Доклад Опыт работы воспитателя

Презентация опыта работы на районной конференции педагогических работников

Криволапова Оксана Леонидовна

МДОБУ детский сад № 14 р.п. Лесогорск

Мы с вами знаем, что дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. В своё время И.М. Сеченов писал о прирождённом и крайне, драгоценном свойстве нервно-психической организации ребёнка безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. Это свойство И.П.Павлов назвал рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребёнок обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между ними. Предметно «исследовательская» деятельность развивает и закрепляет познавательные отношения ребёнка к окружающему.

Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача воспитателя - не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

При работе с детьми старшего дошкольного возраста, обратила внимание, что у некоторых детей низкий уровень интереса к поисковой деятельности. Поэтому я решила организовать кружок «Юные исследователи» с привлечением этих детей.

Целью своей работы я выбрала создание условий для развития основ целостного мировидения детей старшего дошкольного возраста средствами эксперимента.

Сформировала для себя задачи:

1. Способствовать овладению методами и приёмами исследовательской деятельности, уточнению и закреплению представлений детей об объектах и явлениях окружающей деятельности.

2. Поощрять выдвижения гипотез детьми, развивать умение сравнивать, делать выводы.

3. Расширять словарный запас детей, обогащая новыми словами.

4. Воспитывать аккуратность при работе, умение договариваться друг с другом при решении общей задачи.

В своей работе использовала следующие принципы:

* Создание предметно-развивающей среды.

* Расширение содержания книжного уголка литературой энциклопедического характера с привлечением родителей.

* «Вхождение в игру», реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями игр. Для того чтобы заинтересовать детей, я использовала игровые ситуации и различных героев. Героями были как куклы, так и сами дети.

* Партнёрство ребёнка и взрослого в поисковой деятельности. Свои отношения с детьми строила «на равных», давала возможность ребёнку быть не объектом, а субъектом в исследовательской деятельности.

Работу с детьми вела по следующим направлениям:

- чтение литературы, в том числе энциклопедического характера;

- экскурсии, наблюдения;

- игровая деятельность, конструирование;

- самостоятельные опыты и эксперименты;

Чтение литературы проводила согласно специально подобранных тем: «Животный мир»; «Животный мир прошлого»; «Среда обитания»; «Царство растений»; «Путешествие по планете»; «Братья Деда Мороза»; «Кто ты? Я хочу всё знать про себя»; «Мир вокруг нас»; «Авто-мир»; «Мир на ладони»; «Авиация»; «Красная книга»; «Космос»; «Пасха»; «Спортландия»;

В качестве дополнительного источника информации использовала видеофильмы: «Нерпинарий шоу Байкальской нерпы»; «Мир обезьян»; «Дикие кошки»; «Дикие джунгли»; «Всемирная история Вавилон».

Для того чтобы детям было интереснее, проводила экскурсии: в дом культуры «Победа», где мы посетили музей старинных вещей и выставку «Рождественский сувенир». В дом культуры «Родник», где посетили выставку «Новогодняя ёлка».

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще малоизвестный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Ребята в играх: «Показ мод», «Моя лаборатория», «Строительная площадка» и др. применяли полученные ими знания. Строили из кубиков замки, изучали строение цветка, подбирали по цвету и фактуре определенный комплект одежды - работали модельерами, проводили соревнования «Что плавает, а что тонет».

Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?) Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. Для каждого конкретного опыта и эксперимента нужен привлекательный отправной момент - какое-либо событие, вызывающее интерес дошкольников и позволяющее поставить вопрос для исследования. Отправными моментами в работе моего кружка были реальные события, происходящие в данный период: яркие природные явления (например: подготовка семян) и общественные события (например: предстоящий Новый год, о котором все говорят и к которому готовятся). Постепенно дошкольники стали проявлять интерес к самостоятельному проведению опытов и экспериментов.

Любая деятельность в детском саду не проходит без участия родителей. Для того чтобы узнать, как привлечь детей к познавательно-исследовательской деятельности, провела анкетирование на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома».

с целью:

* выявить степень родителей в экспериментальной деятельности ребёнка дома и в поддержании его познавательного интереса;

*привлечь к созданию познавательно-исследовательской среды в группе.

В помощь родителям оформила наглядную информацию в уголке в виде консультации на тему «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольника» и памятку «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»; дала индивидуальные рекомендации: «Опыты дома».

В групповой комнате создала мини лабораторию, где есть все необходимое для проведения опытов: игры, пособия, картины, дидактический материал, познавательная литература, раздаточный материал. Родители приняли активное участие в данном подборе. Вместе с детьми они «прошлись» по просторам интернета. А ребята приносили в группу свои видеофильмы: «Фиксики», «Путешествие с Гарфильдом» и другие. Заключительным этапом в работе кружка «Юные исследователи» стало создание альбома « Это интересно».

В процессе сотрудничества и сотворчества педагога с детьми и родителями достигнуты следующие положительные результаты:

- ребята научились опытным путём выявлять свойства предметов;

- овладели разными способами познания, в том числе и экспериментированием, и исследовательскими действиями, способствующими развитию активной, творческой личности;

- а так же у детей обогатился словарный запас, сформировалось творческое рассказывание;

Результатами моей работы стали показатели мониторинга развития детей по данному направлению, которые свидетельствуют о правильном пути решения данной задачи.

Ребенок - существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей жизни. Не деспотичные распоряжения, не недоверчивый контроль, а тактическая договоренность, вера в опыт, сотрудничество и совместная жизнь".

Я.Корчак.