Рабочая программа кружка Будущий первоклассник

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план занятий составлен на основе:

- Закона РФ «Об образовании»;

- Письма Министерства общего и среднего образования РФ «О подготовке детей к школе» от 22 июля 1997 г. № 990/14-15;
Занятия представляют собой комплексную бесплатную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, оказываемую школой родителям (законным представителям) детей 6-летнего возраста.

Цели программы:

· Подготовка дошкольников к новой социальной роли, адаптация к изменяющейся социальной ситуации;

· Создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника.

Задачи программы:

· Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

· Формировать коммуникативные навыки, умение общаться;

· Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;

· Создавать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка;

· Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на ценность воспитания в семье, на взаимопонимание с ребёнком.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду и художественный вкус.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Переход от дошкольного детства к школьному - один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.

В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.

С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе? Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако исследования психологов и многолетний опыт педагогов - практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е.«внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:

- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:

- всестороннее воспитание ребенка;

- специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался с учителем, привык к нему и его требованиям. Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.

Цель и задачи процесса подготовки дошкольников определяют систему следующих психолого-педагогических принципов:

• принцип развития. Основная задача - это развитие дошкольника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

• принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

• принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

• принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка - это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знаниядля меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь, и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

• принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

• принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

• принцип обучения деятельности. Главное - не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

• принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

• креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.

По окончании изучения курса ребенок должен знать и уметь:

1. называть:

· свое полное имя, домашний адрес, город,

· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

· основные правила здорового образа жизни;

· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения;

· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

· основные достопримечательности родного города.

2. различать (сопоставлять):

· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие - равнодушие; трудолюбие - леность; послушание - непослушание);

· различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

· времена года;

· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане.

Занятия в кружке «Будущий первоклассник» проводятся по 3 занятия в неделю в период с сентября по май текущего учебного года. Одно учебное занятие длится 25 минут. Между занятиями - перерыв 10 минут.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Изучаем математику.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

• овладение математическими знаниями и умениями;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

• производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

• учащиеся знакомятся с названием чисел первого десятка, учатся называть их в прямом и обратном порядке;

• используя изученную последовательность чисел, учатся пересчитывать предметы;

• учатся выражать результат счёта числом.

К концу обучения дети должны:

1. называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;

число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

2. различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий (+, -, .,: );

геометрические фигуры.

3. сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;

предметы по форме, по размерам (больше, меньше).

Обучение грамоте (развитие речи).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения.

Целью данного курса является - овладение детьми первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования - направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода - учебной деятельности.

Развитие мелкой моторики (подготовка руки к письму)

Основная задача - развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, формирование базовых графических навыков.

Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения грамоте. Значит, если на уроке мы изучали букву в, то для работы кружка отбираем соответствующий фонетический и словарный языковой материал.

Каждое занятие включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.)

На занятиях используются:

• пальчиковая гимнастика;

• веселые подвижные игры (речь + движения);

• штриховка фигур в разных направлениях и с разным нажимом на карандаш;

• обводки по трафарету или шаблону;

• печатание букв, слогов, слов, цифр.

Задачи курса обучения грамоте:

- формирование общих представлений о слове и предложении;

- формирование действий звукового анализа;

- формирование навыка письма;

- развитие речи.

К концу обучения дети должны

знать/ понимать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударение;

уметь:

- называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

- называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- различать звук, слог, слово.

Окружающий мир.

Рабочая программа направлена на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развиваются интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач данного раздела является подготовка к изучению предметов в начальной школе (прежде всего, «Математика» и «Окружающий мир»). Уделяется внимание выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки).

Данный курс включает в себя следующие темы:

• Знакомство с детьми. Правила поведения на занятии.

• Учимся понимать и беречь природу.

• Удивительный мир растений.

• Наши друзья животные.

• Времена года.

• Моя родина.

• Я познаю себя.

• Мир взрослых.

• Живая природа.

• Неживая природа.

• Мир вокруг нас.

К концу обучения дети должны знать и уметь:

• Знать различия между живой и неживой природой. Знать явления природы.

• Знать названия цветов, деревьев, кустарников. Обобщать и выделять различия.

• Знать название домашних и диких животных. Обобщать и выделять различия.

• Знать названия времен года, находить различия.

• Знать название села, улицы, номер дома. Знать и называть членов семьи.

• Различать: мальчик-девочка, взрослый - ребенок. Различать одежду по сезону. Знать название частей тела.

• Знать название некоторых профессий и называть их отличительные признаки.

УЧЕБНЫЙПЛАН

№ п/п

Название учебного занятия

Всего часов

1.

Изучаем математику (формирование элементарных математических понятий)

33

2.

Обучение грамоте (развитие речи)

33

3.

Окружающий мир

33

Итого:

99

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ

Изучаем математику.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1-2

Ориентирование на листе бумаги. Счёт предметов

3-4

Взаимное расположение предметов в пространстве. Вопрос «Сколько….?»

5-6

Сравнение предметов по величине. Взаимное расположение предметов в пространстве.

7-8

Сравнение групп предметов. Понятия «больше», «меньше», «столько же». Взаимное расположение предметов в пространстве.

9-10

Уравнивание количества предметов. Ориентирование на клеточном поле.

11-12

Порядковое значение числа. Вопрос «Какой по счёту…?»

13-14

Понятия «Много-один». Порядковое значение числа. Следующее и предыдущее числа.

15-16

Число и цифра 1. Ориентирование на клеточном поле. Соседи числа.

17-18

Число и цифра 2. Состав числа 2. Отрезок.

19

Числа 1, 2. Знаки +,-,=. Сложение и вычитание.

20

Число и цифра 3. Состав числа 3. Треугольник.

21

Числа 1, 2, 3. Знаки >, <, =.

22

Число и цифра 4. Состав числа 4. Квадрат.

23

Числа 1, 2, 3, 4. Решение примеров с помощью знания состава числа. Прямоугольник.

24

Число и цифра 5. Состав числа 5. Связь сложения и вычитания.

25

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Задача.

26

Число и цифра 6. Состав числа 6. Решение задач на нахождение суммы.

27

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Решение примеров. Решение задач на нахождение суммы.

28

Число и цифра 7. Состав числа 7. Решение задач на нахождение остатка

29

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Решение примеров с помощью числовой линейки

30

Число и цифра 8. Состав числа 8. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

31

Число и цифра 9. Состав числа 9. Решение задач на уменьшение числа.

32

Число и цифра 0. Решение примеров с нулём.

33

Число и цифра 10. Состав числа 10. Решение примеров и задач.

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1-5

Предложение.

6-7

Деление слов на слоги.

8-9

Ударение.

10-11

Деление слов на слоги. Ударение.

12-13

Звуки и буквы.

14-15

Алфавит.

16

Звуки и буквы. Алфавит.

17

Гласные звуки и буквы.

18

Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные.

19

Согласные звуки и буквы.

20

Гласные и согласные звуки и буквы.

21

Твёрдые и мягкие согласные.

22

Звонкие и глухие согласные

23

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

24

Звуковой анализ слова.

25

Звуковой анализ слова. Деление слов на слоги. Ударение.

26-27

Слова, которые называют предметы.

28

Слова, которые называют действия предметов.

29

Слова, которые называют предметы и действия.

30

Слова, которые называют признаки предметов.

31

Слова, которые называют предметы, признаки и действия предметов.

32

Слова близкие по смыслу, противоположные по смыслу, многозначные слова

33

Устойчивые сочетания слов.

Календарно-тематическое планирование

Знакомимся с окружающим миром.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1-3

Времена года. Осень. Приметы осени.

4-5

Природа живая и неживая. Рукотворный мир.

6-7

Растительный мир. Деревья, кустарники, травы.

8-9

Животный мир. Животные и их детёныши. Насекомые.

10-11

Предметный мир. Игрушки.

12-13

Времена года. Зима. Приметы зимы. Неживая природа.

14-15

Растительный мир. Хвойные и лиственные деревья. Цветы.

16-17

Животный мир. Домашние и дикие животные. Рыбы.

18-19

Растительный мир. Овощи и фрукты. Ягоды.

20-21

Я и общество. Наша страна. Учимся фантазировать

22-23

Времена года. Весна. Приметы весны.

24-25

Я и общество. Моя семья.

26-27

Предметный мир. Школьные принадлежности.

28-29

Время. Единицы времени. Определение времени по часам.

30-31

Предметный мир. Транспорт. Рассказываем сказки.

32-33

Я и общество. Я будущий школьник.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Программа курса «Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала», -- СПб, 1997 г

2. Максимова Ю., Кружок «Штриховка и развитие речи» 1 класс// "Первое сентября. Начальная школа"- 2008 №9,12,20,23; 2009 №1,2,3.

3. Чистякова О.В. Знакомимся с окружающим миром. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.-96 с.: ил. - (Серия «Подготовительный класс»).

4. Чистякова О.В. Изучаем математику. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.-160 с.: ил. - (Серия «Подготовительный класс»).

5. Чистякова О.В. Обучение грамоте. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2012.-160 с.: ил. - (Серия «Подготовительный класс»).

Приложения.

Приложение №1

Тест школьной зрелости

Дата проведения: апрель текущего года.

Время проведения: 20 минут.

Цель проведения:оценка уровня интеллектуального развития старшего дошкольника.

Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания.

1. Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.

2. Какое животное больше: лошадь или собака?

3. Что раньше: обед или завтрак?

4. Днем светло, а ночью?

5. Утром мы завтракаем, а днем?

6. Яблоки, груши, персики - что это?

7. Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.

8. Скажи одним словом: Москва, Сыктывкар, Киев - это ___________ .

9. В каком городе ты живешь?

10. Какие ты знаешь транспортные средства?

11. Маленькая корова - это теленок, маленький кот - _________, маленькая собака - _________.

12. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему?

13. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака.

14. Футбол, прыжок в высоту, теннис - что это?

15. Зачем люди занимаются спортом?

16. Чем отличается старый человек от молодого?

17. Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать?

18. От какого животного получают молоко?

19. Назови по порядку дни недели.

20. Назови по порядку времена года.

21. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей, ворона, голубь.

22. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове.

23. Подбери по три слова на буквыА, Н.

24. Какое слово длиннее: веревка или река?

25. Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении?

26. Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое - громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1.

27. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов).

28.Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6?

29. Измерь длину стола линейкой. Теперь - ладошкой. Сколько поместилось линеек? Карандашей? Чего получилось больше? Почему?

30. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?

Критерии оценки теста:

Высокий уровень школьной зрелости - дошкольник дал верные и полные ответы на 23 - 30 вопросов.

Средний уровень школьной зрелости - дошкольник ответил на 17 - 23 вопроса.

Низкий уровень школьной зрелости - дошкольник ответил менее чем на 16 вопросов.

Приложение №2

Проверочная работа

Дата проведения: апрель текущего года.

Время проведения: 25 минут.

Цель проведения:оценка достижения планируемых результатов.

Методика проведения: работа проводится со всей группой дошкольников одновременно; каждое задание озвучивает учитель и дает время на выполнение.

№1.Планируемый результат: продолжать заданную закономерность.

Умение, характеризующее достижение этого результата: составлять и продолжать последовательность на основе установленного правила.

№2. Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру.

Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, знать арабские цифры, соотносить число предметов и цифру.

№3. Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления пар.

Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же».

№4. Планируемый результат: отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько стало? Сколько осталось?

Умения, характеризующие достижение этого результата: внимательно слушать, понимать смысл объединения частей в целое, выделения части из целого.

№5. Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по цвету, форме), ориентироваться на листе бумаги.

Умения, характеризующее достижение этого результата: знать геометрические фигуры, знать цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги,

№6. Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку.

Умения, характеризующее достижение этого результата: правильно держать карандаш, аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных направлениях.

№1. Продолжи ряд.

/ ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙ ____________________________________________________________________

12 21 _______________________________________________________________________

№2. Соедини линией.

5

2

4

8

№3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.

Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.

Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.

№4. Запиши цифрой, сколько бананов осталось.

Запиши цифрой, сколько яблок стало.

№5. Составь узор.

- закрась кружок красным цветом;

- сверху нарисуй красный квадрат;

- справа от квадрата - желтый треугольник;

- под треугольником нарисуй зеленый круг;

- слева от красного круга нарисуй синий треугольник.

№6. Выполни штриховку.

Критерии оценивания работы:

Высокий уровень достижения планируемых результатов - выполнено 100% работы.

Средний уровень достижения планируемых результатов - 50% и более.

Низкий уровень достижения планируемых результатов - менее 50%.

Приложение №3

Диагностика «внутренней позиции школьника»

Дата проведения: апрель текущего года.

Цель проведения:оценка мотивационной готовности старшего дошкольника к обучению в школе.

Методика проведения: анкета предполагает использование метода экспертных оценок с участием родителей, воспитателей и учителей по следующим критериям:

- низкий уровень выраженности и устойчивости признака - 0 баллов;

- средний уровень -1 балл;

- высокий уровень - 2 балла.

Критерии оценки

Оценка в баллах

Воспита-тель

Роди-

тель

Учитель

1

Отношение к школе

1.1

Желание пойти в школу

1.2

Осознание общественной необходимости учения и поступления в школу

1.3

Знание правил школьной жизни и принятие их

1.4

Умение преодолевать страх перед школой

1.5

Умение видеть перспективы поступления в школу

2

Отношение к учебной деятельности

2.1

Желание учиться

2.2

Осознание для себя личностного смысла приобретаемых в школе знаний

2.3

Знание правил учебной деятельности в школе и принятие их

2.4

Умение преодолевать страх перед школьными трудностями

2.5

Умение вырабатывать стратегию преодоления трудностей

3

Отношение к учителю

3.1

Желание общаться с учителем

3.2

Восприятие учителя как авторитета, осознание его экспертной функции как общественно значимой

3.3

Знание правил учебного взаимодействия с учителем и принятие их

3.4

Умение преодолевать страх перед учителем

3.5

Умение быть учеником

4

Отношения к одноклассникам

4.1

Желание общаться со сверстниками в условиях школьного обучения

4.2

Знания правил общения со сверстниками на уроках и вне их

4.3

Владение умениями и навыками эффективного общения

4.4

Умение выполнять учебные задания в парах, подгруппах и классе

4.5

Умение радоваться успехам одноклассников и сопереживать им в трудностях

5

Отношение к себе

5.1

Желание быть взрослым и знать то, что знают взрослые

5.2

Желание получать общественную оценку своих достижений

5.3

Знание о необходимости самоорганизации и принятие данных требований при обучении в школе

5.4

Умение преодолевать страх ошибки и возникновения проблемных ситуаций

5.5

Сформированность представлений о себе как об «идеальном» и «реальном» ученике

Подведение результатов диагностики

Высокий уровень сформированности «внутренней позиции школьника» - от 25 до 30 баллов за каждые 5 позиций.

Средний и неустойчивый уровень сформированности - от 15 до 24 баллов за каждые 5 позиций.

Низкий уровень - от 0 до 14 баллов за каждые 5 позиций.

14