Материалы к экзамену по дoшкольному образованию

Раздел	Дошкольное образование
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Арышева О.С.
Дата	09.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ГОУ СПО АНЖЕРО - СУДЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Утверждаю

Директор ГОУ СПО

Анжеро- Судженский

педагогический колледж

________В.М.Ахтямова

Комплект контрольно-оценочных средств

по профессиональному модулю

ПМ 02.Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

44.02.04 Специальное дошкольное образование

Разработчики:

Ахметова С.Л. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Карташова Н.В. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Труханова Р.И. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Арышева О.С. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Видовская Т.Б. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Коваценко А.Б. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Назаренко И.С преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Михеева М.П. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Парфенова Т.Н преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Чеченина С.А. преподаватель ГОУ СПО А-Судженский педагогический колледж

Анжеро - Судженск, 2014 год

Общие положения

Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный).

Контроль освоения ПМ в целом направлен на оценку овладения квалификацией.

Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности, составляющих его профессиональных компетенций и общих компетенций, формирующихся в процессе освоения ОПОП в целом.

При принятии решения об итоговой оценке по профессиональному модулю учитывается роль оцениваемых показателей для выполнения вида профессиональной деятельности, освоение которого проверяется. При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии противоречивых оценок по одному и тому же показателю при выполнении разных видов работ, решение принимается в пользу обучающегося.

Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».

Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля (МДК, практика (учебная, производственная)

Элемент модуля (код, наименование)

Форма контроля и оценивания

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

МДК.02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Устный и письменный опрос, выполнений тестовых заданий, решение ситуационных задач, защита сообщений и рефератов

Дифференцированный зачет

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

-------

МДК 02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Выполнение практических работ

----------

МДК.02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания
с практикумом.

----------

МДК.02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей.

экзамен

МДК.02.06. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников.

экзамен

МДК.02.07. Детская литература с практикумом по выразительному чтению.

Устный и письменный опрос, выполнение тестовых заданий, выразительное чтение

и анализ художественных произведений,

составление сценария праздника по творчеству детского писателя, разработка системы вопросов для беседы с детьми

экзамен

МДК.02.08. Теоретические основы и методика экологического воспитания дошкольников.

----------

УП 02.01. Введение в специальность.

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Зачет

ПП 02.01. Организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием 1 этап

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Дифференцированный зачет

УП 02.02. практика наблюдений за организацией различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием 1 этап

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Дифференцированный зачет

ПП 02.02. Организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием 2 этап

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Дифференцированный зачет

ПП 02.03. Организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием 3 этап

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Дифференцированный зачет

ПП 02.04. Летняя практика

Оценка выполнения заданий в соответствии с программой практики.

Дифференцированный зачет

1.2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)

В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:

Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки результата

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

Планирование различных видов деятельности детей.

Планирование общения детей.

ПК 2.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста

Организация игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Организация продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) детей раннего и дошкольного возраста.

Организация посильного труда и самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста

Организация общения детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

Организация и проведение разных видов развлечений для детей.

Участие в организации и проведении праздников в ДОУ.

Выбор и использование эффективных форм и методов музыкального воспитания детей дошкольного возраста при организации и проведении праздников и развлечений

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Обоснование выбора задач, методов, форм организации различных видов деятельности и общения детей.

Обоснование соответствия содержания различных видов деятельности и общения детей с поставленным задачам и возрастной группе.

ПК 2.5.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Обоснование постановки целей и задач, проводимых групповых и индивидуальных занятий в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников и возрастной группой.

Соответствие структуры проводимых занятий целям и сопутствующим задачам.

соответствие содержания проводимых занятий целям и задачам.

ПК 2.6. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

Качественное, грамотное проведение занятий по различным разделам программы в разных возрастных группах; владение организацией и проведением разных занятий с детьми дошкольного возраста.

Соблюдение педагогических и гигиенических требований к организации и проведению занятий;

ПК 2.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

Выбор и использование разнообразных форм педагогического контроля на всех этапах процесса обучения дошкольников.

Оценивание процесса и результатов обучения дошкольников

ПК 2.8.Анализировать проведенные занятия

Владение умениями анализировать наблюдаемые и проведенные занятия с детьми. грамотное, полное, подробное анализирование занятия.

Установление соответствия целей, задач занятия программным требованиям.

определение целесообразности выбора методов и приемов, средств организации и проведения занятия

ПК 2.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс

Ведение документации в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Оформление документации, обеспечивающей образовательный процесс, в соответствии с требованиями

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Понимание выбора примерных методических материалов как основы для разработки собст-венных материалов.

Соответствие разработанных материалов особенностям возраста, группы, отдельных детей.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

Соответствие пред-метно- развивающей среды возрастным особенностям детей.

Понимание сущности принципов построения предметно-развивающей среды

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Обоснование выбора образовательных технологий и педагогического опыта в области дошкольного образования.

Оценка педагогического опыта и образовательных технологий в психолого-педагогической литературе.

Осуществление самоанализа

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

Соблюдение требований к оформлению педагогических разработок.

Построение содержания педагогических разработок в логической последовательности

владение ораторским искусством.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Объяснение сущности и социальной значимости будущей профессии

Демонстрация интереса к профессии

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Организация собственной деятельности.

Определение методов решения профессиональных задач.

Оценивание эффективности и качества решения профессиональных задач.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

Анализ проблемных ситуаций и оценивание эффективности выбранных способов ее решения.

Способность быстро и адекватно реагировать на (внештатные) нестандартные ситуации.

Готовность нести ответственность за принятые решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Осуществление поиска необходимой информации для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Анализ и оценка информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

Взаимодействие в коллективе, команде.

Взаимодействие с руководством, коллегами и социальными партерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

Постановка цели, мотивация деятельности воспитанников.

Контроль за деятельностью воспитанников.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Планирование задач профессионального и личностного развития, планирование повышения квалификации.

Осуществление деятельности по самообразованию

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

Адаптация учебно-методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности.

Соответствие содержания деятельности поставленным целям.

Обоснованность использования педагогических технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

Осуществление профилактики травматизма.

Обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Соблюдение правовых норм профессиональной деятельности при разработке учебно-методических материалов.

Организация своей деятельности на педагогической практике в соответствии с правовыми нормами

В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка владения практическим опытом, умениями и знаниями:

практический опыт:

ПО 1. планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием в течение дня (игровой и продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования), посильного труда и самообслуживания);

ПО 2. разработки сценариев, организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста;

ПО 3. составления психолого-педагогической характеристики ребенка;

ПО 4. анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

ПО 5. определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста;

ПО 6. наблюдения за формированием игровых, трудовых умений,

развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

ПО 7. организации наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом;

ПО 8. организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

ПО 9. анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

ПО 10. разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

ПО 11. ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс;

уметь:

У 1. определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

У 2. определять педагогические условия организации общения детей;

У 3. играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

У 4. организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

У 5. ухаживать за растениями и животными;

У 6. общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

У 7. руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

У 8. оценивать продукты детской деятельности;

У 9. изготавливать поделки из различных материалов;

У 9. рисовать, лепить, конструировать;

У 10. организовывать детский досуг;

У 11. осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

У 12. анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

У 13. анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

У 14. анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

У 15. анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

У 16. определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста;

У 17. использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

У 18. определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

У 19. использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

У 20. выразительно читать литературные тексты;

У 21. петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

У 22. отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

У 23. анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

У 24. осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;

знать:

З 1. теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

З 2. сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста;

З 3. содержание и способы организации игровой трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения дошкольников;

З 4. основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

З 5. способы ухода за растениями и животными;

З 6. технологии художественной обработки материалов;

З 7. основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

З 8. особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

З 9. теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

З 10. виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

З 11. теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

З 12. способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей;

З 13. основы организации обучения дошкольников;

З 14. особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

З 15. структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

З 16. теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

З 17. особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;

З 18. способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

З 19. основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

З 20. элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

З 21. требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

З 22. диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;

З 23. требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;

З 24. педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений

2. Контрольно-оценочные материалы

для экзамена (квалификационного)

2.1. Паспорт

Контрольно-оценочные материалы предназначены для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля 02.Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО 44.02.04 Специальное дошкольное образование углубленная подготовка

Форма проведения экзамена (квалификационного)- устный ответ по вопросам/заданиям билетов

2.2. Пакеты экзаменующегося и экзаменатора.

Пакет экзаменующегося

Билет № 1

Условия

Экзаменационные задания предусматривают комплексную проверку знаний, умений, компетенций по ПМ 02. Организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК 4, ОК 7, ОК 9; ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.7, ПК 2.9.

Инструкция для экзаменующегося

Внимательно прочитайте предложенное задание/вопросы. Определите время, которое вам необходимо для подготовки по каждому вопросу/заданию, подумайте свой устный ответ, выполните письменное задание (если требуется). При подготовке по билету разрешается пользоваться литературой, представленной в перечне. Перед ответом отрефлексируйте свою готовность.

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Ситуация

Юля (2года 8 месяцев) одевалась на прогулку самостоятельно, но очень медленно. На замечания воспитательницы девочка никак не реагировала.

По дороге домой мама обратила внимание на необычное состояние дочери: Юля молчала, выглядела очень расстроенной. После долгих расспросов девочка, глотая слезы, прокричала: «Ты ей скажи, своей воспитательнице, что я не копуша, вот!»

Задания/вопросы

Проанализируйте ситуацию общения воспитателя и ребенка. Оцените действия воспитателя в данной ситуации.
Определите условия эмоционально - положительного общения воспитателя с дошкольниками.

3. Составьте план работы воспитателя с детьми (средняя группа) в течение дня по развитию доброжелательного общения с учетом личностно - ориентированной модели взаимодействия взрослого с дошкольниками, требований ФГОС дошкольного образования и возрастных особенностей.

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Спроектируйте план НОД по конструированию из бросового материала с детьми старшей группы по следующему плану:

Определите задачи НОД на основе программы.
Смоделируйте структуру НОД.
Укажите методы и приемы, используемые в ходе НОД.

Билет № 2

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.8, ПК 5.2.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.04 Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом

Спланируйте проведение игры с пением с детьми 3-4 лет.

Выбрать:

- игру (название, автор слов, композитор);

- цель организации.

Определить:

- программные задачи, соответствующие уровню музыкального развития детей;

- методы и приемы;

- оборудование.

Подобрать и продемонстрировать:

- художественное слово;

- приемы образного движения.

Исполнить:

- песню.
Раскрыть:

- содержание игры.

МДК 02.07. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников

На основе хода НОД для детей второй младшей группы (Приложение №1) определите:

задачи;
методы и приёмы;
оборудование.

Билет № 3

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1,ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.06. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Раскройте тему «Развитие литературной сказки в 60-80 годы 20 века». Разработайте вопросы для беседы по рассказу Н.Носова «Мишкина каша»

МДК 02.08. Теоретические основы и методика экологического воспитания дошкольников

Спроектируйте НОД по наблюдению за живым объектом с детьми младшего возраста по следующему плану:

Определите задачи НОД на основе программы.
Смоделируйте структуру и разработайте содержание наблюдения.
Определите систему методов и приемов руководства наблюдением.

Билет № 4

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.9, ПК 5.1, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Спланируйте дидактическую игру на развитие словаря для дошкольников подготовительной группы «Кому, что нужно для работы» по следующему плану:

определите цель;
укажите специфику подбора дидактического материала;
отберите лексическое содержание (обоснуйте свой выбор);
определите методы и приемы обучения.

Продемонстрируйте проведение данной игры в имитационных условиях.

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

В календарном плане воспитателя средней группы были сделаны следующие записи:

1 марта - сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;
2 марта - сюжетно-ролевая игра «Почта»;
3 марта - сюжетно-ролевая игра «Театр».

Проанализируйте календарный план воспитателя по предложенным вопросам.

Задания/вопросы

Правильно ли была спланирована игровая деятельность с детьми? Почему?
Раскройте основные требования к планированию сюжетно - ролевой игры в ДОУ,
Спланируйте предварительную работу с детьми к одной из игр (игра на выбор студента).

Билет № 5

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 5.3.

Инструкция для экзаменующегося

Составьте перспективный план работы воспитателя с детьми на неделю с включением игр и упражнений по продуктивным видам деятельности (старшая группа).

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Внимательно прочитайте предложенное программное содержание трудовой деятельности.

Программное содержание.

Познакомить детей с медицинским кабинетом, его оснащением, оборудованием (ростомер, весы). Дать представление о работе врача и медсестры.
Развивать наблюдательность, стремление и умение отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.
Воспитывать уважение к их труду. Способствовать снятию детской тревожности при посещении медицинского кабинета и страха перед лечением.

Задания/вопросы

1. Проанализируйте программное содержание и определите вид трудовой деятельности, возрастную группу.

2. Спланируйте план-конспект организации и проведения экскурсии в медицинский кабинет для детей данной возрастной группы.

3. Выделите методические приемы руководства, опираясь на разработанное содержание трудовой деятельности.

Билет № 6

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 2.9.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Спланируйте экскурсию в парикмахерскую для дошкольников старшей группы по следующему плану:

определите цель и задачи;
укажите речевые формы, закрепляемые в процессе экскурсии;
составьте план экскурсии, учитывая ее структурные компоненты;
определите приемы обучения.

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Ситуация

Дима в группе сверстников имеет низкий статус, если ему предлагает воспитатель участвовать в какой - либо совместной деятельности с детьми, то он часто ссорится со сверстниками, обижается и плачет. Часто в детском саду Дима играет один, даже если дети приглашают его участвовать в совместной игровой деятельности. В общении с воспитателем Дима проявляет активность и заинтересованность.

Задания/вопросы

Проанализируйте ситуацию и определите возможные причины низкого статуса ребенка среди сверстников.
Перечислите основные отличия общения дошкольников со сверстниками и взрослыми.
Определите основные направления работы воспитателя по изменению статуса ребенка в группе сверстников, обоснуйте их.
Продумайте, как воспитатель может мотивировать дошкольника на участие в совместной деятельности с другими детьми.

Билет № 7

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 4, ОК 7, ПК 2.1, ПК 2.5, ПК 2.8, ПК 5.3.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.08. Теоретические основы и методика экологического воспитания дошкольников

Проанализируйте конспект НОД по экологическому развитию (Приложение 2) и определите:

Задачи НОД;
Методы и приемы, используемые в ходе проведения НОД;
Образовательные области, интегрируемые в ходе НОД.

МДК 02.07. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников

Спланируйте индивидуальную работу с детьми на один день по разделу «Геометрические фигуры» в средней группе (указать виды деятельности (не менее трёх), цели).

Билет № 8

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.7, ПК 2.9, ПК 5.1, ПК 5.3.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Ситуация

Две воспитательницы занимались с дошкольниками развитием их речи и навыков общения, но делали это по-разному.

Первая просила детей рассказать известную сказку, описать предмет, который видят дети, составить рассказ на тему коллективного опыта. И постоянно при этом требовала от детей полного ответа.

Вторая предлагала детям поиграть в сказку, театрализованное представление, загадать загадку, поделиться впечатлениями из собственного опыта, принять участие в диалоге.

Задания/вопросы

У кого из воспитателей дети будут более активно включаться в процесс общения в данной ситуации? Обоснуйте ответ.
Назовите показатели сформированности навыков общения (диалогового) в старшем дошкольном возрасте.
Спланируйте деятельность воспитателя с дошкольниками по развитию навыков общения и речи (возрастная группа на выбор) в течение дня с учетом личностно - ориентированной модели взаимодействия взрослого с дошкольниками, требований ФГОС дошкольного образования и возрастных особенностей.

Спланируйте тематический план работы по продуктивным видам деятельности (возрастная группа на выбор студента).

Билет № 9

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.3, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом

Продумайте варианты включения двух музыкальных игр в развлечение на тему «Путешествие в лес» во второй младшей группе. Укажите название игры, цель, оборудование, приемы создания мотивации.

МДК 02.08. Теоретические основы и методика экологического воспитания дошкольников

Спроектировать план наблюдения за явлениями неживой природы на прогулке с детьми старшего дошкольного возраста по следующему плану:

цели наблюдения;
структура наблюдения, содержание;
система методов и приемов руководства наблюдением.

Билет № 10

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 6, ОК 7, ПК 2.2, ПК 2.7, ПК 2.8, ПК 2.9.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Проанализируйте методику организации и проведения подвижной игры в предложенной ситуации.

Воспитатель младшей группы Татьяна Ивановна на прогулке решила разучить с детьми новую подвижную игру «Лохматый пес». Она построила всех малышей в круг, объяснила правила и познакомила с содержанием игры. После этого Татьяна Ивановна предложила детям поиграть самостоятельно. К сожалению, малыши с этим заданием не справились.

Задания/вопросы

Какая задача решалась в ходе проведения игры?
Почему дети не стали играть в игру самостоятельно?
Продумайте способы организации и методику руководства данной игрой и продемонстрируйте ее.

Проанализируйте НОД по конструированию в средней группе (Приложение 3) и определите:

- Задачи НОД.

- Методы и приемы, используемые в ходе проведения НОД.

- Образовательные области, интегрируемые в ходе НОД

Билет № 11

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Внимательно прочитайте предложенное программное содержание трудовой деятельности.

Программное содержание.

1. Учить детей определять растения, требующие уход, делать вывод о недостатке каких-либо условий, находить способ оздоровления. Уточнить и закрепить знания детей о приемах ухода за растениями, о последовательности работы.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Активизировать память, внимание и пассивный словарь детей. Ввести в словарь детей слово удобрение (подкормка).

3. Воспитывать у детей интерес к растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Задания/вопросы

1. Исходя из программного содержания, определите вид труда, возрастную группу.

2.Составте план-конспект организации и проведения труда детей в уголке природы, учитывая программное содержание и возраст детей.

3. Выделите методические приемы руководства, опираясь на разработанное содержание трудовой деятельности.

МДК 02.06. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Раскройте тему «Устное народное творчество и его роль в формировании личности ребёнка. Русские народные сказки». Проанализируйте сказку «Заюшкина избушка».

Билет № 12

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 6, ПК 2.1,ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.7, ПК 2.9, ПК 5.3, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом

Инсценируйте песню для детей младшего дошкольного возраста (вид театра на выбор).

Выбрать:

- песню (название, автор слов, композитор);

- вид театра.

Определить:

- цель ее организации.

Инсценировать песню:

- вступительное слово;

- исполнение песни с показом театра картинок;

- краткая беседа;
- мотивация к повторному исполнению песни.

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Вы - воспитатель детей средней группы детского сада. В группу пришла новенькая девочка. Наблюдая за ней, вы заметили, что девочка в процессе рассказывания не умеет плавно расходовать воздух, в результате речь её прерывиста, маловыразительна, нарушено произношение свистящих и шипящих звуков.

Задания/вопросы

Какие дидактические игры и упражнения вы будете использовать в работе с ребёнком?
Какие рекомендации дадите родителям?

Билет № 13

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ПК 2.4, ПК 2.9, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Проанализируйте процесс подготовки к организации строительно-конструктивной игры в описанной ситуации.

Прежде чем предложить детям строить улицу, воспитатель одной группы повел их на экскурсию.

Во время экскурсии воспитатель обратил внимание детей на постройки домов разных видов, их пропорции, указал на расположение окон, балконов, дверей, карнизов, ознакомил с проезжей частью улицы, тротуарами, бордюрами и т.п.

Воспитатель другой группы такой предварительной работы не провел, а сразу предложил детям начать постройку.

Задания/вопросы

Определите возрастную группу.
Дети, какой группы выполнят постройки более разнообразными и интересными по форме и по конструкции? Обоснуйте свою точку зрения.
Какие методы и приемы использовала воспитатель в процессе подготовки к организации и проведению игры со строительным материалом в первой группе?
Докажите необходимость организации предварительной работы с детьми при проведении игр со строительным материалом.

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Задания/вопросы

Составьте аналитическую беседу к сказке «Вершки и корешки» для детей подготовительной группе.
Охарактеризуйте группы вопросов, которые вы будете использовать.
Какие приемы работы вы будете использовать для обучения детей пересказу данного произведения? Обоснуйте свой выбор.

Билет № 14

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 8, ПК 2.2, ПК 2.8, ПК 2.9, ПК 5.3, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Прежде чем предложить детям составить рассказ по картине «Зимние забавы», воспитатель одной группы организовал предварительное рассматривание, где дети выделяли части картины, устанавливали взаимосвязь между объектами и предметами.

Воспитатель другой группы такой предварительной работы не провел, а сразу предложил детям составить рассказ.

Задания/вопросы

Определите возрастную группу.
Дети, какой группы составят более подробные и развернутые рассказы. Почему?
Докажите необходимость предварительной работы с детьми при обучении составлению рассказа по картине.
Составьте вопросы к беседе с детьми по картине «Зимние забавы».
Предложите приёмы обучения рассказыванию, которые можно было бы использовать в процессе обучения рассказыванию по картине в данной возрастной группе.

МДК 02.07. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников

На основе задач НОД для средней группы (Приложение 4), раскрыть:

мотивацию;
ход;
приемы подведения итогов;
рефлексию.

Билет № 15

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ОК 8, ПК 2.1, ПК 2.5, ПК 2.8, ПК 2.9.

Инструкция для экзаменующегося:

МДК 02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей

Воспитатель подготовительной группы проводит занятие по обучению грамоте. Предлагает детям провести звуковой анализ слова «лист». Задание представляет детям следующим образом: «В слове «лист» первый звук «ль» - он какой? Положите фишку. Второй звук «и» - он какой? Положите фишку. Третий звук «с» - он какой? Положите фишку в третью клеточку. В конце стоит звук «т» - он какой? Положите фишку». При проведении звукового анализа дети путались, когда давали характеристику звукам. Допускали многочисленные ошибки при обозначении фишек цветом.

Задания/вопросы

В чем ошибка воспитателя при проведении звукового анализа слова?
Продемонстрируйте верный вариант проведения звукового анализа слова «лист».
Приведите пример использования игры «Живые звуки» на занятии по обучении грамоте.

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Спроектируйте план НОД по конструированию из строительного материала с детьми младшей группы по следующему плану:

задачи НОД на основе программы;
структура занятия;
методы и приемы, используемые в ходе НОД.

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.3.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом

Спланируйте проведение с детьми 4-5 лет игры с пением.

Выбрать:

- игру (название, автор слов, композитор);

- цель ее организации.

Определить:

- программные задачи, которые должны соответствовать уровню музыкального развития детей;

- методы и приемы;

- оборудование.

Подобрать и продемонстрировать:

- художественное слово;

- показ приемов образного движения.

Исполнить:

- песню.
Раскрыть:

- содержание игры.

МДК 02.06. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Раскройте тему «Обновление тем и развитие жанров детской литературы в 20 - 30-е годы 20 века». Составьте литературную викторину на тему «Наши любимые сказки Корнея Ивановича Чуковского».

Билет № 17

Условия

Экзаменующийся предоставляет ответы в устной форме, а также в форме демонстрации выполнения заданий.

Время на подготовку ответа - 30 мин, время на ответ/демонстрацию 10 - 15 мин.

Задания предусматривают комплексную проверку следующих компетенций: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 5.3, ПК 5.4.

Инструкция для экзаменующегося

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Внимательно прочитайте содержание трудовой деятельностью с детьми (Приложение 5).

Задания/вопросы

1. Проанализируйте ситуацию и определите, какой вид труда был организован с детьми, возрастную группу, приемы, используемые воспитателем в ходе проведения трудовой деятельности.

2. Определите программное содержание, опираясь на содержание трудовой деятельности.

МДК 02.08. Теоретические основы и методика экологического воспитания дошкольников

Спланируйте работу воспитателя с детьми по экологическому развитию на день (возрастная группа на выбор студента).

Приложение 1

Билет №2

Конспект НОД по математическому развитию во второй младшей группе

Тема: «Путешествие в Солнечную страну»

Ход непосредственно-образовательной деятельности

1. Моделирование игровой ситуации.

Воспитатель: Ребята, я вижу, вы красивые и нарядные, скажите, а настроение у вас сегодня хорошее? Я знаю ребят, которые живут в сказочной стране, у них тоже всегда хорошее, весёлое настроение. И они нам написали письмо. Но сегодня в наш детской сад пришло так много писем, что какое из этих писем для нашей группы я, не зная. Но у нас есть подсказка, которое поможет нам найти это письмо. Оно должно выглядеть так (воспитатель показывает детям карточку подсказку к блокам Дьенеша, на которой закодирован прямоугольник, синего цвета, большой по размеру)

- И так давайте проговорим, как должно выглядеть наше письмо?

Дети: Прямоугольник, большой, синий.

Воспитатель: А теперь давайте подойдём к столу и найдём наше письмо (на столе дети находят нужное письмо). Спросить детей, почему они считают, что это письмо для нас. Объясни свой выбор. Молодцы, ребята, нашли письмо. Давайте я его прочитаю

«Здравствуйте дорогие ребята! Пишут вам жители сказочной Солнечной страны. Живут здесь веселые, трудолюбивые ребята. Девочки красивые, да сердцем добрые. Мальчики сильные, как богатыри, да справедливые. Есть у нас в Солнечной стране чудеса. Первое чудо - это солнце, которое появляется на небе после каждого доброго дела, доброго слова. Второе - это солнечные зайчики. Они появляются у ребят, когда те делают что-то хорошее, правильно отвечают, отгадывают загадки.

2. Введение в проблему.

Но случилась в Солнечной стране беда: погасло чудо-солнце. Не стало его, злая, сердитая туча спрятала солнце и не выпускает. Девочки заплакали, а мальчики стали их утешать «Не плачьте. Мы напишем письмо ребятам в детский сад, и они нам помогут спасти солнце»

Воспитатель: Ребята, мальчикам и девочкам из сказочной страны прося нас о помощи? Как вы думаете, сможем ли мы им помочь спасти солнце? А как мы сможем это сделать? (Нам нужно найти тучку и сделать для неё что-то хорошее, чем-то порадовать её, чтобы она захотела вернуть солнце в солнечный город) Ребята, но для этого нам нужно оказаться в Солнечной стране, у нас есть волшебная музыка, которой поможет оказаться нам в сказочной Солнечной стране. (Звучит музыка, дети кружатся и оказываются у ворот сказочной страны)

3. Поэтапное решение проблемы.

«Ворота с замком»

- Ребята, вот мы и оказались у ворот Солнечной страны. Но, посмотрите, здесь висит замок, как, же нам открыть ворота (нужно открыть замок). Сколько здесь ключей? (три). Замок откроется, если мы угадаем, какая из трёх фигура лишняя, это и будет правильный ключ. (Дети предлагают варианты, приходят к выводу, что лишняя фигура это «треугольник», так как все другие фигуры - «квадраты»)

Молодцы, ребята мы сумели открыть замок. И теперь мы можем двигаться дальше.

«На полянке» (набор блоков, разноцветные цветы, макет улья)

- Ребята, посмотрите, мы с вами вышли на поляну, на которой много цветов. Здесь пчёлы собирают урожай мёда. Но посмотрите, здесь очень много цветов, пчёлы не успевают собрать весь урожай, давайте поможем собрать пчёлам урожай, и может быть, они нам подскажут, где нам искать тучу, которая прячет солнце. Дети собирают урожай мёда (блоки) и несут его в улей. Молодцы, мы помогли пчёлам собрать мёд в соты, но посмотрите, как мы всё не аккуратно разбросали. Неужели, мы всё так и оставим? Нам нужно навести порядок в улье. Воспитатель задаёт вопросы: как можно разделить блоки, по какому признаку? (по цвету, по форме, по размер)

А давайте посмотрим, как пчёлы наводят порядок в улье. Дети определяют, что у каждой пчелы ведёрко имеет свой цвет, значит, пчёлы делят соты по цвету. Ребята, мы помогли пчёлам и они подсказывают нам, что чтобы найти тучу, нам дольше нужно идти через лес.

«Угостим медвежат»

Ребята, нам нужно двигаться дальше.

Ребята, вот мы и пришли в лес, посмотрите, как здесь красиво. Давайте с вами немного поиграем.

Физкультминутка

Мы по лесу погуляем, (дети шагают)

И немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнём.

Чудеса у нас на свете,

Стали карликами дети,

А теперь все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно все похлопаем,

А потом потопаем.

Хорошо мы поиграли?

И ни сколько не устали.

Посмотрите как здесь много медвежат. Ребята, все медвежата любят сладкое, давайте угостим их сладким вкусным печеньем (использование блоков). У вас по два медвежонка. Угостите одного медвежонка печеньем одного цвета, но разной формы, а другого медвежонка угостим печеньем одной формы, но разного цвета.

Ребята, за нашу доброту Медвежата нас благодарят и подсказали мне, что туча прячет солнце за лесом, поэтому нам с вами нужно идти дальше.

«Нарисуем весёлый дождь»

А вот мы и нашли тучу. Посмотрите на неё, скажите какая она (сердитая, злая, хмурая) Ребята, что мы можем сделать, чтобы тучка стала доброй, и захотела освободить солнышко? (дети предлагают варианты)

Давайте, мы нарисуем вёсёлый разноцветный дождь, может быть, тучка порадуется и отпустит наше солнышко. Давайте начала разомнём наши пальчики и покажем, как стучит дождь, А теперь выберите любой цвет, какой вам нравится и нарисуем разноцветные капельки для туч (Дети рисуют дождь пальчиками).

Ребята, посмотрите, туча от нашего дождя стала весёлой, лёгкой, доброй и решила отпустить солнце. Теперь в Солнечную страну снова вернутся чудеса.

5. Итог.

Ребята, смогли мы помочь жителям Солнечной страны? Как мы это сделали?

За своё спасение солнце нам всем дарит своих солнечных зайчиков,

чтобы вы всегда оставались такими же добрыми, весёлыми и смелыми. (сюрпризный момент - медали в виде солнечных зайчиков).

Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте снова покружимся под волшебную музыку и окажемся в детском саду.

Приложение № 2

Билет №7

Конспект НОД по экологическому развитию

Тема: «Как дикие животные готовятся к зиме»

Ход

Дети входят в зал, где их встречает старичок - лесовичок.

Здравствуйте, дети, вы меня узнали? Я старичок - лесовичок, живу в лесу и всех там знаю. А вы знаете, кто живет в лесу?

Хотите отправиться к нам в гости? Тогда в путь, в осенний лес. (звучит музыка, дети идут в лес, подходят к первой картинке «дерево») А хотите, возьмем с собой фотоаппарат и будем все интересное фотографировать? На нашем пути дерево. Чего-то на нем не хватает.

И, правда, нет ни одного листочка. Куда же они подевались? Почему? Посмотрите, а это не простое дерево, здесь какая-то дверца, откроем ее? Кто это? (белка) Почему она там спряталась? (ответы детей)

Белка спряталась в дупло,

В нем и сухо и тепло,

Запаслась грибов и ягод,

Столько, что не съесть и за год.

Скоро наступит зима, будет холодно. Белочка меняет шубку с рыжей на серую, не страшен ей холод, и врагов она не боится. Да и голод ей ни почем, она заботливая хозяйка, приготовила запасы в кладовой и грибов, и ягод. Не страшна ей зима, она к ней готова.

Ну что ж, пойдемте дальше. Что за снежная гора на нашем пути? И опять дверца. Откроем? Кто это? (медведь) Вставай Миша, хватит спать, уже день настал, не встает. Ничего не пойму, почему не встает? (ответы детей).

Под корягой в буреломе,

Спит медведь как будто в доме.

Положил он лапу в рот,

И всю зиму так сосет.

Медведь не зиму ложиться в спячку, т.к. нечем питаться., ни ягод, ни меда нет, вот и построил медведь себе берлогу из сваленных деревьев, веток и сосет лапу, спит до самой весны.

Не будем ему мешать, пойдем дальше.

Смотрите, а здесь чья-то нора «тук-тук-тук, кто здесь живет? Никого. Выходи, боишься, наверное, а-а-а вспомнил! Это

Трусишка маленький, беленький,

по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.

(заяц)

Открываем нору. Посмотрите, каким цветом был заяц? (серым) А теперь? (белый) Что же случилось? (поменял шубку) Зачем? Как вы думаете, легко ли теперь будет лисе поймать зайца? Почему? Вот молодец зайчик.

А нам пора дальше. Вот и старый пенек. Ой, и здесь кто-то поселился. Кто это? (еж) Тише, он спит. А еж то, почему спит?

А в пенечке на пригорке

Старый еж устроил норку,

А под листьями лежат

Двое маленьких ежат.

Ежи ложатся в спячку на зиму. Утепляют домики-норки сухими листьями и нося туда запасы , зимой ему голодно, ведь вместо шубы у него иголки, да и накрыться не чем.

А вот и мой домик, садитесь, отдохните. Ой, совсем забыл в гости к зверюшками сходили, а угощенье дома в корзине оставили. Подскажите для кого какое угощенье. (грибы, шишки, веточки)

Дети несут угощенье к домам животных.

Всех мы угостили? А про медведя я позабыл, чем медведя накормим?

Так хочется посмотреть какие фотографии у нас получились. А вы мне поможете проявить? Садитесь за стол, берем кисти, макаем в краску и закрашиваем все слева на право, посмотрите, что получилось на фотографии.

(Дети самостоятельно раскрашивают листок, получая изображение)

кто у тебя?

Спасибо вам дети за веселую интересную прогулку, а фотографии я вам дарю на память.

До свидания! Приходите еще. До встречи!

Приложение №3

Билет №10

Конспект НОД по продуктивным видам деятельности

Тема. Сказочный город

Материалы: пластиковые бутылки разные по форме и размеру, полукруги из цветной бумаги, обрезки цветной бумаги для декорирования, ножницы, клей, кисточки, фигурки царя, царицы, царевичей, царевен из настольного театра.

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций с изображением сказочных дворцов.

Ход

Рассказывание сказки с использованием настольного театра.

- В тридевятом царстве, тридесятом государстве жил царь Еремей со своею царицею. В семье росли три сына-царевича и три царевны-дочери. Прошли годы. Выросли царские дети. Царь Еремей издал указ: Найти самых лучших мастеров, которые смогли бы придумать и построить дворцы для его детей. Да и ему самому с царицей не мешало бы переехать в новый дворец.

Дети, давайте, мы с вами на время станем мастерами и сделаем дворцы для царской семьи.

Дети вместе с воспитателем рассматривают образец дворца, перечисляют, что есть у дворца (крыша, окна, двери, декоративные элементы).

- Как сделать крышу? (сложить полукруг в конус)

Воспитатель показывает сложение полукруга в конус.

- Какой формы можно сделать окна, двери? (ответы детей)

- Все царские дворцы должны быть нарядно украшены. Как лучше украсить сказочный дворец? (ответы детей)

- Чтобы дворец был красивым и ярким, необходимо использовать разную по цвету бумагу. Дворцы должны быть необычными, не похожими друг на друга, чтобы каждый из царской семьи хотел бы жить именно в вашем дворце.

Физкультминутка.

Дети самостоятельно отбирают необходимый материал для работы (пластиковую бутылку, полукруг для крыши, обрезки цветной бумаги) в соответствии своего замысла и цветового решения поделки. Дети выполняют поделки.

- Пришёл царь Еремей посмотреть, что за мастера такие умелые, целый город сказочный построили. Позвал царь всю свою семью, полюбоваться красотой невиданной да дворец себе выбрать.

Обращается к ребенку:

- Расскажи добрый молодец (красна девица), чем хорош твой дворец? (ответы детей) Кто ж, по твоему разумению, будет в нём жить? (ребёнок выбирает персонажа)

- Спасибо добры молодцы и красны девицы за вашу работу, угодили вы всему царскому семейству. Приедут заморские гости, увидят такую красоту и разнесут славу о вас и о нашем сказочном городе по всему белому свету.

Приложение №4

Билет №14

Конспект НОД по математическому развитию в средней группе

Тема: «Путешествие в сказку»

Программное содержание

- Закрепить название геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник; выделить их свойства: форма, цвет, размер; структурные элементы: сторона, угол, их количество.

- Закрепить знание количественного и порядкового счета до 10, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов, выражать пространственные, временные отношения между предметами.

- Развивать воображение, наблюдательность, умение решать логические задачи, рассуждать.

Оборудование:

«Ковёр-самолёт», геометрические фигуры - «заплатки», карточки с цифрами, полоски - веночки, лестница - ступенька, дидактическая игра «Продолжи ряд», развивающая игра «Четвёртый лишний».

Приложение № 5

Билет №17

Воспитатель обращает внимание детей на кукольный уголок словами:

- Мы с Олей и Светой заметили, что в кукольном уголке посуда стала грязная, пыльная. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы она снова стала чистой?

- Соберите, пожалуйста, посуду на этот поднос.

- А что нужно для того, чтобы вымыть ее? (Вода.) Но ведь можно намочить всю одежду! Посуду нужно мыть, а одежда должна быть сухой. Что же нам необходимо?

Воспитатель предлагает детям самостоятельно взять фартуки и надеть их, побуждает оказывать друг другу помощь, напоминает о том, что нужно завернуть рукава.

- У меня на столе лежат две тряпочки - одна маленькая, другая побольше. Вы тоже возьмите по одной большой и по одной маленькой тряпочке. Как вы думаете, для чего они нам нужны?

- Давайте договоримся: маленькими тряпочками мы будем мыть посуду, а большими -вытирать ее.

- Мне тоже так хочется помыть посуду. Можно и я с вами буду работать?

Педагог надевает фартук и предлагает ребятам приступить к работе. Выполняя те или иные действия, подробно объясняет:

- Посмотрите, как я вытираю чашку. Сначала внутри, потом снаружи.

В процессе деятельности воспитатель подбадривает ребят, уточняет названия предметов посуды, предупреждает ошибки. По окончании работы воспитатель предлагает каждому ребенку привести в порядок свое рабочее место. Предлагает подойти к столу, обращает внимание ребят на чистую посуду:

Мы посуду чисто мыли

Вытирать не позабыли:

Чашки, блюдца в ряд стоят

И на солнышке блестят.

Сковородка и кастрюля

Тоже любят мыться:

- Будем чистыми всегда,

Не хотим пылиться!

Воспитатель предлагает детям накрыть для кукол праздничный стол.

Литература и пособия, разрешенные для использования

на экзамене (квалификационном)

ПМ 02.Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

Боголюбская, М.К., Табенкина, А.Л. Хрестоматия по детской литературе [Текст]: Хрестоматия по детской литературе / М.К. Боголюбская, А.Л.Табенкина - М. Просвещение, 1984
Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте [Текст]: практическое пособие / Б.С. Волков, Н.В.Волкова. - Питер, 2008. - 272 с.
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И.Матусик. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвещение, 1983
Русская народная сказка «Вершки и корешки»
Картина «Зимние забавы»
Программы обучения и воспитания в ДОУ.
Чуковский К.И. «Сказки»

Пакет экзаменатора.

Карта оценки освоения

сформированности общих и профессиональных компетенций

ПМ 02.Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

44.02.04 Специальное дошкольное образование

Основные показатели оценки результата

Уровень овладения

высокий

средний

низкий

критический

объяснение сущности и социальной значимости будущей профессии

аргументировано и доказательно представляет и отстаивает свое мнение о роли профессии в обществе с соблюдением этических норм, простраивает свою карьеру в рамках будущей профессии

объясняет сущность деятельности в рамках своей будущей профессии и понимает ее значимость

понимает значимость будущей профессии, но затрудняется в объяснении сущности деятельности

затрудняется в объяснении сущности деятельности в рамках своей будущей профессии и не понимает ее социальной значимости

демонстрация интереса к профессии

проявляет активность и инициативность в процессе профессиональной деятельности, демонстрирует интерес через повышение качества выполняемых видов работ

осуществляет деятельность на основе внутреннего побуждения к ней

демонстрирует интерес к будущей профессии через выполнение части работ, предусмотренных программой

отсутствует интерес к будущей профессии

организация собствен-ной деятельности

целенаправленно, обоснованно и эффективно организует собственную деятельность в соответствии с планом и требуемыми критериями;

рационально распределяет время на все этапы деятельности

целенаправленно организует собственную деятельность в соответствии с планом и требуемыми критериями, но затрудняется в ее обосновании, допускает единичные ошибки;

рационально распределяет время на все этапы деятельности

организует собственную деятельность с помощью руководителя практики в соответствии с планом и требуемыми критериями, затрудняется в ее обосновании, допускает ошибки;

испытывает трудности в распределении времени на все этапы деятельности

организует собственную деятельность с помощью и под контролем руководителя практики в соответствии с планом и требуемыми критериями, не обосновывает ее, допускает ошибки;

испытывает значительные трудности в распределении времени на все этапы деятельности

определение методов решения профессио-нальных задач

оптимально и обоснованно выбирает методы и способы решения профессиональных задач в соответствии с планом и требуемыми критериями; свободно и уверенно применяет теоретический материал на практике; проявляет самостоятельность, инициативу при решении профессиональных задач

испытывает трудности в выборе методов и способов решений профессиональных задач в соответствии с планом и требуемыми критериями, сам исправляет допущенные ошибки, затрудняется в обосновании выбора эффективности методов; проявляет самостоятельность в решении профессиональных задач

допускает ошибки в выборе методов решения профессио-нальных задач, сам исправляет отмеченные ошибки и недостатки, затрудняется в обосновании методов решения;

недостаточно проявляет самостоятельность в решении профессиональных задач, инициатива отсутствует

допускает фактические ошибки в выборе методов решения профессиональных задач, затрудняется в их устранении;

решает профессиональные задачи при непосредственной помощи руководителя практики

оценивание эффекти-ности и качества решения профес-сиональных задач

эффективно использует методы рефлексии и саморегуляции;

результаты самоанализа совпадают с анализом эксперта

испытывает трудности в применении методов рефлексии и саморегуляции;

результаты самоанализа и анализа эксперта преимущественно совпадают

затрудняется в применении методов и приемов рефлексии и саморегуляции;

результаты самоанализа и анализа эксперта совпадают

частично

затрудняется в применении методов рефлексии, саморегуляции и их использование неэффективно;

результаты самоанализа и анализа эксперта не совпадают по основным положениям

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

анализ проблемных ситуаций и оценивание эффективности выбранных способов ее решения

самостоятельно анализирует нестандартные ситуации и способен произвести оценку эффективности выбранных способов

анализирует нестандартные ситуации, но не может самостоятельно оценить эффективность выбранных способов решения

затрудняется в анализе нестандартных ситуаций и не может выбрать эффективные способы решения

не способен проанализировать нестандартную ситуацию и определить способы ее решения

способность быстро и адекватно реагировать на (внештатные) нестандартные ситуации

быстро и адекватно реагирует на (внештатные) нестандартные ситуации

реагирует адекватно на (внештатные) нестандартные ситуации

не может действовать в нестандартной ситуации, нуждается в помощи педагога

в нестандартной ситуации возникает паника

готовность нести ответственность за принятые решения в нестандартных ситуациях

самостоятельно несёт ответственность за принятое решение в нестандартной ситуации

несёт ответственность за принятое решение, но с поддержкой других лиц

затрудняется нести ответственность за принятое решение в нестандартной ситуации

не способен нести ответственность за принятое решение в нестандартной ситуации

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

осуществление поиска необходимой информации для постановки и решения профессио-нальных задач, профессионального и личност-ного развития

самостоятельно находит необходимую информацию в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

испытывает незначительные затруднения при самостоятельном поиске необходимой информации в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

нуждается в организующей помощи при самостоятельном поиске необходимой информации в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

не способен осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

анализ и оценка информации, необходимой для постановки и решения профессио-нальных задач, профессионального и личностного развития

самостоятельно анализирует и оценивает информацию в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

испытывает незначительные затруднения при анализе и оценке необходимой информации в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

нуждается в организующей помощи при анализе и оценке необходимой информации в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

не способен анализировать и оценивать информацию в соответствии с задачами профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности

проявляет самостоятельность, инициативность в выборе и использовании информационных технологий в соответствии с задачами профессиональной деятельности

использует ИКТ, но затрудняется применять их в решении задач совершенствования профессиональной деятельности

испытывает затруднения в выборе и использовании информационных технологий в профессиональной деятельности

не использует ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

взаимодействие в коллективе, команде

согласовывает свои действия с участниками команды в соответствии с поставленной целью; успешно применяет коммуникативные умения на практике, находит конструктивный выход в конфликтной ситуации

согласовывает свои действия с участниками команды, но не соотносит их с общей целью; успешно применяет коммуникативные умения на практике, испытывает затруднения в поиске конструктивного выхода в конфликтной ситуации

не всегда согласовывает свои действия с общей целью, испытывает трудности в общении и нахождении выхода из конфликтных ситуаций

не согласовывает свои действия с общей целью, не может самостоятельно найти выход из конфликтной ситуации, испытывает трудности в общении

взаимодействие с руководством, коллегами и социальными партерами

соблюдает принципы профес-сиональной этики и делового общения, адекватно реагирует на критику

соблюдает принципы профессиональной этики и делового общения, но не всегда адекватно реагирует на критику

испытывает трудности в соблюдении профессиональной этики и делового общения, не всегда адекватно воспринимает критику

не адекватно реагирует на критику, допускает нарушения в профессиональной этике и деловом общении

постановка цели, мотивация деятель-ности воспитанников

самостоятельно определяет цели и задачи, грамотно использует методы и приемы для мотивации деятельности воспитанников, принимает на себя ответственность за качество образовательного процесса

определяет цели и задачи при помощи руководителя практики (воспитателя), грамотно использует методы и приемы для мотивации деятельности воспитанников, не всегда принимает на себя ответственность за качество образовательного процесса

испытывает трудности в определении целей и задач, подборе методов и приемов для мотивации деятельности воспитанников, не стремится принять на себя ответственность за качество образовательного процесса

не умеет ставить цели и задачи, испытывает трудности подборе методов и приемов для мотивации деятельности воспитанников, не считает себя ответственным за качество образовательного процесса

контроль за деятель-ностью воспитанников

самостоятельно осуществляет контроль за деятельностью воспитанников, оценивает процесс и результаты обучения дошкольников

периодически осуществляет контроль за деятельностью воспитанников, оценивает процесс и результаты обучения дошкольников под руководством взрослого

осуществляет контроль за деятельностью воспитанников с помощью руководителя практики (воспитателя), не оценивает процесс и результат обучения дошкольников

не осуществляет контроль за деятельностью воспитанников, не оценивает процесс и результаты обучения дошкольников

планирование задач профессионального и личностного развития, планирование повышения квалификации

обоснованно определяет свой уровень знаний, умений, навыков и индивидуальных особенностей в соответствии с ним планирует задачи профессионального и личностного развития

адекватно определяет свой уровень знаний, умений, навыков и индивидуальных особенностей, испытывает незначительные трудности в планировании задач профессионального и личностного развития

затрудняется в определении своего уровня знаний, умений, навыков и индивидуальных особенностей, испытывает трудности в планировании задач профессионального и личностного развития

неадекватно определяет свой уровень знаний, умений, навыков и индивидуальных особенностей, не планирует задачи профессионального и личностного развития

осуществление деятельности по самообразованию

проявляет интеллектуальную активность, систематически обращается к психолого-педагогической литературе, другим информационным источникам, в полном объеме реализует план профессионального и личностного развития

проявляет интеллектуальную активность, систематически обращается к психолого-педагогической литературе, другим информационным источникам, но не в полном объеме реализует план профессионального и личностного развития

недостаточно проявляет интеллектуальную активность, эпизодически обращается к психолого-педагогической лите-ратуре и другим информационным источникам, частично реализует план профессионального и личностного развития

не проявляет интеллектуальную активность, эпизодически обращается к психолого-педагогической литературе и другим информационным источникам, реализует план профессионального и личностного развития только под руководством педагога

адаптация учебно-методических материалов к изменяющимся условиям профессио-нальной деятельности

самостоятельно корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющихся целей педагогической деятельности

корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющихся целей педагогической деятельности при незначительной помощи педагога

корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющихся целей педагогической деятельности только с помощью педагога

не способен самостоятельно корректировать учебно-методический материал с учетом изменяющихся целей педагогической деятельности, от помощи педагога отказывается

соответствие содержания деятельности поставленным целям

самостоятельно корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющегося содержания педагогической деятельности

корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющегося содержания педагогической деятельности при незначительной помощи педагога

корректирует учебно-методический материал с учетом изменяющегося содержания педагогической деятельности только с помощью педагога

не способен самостоятельно корректировать учебно-методический материал с учетом изменяющегося содержания педагогической деятельности, помощь педагога не принимает

обоснованность использования педагогических технологий

самостоятельно подбирает технологии для осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей и содержания

выбирает технологии для осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей и содержания при незначительной помощи педагога

выбирает технологии для осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей и содержания только с помощью педагога

не может обосновать использование педагогических технологий

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

осуществление профилактики травматизма

самостоятельно использует

разнообразные формы и методы профилактики травматизма

недостаточно использует разнообразные формы и методы профилактики травматизма

затрудняется в подборе форм и методов профилактики травматизма

способен к подбору форм и методов профилактики травматизма только с помощью педагога

обеспечение охраны жизни и здоровья детей

использует разнообразные формы и методы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей

недостаточно использует разнообразные формы и методы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей

затрудняется в использовании разнообразных форм и методов, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей

использование разнообразных форм и методов, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей возможно только с помощью педагога

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

соблюдение правовых норм профессиональной деятельности при разработке учебно-методических материалов

знает основные документы, характеризующие политику государства в области образования, требования ФГОС к результатам обучения по направлению педагогической деятельности;

обосновано определяет основополагающие правовые нормы при разработке учебно-методических материалов,

проявляет умение использовать их в организации своей деятельности

не в полном объеме знает основные документы, характеризующие политику государства в области образования, требования ФГОС к результатам обучения по направлению педагогической деятельности;

затрудняется в определении основополагающих правовых норм при разработке учебно-методических материалов, но проявляет интеллектуальную активность, систематически обращаясь к правовым документам

показывает поверхностные знания основных документов, характеризующих политику государства в области образования, требований ФГОС к результатам обучения по направлению педагогической деятельности; допускает ошибки в определении основополагающих правовых норм при разработке учебно-методических материалов, определяет возможность их использования в организации своей деятельности на педагогической практике только под контролем руководителя практики

не проявляет интереса к изучению основных документов, характеризующих политику государства в области образования, требований ФГОС к результатам обучения по направлению педагогической деятельности;

не понимает значения знаний основополагающих правовых норм при разработке учебно-методических материалов.

организация своей деятельности на педагогической прак-тике в соответствии с правовыми нормами

соблюдает правовые нормы профессиональной деятельности, инструкции, правила в рамках действующих трудовых соглашений; осознает важность заключения трудовых контрактов с работодателями; способен отстаивать собственные права не нарушая взаимоотношений, руководствуясь основными правовыми нормами

соблюдает правовые нормы профессиональной деятельности, но имеет поверхностное представление об инструкциях и правилах действующие в рамках трудовых соглашений

испытывает затруднения в соблюдении правовых норм профессиональной деятельности, не знает инструкции, правила в рамках действующих трудовых соглашений.

не знает правовых норм профессиональной деятельности, инструкции, правил в рамках действующих трудовых соглашений; нуждается в постоянном контроле со стороны лиц, осуществляющих руководство практикой

ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ

ПМ 02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

_________________________________________________________________________

Ф.И.О. обучающегося

курс группа, специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование

освоил(а) программу ПМ 02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

в объеме (макс.) часов с по

Элементы модуля (код и наименование МДК, практик)

Формы промежуточной аттестации

Оценка

Итоговая отметка по результатам семестра(ов)

МДК.02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

МДК 02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

МДК.02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания
с практикумом.

МДК.02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей.

МДК.02.06. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников.

МДК.02.07. Детская литература с практикумом по выразительному чтению.

МДК.02.08. Теоретические основы и методика экологического развития дошкольников.

УП 02.01. Введение в специальность

ПП 02.01. Введение в специальность

УП 02.02. Практика наблюдений за организацией совместной деятельности воспитателя и детей (1 этап)

ПП 02.02. Самостоятельная организация совместной деятельности воспитателя и детей(1этап)

ПП 02.04. Летняя

Результаты выполнения и защиты курсовой работы не предусмотрено

Тема - * -

Оценка - * -

Экспертный лист

Коды проверяе-мых компетен-ций

Наименование общих и профессиональных компетенций

Оценка (да/нет)

Если «нет», то, что должен обучающийся сделать дополнительной (с указанием сроков)

Подписи

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ПК 2.2.

Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста

ПК 2.3.

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

ПК 2.4.

Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 2.5.

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 2.6.

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

ПК 2.7.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников

ПК 2.8.

Анализировать проведенные занятия

ПК 2.9.

Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных
с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования.

Результат оценки Вид профессиональной деятельности ________________________/______________

Дата _____________

Подпись экзаменаторов ____________/_____________________

____________/_____________________

Сводная ведомость по результатам экзамена (квалификационного)

№

Ф.И. обучающегося

Оценка за выполнение задания в письменной форме

Оценка за выполнение задания в устной

форме

Итог

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

Вид проф. деятельности

__________/__________

загрузить