Проект Пальчик, пальчик, где ты был

Пояснительная записка.

«Истоки способностей и дарований

детей - на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке,

тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский

Актуальность.

В последние годы за рубежом и у нас в стране, особое внимание в педагогике обращено на новый подход обучению детей с нарушениями в развитии. С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это дети инвалиды с особыми образовательными потребностями. К таким детям относятся - дети с ДЦП (детским церебральным параличом) и дети с ДСД (дети со сложными дефектами). Состояние здоровья таких детей препятствует усвоению образовательных программ на основании общего образования. Таким образом, они могут получить образования в системе коррекционной педагогике. А система коррекционно-педагогической помощи детям данных категорий базируется на положении Л.С. Выгодского о принципиальной роли обучения, опережающего развития и являющегося источником возникновения нового.

Нашу группу посещают дети с ОВЗ. В основном это дети со сложными дефектами. Как известно у этих детей наблюдаются речевые нарушения, снижено интеллектуальное развитие, слабое зрение, слух. Большинство таких детей неадекватно реагируют на незначительные изменения в окружающем их мире: изменения в привычной для них обстановке, новая игрушка, появление нового взрослого, громкая речь, или неожиданные звуки, и т.п. А также у детей наблюдаются расстройства и в развитии эмоциональной сферы - это аффективные реакции, тревожность, агрессия, страхи, сниженный фон настроения и др. Часто у них отмечается смена настроения, аффективные вспышки (как обоснованные, так и необоснованные).

С опозданием и с отклонением формируются следующие виды деятельности: как общение, игровая, предметная, трудовая, изобразительная, конструктивная. Формирование всех видов деятельности происходят на специальных занятиях, а закрепляются в свободной деятельности. Только при целенаправленном обучении развиваются все виды детской деятельности. Ключевой позицией является созданий условий для системного развития возможностей его социального опыта. А ребенок рассматривается как личность, как развивающийся индивидуум. При этом процесс взаимодействия ребенка и взрослого рассматривается, как стержень коррекционно- развивающего обучения и воспитания.

Таким образом, система коррекционно-воспитательной работы в ДОУ ориентирована на ребёнка, на социально адаптированной, гармонично развитой личности. Игра является основным способом познания и освоения окружающего мира для ребенка, именно этот вид деятельности стал основой для коррекционно-воспитательной работы детского сада.

Основываясь на игру с пальчиками (на развитие мелкой моторики), мы развиваем память, внимание, мышление, восприятие, а самое главное - речь. У тех детей у кого развита мелкая моторика рук, развита и речь. Поэтому очень важно развивать мелкую моторику рук у детей с ОВЗ. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша. Особая роль в этом принадлежит пальчиковым играм, ведь с младенчества мамы играют со своими детьми в пальчиковые игры. А их очень много и они разнообразны.

Актуальностью нашего проекта является развитие речи, словарного запаса ребенка с ОВЗ, памяти, логики и внимания. За основу мы взяли те предметы, которые есть у всех дома: тряпочки, бумагу, палочки, баночки, замочки, пуговицы, природный материал (шишки), массажные мячи и т.д.

Занятия по данному проекту проводим в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

На основе нашей проектной деятельности образовательный процесс строится в соответствии с ФГОС (по программе по дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) и на требованиях, которые заложены в законе Российской Федерации "Об образовании", в национальной доктрине образования Российской Федерации, в концепции модернизации российского образования и региональном компоненте государственного стандарта, а именно:

• взрослый привлекает ребенка к деятельности без психологического принуждения, опираясь на его интересы к содержанию и формам предлагаемой деятельности, дополнительно мотивируя его своим партнерским участием;

• обеспечиваются эмоциональное благополучие, эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие;

• оказывается содействие формированию положительных взаимоотношений между сверстниками, сотрудничества между детьми и взрослыми;

• реализуется право на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;

• решается задача формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество.

Название проекта - «Пальчик, пальчик, где ты был…»

Тематическое поле - здоровье, коммуникация

Проблема - коррекция нарушений речи посредством развитие мелкой моторики рук для детей с ограниченными возможностями здоровья

Цель - создание условий для коррекции нарушений речи через развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи:

1.Развивать речевую активность дошкольников с ОВЗ, вербальных и невербальных средств общения.

2.Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи,

воображения, моторики, фантазии.

3.Развитие и совершенствование двигательных, сенсорных (тактильных), социальных

навыков детей через разные виды и формы деятельности в рамках индивидуального темпа развития ограниченных возможностей ребенка.

4.Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

5.Формирование позитивного образа - Я.

6.Умение адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разных

ситуациях и жить в социуме.

Сценарий совместной деятельности «педагог - ребенок - семья» по решению задач (основные шаги по реализации проекта):

• В непосредственно - образовательной деятельности - совместная и индивидуально - дифференцированная работа с детьми; мониторинг в начале и в конце проекта.

• Работа вне образовательной деятельности: пальчиковая гимнастика, физминутки, упражнения на речевое дыхания, на звукоподражания в течение дня.

• Итоговое родительское собрание с показом пальчиковых игр и различных упражнений для коррекции речи.

• Работа с родителями - консультации, выступления, беседы, мастер - класс, различные выставки, изготовления альбомов, плакатов, буклета, сенсорной подушки, «Волшебного мешочка», анкетирования, драматизации сказки.

Описание продукта, полученного в результате проекта:

Презентация проекта для педагогического коллектива и на итоговом родительском собрание.

Вид проекта - оздоровительно-развивающий, коррекционный.

Состав участников - воспитатели, учитель - логопед, дети, родители.

Интеграция образовательных областей - частичная интеграция (коммуникация, социализация, познание, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы, коррекция двигательных нарушений и оздоровление).

Продолжительность проекта - 2 года.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта, наглядные материалы: пиктограммы, символы, фотографии, иллюстрации, картинки, карточки, пуговицы, баночки, шнуровки, массажные мячи, крышки, крупа, полотенца, тряпочки, массажные палочки, бумага, ватные диски, салфетки, разноцветные нитки мулине, бусы, пластиковые и бумажные тарелки, стаканчики, губки.

Ожидаемые результаты:

• Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов в области применения здоровьесберегающих технологий, приемов и методов.

• Усовершенствование процессов усвоения речи и пополнения активного словаря детей с ОВЗ.

• Создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса путем поэтапной практической деятельности.

• Формирование умения детей с ОВЗ адаптироваться в социуме.

• Развитие двигательных, сенсорных и социальных навыков детей с ОВЗ через разные виды деятельности путем индивидуально - дифференцированного подхода.

Этапы реализации проекта:

Этапы

Формы работы

Сроки реализации

Деятельность педагога

Работа с детьми

Работа с родителями

Первый этап

• -Выдвижение гипотезы, определение цели и задач проекта;

• -изучение необходимой литературы;

• - подбор методического материала;

• -подбор практического материала.

• -разработка тематического плана для реализации проекта;

• -диагностирование детей с целью выявление и коррекции развития речи детей с ОВЗ

• Предварительная работа с родителями:

• - анкетирование на тему «Любимые игрушки и игры наших детей»;

-изготовление альбома рисунков и фотографий людей, выполняющих различные действия руками и ногами;

-выставка книжек по пальчиковой гимнастике;

-выставка настольных игр, пазл, лото, различных конструкторов.

сентябрь

октябрь

Второй этап

• Совместная работа с учителем - логопедом группы.

• Практическая работа с детьми по плану реализации проекта:

• -разучивание упражнений для речевого дыхания:

• «Пузырь»

• «Мыльные пузыри»

• «Одуванчики летят»

• «Бабочка»;

• -разучивание стихотворений со звукоподражаниями:

• «Песенка - песенка»;

• «Гав -гав»;

• - повторение игр на слуховое внимание:

• «Угадай, кто кричит»

• «Угадай, что делать»;

• - разучивание дидактических игр:

• «Куда прыгнула собачка»

• «Поставь возле»

• «Собери картинку»

• «Кто где?»

• «Найди маму»

• «Лото»

• «Вкладыши»

• «Кто с кем живет?»

• «Составь разноцветный поясок, бусы»

• «Сравни фигуры по размеру: длине и ширине»

• «Нарисуй-ка»;

• - разучивание пальчиковых игр:

«Дом и ворота»

«Бабушка»

«Балалайка и дудочка»

«Весна»

«Пчелка»

«Пеликан»

«Коровушка»

«Осминог»

«Новый год»

«Кошка и мышка»

«Белка»

«Кольцо»

«Орешки»;

- разучивание физминуток:

«Руки подняли и покачали»

«У Маланьи, у старушки»

«Смелый капитан»

«Не хотим мы больше спать»

«Веселые инструменты»

«Буратино»

«Весело в лесу»

«Снеговик»

«Индюк»

«Юные спортсмены»

«Гномы»

«Пришла весна»

«Цветок»

«Три медведя»;

-чтение потешек:

• «Тили - бом»

• «Пошел котик на торжок»

• «Киска»

• «Серенькая кошечка»

• «Вышла курочка гулять»

• «Маленький ежик»

«Котенок»

«Ты, собачка не лай»

-рассказывание стихотворения:

• «Лошадка»

• «Кто как кричит?»

• «Бычок»

• «Мишка»

• «Зайка»;

• -чтение русских народных сказок:

• «Курочка Ряба»

• «Теремок»

• «Репка»

• «Колобок»

- Родительское собрание на тему:

«Влияние пальчиковой игры на умственное развитие малыша»;

- индивидуальные беседы по вопросам реализации проекта;

- изготовление буклетов, памяток для родителей:

«Играя - развиваем речь»;

- разукрашивания «Мандала» - (в процессе разукрашивания мандалы разрешаются внутренние конфликты, и снимается напряжение)- домашняя работа для поднятия хорошего жизненного тонуса и эмоционального настроя;

-изготовление сенсомоторной подушки «В гостях у Пуговки» мастер - класс

- консультация по плану реализации проекта на тему: «Рука развивает мозг»;

- педагогическая гостиная «А у нас …» - выставка настольных игр в семье и в ДОУ;

-изготовление «Волшебного мешочка» для тактильной чувствительности детей с ОВЗ;

-выступление на родительском собрании из опыта работы семьи Галиевых: «Здравствуй, пальчик…» оформление папки пальчиковых игр;

-подбор альбома - потешек «Музыкальная копилка» -

-выставка иллюстраций детей совместно с родителями к русским народным сказкам.

-драматизация русской народной сказки «Колобок» совместно с родителями (пальчиковый театр).

ноябрь - апрель

январь

февраль

февраль

март

апрель

март

апрель

апрель

Третий этап

• -Мониторинг детей с целью определения уровня усвоения материала в рамках реализации проекта;

• -анализ результатов реализации проекта;

• -подготовка к защите презентации проекта.

• -Оформление папки для родителей по итогам реализации проекта (в том числе: анкетирование, диагностика);

• -показ презентации на итоговом родительском собрание;

• -обмен мнениями по результатам проекта: «Открытый микрофон».

апрель - май

Интеграция образовательных областей (Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема).

№

Образовательная область

Содержание

Задача

1

Здоровье

Физкультурные минутки,

импровизаций движений в такт стихотворений, массаж лица, пальцев рук, артикуляционные упражнения, игры для развития речевого дыхания.

Игры на сенсорику.

Развитие диалоговой речи.

Укрепление мышц и мелкой моторики рук, общего тонуса.

Развитие двигательной активности детей с ОВЗ.

Уточнение движений артикуляционного аппарата.

2

Социализация

Ситуативные разговоры и беседы с применением демонстрационного и раздаточного материала.

Умение слушать и слышать окружающих. Отвечать на простые поставленные вопросы.

3

Труд

Ручной труд: изготовление поделок из различных подручных материалов.

Развитие мелкой моторики рук. Возможность проявления творческой самостоятельности.

4

Познание

Занятия, настольные и дидактические игры. Тактильные дорожки, мешочек и ящик для ощущений.

Развитие познавательных процессов (память, мышление, внимание…).

Расширение кругозора детей.

5

Коммуникация

Ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме, беседы, пальчиковая гимнастика, разучивание пальчиковых игр и стихов с движениями

Умение спокойно открывать рот и удерживать его в таком положении несколько секунд.

Активизация словарного запаса детей с ОВЗ.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в группе.

6

Чтение художественной литературы

Заучивание потешек, физминуток, пальчиковой гимнастики. Массаж лица с использованием художественного слова.

Развитие познавательных процессов (память, мышление, внимание…).

Формирование полноценного общения (в том числе диалогической и монологической речи).

7

Художественное творчество

Рисование пальчиками, ладошкой на основе не традиционной техники рисования

Развитие детского творчества и эмоциональной сферы ребенка.

Умение радоваться результатам своего труда.

Литература:

1.С.В.Батеева, Е.В. Савастьянова «Альбом по развитию речи для самых маленьких», М.; «Росмэн»,2012г.

2.О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда», М.; «Владос», 2013г.

3.Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М.; 2008г.

4.Э.В. Тарасова «Триста шестдесять игр для дошколят», Наб. Челны, 2009г.

5.Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя. - 2009.-№ 4.-с.44-49

6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/авт.-сост. Л.С. Киселева. М.: АРКТИ, 2003.

7. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников. - М.: АСТ: Астрель, 2008.

Работа воспитателя группы.

Работа учителя-логопеда группы.