Полхов-Майдан: орнаменты. Филимоновская свистулька. Хохлома: изделия, орнаменты. - М.: Мозаика- Синтез, 2010

5.

Физическое развитие

5.1

Здоровье

И.К. Шилкова, А.С. Большев. Здоровьеформирующее физическое развитие. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Владос, 2001г.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. М.: Школа Пресс, 2006

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. Москва ТЦ Сфера 2007

М.Д. Маханева Воспитание здорового ребенка. Пособие Москва 1997

Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии в образовательно - воспитательном процессе. Москва 2001

Горбатова М.С. Оздоровительная работа в ДОУ. Волгоград. Учитель 2011

Компакт - диск «Организация здоровьесберегающей среды» 2011

5.2

Физическая культура

М.Ф. Литвинова. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста. Практическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2005.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей. М.:ГИЦ Владос 2000

Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения. М.: Линка Пресс. 2005

Лысова В.Я. Спортивные праздники и развлечения. М. .: Линка Пресс. 2005

Безруких М.М. Здоровьеформирующее физическое развитие. Москва ВЛАДОС 2001

Официальные документы

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ

• Конституция РФ от 12.12 1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6 - ФКЗ и от 30.12.2008 № 7 - ФКЗ)

• Конвенция ООН. «Конвенция о правах ребенка» Москва РИОР 2010

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 12.09. 2008 г. № 666

• Концепция дошкольного воспитания. Дошкольное образование России в документах и материалах. Москва, 2001

• О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98. № 89/34-16. Дошкольное образование России в документах и материалах. Москва, 2001

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Управление ДОУ № 10 2011г.

• Компакт - диск «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» 2011г.

Сотрудничество с семьей

• Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. Москва. Линка - Пресс. 2001

• Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей. Москва ТЦ 2005

• Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. Москва. Линка - Пресс 2007

• Максименко Н.А. Дарите детям любовь. Лекции для родителей. Волгоград. Учитель. 2006

• Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Москва. Скрипторий. 2008

• Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. Москва. Скрипторий. 2008

• Арнаутова Е.П. Преемственные связи Д ОУ, школы и родителей будущих первоклассников. ТЦ Москва 2006

• Майер А.А. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. ТЦ Москва 2011

145