Рабочаяя общеобразовательная программа средней группы №1 Ссешарики

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа, по развитию детей средней группы «Смешарики», разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад №4 «Калинка» комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области с учетом примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральным Законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

Программа состоит из обязательной части и части.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).

1.2. Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа имеет цели: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

и способствует решению следующих задач:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных

программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП ДО ДОУ.

Срок реализации 2015-2016 учебный год.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

В основе Программы заложены следующие основные принципы:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество с семьей, обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

11) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

12) уважение личности ребенка;

13) реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В Программе учитываются следующие подходы:

1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

2) деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе - наличие (отсутствие) интереса.

В рамках деятельного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

-создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;

-создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.

1.4 Значимые характеристики особенностей развития детей средней группы «Смешарики»

Общая оценка здоровья детей группы

Группа, возраст

ЧБД ФИО

Группа здоровья

Лор-патология

Аллер-гия

Дру-гое

1

2

3

4

сред.гр., 4-5 года

1.Бежинар В., 2.ВинокуровС., 3.Костенко С., 4.Лобова Н.,

5.Потанина Д., 6.Русанов А., 7.Шевченко С.

5

2

7

№ п/п

Категория граждан

Чел.

1

Детей, оба родителя которых работают в бюджетных организациях

-

2

Многодетных семей

1

2.1

в них детей - дошкольников

1

3

Малообеспеченных семей

-

3.1

в них детей - дошкольников

-

4

Неполных семей всего:

3

4.1

из них мать-одиночка

3

4.2

из них разведенных

-

4.3

из них потеря кормильца

-

5

Детей, находящихся под опекой

-

6

Родителей-инвалидов

-

7

Детей-инвалидов

-

8

Детей из семей-переселенцев из зоны ЧАЭС

-

9

Детей из семей, имеющих статус переселенцев

-

10

Детей-иностранцев (не имеющих рос.гражд.)

-

11

Неблагополучных семей

-

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья - 23

Неполная семья - 3

Многодетная семья - 1

Проблемная семья - 0

Семья с опекуном - 0

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Рабочая программа решает также задачи развития ребёнка среднего возраста в соответствии с образовательными областями.

Возрастные особенности детей среднего возраста

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержи­вать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятель­ности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-разительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и вооб­ражения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования воспри­ятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появ­лением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстника­ми, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

а) (обязательная часть)

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа- ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательной области

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, которое обеспечивает полноценное развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

-речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

а) (обязательная часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживании я, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых. Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях ( сын, мама, папа, дочь и т.д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.д.)

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представление ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.д.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией ( мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в поря- док используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Познавательное развитие

а) (обязательная часть)

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од- ни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками, птицами, с представителями класса пресмыкающихся. Расширять представление о фруктах, овощах, ягодах, грибах. Закреплять знания о травянистых и комнатных растениях, способами ухода за ними. Учить узнавать называть 3-4 вида деревьев. Расширять представления о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, подкармливать их зимой. Учить замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень: к концу учебного года дети должны замечать и называть изменения в природе, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; участвовать в сборе семян растений.

Зима: к концу учебного года дети должны замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи; наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы, сравнивать следы на снегу, оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Должны иметь представление о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают; участвовать в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна: к концу учебного года дети должны узнавать и называть время года, выделяя признаки; иметь представление о работах, проводимых в весенний период времени, наблюдать за посадкой и всходами семян; помогать в огороде и цветниках.

Лето: к концу учебного года дети должны иметь представление о летних изменениях в природе; расширить кругозор о свойствах песка, воды, камней и глины; знать о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды, грибы, а у животных подрастают детеныши.

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений об объектах окружающего мира; рассказывать о предметах необходимых в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.); расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах; объяснить целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машин- из металла, шины- из резины и т.д.); формировать элементарные представления об изменении человеческого труда и быта на примере истории и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах, знания об общественном транспорте, формировать первичные представления о школе. Знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правила поведения. Рассказывать о красивых местах родного города (поселка); дать представление о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с различными профессиями; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с деньгами, возможностями их использования.

Речевое развитие

а) (обязательная часть)

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Художественно-эстетическое развитие

а) (обязательная часть)

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музы- ка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круг- лая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять эле- менты городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Физическое развитие

а) (обязательная часть)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно­двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Система закаливающих мероприятий

Формы и методы оздоровления детей среднего возраста (4-5 лет)

№

Формы и методы

Содержание

Проведение

1

Обеспечение здорового ритма жизни

Режим дня

Холодный период года, теплый период года

Щадящий режим (адаптационный период)

Поступление в детский

сад, переход по группам

Организация микроклимата и стиля жизни в группе

Ежедневно

Рациональное питание

Ежедневно

2

Воздушные ванны

Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Сон при открытых фрамугах

В теплое время года

3

Гигиенические и закаливающие процедуры

Умывание, мытье рук

Ежедневно

4

Витаминотерапия

Витаминизирование третьего блюда

Ежедневно

Поливитамины

Холодный период года

5

Стимулирующая терапия

Фиточай

По схеме

6

Светотерапия

Обеспечение светового режима дня

Ежедневно

7

Физические упражнения

Гимнастика

Ежедневно

Подвижные игры

Ежедневно

Физкультминутки

Ежедневно

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

8

Активный отдых

Праздники

По плану

Дни здоровья

1 раз в квартал

Двигательный режим

№ п/п

Формы организации

Проведение

Средняя группа

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно

по желанию детей

6-8 мин

2

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

3

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

4

Физкультминутки

Ежедневно

1-2 мин

5

Корригирующая гимнастика

Ежедневно

2-3 мин

6

Гимнастика после сна

Ежедневно

-

7

Подвижные игры

Ежедневно

4-5 мин

8

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно

4-6 мин

9

Спортивные упражнения и игры на прогулке

Ежедневно

-

10

Физкультурные занятия

По расписанию

2 занятия в спортзале, 1 на улице по 20 мин

11

Спортивный праздник

2 раза в год

-

12

День здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

13

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Для детей среднего возраста (4-5 лет) - это предметная деятельность; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Характеристика видов детской деятельности

Игровая деятельность

Специфические задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды),

ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры со строительным материалом (строительными наборами, конструкторами) и природным материалом

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры с использованием предметов Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Коммуникативная деятельность

Специфические задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Трудовая деятельность

Специфические

задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Приобщение к художественной литературе

Специфические

задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных

ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, театрализованными играми, оформлением тематических выставок

Продуктивная деятельность

Специфические

задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке,- тематические, по замыслу

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного,

бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - модели, по замыслу), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Шумовой оркестр

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Концерты-импровизации

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Реализация Программы осуществляется ежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия),

- в ходе режимных моментов,

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Организованная образовательная деятельность с детьми (занятия)

Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2.4.1.3049-13.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет не превышает 20 минут. Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня.

В середине непрерывной образовательной деятельности проводится физкультурная минутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей образовательная деятельность сочетается с занятиями по физическому развитию и музыкальной деятельностью.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели представлено в Приложении №1.

Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности - игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.

Организованная образовательная деятельность направлена:

- на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;

- на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;

- на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

При организации организованной образовательной деятельности используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.

Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.

Образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании занятий, но при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам - конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» - место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок.

Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода - интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период - 2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Комплексно-тематическое планирование представлено в Приложении 2.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми, утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другими.

Направления

развития

ребенка

Первая

половина

дня

Прогулка

Вторая

половина дня

Социально-коммуникативное

развитие

- Утренний прием детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы

по этике, охране детства, безопасности.

- Оценка эмоционального

настроения группы с

последующей коррекцией плана работы.

- Формирование навыков культуры еды, культуры

общения.

- Трудовые поручения, дежурства по столовой, в

природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

- Сюжетно-ролевые игры

- Игровые образовательные

ситуации

- Формирование навыков безопасного поведения

- Наблюдение

-Трудовая деятельность

- Игры, ситуации

общения

-Индивидуальная работа

- Общение детей со

сверстниками и

взрослым

- Ситуативные беседы

-Формирование навыков безопасного поведения

- Общественно-полезный

труд (самообслуживание,

элементы хозяйственно-

бытового труда, труд в природе)

- Игры с ряжением

- Игры в уголках группы

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Сюжетно-ролевые игры

- Театрализованные игры

- Совместная

познавательная,

художественно-

творческая деятельность

взрослого и детей

- Ситуативные беседы

- Формирование навыков

безопасного поведения

Познавательное

развитие

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

- Ситуативные беседы

- Наблюдение

- Трудовая деятельность

- Игры, ситуации

общения

- Индивидуальная работа

- Общение детей со

сверстниками и

взрослым

- Игры с водой и песком

- Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

- Ситуативные беседы

- Совместная

деятельность детей и

взрослого

- Самостоятельная

деятельность детей

- Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

- Ситуативные беседы - Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

Речевое развитие

- Приобщение к

художественной

литературе

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Игры с речевым

сопровождением

- Свободные диалоги

с детьми в играх, наблюдениях

- Обсуждения

- Игры, ситуации

общения

- Индивидуальная работа

- Общение детей со

сверстниками и

взрослым

- Игры с речевым

сопровождением

- Беседа

- Обогащение и

активизация словаря

- Совместная

деятельность детей и

взрослого

- Самостоятельная

деятельность детей

- Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

- Свободные диалоги с

детьми в играх,

наблюдениях

- Обсуждения

- Чтение

художественной

литературы

Художественно-

эстетическое

развитие

- Использование

музыки в повседневной жизни детей

- Самостоятельная

деятельность детей

по музыке,

художественному

творчеству

- Слушание музыкальных

произведений

- Рассматривание

- Конструктивное

моделирование

- Привлечение внимания

детей к разнообразным

звукам в окружающем

мире

- Наблюдение

- Игры, ситуации

общения

- Индивидуальная работа

- Художественно-

Творческая деятельность

(рисование мелом на

асфальте, палочкой на

песке, выкладывание

узоров из веточек,

листьев, камешков и т.д.)

- Использование

закличек, песенок

- Совместная

деятельность детей и

взрослого по

художественному

творчеству

- Музыкально-

художественные досуги,

праздники

- Театрализованная

деятельность

- Слушание

музыкальных

произведений

Физическое

развитие

- Прием детей на воздухе в теплое время года

- Утренняя гимнастика

- Гигиенические процедуры

- Закаливание в

повседневной жизни

- Физкультминутки на

занятиях

- Двигательная активность на прогулке

- Индивидуальная работа по развитию движений

- Самостоятельная

двигательная деятельность

- Подвижные и

малоподвижные игры

- Развитие физических

качеств

- Самостоятельная

двигательная

деятельность

- Индивидуальная работа

по развитию движений

- Коррегирующая гимнастика после сна

- Закаливание

(воздушные ванны,

ходьба босиком по

массажной дорожке)

- Физкультурные досуги,

игры, развлечения

- Самостоятельная

Двигательная деятельность

- Совместная

деятельность детей и

взрослого по физическому развитию

Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности

Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:

- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

-организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Образовательная

область

Самостоятельная деятельность детей

Социально-

коммуникативное

развитие

Игры в развивающих уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальные игры

Совместные игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение

со сверстниками

Выполнение гигиенических процедур

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Рассматривание тематических альбомов

Познавательное

развитие

Самостоятельные игры в уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание книг, картинок, тематических альбомов

Развивающие настольно-печатные игры

Дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные

картинки)

Наблюдения

Экспериментирование (игры с водой и песком, природным

материалом и т.д.)

Речевое развитие

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение

со сверстниками

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений

Самостоятельная работа в уголке книги

Совместные игры

Художественно-

эстетическое

развитие

Игры в развивающих уголках группы

Самостоятельное рисование, лепка, конструктивное моделирование,

аппликация

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий,

альбомов

Слушание музыки

Рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ

Физическое

развитие

Самостоятельные подвижные игры

Спортивные игры

Игры со спортивным инвентарем

Образовательная деятельность в процессе взаимодействии

с семьями детей

Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:

- создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду,

- педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего взаимодействия с детьми дома.

Образовательная

область

Образовательный потенциал семьи

Социально-

коммуникативное

развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Развитие взаимодействия ребенка с социумом

Совместная игровая деятельность

Семейные традиции

Работа по формированию безопасного поведения на улице, дома, на природе

Демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Формирования навыков самообслуживания

Знакомство детей с домашним и профессиональным трудом

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций

Привлечение родителей к участию в проектной деятельности

Познавательное

развитие

Интеллектуальное развитие ребенка в семье

Поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск ответов на них

Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр художественных, документальных видеофильмов

Совместные прогулки и экскурсии

Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома

Привлечение родителей к участию в конкурсах

Речевое развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями

Свободное общение взрослых с детьми

Домашнее чтение

Совместная игровая деятельность

Художественно-

эстетическое

развитие

Участие в выставках семейного художественного творчества в детском саду

Участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях

Развитие художественной деятельности детей

Совместная с детьми творческая деятельность

Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.

Физическое

развитие

Участие в совместных с детьми физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду

Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком

Совместные спортивные занятия, игры

Создание дома спортивного уголка

Покупка ребенку спортивного инвентаря

Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Ведение здорового образа жизни

Организация полноценного питания

Закаливание

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Перечень основных форм, способов, методов и средств

реализации Программы

Формы работы

Способы

Методы

Средства

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая

ситуация

Экскурсия

Рассматривание

Игра

День открытых дверей

Игротека

Наглядный

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Картинки

Игровые пособия

Дидактический

материал

Макеты

ТСО

Познавательное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-

экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Экскурсия

Проблемная ситуация

Наглядный

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Вопрос-ответ

Предметы

материальной культуры

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Речевое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактические игры

Тематическая беседа

Игровой

Наглядный

практический

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Прослушивание

Повторение

Предметы

материальной

культуры,

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы,

Наглядный материал

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Художественно-эстетическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Изготовление

украшений для

группового

помещения к

праздникам,

предметов для игры, сувениров

Рассматривание

эстетически

привлекательных

предметов (овощей,

фруктов, деревьев,

цветов и др.), узоров в

работах народных

мастеров и

произведениях,

произведений

книжной графики,

иллюстраций,

произведений

искусства,

репродукций с

произведений

живописи и книжной

графики

Игра

Организация выставок

работ

Праздники

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Повторение

Рассматривание Выполнение

Предметы

материальной культуры

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы Изобразительная

наглядность

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Физическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Игровая беседа с

элементами движений

Рассматривание

Игры

Интегративная

деятельность

Соревнование

Праздник

Рассматривание Наблюдение Показ

Игра

Повторение

Выполнение

Спортивный инвентарь

Игровые пособия

Макеты

Раздаточный материал

ТСО

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик

Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе - это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.

Вид образовательной

деятельности

Особенности

Проектная

деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную,

самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную

инициативу в условиях детского сада и семьи:

- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо

для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

- возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в

самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.

Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого

продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская

деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из

ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники - прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.

Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-

поисковое обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции.

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников,

ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности.

Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

- правовых практик;

- практик свободы;

- практик культурной идентификации;

- практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;

- практик расширения возможностей детской деятельности.

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельность, соответствующую общественным нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам,

воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу.

Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской

деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования).

На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые - и педагоги, и родители, должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и ошибками в том числе.

Способы поддержки инициативы детей:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и

самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Направления поддержки детской инициативы:

- творческая инициатива - предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

- инициатива как целеполагание и волевое усилие - предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности - рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

- коммуникативная инициатива - предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

- познавательная инициатива - предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения.

2.5 Взаимодействие педагогов группы с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи построения взаимодействия с семьей:

1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.

2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической

информацией.

3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.

Условия успешной работы с родителями:

- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального благополучия, выявление семей группа риска;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе следующих принципов:

-осознание, что только общими усилиями семьи и образовательного

учреждения можно помочь ребенку;

- принятие каждого ребенка как уникальной личности;

- воспитание в детях уважительного отношения к родителям и педагогам;

- учет пожеланий и предложений родителей (высоко ценить их участие в жизни группы);

- рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

- с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;

- регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;

- проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей

Основные формы взаимодействия с семьей

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

3. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов,

потребностей, запросов

родителей, уровня их

педагогической грамотности

Проведение социологических опросов

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с

возрастными и

психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков

воспитания детей

Проведение собраний,

консультаций в нетрадиционной

форме

Мини-собрания

Исследовательская, проектная

деятельность

Досуговые

Установление эмоционального

контакта между педагогами,

родителями, детьми

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Наглядно-

информационные:

информационно-

ознакомительные;

информационно-

просветительские

Ознакомление родителей с

работой дошкольного

учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование

у родителей знаний о воспитании

и развитии детей

Буклеты

Открытые просмотры занятий и

других видов деятельности детей

Выпуск стенгазет

Содержание работы с семьей по направлениям развития ребенка

Образовательная

область

Содержание направлений работы

Социально-

коммуникативное

развитие

Знакомить родителей с достижениями и трудностями воспитания детей в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей

способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на

горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать

на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости

- фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.

Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Показывать необходимость формирования навыков

самообслуживания.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции, ориентируясь на потребности и возможности детей.

Привлекать родителей к проектной деятельности.

Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Познавательное

развитие

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить

совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Ориентировать родителей в выборе художественных и

мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка.

Речевое развитие

Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

Развивать у родителей навыки общения, используя различные формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность

общения с ребенком. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.

Способствовать развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления

ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.

Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.

Художественно-

эстетическое

развитие

Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание декоративно-архитектурных элементов зданий, художественных произведений; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Раскрывать для родителей возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду и учреждениях дополнительного образования и культуры.

Физическое

развитие

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,

рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка; покупка

ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Работа с родителями представлена в Приложении 3.

3. Организационный раздел

3.1. Описание условий реализации Программы

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Созданная в группе развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим характеристикам:

1. Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в группе средств обучения и воспитания, материалов, в том числе расходных игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3. Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели. Кроме того, в группе присутствуют предметы, не обладающих жёстко закреплённым способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды обеспечивается наличием различных в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

В состав групповой ячейки входят:

1. Раздевальная (приемная) - предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальная оборудована шкафами для верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.

Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Советы родителям», «Охрана прав ребенка», «Меню», «Информация для родителей», «ФГОС ДО»), папки-передвижки («Адаптация ребенка к детскому саду», «Неспецефическая профилактика гриппа»), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи.

В групповой установлены столы и стулья по числу детей в группе. Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповой находятся учебные доски. Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.

В группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности детей.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе осуществляется с учётом основных направлений развития дошкольника.

Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку возможность самостоятельно делать выбор. Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек.

В группе созданы следующие центры детской активности:

Центр речевого развития представлен уголком

- Книжный уголок.

Основные задачи книжного уголка: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире.

Центр познавательного развития представлен уголками

- Уголок природы.

Основные задачи уголка природы: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живыми организмами.

- Уголок строительных игр.

Основные задачи уголка строительных игр: развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.

Центр художественно- эстетического развития представлен уголками

- Музыкальный уголок.

Задачи музыкального уголка: формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.

- Уголок театрализации.

Задачи уголка театрализации: формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.

- Уголок детского творчества.

Задачи уголка детского творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Центр социально-коммуникативного развития представлен уголками

- Уголок ролевых игр.

Задачи уголка сюжетно-ролевых игр: обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками.

- Уголок безопасности.

Задачи уголка безопасности: знакомство с правилами безопасного поведения на дороге, дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил безопасного поведения.

Центр физического развития представлен уголком

- Физкультурно-оздоровительный уголок

Задачи физкультурно-оздоровительного уголка: развитие двигательной активности и физических качеств детей. Физкультурно-оздоровительный уголок вынесен в раздевальную (приемную).

3. Спальня - предназначена для организации дневного сна детей. В спальне расставлены кровати. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены.

Имеют не менее 2 комплектов постельного белья. Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка.

4. Буфетная - предназначена для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.

5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, рядом с умывальниками установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетной установлен душевой поддон. Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.

6. Прогулочная площадка оборудована малыми игровыми формами в соответствии с возрастом: песочницей, горкой, домиком.

Таким образом, созданная в помещении группы и на участке развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации Рабочей программы, но и возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Научно-методическое обеспечение Программы определяется в соответствии с направлениями развития детей.

Направления

развития детей

Методические пособия

Наглядно-дидактические

пособия

Обязательная часть

Социально-

коммуникативное

развитие

Развитие игровой деятельности. Средняя группа ФГОС. Губанова Н. Ф.

Мозаика-Синтез, 2014 г.

Этические беседы 4-7 лет.

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина

Серия картинок «уроки для самых маленьких»: Безопасность дома и на улице;

Наглядно дидактическое пособие

И.Ю. Бордачева «безопасность на дороге»

Познавательное

развитие

Ознакомление с предметным и социальным окружением 4-5 лет.

О.В. Дыбина

Ознакомление с природой в детском саду 4-5 лет. О.А. Соломенникова.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром 4-7 лет. Л.Ю. Павлова

Формирование элементарных математических представлений 4-5 лет. И.А. Помораева, В.А. позина

Серия картинок «уроки для самых маленьких»

Цифры и фигуры, животные России, игрушки, овощи и фрукты, насекомые, азбука, времена года, птицы, профессии, цифры и счет, обитали морей и океанов, цветы, одежда, инструменты, деревья, дикие животные, животные северной Америки, грибы и ягоды.

Космос 3-7 лет. Мозаика - Синтез.

Наглядно- дидактическое пособие : Безопасность на дороге.

И.Ю. Бордачева

Информационно-деловое оснащение: «Москва - столица России»

Речевое развитие

Развитие речи в детском саду: Средняя группа. ФГОС. Гербова В. В.

Мозаика-Синтез, 2014.

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова

Конструирование из строительного материала. Л.В.Куцакова

Физическое

развитие

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. Э. Я.

Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2014.

Физическая культура в детском саду 4-5 лет. Л.И. Пензулева

Формы оздоровления детей 4-7 лет

Е. И. Подольская

Картотека тематических пальчиковых игр. Е.И. Калмыкова

Серия картинок «уроки для самых маленьких»

виды спорта

Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.

В учреждении имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, телевизор, интерактивная доска, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения.

Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в группе, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды

3.2. Режим работы учреждения и режим дня в группе

Режим работы МДОУ:

- пятидневная рабочая неделя,

- 10,5-часовое пребывание детей (время работы: с 7.00 до 17.30),

- выходные дни - суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

Режим дня в дошкольном образовательном учреждении - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих учреждение, а также с учетом климатических особенностей региона.

Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи.

Режим дня группы представлен в Приложении №4.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

а) (обязательная часть)

Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно­ образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.

Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.

На этапе, когда детский сад только начинает функционировать, важной задачей является создание таких традиций, которые нашли бы отклик среди педагогов и родителей, и были бы интересны детям.

В средней группе определены следующие традиционные праздники и мероприятия:

- праздник «Осени»

- Новогодний утренник;

- Мамин праздник;

- Проводы масленицы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

б) (часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Помимо традиционных в средней группе определены следующие праздники и мероприятия:

- кукольный театр;

- организация тематических выставок рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам;

Такие мероприятия и праздники с большим удовольствием принимаются детьми и родителями. Кроме того, в группе проводится работа по созданию своих традиций, среди которых можно выделить следующие:

- «Отмечаем день рождения». Цель традиции: развивать у детей способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. Дети вместе с воспитателем поздравляют именинника, поют ему «Каравай».

4. Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация программы

Рабочая программа средней группы разработана в соответствии с требованиями ФГОС авторским коллективом воспитателей на основе образовательной программы ДОУ и определяет содержание и организацию образовательной деятельности в данной группе.

Рабочая программа ориентирована на детей от 4 до 5 лет.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Реализация Программы осуществляется ежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия);

- в ходе режимных моментов;

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности;

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Для создания условий, обеспечивающих целостное развитие личности детей, в ДОУ осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников:

- знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей;

- информирование родителей о ходе образовательного процесса; - индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток;

- образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, проведение мастер-классов, тренингов;

- совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, к организации семейных праздников, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Краткая презентация рабочей программы группы представлена на стенде родительского уголка.

Приложение №1

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

средней группы «Смешарики»

День недели

Время проведения

Образовательная область

Место проведения

понедельник

9:10-9:30

09:40-10:00-10:20

Познавательное развитие

Физическое развитие

Ознакомление с миром природы, с предметным и социальным окружением

физическая культура

группа

бассейн

вторник

9:00-9:30 9:50

10:00-10:20

Речевое развитие

Художественно-эсте

тическое развитие

Коммуникативная

деятельность(англий-

ский язык)

Музыкальная деятель-

ность

Кабинет ан-глийского

языка

МЗ №1

среда

9:10-9:30

9:40-10:00

15:45-16:05

Физическое развитие

Речевое развитие

Худ.эстетическое

развитие

Физическая культура

Коммуникативная деятельность(развитие

речи)

Продуктивная дея-ть

(лепка-аппликация)

ФЗ №1

группа

группа

четверг

9:10-9:30

10:10-10:30

Познавательное

развитие

Физическое развитие

Познавательная деятельность (ФЭМП)

Физическая культура

группа

площадка

пятница

9:10-9:30

9:40-10:00

Художественно-эстет. развитие

Художественно-эстет. развитие

Музыкальная деятельность (музыка)

Изобразительная деятельность(рисование)

МЗ №2

Группа

группа

итого

11 игр-занятий в неделю

11*20=220 минут=3часа40 мин

Оразовательная область,интегрируемая во все виды образовательной деятельности-«Социально-коммуникативное развитие»

Приложение №2

Комплексно-тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

1-я неделя сентября

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень (2-я-4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Формировать элементарные экологические представления. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленнос­ти растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Выставка детского творчества.

Во саду ли в огороде

1. 4 неделя октября )

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохо­зяйственными профессиями. За­креплять знания о правилах безопасно­го поведения в природе. Расширять представления о неживой природе. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества

Мой город, моя страна (1-я неделя ноября - 2-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник.

Уголок природы

(3-4 неделя ноября)

Знакомство с комнатными растениями, частями растений. Воспитание бережного отношения к комнатным растениям, интереса к миру растений. Знакомить с этапами развития комнатного растения. Представление о рыбах, о строении их тела, способе передвижения, образе жизни. Воспитывать бережное отношение к аквариумным рыбкам. Рисование, аппликация, лепка по теме.

Конструирование цветов в технике оригами.

Новогодний праздник (1-я- 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

Праздник «Новый год». Выставка детского творчества.

Зима (1-я-4-я недели января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой при- роды. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества

День защитника Отечества (1-я-2-я недели февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.

Масленица

3-я неделя февраля

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Проводы Масленицы

Выставка детского творчества

8 Марта (4-я неделя февраля - 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества

Знакомство с народной культурой и традициями (2-я-4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров Дымковской и Филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна (1-я-3-я недели апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой при- роды, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества

День Победы (4-я неделя апреля - 1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.

Торжественное шествие к памятнику Героя Советского Союза Н.Ф. Ватутина

Лето (2-я-4-я недели мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 неделя июня- 3 неделя августа)

Приложение №3

План работы с родителями

№

месяц

Мероприятия

Ответственные

1

Сентябрь:

1.Родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной деятельности детей среднего возраста».

2. Выставка « Мой маленький город» (рисунки, поделки ко дню города)

3. Консультация «Особенности развития детей 4-5 лет».

4. Индивидуальная работа: социальное анкетирование

воспитатель

2

Октябрь

1. Выставка «Подарки осени» (композиции из овощей, фруктов, семян).

2. Развлечение «До свидания, осень!».

3. Индивидуальная беседа «Учите ребёнка общаться».

4. Консультация «Как уберечь ребенка от несчастья на дороге?»

воспитатель

3

Ноябрь

1. Родительское собрание «Семья-это важно! Семья - это сложно!»

2. Консультация «Семья и семейные ценности»

3. Папка-передвижка «Детские заболевания»

воспитатель

4

Декабрь

1.Выставка «Украшаем группу к празднику» (совместные поделки детей и родителей).

2. Информационный стенд «Безопасный Новый год».

3. Утренник «Здравствуй, праздник - Новый год!».

4. Папка-передвижка «История Деда Мороза».

Воспитатель, родители, музыкальный руководитель, дети

5

Январь

1. Папка-передвижка « пожарная безопасность»

2. Консультация «Значение и организация

утренней гимнастики в семье»

Воспитатель, физрук

6

Февраль

1. Развлечение «Проводы масленицы»

2. Индивидуальная беседа «Безопасность в быту».

3. Привлечь родителей к помощи в организации и проведении спортивного праздника «Наша армия сильна».

4. Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества

Воспитатель, физрук, родители, музыкальный руководитель

7

Март

1. Консультация: "Как предупредить весенний авитаминоз".

2. Утренник «Праздник бабушек и мам».

3. Индивидуальная беседа «Как одевать ребенка весной»

Медицинский работник, воспитатель, музыкальный руководитель

8

Апрель

1. Родительское собрание « Партнерские взаимодействия с семьей».

2. Выставка «Навстречу весне» (рисунки, поделки).

3. Развлечение «Праздник Пасха!».

Воспитатель, дети, родители, музыкальный руководитель

9

Май

1. Рекомендовать посетить парад ко Дню Победы

2. Беседа «Питание ребенка летом»

3. Консультация «Отдых с ребенком летом»

4. Торжественное шествие к памятнику Героя Советского Союза Н.Ф. Ватутина

Воспитатель, медицинский работник

Приложение №4

Р Е Ж И М Д Н Я

в холодный период года

средней группы (с 4 до 5 лет)

Приход детей и детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.17

Утренняя гимнастика (6-8 мин)

8.17 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 - 8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД

8.55 - 9.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами

9.00 - 10.00

Второй завтрак

10.00 - 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 - 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная, деятельность

12.00 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 - 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 - 15.00

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.25

Полдник

15.25 - 15.45

Самостоятельная и организованная деятельность детей (чтение художественной литературы)

15.45 - 16.05

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой для детей с режимом 10,5 часов в ДОУ

16.05 - 17.30

Сентябрь

Тема недели «День знаний»

Понедельник

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

Вторник

01.09.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

По программе специалиста

По программе специалиста

Среда

02.09.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

По программе специалиста

«Надо ли учиться говорить?»

«Яблоки и ягоды»

В.В.Гербова Развитие речи стр.27

Изобразительная деятельность

Т.С.Комарова стр.23

Четверг

03.09.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

По программе специалиста

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.12

Пятниц

04.09.2015

Музыка

Рисование

По программе специалиста

«Нарисуй картинку про лето»

Изобразительная деятельность

Т.С.Комарова стр.23

Тема недели «Осень» Неживая природа

Понедельник

07.09.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Расскажи о любимых предметах»

По программе специалиста

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.18

Вторник

08.09.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

По программе специалиста

По программе

специалиста

Среда

09.09.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

По программе специалиста

Звуковая культура речи:звуки с и сь

«Красивые флашки»

В.В.Гербова Развитие речи

саду Стр.28

Изобразительная деятельность

Т.С.Комарова стр.25

Четверг

10.09.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

По программе специалиста

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.13

Пятница

11.09.2015

Музыка

Рисование

По программе специалиста

«На яблоне поспели яблоки»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.25

Тема недели «Осень» Живая природа

Понедельник

14.09.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Что нам осень принес-

ла?»

По программе специалиста

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр. 28

Вторник

15.09.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

По программе специалиста

По программе специалиста

Среда

16.09.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Обучение рассказыванию

«Наша неваляшка»

«Большие и маленькие

Морковки»

В.В.Гербова Развитие речи в детском саду

Стр.29

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.24

Четверг

17.09.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

По программе специалиста

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.14

Пятница

18.09.2015

Музыка

Рисование

По программе

специалиста

«Красивые цветы»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.27

Тема недели Осень«Правила безопасного поведения в природе»

Понедельник

21.09.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Моя семья»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.19

Вторник

22.09.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

23.09.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Стих И. Бунина «Листопад»

Рассказ о кукле

«Нареж полосочки и

Наклей из них какие хочешь предметы»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.30

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова 27

Четверг

24.09.2015

ФЭМП

Физическая культура

Пятница

25.09.2015

Музыка

Рисование

«Цветные шары(круглой и овальной формы)

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.30

Тема недели Осень «Труд людей осенью»

Понедельник

28.09.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«У медведя во бору

грибы , ягоды беру»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. стр. 30

Вторник

29.09.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

30.09.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

«Огурец и свекла»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.26

Октябрь

Четверг

01.10.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.15

Пятница

02.10.2015

Музыка

Рисование

«Золотая осень»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.31

Тема недели «Я в мире человек. Я вырасту здоровым»

Понедельник

05.10.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Петрушка идет трудится»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.21

Вторник

06.10.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

07.10.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Сказка К.Чуковского

«Телефон»

«Украшение платочка»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду

Стр.31

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.34

Четверг

08.10.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.17

Пятница

09.09.2015

Музыка

Рисование

«Сказочное дерево»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.33

Тема недели «Я в мире человек. Я и моя семья»

Понедельник

12.10.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Прохождение экологической тропы»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.33

Вторник

13.10.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

14.10.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Занятие №2

Звуковая культура речи:

Звуки з и зь

«Грибы»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду

Стр.32

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.32

Четверг

15.10.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.18

Пятница

16.10.2015

Музыка

Рисование

Декоротивное рисование

«Украшение фартука»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.34

Тема недели « Я в мире человек. Я и мои друзья»

Понедельник

19.10.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Мои друзья»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.21

Вторник

20.10.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

21.10.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Звучание русской народной песни

«Тень-потетень»

«Лодки плывут по реке»

В.В.Гербова Развитие речи

в детском саду стр.33

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.35

Четверг

22.10.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.19

Пятница

23.10.2015

Музыка

Рисование

Рисование красками

«Яички простые и золотые»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.36

Тема недели Мой город , моя страна. «Мой город»

Понедельник

26.10.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Знакомство с дека-

ративными птицами»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.36

Вторник

27.10.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

28.10.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описание

Игрушек

«Угощение для кукол»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду

Стр.34

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.35

Четверг

29.10.2015

ФЭМП

Физическая культура

Пятница

30.10.2015

Музыка

Рисование

Ноябрь

Тема недели « Мой город моя страна. «Мой край -Белгородщина»

Понедельник

02.11.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Петрушка идет рисовать»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.26

Вторник

03.11.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

04.11.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Четверг

05.11.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.21

Пятница

06.11.2015

Музыка

Рисование

Рисование по замыслу

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.11

Тема недели Мой город, моя страна . «Моя страна- Россия»

Понедельник

09.11.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Осенние посиделки»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.38

Вторник

10.11.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

11.11.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Чтение сказки «Три поросенка»

«Сливы и лимоны»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.35

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.39

Четверг

12.11.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.23

Пятница

13.11.2015

Музыка

Рисование

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.40

Тема недели «Правила дорожного движения»

Понедельник

16.11.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Детский сад наш так хорош -лучше сада не найдешь»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.26

Вторник

17.11.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

18.11.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Звуковая культура речи: звук ц

«Большой дом»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.36

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.39

Четверг

!9.11.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.24

Пятница

20.11.2015

Музыка

Рисование

«Маленький гномик»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.42

Тема недели «Пожарная безопасность»

Понедельник

23.11.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Скоро зима»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.41

Вторник

24.11.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

25.11.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Рассказывание по картине»Собака со щенятами2 Чтение стихов о поздней осени

«Разные рыбки»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.38

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.42

Четверг

26.11.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.25

Пятница

27.11.2015

Музыка

Рисование

«Рыбки плавают в

Аквариуме»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.43

Тема недели Новый год. «Традиции праздника»

Понедельник

30.11.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Петрушка физкультурник»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.26

Декабрь

Вторник

01.12.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

02.12.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего»

«Наклей какую хочешь постройку2

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.39

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.43

Четверг

03.12.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.28

Пятница

04.12.2015

Музыка

Рисование

«Кто в каком домике живет»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.45

Тема недели Новый год « Новогодние продарки»

Понедельник

07.12.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Дежурство в уголке

Природы»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.43

Вторник

08.12.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

09.12.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Чтение сказки «Лисичка-сестричка и волк»

«Девочка в зимней одежде»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.43

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.47

Четверг

10.12.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.29

Пятница

11.12.2015

Музыка

Рисование

«Снегурочка»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.47

Тема недели Новый год . «Новогодние подарки»

Понедельник

14.12.2015

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Целевая прогулка»Что такое улица»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.31

Вторник

15.12.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

16.12.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Чтение и заучивание стихотворений о зиме

«Укрась салфетку»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.44

Четверг

17.12.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.31

Пятница

18.12.2015

Музыка

Рисовани

Новогодние поздравительные открытки

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.48

Тема недели Новый год . «Встречаем Новый год!»

Понедельник

21.12.2015

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Почему растаяла

снегурочка?»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.45

Вторник

22.12.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

23.12.2015

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик»

«Утка с утятами»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.45

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.48

Четверг

24.12.2015

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.32

Пятница

25.12.2015

Музыка

Рисовани

«Наша норядная елка»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.50

Тема недели « Елка в гости к нам пришла»»

Понедельник

28.12.2015

Ознакомление с пред-

метным и социальным

окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Узнай все о себе,

воздушный шарик»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.33

Вторник

29.12.2015

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

30.12.2015

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Звуковая культура речи: звук ш

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.46

Четверг

31.12.2015

ФЭМП

Физическая культура

Пятница

Музыка

Рисовани

Январь

Тема недели «Зима» Неживая природа

Понедельник

11.01.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Стайка снегирей

на ветках рябины»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.48

Вторник

12.01.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

13.01.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Чтение сказки «Зимовье»

Птичка»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.48

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.51

Четверг

14.01.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.33

Пятница

15.01.2016

Музыка

Рисовани

«Маленькой елочки

Холодно зимой»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.51

Тема недели «Зима» Живая природа.

Понедельник

18.01.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным

окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Замечательный врач»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.34

Вторник

19.01.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

20.01.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Звуковая культура речи: звук ж

«В магазин привезли

Красивые пирамидки»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.49

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.52

Четверг

21.01.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.34

Пятница

22.01.2016

Музыка

Рисовани

«Развесистое дерево»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.52

Тема недели . Зима. Экспериментирование с водой и льдом

Понедельник

25.01.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«В гости к деду при-

родоведу»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.50

Вторник

26.01.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

27.01.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Обучение

рассказывания по картине «Таня не боится мороза»

«Вылепи какое хочешь животное»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.49

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.53

Четверг

28.01.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.35

Пятница

29.01.2016

Музыка

Рисовани

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.56

Февраль

Тема недели. Зима « Труд людей зимой»

Понедельник

01.02.2016

Ознакомление с пред-

метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«В мире стекла»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.36

Вторник

02.02.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

03.02.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Чтение и заучивание стихотворений А.Барто Я знаю ,что

надо придумать

«Автобус»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.52

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.54

Четверг

04.02.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.36

Пятница

05.02.2016

Музыка

Рисование

«Украшение платочка»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.57

Тема недели . Зима. « Зимние виды спорта»

Понедельник

08.02.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Рассматривания кролика»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.53

Вторник

09.02.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

10.02.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

К.Чуковского,чтение

Произведения «федорино горе»

«Хоровод»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.53

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.57

Четверг

11.02.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.37

Пятница

12.02.2016

Музыка

Рисовани

«Украсим полосочку

флажками»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.58

Тема недели. «День защитника отечества . Рода войск.»

Понедельник

15.02.2016

Ознакомление с пред-

метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Наша армия»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.37

Вторник

16.02.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

17.02.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Составление рассказов «На полянке»

«Летящие самолеты»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.55

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.60

Четверг

18.02.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.39

Пятница

19.02.2016

Музыка

Рисовани

«Девочка пляшет»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.60

Тема недели « День защитника отечества»

Понедельник

22.02.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Посадка лука»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.54

Вторник

23.02.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

24.02.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Урок вежливости

«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.56

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.61

Четверг

25.02.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.40

Пятница

26.02.2016

Музыка

Рисовани

«Красивая птичка»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.61

Тема недели «Защитники Отечества»

Понедельник

29.02.2016

Ознакомление с

предметным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«В мире пластмассы»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.40

Март

Вторник

01.03.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

02.03.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Готовимся встречать весну и Международный женский день

«Красивый букет в

Подарок женщинам

детского сада»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.59

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.64

Четверг

03.03.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.42

Пятница

04.03.2016

Музыка

Рисовани

«Укрась свои игрушки»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.62

Тема недели «Международный женский день» подарки.

Понедельник

07.03.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Мир комнатных растений»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.57

Вторник

08.03.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

09.03.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Звуковая культура речи: звуки щ-ч

«Мисочка»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.60

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.66

Четверг

10.03.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.43

Пятница

11.03.2016

Музыка

Рисовани

«Расцвели красивые цветы»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.64

Тема недели «Международный женский день»

Понедельник

14.03.2016

Ознакомление с

предметным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«В гостях у музыкального руководителя»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.41

Вторник

15.03.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

16.03.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Русские сказки(мини-викторина) Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.61

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.66

Четверг

17.03.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.44

Пятница

18.03.2016

Музыка

Рисовани

«Украсим платьице кукле»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.68

Тема недели «Народная культура и традиции. Фольклор.»

Понедельник

21.03.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«В гости к хозяйке

Луга»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.57

Вторник

22.03.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

23.03.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Составление рассказов по картине

«Козленочек»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.62

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.69

Четверг

24.03.2017

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.45

Пятница

25.03.2017

Музыка

Рисовани

«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.69

Тема недели «Народна культура и традиции. Промыслы.»

Понедельник

28.03.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Путешествие в прошлое кресла»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.43

Вторник

29.03.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

30.03.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка

«Сказка про Комара Комаровича»

«Загадки»

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.63

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.73

Четверг

31.03.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.46

Апрель

Пятница

01.04.2016

Музыка

Рисовани

«Как мы играли в игру бездомный заяц»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.71

Тема недели «Народная культура и традиции. Родной край.»

Понедельник

04.04.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Поможем Незнайке

Вылепить посуду»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.64

Вторник

05.04.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

06.04.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Звуковая культура речи :звуки л, ль

«Мисочка для трех медведей»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.63

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.73

Четверг

07.04.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №1

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.48

Пятница

08.04.2016

Музыка

Рисовани

«Сказочный домик «Теремок»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.72

Тема недели «Космос»

Понедельник 11.04.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Мой город»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.46

Вторник

12.04.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

13.04.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Обучение

рассказыванию работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

«Вырежи и наклей что захочешь»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.65

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.75

Четверг

14.04.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №2

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.49

Пятница

15.04.2016

Музыка

Рисовани

«Мое любимое солнышко»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.74

Тема недели «Весна. Неживая природа»

Понедельник

18.04.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Экологическая тропа весной»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.66

Вторник

19.04.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

20.04.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Заучивание стихотворений

«Чашечка»

В. В. Гербова Развитие речи в детском саду Стр.65

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.76

Четверг

21.04.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №3

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.50

Пятница

22.04.2016

Музыка

Рисовани

«Твоя любимая кукла»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.75

Тема недели «Весна. Живая природа.»

Понедельник

25.04.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Путешествие в прошлое одежды»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.48

Вторник

26.04.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

27.04.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

«Красная шапочка»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.66

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.79

Четверг

28.04.2016

ФЭМП

Физическая культура

Занятие №4

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.51

Пятница

29.04.2016

Музыка

Рисовани

« Дом в котором ты живешь»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.77

Май

Тема недели «День победы.»

Понедельник

02.05.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Диагностическое задание»

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.69

Вторник

03.05.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

04.05.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

Заучивание стихотворения Ю.Кушака «Олененок»

«Посуда для кукол»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.66

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.77

Четверг

05.05.2016

ФЭМП

Физическая культура

Дополнительный

материал к занятиям

«Величена»

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.56

Пятница

06.05.2016

Музыка

Рисовани

«Празднично украшенный дом»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.78

Тема недели «День победы в родном городе.»

Понедельник

09.05.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Наш любимый плотник»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.49

Вторник

10.05.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

11.05.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

Заучивание русской

народной песни

«Дед хотел уху сварить»

«Волшебный сад»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.67

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.78

Четверг

12.05.2016

ФЭМП

Физическая культура

Дополнительный

материал к занятиям

«Форма»

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.57

Пятница

13.05.2016

Музыка

Рисовани

«Самолеты летят сквозь облака»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.80

Тема недели «Лето. Неживая природа.»

Понедельник

16.05.2016

Ознакомление с

окружающей природой

Физическая культура

(бассейн)

«Диагностическое за-

дание №2

О.А.Соломенникова

Ознакомление с

окружающей приро-

дой. Стр.69

Вторник

17.05.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

18.05.2016

Физическая культура

Развитие речи

Лепка

«Как мы играли в игру «Прилет Птиц»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.68

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.82

Четверг

19.05.2016

ФЭМП

Физическая культура

«Ориентировка в пространстве»

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.57

Пятница

20.05.2016

Музыка

Рисовани

«Нарисуй картинку про весну»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.81

деятельность

Тема недели «Лето . Живая природа.»

Понедельник

23.05.2016

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением

Физическая культура

(бассейн)

«Путешествие в прошлое бумаги»

О.В.Дыбина

Ознакомление с пред-метным и социальным окружением стр.58

Вторник

24.05.2016

Развитие речи

(английский язык)

Музыка

Среда

25.05.2016

Физическая культура

Развитие речи

Аппликация

«Аппликация по

Замыслу» Весенние цветы»

В. В. Гербова

Развитие речи в детском саду Стр.68

Конспект

Четверг

26.05.2016

ФЭМП

Физическая культура

«Количество и счет»

Формирование элемен-

тарных математиче-ских представлений

И.А.Пономарева,

В.А.Позина стр.56

Пятница

27.05.2016

Музыка

Рисовани

«Нарисуй какую хочешь картинку»

Изобразительная

деятельность

Т.С.Комарова стр.82

103